El software educativo

EL SOFTWARE EDUCATIVO
LIC. RENATA A. LOPEZ ALVAREZ
ETIE – UAZ
Tópicos de especialización I. Evaluación de software libre educativo
UNIDAD 3. TAREA

INDICE
 CONCEPTO
 CARACTERÍSTICAS DEL SOFTWARE EDUCATIVO
 CLASIFICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO
 ESTRUCTURA BÁSICA DE LOS PROGRAMAS
EDUCATIVOS
 BIBLIOGRAFÍA

CONCEPTO
 Software educativo, programas
educativos y programas didácticos
son sinónimos para designar genéricamente
los programas para ordenador creados con la
finalidad específica de ser utilizados como
medio didáctico, es decir, para facilitar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS
 Son materiales
elaborados con una
finalidad didáctica,
como se desprende de
la definición.
 Utilizan el ordenador
como soporte en el que
los alumnos realizan las
actividades que ellos
proponen.

CARACTERÍSTICAS
 Son interactivos,
contestan
inmediatamente las
acciones de los
estudiantes y permiten
un diálogo y un
intercambio de
informaciones entre el
ordenador y los
estudiantes.
 Individualizan el trabajo
de los estudiantes, ya
que se adaptan al ritmo
de trabajo cada uno y
pueden adaptar sus
actividades según las
actuaciones de los
alumnos.

CARACTERÍSTICAS
 Son fáciles de usar. Los
conocimientos
informáticos necesarios
para utilizar la mayoría de
estos programas son
similares a los
conocimientos de
electrónica necesarios
para usar un vídeo, es
decir, son mínimos,
aunque cada programa
tiene unas reglas de
funcionamiento que es
necesario conocer.

CLASIFICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO
 Según el tratamiento de los errores de los alumnos:
Programas tutoriales directivos
•Hacen preguntas a los estudiantes y controlan en todo momento
su actividad. El ordenador adopta el papel de juez poseedor de la
verdad y examina al alumno.
Programas no directivos
•El ordenador adopta el papel de un laboratorio o instrumento a
disposición de la iniciativa de un alumno que pregunta y tiene
una libertad de acción solo limitada por las normas del
programa. En general, siguen un modelo pedagógico de
inspiración cognitivista, potencian el aprendizaje a través de la
exploración, favorecen la reflexión y el pensamiento crítico y
propician la utilización del método científico.

 Según la posibilidad de modificar los contenidos del
programa:
Programas cerrados
•No pueden modificarse
Programas abiertos
•Proporcionan un esqueleto, una estructura,
sobre la cual los alumnos y los profesores
pueden añadir el contenido que les interese.

 Según el grado de control del programa sobre la actividad de los
alumnos y la estructura de su algoritmo:
Programas
tutoriales
Programas
lineales
Programas
ramificados
Entornos
tutoriales
Sistemas tutoriales
expertos
Bases de
datos
Convencionales
Tipo sistema
experto
Simuladores
Modelos físico
- matemáticos
Entornos
sociales
Constructores
Constructores
específicos
Lenguajes de
programación
LOGO, PASCAL, BASIC
Programas
herramienta
Procesadores de texto
Gestores de bases de
datos
Hojas de cálculo
Editores gráficos
Programas de
comunicaciones
Programas de
experimentación
asistida
Lenguajes y sistemas
de autor

Programas
tutoriales
Programas lineales
 Son programas que en mayor o menor medida dirigen, tutorizan, el trabajo de los
alumnos. Pretenden que, a partir de unas informaciones y mediante la realización
de ciertas actividades previstas de antemano, los estudiantes pongan en juego
determinadas capacidades y aprendan o refuercen unos conocimientos y/o
habilidades. se denominan programas tutoriales de ejercitación, como es el caso de
los programas de preguntas (drill&practice, test) y de los programas de
adiestramiento psicomotor, que desarrollan la coordinación neuromotriz en
actividades relacionadas con el dibujo, la escritura y otras habilidades psicomotrices.
 Presentan al alumno una secuencia de información y/o
ejercicios (siempre la misma o determinada
aleatoriamente) con independencia de la corrección o
incorrección de sus respuestas.
 Herederos de la enseñanza programada, transforman
el ordenador en una máquina de enseñar transmisora de
conocimientos y adiestradora de habilidades.
 No obstante, su interactividad resulta pobre y el
programa se hace largo de recorrer.

Programas
tutoriales
Programas
ramificados
 Basados inicialmente también en modelos conductistas,
 Siguen recorridos pedagógicos diferentes según el juicio que hace el
ordenador sobre la corrección de las respuestas de los alumnos o según
su decisión de profundizar más en ciertos temas.
 Ofrecen mayor interacción, más opciones, pero la organización de la
materia suele estar menos compartimentada que en los programas
lineales y exigen un esfuerzo más grande al alumno.
 Pertenecen a éste grupo los programas multinivel, que estructuran los
contenidos en niveles de dificultad y previenen diversos caminos, y
los programas ramificados con dientes de sierra, que establecen
una diferenciación entre los conceptos y las preguntas de profundización,
que son opcionales.

Programas
tutoriales
Entornos tutoriales
 Están inspirados en modelos pedagógicos cognitivistas, y proporcionan a
los alumnos una serie de herramientas de búsqueda y de proceso de la
información que pueden utilizar libremente para construir la respuesta a
las preguntas del programa.
 Este es el caso de los entornos de resolución de problemas, "problem
solving", donde los estudiantes conocen parcialmente las
informaciones necesarias para su resolución y han de buscar la
información que falta y aplicar reglas, leyes y operaciones para encontrar
la solución. Podemos citar como ejemplo de entorno de resolución de
problemas el programa MICROLAB DE ELECTRóNICA.

Programas
tutoriales
Sistemas tutoriales
expertos
 Sistemas Tutores Inteligentes (Intelligent Tutoring Systems), que,
elaborados con las técnicas de la Inteligencia Artificial y teniendo en
cuenta las teorías cognitivas sobre el aprendizaje, tienden a reproducir un
diálogo auténtico entre el programa y el estudiante, y pretenden
comportarse como lo haría un tutor humano: guían a los alumnos paso a
paso en su proceso de aprendizaje, analizan su estilo de aprender y sus
errores y proporcionan en cada caso la explicación o ejercicio más
conveniente.

Bases de
datos
Convencionales
Tipo sistema experto
 Proporcionan unos datos organizados, en un entorno estático, según determinados
criterios, y facilitan su exploración y consulta selectiva. Se pueden emplear en
multiples actividades como por ejemplo: seleccionar datos relevantes para resolver
problemas, analizar y relacionar datos, extraer conclusiones, comprobar hipótesis.
 Tienen la información
almacenada en ficheros,
mapas o gráficos, que el
usuario puede recorrer
según su criterio para
recopilar información.
 Son bases de datos muy
especializadas que recopilan
toda la información
existente de un tema
concreto y además
asesoran al usuario cuando
accede buscando
determinadas respuestas.

Simuladores
Modelos físico -
matemáticos
 Presentan un modelo o entorno dinámico (generalmente a través de gráficos o
animaciones interactivas) y facilitan su exploración y modificación a los alumnos,
que pueden realizar aprendizajes inductivos o deductivos mediante la observación y la
manipulación de la estructura subyacente; de esta manera pueden descubrir los
elementos del modelo, sus interrelaciones, y pueden tomar decisiones y adquirir
experiencia directa delante de unas situaciones que frecuentemente resultarían
difícilmente accesibles a la realidad (control de una central nuclear, contracción del
tiempo, pilotaje de un avión.
 Posibilitan un aprendizaje significativo por descubrimiento y la investigación de
los estudiantes/experimentadores puede realizarse en tiempo real o en tiempo
acelerado, según el simulador.
 Presentan de manera numérica o gráfica una realidad que tiene unas
leyes representadas por un sistema de ecuaciones deterministas. Se
incluyen aquí los programas-laboratorio, algunos trazadores de
funciones y los programas que mediante un convertidor analógico-
digital captan datos analógicos de un fenómeno externo al ordenador y
presentan en pantalla un modelo del fenómeno estudiado o
informaciones y gráficos que van asociados

Simuladores
Entornos sociales  Presentan una realidad regida por unas leyes no del todo
deterministas. Se incluyen aquí los juegos de estrategia y de
aventura, que exigen una estrategia cambiante a lo largo del
tiempo.

Constructores
Constructores específicos
 De acuerdo con las teorías cognitivistas, facilitan a los alumnos la construcción de
sus propios aprendizajes, que surgirán a través de la reflexión que realizaron al diseñar
programas y comprobar inmediatamente, cuando los ejecuten, la relevancia de sus
ideas.
 Ponen a disposición de los estudiantes una serie de mecanismos
de actuación (generalmente en forma de Órdenes específicas)
que les permiten llevar a cabo operaciones de un cierto grado
de complejidad mediante la construcción de determinados
entornos, modelos o estructuras, y de esta manera avanzan en
el conocimiento de una disciplina o entorno específico.

Constructores
Lenguajes de
programación
LOGO, PASCAL, BASIC
 Ofrecen unos "laboratorios simbólicos" en los que se pueden
construir un número ilimitado de entornos. Aquí los alumnos se
convierten en profesores del ordenador. Además, con los
interfaces convenientes, pueden controlar pequeños robots
construidos con componentes convencionales (arquitecturas,
motores...), de manera que sus posibilidades educativas se ven
ampliadas incluso en campos pre- tecnológicos.

Programas
herramienta
Procesadores de
texto
Gestores de
bases de datos
Hojas de cálculo
 Son programas que proporcionan un entorno instrumental con el cual se facilita la
realización de ciertos trabajos generales de tratamiento de la información: escribir,
organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos.
 Son programas que, con la ayuda de
una impresora, convierten el
ordenador en una fabulosa máquina
de escribir. Los procesadores de
textos permiten realizar múltiples
actividades didácticas, por ejemplo:
Ordenar párrafos, versos, estrofas.
Insertar frases y completar textos.
Separar dos poemas.
 Sirven para generar potentes sistemas de archivo ya que
permiten almacenar información de manera organizada y
posteriormente recuperarla y modificarla.
 Son programas que convierten el ordenador en una versátil y
rápida calculadora programable, facilitando la realización de
actividades que requieran efectuar muchos cálculos matemáticos.

Programas
herramienta
Editores gráficos
Programas de
comunicaciones
Programas de
experimentación
asistida
Lenguajes y
sistemas de autor
 Se emplean desde un punto de vista instrumental para realizar dibujos,
portadas para los trabajos, murales, anuncios, etc. Además
constituyen un recurso idóneo para desarrollar parte del currículo de
Educación Artística: dibujo, composición artística, uso del color, etc.
 Son programas que permiten que ordenadores lejanos (si disponen de
módem) se comuniquen entre sí a través de las líneas telefónicas y
puedan enviarse mensajes y gráficos, programas.
 A través de variados instrumentos y convertidores analógico-
digitales, recogen datos sobre el comportamiento de las
variables que inciden en determinados fenómenos.
 Son programas que facilitan la elaboraciÛn de programas tutoriales a
los profesores que no disponen de grandes conocimientos
inform·ticos. Utilizan unas pocas instrucciones b·sicas que se pueden
aprender en pocas sesiones. Algunos incluso permiten controlar
vÌdeos y dan facilidades para crear gr·ficos y efectos musicales, de
manera que pueden generar aplicaciones multimedia. Algunos de los
m·s utilizados en entornos PC han sido: PILOT, PRIVATE TUTOR,
TOP CLASS, LINK WAY, QUESTION MARK...

ESTRUCTURA BÁSICA DE LOS PROGRAMAS
EDUCATIVOS
1. El entorno de
comunicación o interficie
2. Las bases de datos
3. El motor o algoritmo

EDUCATIVOS
1.
El entorno de
comunicación
o interficie
La interficie es el entorno a través del cual los programas
establecen el diálogo con sus usuarios, y es la que posibilita
la interactividad característica de estos materiales.
• El sistema de comunicación programa-usuario, que facilita
la transmisión de informaciones al usuario por parte del
ordenador (pantallas, informes, altavoces, modems, etc))
• El sistema de comunicación usuario-programa, que facilita
la transmisión de información del usuario hacia el ordenador
(uso de teclado, ratón, micrófonos, lápices ópticos, etc)

EDUCATIVOS
2. Las bases
de datos
Las bases de datos contienen la información específica que
cada programa presentará los alumnos. Pueden estar constituidas
por:
a) Modelos de comportamiento. Representan la dinámica de unos sistemas. Distinguimos:
o Modelos fÌsico-matemáticos, que tienen unas leyes perfectamente determinadas por unas
ecuaciones.
o Modelos no deterministas, regidos por unas leyes no totalmente deterministas, que son
representadas por ecuaciones con variables aleatorias, por grafos y por tablas de
comportamiento.
b) Datos de tipo texto, información alfanumérica.
c) Datos gráficos. Las bases de datos pueden estar constituidas por
dibujos, fotografías, secuencias de vídeo, etc
d) Sonido. Como los programas que permiten componer música,
escuchar determinadas composiciones musicales y visionar sus partituras.

EDUCATIVOS
3. El motor o
algoritmo
El algoritmo del programa, en función de las acciones de los
usuarios, gestiona las secuencias en que se presenta la
información de las bases de datos y las actividades que
pueden realizar los alumnos.
a) Lineal, cuando la secuencia de las actividades es única.
b) Ramificado, cuando están predeterminadas posibles
secuencias según las respuestas de los alumnos.
c) Tipo entorno, cuando no hay secuencias predeterminadas
para el acceso del usuario a la información principal y a las
diferentes actividades. El estudiante elige qué ha de hacer y
cuándo lo ha de hacer. Este entorno puede ser:

EDUCATIVOS
3. El motor o
algoritmo
c) Tipo entorno:
Estático, si el usuario solo puede consultar (y en algunos casos aumentar o disminuir) la
información que proporciona el entorno, pero no puede modificar su estructura.
Dinámico, si el usuario, además de consultar la información, también puede
modificar el estado de los elementos que configuran el entorno.
Programable, si a partir de una serie de elementos el usuario puede construir
diversos entornos.
Instrumental, si ofrece a los usuarios diversos instrumentos para realizar
determinados trabajos.

EDUCATIVOS
3. El motor o
algoritmo
d) Tipo sistema experto, cuando el programa tiene un motor de
inferencias y, mediante un diálogo bastante inteligente y libre
con el alumno (sistemas dialogales), asesora al estudiante o
tutoriza inteligentemente el aprendizaje. Su desarrollo está muy
ligado con los avances en el campo de la Inteligencia Artificial.

FUNCIONES DEL SOFTWARE EDUCATIVO
•A través de sus actividades presentan unos contenidos que
proporcionan una información estructuradora de la realidad a los
estudiantes. Como todos los medios didácticos, estos materiales
representan la realidad y la ordenan.
•Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los
estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven
determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el
logro de unos objetivos educativos específicos.
•Los programas suelen incluir elementos para captar la atención de los
alumnos, mantener su interés y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia
los aspectos más importantes de las actividades.

•La interactividad propia de estos materiales, que les permite
responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los
estudiantes, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo
que se va realizando con ellos.
•Los programas no directivos, especialmente las bases de datos,
simuladores y programas constructores, ofrecen a los estudiantes
interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas
informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.
•Dado que los ordenadores son unas máquinas capaces de procesar los
símbolos mediante los cuales las personas representamos
nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como
instrumento expresivo son muy amplias.

•Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS,
WINDOWS) y los lenguajes de programación (BASIC, LOGO...) los
estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática.
•Trabajar con los ordenadores realizando actividades educativas es
una labor que a menudo tiene unas connotaciones lúdicas y festivas
para los estudiantes.
•Los programas educativos se pueden considerar materiales didácticos
con esta función ya que utilizan una tecnología recientemente
incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy
diversas formas de uso.

BIBLIOGRAFÍA
Marequés, P. «El Software educativo». Consultado el 23 de Marzo de 2014.
Disponible en
http://recursos.salonesvirtuales.com/assets/bloques/educativo_de_pere_MARQ
UES.pdf

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