Elaboració de rúbriques d'avaluació de competències
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El documento describe el desarrollo de una rúbrica para evaluar competencias transversales en prácticas tuteladas en la Facultad de Farmacia, como parte del proyecto de innovación docente cubac-farmacia. La rúbrica se basa en actividades de aprendizaje y pretende sistematizar la evaluación de competencias como el trabajo en equipo y la comunicación. Se concluye que la implementación de esta herramienta ha mejorado la evaluación y profesionalización de los alumnos en el ámbito farmacéutico.
Elaboració de rúbriques d'avaluació de competències
- 1. ELABORACION DE RUBRICAS DE EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES: UNA INTEGRACION DEL EEES EN PRACTICAS TUTELADAS DE LA FACULTAD DE FARMACIA March M. 1 ,2, Aguilar R. 1, Amat C.2, Cabañas MJ.1, Caelles N.1, Canela M.1, Carbonell C. 1, Casas J.1, Escubedo E2., Garcia I. 1, Gascón MP.1, Giner P.1, Jodar R.1, Lladonosa Ll. 1, Mangues I.1, Mas A.1, Masip M.1, Miró A.1, Oller H.1, Pla Ll. 1, Simon J. 2, Soy D.1, Tribó G.1, Via MA1. , Zulaica E. 2 1 Profesores de la Unidad de Coordinación Docente de Estancias en Prácticas Tuteladas. Facultad de Farmacia. UB. Avda Joan XXIII s/n 08028. Barcelona. 2 Profesores miembros del proyecto innovación docente CUBAC-Farmacia. [email protected] Introducción: El marco del proyecto de innovación docente CUBAC-Farmacia contemplaba implementar una rúbrica de evaluación de competencias transversales en la asignatura Prácticas Tuteladas. En el plan docente de la asignatura se llevaban a cabo actividades de aprendizaje susceptibles de ser evaluadas como competencias transversales Objetivos: Consensuar, diseñar y ensayar un modelo de evaluación sistematizado de las competencias transversales mediante rúbricas Material y Métodos: Para el diseño de este proyecto se ha seguido el siguiente proceso: • educación farmacéutica 3 actividades de al ciudadano Material y Métodos: Estandarización de Reuniones del elementos a incluir en aprendizaje del plan • memoria formativo- profesorado la rúbrica de docente de la reflexiva evaluación asignatura • memoria de actividades de farmacia práctica De las 8 competencias transversales asignadas al Grado de Farmacia se consideró evaluar las 7 siguientes: 1.- compromiso ético 2.- capacidad de aprendizaje y responsabilidad 3.- trabajo en equipo 4.- capacidad creativa y emprendedora Propuestas de Rúbrica 6.- habilidades de comunicación e información 7.-comunicación con los usuarios de los servicios de salud y colaboración en equipos multidisciplinares 8.-autoaprendizaje y actualización de la competencia profesional Compe- Resultados: Ponderación: 20% 1a4 4a7 7 a 10 Nota Compe- tencies Ponderación: 15% 1a4 4a7 7 a 10 Nota tència A. Organización del equipo El equipo ha tenido dificultad en El equipo se ha distribuido El equipo se ha distribuido 1.-Los profesores de la asignatura (3%) Distribución de tareas distribuirse las tareas habitualmente bien las tareas autónomamente las tareas 3(a) I. Entregas Memoria Formativa reflexiva Falta entregar más de tres Se han entregado entre Se han entregado todas las Planificación de la sesión No ha cumplido en los plazos Ha tenido algunas dificultades para Ha cumplido en todos los plazos Compromiso 2 elaboraron una rúbrica de B. Planificación (1,5%) educativa Notificación al campus establecidos una semana de antelación cumplir en los plazos establecidos mas de 15 días de antelación planificados un mes de antelación 3(a) (5%) memorias cuatro y cinco memorias memorias virtual evaluación que posteriormente Proceso Los miembros del equipo no se han ajustado a las pautas del Los miembros del equip han seguido Los miembros del equipo han con regularidad las pautas del trabajo seguido correctamente las pautas 4(a) trabajo fue revisada por los miembros del C. Desarrollo del trabajo y presentación (3,5%) Formato El trabajo está totalmente desorganizado La organización es aceptable pero hay El trabajo está bien organizado y los algun aspecto a mejorar apartados están bien estructurados 4(b) Las frases que relacionan Las frases que relacionan Las frases que relacionan teoría y práctica teoria y práctica teoría y práctica Relación entre teoría, proyecto CUBAC-Farmacia, hasta Contenido Sesión educativa Regular Lenguaje poco estructurado y Bien Excelente Lenguaje entendedor pero no genera Lenguaje muy bien estructurado 7 J. Capacidad reflexiva (10%) práctica y capacitación contemplan poca reflexión contemplan bastante y desprenden poca reflexión y desprenden contemplan gran reflexión y desprenden muy buena 2(a) rápido diálogo que favorece el diálogo su versión definitiva que se Originalidad El video es poco innovador y no centra la atención El video es innovador y presenta cierta El video es muy innovador y cumple utilidad con el objetivo definido 3(a) capacitación cierta capacitación capacitación encuentra disponible en el D. Elaboración del video (2,5%) Filmación Sonido, imagen y escenificación Sonido, imagen y escenificación débiles intermedia Sonido, imagen y escenificación excelente No se ha conseguido escenificar Se ha conseguido escenificar el tema Se ha conseguido escenificar el tema 4(b) Interpretación 8 depósito digital de la Universidad Dominio del tema el tema, falta empatia No muestra dominio del tema a pero falta empatia con mucha empatia Muestra cierto dominio del tema pero Muestra un buen dominio del tema MEMORIA FORMATIVA - REFLEXIVA exponer la exposición es mejorable en la exposición MEMORIA FORMATIVA - REFLEXIVA de Barcelona. E. Cuaderno del ciudadano Originalidad El material es poco innovador y no favorece el aprendizaje El material aporta ciertas novedades a El material es muy innovador, los existentes y presenta cierta favorece el aprendizaje y cumple 4(a) utilidad con el objetivo definido (3,5%) Compe- El cuaderno es difícil de entender El cuaderno es bastante útil y El cuaderno es un elemento de fácil Utilidad 6(a) y utilizar comprensible utilización Ponderación: 15% 1a4 4a7 7 a 10 Nota 2.- Esta rúbrica se pilotó en la El material diseñado es muy Originalidad El material diseñado es poco innovador y creativo El material diseñado aporta cierta innovación y creatividad innovador y cumple con el objetivo definido 4(a) tència Compromiso(7,5%) Falta entregar más de la mitad de Falta elaborar menos de la mitad de la La memoria está completa 2 F. Tríptico informativo (2%) Se visualiza el mensaje con cierta Se visualiza el mensaje con mucha primera promoción de graduados Gráfico Descriptivo No se visualiza el mensaje No se interpreta el mensaje dificultad El mensaje se interpreta con cierta dificultad claridad El mensaje se interpreta con gran exactitud 7 en farmacia y fue incorporada al G. Opinión de los asistentes Encuestas La opinión de los asistentes es escasa con relación a la sesión recibida Los asistentes participan al dar su opinión de la sesión recibida Todos los asistentes han opinado con relación a la sesión recibida 3(a) 7 K. Elaboración de la memoria (2%) Campus Virtual de cada Unidad Pobre y no se visualiza interés en El contenido es aceptable y muestra cierto El contenido es muy bueno y deja recogido Contenido (7,5%) Ha habido compromiso en el equipo 4(b) 3(a) Ha faltado compromiso entre los Todo el equipo se ha comprometido Grado de compromiso gracias a la acción tutorial del miembros del equipo profesor altamente en la actividad 1(b) dejar recogido el aprenendizaje interés en dejar recogido el aprendizaje el aprenendizaje de forma excelente de Coordinación Docente para la H. Informe (2%) Indicadores de aprendizaje No se han conseguido Se han alcanzado en su mayoría Se han alcanzado con excelencia 1(a) 8 evaluación de los 167 alumnos de TRABAJO DE EDUCACION MEMORIA DE ACTIVIDADES DE grado del curso 2011-12 FARMACIA PRÁCTICA FARMACEUTICA Conclusiones: La rúbrica implementada en Prácticas Tuteladas ha armonizado el sistema de evaluación, ha permitido evaluar las competencias transversales y ha contribuido a la profesionalización de los alumnos en conocimientos, habilidades y actitudes en base al saber, saber hacer y saber estar en los ámbitos de la farmacia comunitaria y de la farmacia hospitalaria . Bibliografía: 1. March M., Travé P. - Manual d’Estades en Pràctiques Tutelades - Publicacions I Edicions UB. Barcelona 2011 2. Amat, Concepció; Baldomà Llavinés, Laura; Bosque Pueyo, Ramón; Escubedo Rafa, Elena; Fuentes Almendras, Miriam; March Pujol, Marian; Miñarro Carmona, Montserrat; Muñoz Juncosa, M. Montserrat; Pau, Jordi; Puignou i Garcia, Lluís; Pujol Cubelles, Montserrat; Rimbau i Barreras, Víctor; Romanyà i Socoró, Joan; Torres Martínez, Jordi; Veciana Nogués, María Teresa; Viladomat, Francesc; Zulaica Gallego, Ester - Competències transversals del grau de Farmàcia. Rúbriques - http://hdl.handle.net/2445/24373. 3. Concepció Amat, Elena Escubedo, Maria Antonia March, Joan Simon, Ester Zulaica. – Las competencias transversales en el Grado de Farmacia. – http://www.cidui.org/revista-cidui12/index.php/cidui12/issue/current. CIDUI 2012 Barcelona