Elaboración de proyectos de aprendizajes
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Este documento describe el proceso de implementación de proyectos de aprendizaje en una escuela. Se inicia con una indagación del contexto y diagnóstico pedagógico. Luego, se determina el propósito, se seleccionan los contenidos de manera interdisciplinaria y se definen las estrategias y recursos. Finalmente, se ejecuta el proyecto, se evalúa y sistematiza continuamente. El objetivo es desarrollar aprendizajes significativos centrados en los estudiantes.
Elaboración de proyectos de aprendizajes
- 1. 6/02/12 ymgg/enero, 2010
- 5. Los y las docentes asumen el rol de mediador en de proceso pedagógico. Yamilet Salazar, 2013
- 6. Se realiza desde la Investigación-Acción- Participativa y Transformadora. El y la docente tiene importante responsabilidad en su concreción. Yamilet Salazar, 2013
- 7. Se pone en práctica una didáctica centrada en los procesos que tiene como eje la investigación, la creatividad y la innovación. El conocimiento de los y las que participan, se construye en la interacción dialógica en el marco de las complejidades que implican su tránsito por el sistema escolar. Yamilet Salazar, 2013
- 8. Yamilet Salazar, 2013 Axiológica Político - Organizativa Epistemológica Pedagógica
- 9. Yamilet Salazar, 2013 1. Participación protagónica 2. Corresponsabilidad 3. Innovación 4. Integración 5. Investigación 6. Articulación 7. Pertinencia 8. Interculturalidad Yamilet Salazar, 2013
- 10. No existen formas ni recetas únicas, se decide en colectivo como presentarlo -¿Qué potencialidades, intereses y conocimientos previos tienen los estudiantes? Preguntas -¿Qué tema de interés local, regional y generadoras nacional se pueden considerar? para su construcción - ¿Cuáles contenidos de las áreas de aprendizajes pueden ser integrados en relación a las potencialidades a desarrollar? Yamilet Salazar, 2013
- 11. ¿Qué saben los y las estudiantes de la temática seleccionada?, ¿Qué desconocen?, ¿Cómo les gustaría que se desarrollara? ¿Qué potencialidades se pretenden desarrollar en las y los estudiantes?, ¿Para qué se va a hacer? ¿Qué contenido?, ¿Cuál es su aplicabilidad a la vida cotidiana?, ¿Qué secuencia deben tener? ¿Qué estrategias y recursos para el aprendizaje se va a utilizar? Yamilet Salazar, 2013 Yamilet Salazar, 2013
- 12. Estas y otras preguntas permitirán justificar y describir la situación a abordar en el Proyecto de Aprendizaje, como también darle el nombre. Yamilet Salazar, 2013
- 13. Indagación de contexto y diagnóstico pedagógico Determinación del Propósito Selección de los contenidos desde un enfoque interdisciplinario Yamilet Salazar, 2012
- 14. Yamilet Salazar, 2012 Determinación de Estrategias y Recursos para los aprendizajes Determinación de las Estrategias , formas e indicadores de Evaluación Ejecución, evaluación y sistematización
- 15. Se toma en cuenta: -los resultados del Diagnóstico del PEIC relacionado con los y las estudiantes de cada año/sección - Conversatorios en que participan Indagación de estudiantes, docentes y contexto y representantes para valorar diagnóstico fortalezas, intereses, potencial pedagógico pedagógico de los estudiantes (teatro, deporte, cultura …) entre otros. -La ubicación contextual de la institución, matrícula estudiantil, …
- 17. Selección de los contenidos desde un enfoque interdisciplinario Yamilet Salazar, 2013
- 18. Los momentos que se presentan a continuación lo realiza cada docente con su homólogo con el Acompañamiento Pedagógico de su Coordinador de Área de Aprendizaje, para ello redactan los propósitos derivados y concretan los contenidos a desarrollar en su disciplina a partir de los consensuado en el momento Selección de los contenidos desde un enfoque Yamilet Salazar, 2013 interdisciplinario. interdisciplinario
- 19. Determinación de Estrategias y Recursos para los Aprendizajes Estas deben o Estar en estrecha correspondencia con el o los propósitos del proyecto de aprendizaje. o Desarrollar y fortalecer los valores, la creatividad, investigación, reflexión, criticidad, habilidades, destrezas, entre otras.
- 20. Determinación de las Estrategias, formas e indicadores de Evaluación Se concretan las formas que orientan la valoración de evidencias de actuación de los y las estudiantes, que por su carácter integral exige al docente precisar diversas técnicas e instrumentos que deben estar en concordancia con el propósito a ejecutar, para verificar el logro de los aprendizajes y toma de decisiones en los diferentes momentos y funciones de la evaluación educativa.
- 21. Después de haber hecho los momentos antes señalados se ensambla el Proyecto para su presentación a miembros de la triada y posterior entrega en las instancias correspondientes
- 22. Ejecución, Evaluación y Sistematización Corresponde a este momento la valoración del Proyecto de Aprendizaje desde el inicio hasta su culminación, en cuanto a los avances y logros se hayan obtenido, las dificultades presentadas, el cómo se hayan solucionado, la efectividad de las estrategias seleccionadas, entre otras.
- 23. Se efectúan los Acompañamientos Pedagógicos en los ambientes de aprendizajes. Se hace un registro sistemático y continuo que orienta la toma decisiones. Se publica frecuentemente los avances realizados, a través de los medios que se considere pertinente.
- 24. La América Española es original. Originales han de ser sus instituciones y su Gobierno. Y originales los medios de fundar uno y otro. “O Inventamos o Erramos.” Simón Rodríguez Yamilet Salazar, 2013 Para observaciones y sugerencias contactar a [email protected]