Elaboración de rubrica exposición
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Este documento presenta la unidad 1 de un curso de Planificación y Control de la Producción II. La unidad se titula "Filosofía Justo a Tiempo" y tiene como propósito formar estudiantes que conozcan y puedan aplicar el método Justo a Tiempo en empresas industriales. El documento incluye los contenidos e indicadores conceptuales y procedimentales de la unidad, así como una rúbrica para evaluar las exposiciones grupales de los estudiantes sobre los temas de la unidad.
![UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN
CONTINUA
UNIDAD I: FILOSOFÍA JUSTO A TIEMPO
1.
DATOS GENERALES
UNIVERSIDAD
FACULTAD
CARRERA
MATERIA
UNIDAD
GESTIÓN
CARGA HORARIA
DOCENTE
2.
COMPETENCIA
:
:
:
:
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:
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
INGENIERÍA INDUSTRIAL
PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN II
FILOSOFÍA JUSTO A TIEMPO
I/2013
18 HORAS/MES
ING. SERGIO DANILO CABERO UREÑA
[DESEMPEÑO] Elabora, [CONTENIDO] modelos de planificación de la producción, [PROCESO]
analizando y utilizando las herramientas de planificación de la Producción [CONTEXTO] en
empresas o instituciones de tipo industrial.
3.
PROPÓSITO
Formar estudiantes preparados, que conozcan y distingan el método justo a tiempo, en una
empresa y que lo pueda aplicar.
4.
CONTENIDOS E INDICADORES
CONCEPTUALES
Introducción JIT.
Introducción
Sistema Kanban.
PROCEDIMENTALES
al
Introducción Jidoka.
Importancia de la
Reducción de
los
tiempos
de
preparación de las
máquinas.
5.
Procedimiento de implementación
de las cinco fases estratégicas JIT.
Procedimiento de implementación
Sistema Kanban.
Procedimiento del estudio de
tiempos y movimientos.
Introducción
a
la
distribución de las
Células de trabajo.
Valoración y
comparación de
cada uno de los
métodos.
Valoración del
estudio de tiempos
y movimientos.
Valoración de la
importancia de la
distribución de las
células de trabajo.
Procedimiento de implementación
Sistema Jidoka.
ACTITUDINALES
Distribución de Células de trabajo.
Procedimiento de implementación
de las 5S’s japonesas.
Las 5 S´s japonesas.
RÚBRICA DE LAS EXPOSICIONES GRUPALES
Sergio Danilo Cabero Ureña
Grupo II
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Elaboración de rubrica exposición
- 1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN CONTINUA UNIDAD I: FILOSOFÍA JUSTO A TIEMPO 1. DATOS GENERALES UNIVERSIDAD FACULTAD CARRERA MATERIA UNIDAD GESTIÓN CARGA HORARIA DOCENTE 2. COMPETENCIA : : : : : : : : UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA INGENIERÍA INDUSTRIAL PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN II FILOSOFÍA JUSTO A TIEMPO I/2013 18 HORAS/MES ING. SERGIO DANILO CABERO UREÑA [DESEMPEÑO] Elabora, [CONTENIDO] modelos de planificación de la producción, [PROCESO] analizando y utilizando las herramientas de planificación de la Producción [CONTEXTO] en empresas o instituciones de tipo industrial. 3. PROPÓSITO Formar estudiantes preparados, que conozcan y distingan el método justo a tiempo, en una empresa y que lo pueda aplicar. 4. CONTENIDOS E INDICADORES CONCEPTUALES Introducción JIT. Introducción Sistema Kanban. PROCEDIMENTALES al Introducción Jidoka. Importancia de la Reducción de los tiempos de preparación de las máquinas. 5. Procedimiento de implementación de las cinco fases estratégicas JIT. Procedimiento de implementación Sistema Kanban. Procedimiento del estudio de tiempos y movimientos. Introducción a la distribución de las Células de trabajo. Valoración y comparación de cada uno de los métodos. Valoración del estudio de tiempos y movimientos. Valoración de la importancia de la distribución de las células de trabajo. Procedimiento de implementación Sistema Jidoka. ACTITUDINALES Distribución de Células de trabajo. Procedimiento de implementación de las 5S’s japonesas. Las 5 S´s japonesas. RÚBRICA DE LAS EXPOSICIONES GRUPALES Sergio Danilo Cabero Ureña Grupo II Página 1 de 3
- 2. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN CONTINUA La rúbrica diseñada tiene como objetivo la evaluación de las exposiciones del contenido de la Unidad I: Filosofía del Justo a Tiempo, mismas que se encuentran en la secuencia didáctica desarrollada, la actividad que realizaran los estudiantes será de exponer temas asignados por sorteo en la cual tienen que armar sus presentaciones grupales y elaborar un informe individual. Se elaboró una rúbrica para evaluar las exposiciones grupales de los estudiantes. RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIONES UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA INGENIERÍA INDUSTRIAL PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN II FILOSOFÍA JUSTO A TIEMPO ING. SERGIO DANILO CABERO UREÑA EVALUACIÓN DE EXPOSICIONES GRUPALES ……………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………….. EXCELENTE ÓPTIMO BUENO DEFICIENTE 4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO La exposición La exposición logró La exposición La exposición demostró tener una tener cierta logró tener demostró una clara estructuración coherencia, aunque coherencia en la carencia total de que permitió en algunos estructura de estructuración, fácilmente la momentos lo básico argumentos pero lo que identificación de lo se confundió con lo no hubo una imposibilitó la esencial sobre lo accesorio diferenciación de diferenciación redundante. lo esencial con lo de lo más redundante. importante El expositor logró El expositor no llegó El expositor no El expositor fue mantener en todo a interesar llego a incapaz de lograr momento la atención plenamente a la plenamente a atraer la de los oyentes, audiencia, aunque interesar a la atención de los permitiéndose ciertos típicos audiencia, pero oyentes por la formar una idea clara fueron expuestos en de la temática forma amena e logró consolidar forma plana y el tema. monótona de expuesta. interesante exponer el tema El vocabulario El vocabulario En algunos El vocabulario utilizado se mantuvo utilizado se mantuvo momentos la utilizado no siempre en al principio en terminología estuvo en ningún concordancia con el concordancia con el empleada no momento nivel de la audiencia nivel de la audiencia estuvo acorde acorde con el y al final no se con el nivel del nivel de la mantuvo. tema y de la audiencia audiencia UNIVERSIDAD FACULTAD CARRERA MATERIA UNIDAD DOCENTE ACTIVIDAD NOMBRE DEL GRUPO # DE INTEGRANTES CATEGORÍAS CONSISTENCIA DE ARGUMENTOS ATENCIÓN DE LOS OYENTES TERMINOLOGÍA EMPLEADA Sergio Danilo Cabero Ureña : : : : : : : : : Grupo II Página 2 de 3
- 3. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN CONTINUA La forma de organizar ORGANIZACIÓN el tema fue original, lo que favoreció su DE LA PRESENTACIÓN entendimiento Se organizó el tema a su manera, pero no se tocaron todos los puntos importantes del tema. Hizo un empleo adecuado de ayudas didácticas, lo que resultó favorable para su presentación Se utilizaron recursos, pero que no favorecieron a su presentación por distraer la atención. Supo distribuir su tiempo asignado, balanceando adecuadamente los diversos temas. Distribuyo su tiempo asignado, pero no pudo sintetizar correctamente el tema asignado. MATERIALES DIDÁCTICOS UTILIZADOS SÍNTESIS PRECISIÓN PARA CONTESTAR PREGUNTAS AMPLIACIÓN DEL TEMA El planteamiento del tema siguió la lógica del documento escrito, lo que redundó en una exposición desordenada Los recursos sólo fueron aprovechados parcialmente. El planeamiento del tema no siguió ninguna organización lógica, lo que redundó en una disertación confusa del tema Los recursos de apoyo didáctico fueron pésimamente aprovechados o no se utilizó ningún recurso. Dedicó demasiado tiempo a algunos aspectos, lo cual demostró un desequilibrio en el tratamiento de los diversos temas Frente a las preguntas Algunas respuestas Sus respuestas planteadas emitió fueron imprecisas y demostraron respuestas precisas otras respuestas algunas que demostraron el fueron puntuales. imprecisiones que dominio del tema obligaron a solicitar mayores aclaraciones No supo utilizar el tiempo asignado, demostrando una deficiente capacidad de síntesis. Dedujo con facilidad implicaciones proyecciones en sus respuestas, saliéndose del marco limitado de la respuesta Sergio Danilo Cabero Ureña Logro con facilidad relacionar los temas pero sus respuestas eran muy redundantes. Grupo II En algunas preguntas realizó inferencias adecuadas y en otras sus respuesta fueron sólo superficiales Sus respuest as fueron imprecisas, lo que demostró un débil dominio del tema. A partir de las preguntas no fue capaz de deducir o inducir implicaciones o proyecciones Página 3 de 3