ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL III CICLO 2015
- 1. 1 1 UNIDAD Conociendo el enfoque comunicativo y textual Lee atentamente y responde: ¿Consideras que los estudiantes deban expresarse con libertad, manifestando sus necesidades e intereses? ¿Será importante que la o el docente respete los saberes previos de sus estudiantes? ¿Qué aprendizajes enseñamos en nuestras aulas en el área de comunicación en el Tercer Ciclo? Cuando observamos la imagen, podemos darnos cuenta de que nos encontramos en constantes situaciones comunicativas por medio del lenguaje oral y el escrito; esto permite a las personas interactuar para cumplir diversos propósitos. Estas situaciones de comunicación se realizan con distintos interlocutores (vecinos, amigos, compañeros de clase, profesora, etc.), en variados escenarios o contextos (familia, comunidad, escuela, etc.) y haciendo uso de nuestras capacidades comunicativas y de un texto que funciona realmente y que cobra sentido en una situación comunicativa. Como respuesta a lo antes mencionado, debemos decir que el enfoque comunicativo textual permite el desarrollo de la lengua porque favorece las destrezas de: autoafirmación de las necesidades y derechos del sujeto; regula, orienta y da seguimiento al proceso en cada clase; establece una relación espacio/temporal entre los hechos, las acciones y los escenarios; permite la proyección para identificar sentimientos, necesidades y riesgos, y permite proponer hipótesis y predecir acontecimientos. Todas estas destrezas se trabajan por medio de la compresión y expresión del lenguaje, a través de la emisión de mensajes reales y completos, tanto orales como escritos, y como respuesta a sus necesidades e intereses. TEMA 1 El enfoque comunicativo textual y la perspectiva cognitiva y sociocultural “La pedagogía es el arte de mediatizar con tacto las posibles influencias del mundo, de manera que el niño se vea animado a asumir con mayor responsabilidad su aprendizaje”. Max Van Mannen
- 2. 2 La enseñanza de la lengua no se debe limitar a la repetición o memorización de sonidos, fonemas, silabas o palabras sueltas, frases, oraciones sin contexto, ni a simples repeticiones formales de vocabulario, reglas y funciones. En un sentido general, el enfoque comunicativo se concentra en la enseñanza de la lengua a través de tareas reales, en las que la lengua es un medio para alcanzar un fin, no un fin en sí misma. Por ejemplo, consultar un horario de salida de un bus, preguntar por un determinado lugar, o leer las ofertas de los supermercados para decidir la compra de artículos para el hogar. Este enfoque plantea dos posiciones respecto de la enseñanza de la lengua: a. La posición comunicativa Plantea sustituir el foco tradicional de la enseñanza de la lengua, que estaba basado en los siguientes aspectos: Análisis gramatical de la oración y sus componentes, aislado de su contexto de producción Entrenamiento en la normativa, apoyado en la noción de “corrección” del idioma. En cambio, se propone una didáctica basada en: La reflexión y análisis de textos reales y auténticos enunciadas en situaciones comunicativas, de tal forma que dicha reflexión sea funcional para una comunicación óptima con los demás. La capacidad de manejar diversos registros (formales, informales, académicos, coloquiales, etc.), adecuándolos a las situaciones y contextos. “En ese sentido, el enfoque comunicativo textual busca desarrollar en el estudiante un conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para utilizar eficazmente el lenguaje en situaciones concretas de la vida, independientemente de la lengua que hable o la variante que utilice. Estos conocimientos y destrezas configuran los diversos aspectos de la competencia comunicativa (lingüística, discursiva, estratégica, etc.)”. (Lomas, 1993). b. La posición textual Para Loureda (2003), el enfoque es textual porque considera al texto como la unidad lingüística fundamental de comunicación. En ese sentido, es el primer producto de la actividad comunicativa: el contenido de un texto no es un conjunto de informaciones puestas una al lado de la otra. Es, sobre todo, el resultado de una interacción compleja entre el emisor y el receptor en la medida que la información se organiza y reorganiza en el transcurso de la comunicación. 1 El enfoque comunicativo textual
- 3. 3 Todo texto tiene dos características esenciales: la cohesión y la coherencia. De acuerdo con Martínez (2001), podemos definir ambos conceptos de la siguiente manera: La cohesión es un concepto semántico que indica la manera como una secuencia de unidades de información se relaciona semánticamente con otras, a través de elementos gramaticales o léxicos. Las proposiciones se articulan en un texto aportando información información vieja y nueva. La cohesión asegura la progresión de una en relación con la otra, de manera que responda a los propósitos tanto del emisor como del receptor. La coherencia es la manera como se organiza la información para que pueda expresar un acto de habla: hacer una invitación, una promesa, una petición, etc. Para responder a la intención del texto, las ideas deben contribuir al desarrollo de un tema. Los tipos de texto son herencias culturales que contribuyen a organizar y comprender el discurso, de manera que cumpla con sus objetivos. Según Loureda (2003), las secuencias textuales típicas son: narración, descripción, exposición, argumentación e instrucción. Reflexionemos como docentes sobre la siguiente pregunta: ¿cómo estamos trabajando en el marco del enfoque comunicativo textual en nuestras aulas? Según Hymes (1972), las destrezas comunicativas se debe trabajar bajo la mirada de dos propósitos: uno social y otro didáctico. El primero responde a la situación comunicativa que garantiza la utilidad para los estudiantes y el segundo pretende asegurar la adquisición de a las competencias comunicativas de los estudiantes. Muchas veces se generan actividades de manera mecánica para desarrollar cuatro destrezas comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir. Escuchar. Debe realizarse de manera activa, entendiendo lo que escucha y respetando las opiniones de los demás. Hablar. Debe realizarse con coherencia y de forma clara, dando a entender el mensaje. Leer. Debe comprender, analizar y poder brindar una opinión de lo leído. Escribir. Debe realizarse con coherencia, cohesión, para lograr que el mensaje sea comprendido con facilidad por los lectores. Los humanos somos seres sociales por naturaleza y, por lo tanto, tenemos la necesidad de relacionarnos con los demás y dejar constancia de nuestra existencia. De allí la importancia que los docentes tengamos una mirada más amplia del enfoque comunicativo textual teniendo en cuenta dos perspectivas: lo cognitivo y lo sociocultural. En el contexto en que nos desenvolvemos a diario, están presentes ambas perspectivas, como cuando el lector u oyente pone en acción un conjunto de destrezas o capacidades: formular hipótesis, aportar conocimiento previo, interpretar y dar significado al mensaje. Pero no es suficiente, también hay que aprender los aspectos socioculturales de cada práctica letrada: cómo, dónde y cuándo usar cada texto o tipo de discurso para lograr nuestros propósitos (adaptado de Cassany, 2009).
- 4. 4 Debemos primero señalar que lo cognitivo es algo que sucede de manera interna en la mente del estudiante, esto permite que él asocie ideas, conecte información que posee con otra nueva, infiera significados, interprete, comprenda y realice otras acciones asociadas con lo cognitivo, lo cual le va a permitir construir nuevos conocimientos. Por tanto, un aspecto esencial del lenguaje en la escuela es que, por su naturaleza, se convierte en un instrumento para la construcción de conocimientos. La lengua materna es crucial para la estructuración de la experiencia de nuestros estudiantes y contribuye a determinar su visión del mundo, que está íntimamente ligada a sus convenciones culturales. Esa experiencia configurada por su lengua no alude solo al mundo físico y externo, sino también a la propia subjetividad, sus creencias e imaginaciones. Así, la lengua materna es un aspecto de la individualidad de nuestros estudiantes, un medio de investigación de la realidad, un instrumento para aprender y reflexionar sobre lo aprendido. La perspectiva sociocultural del enfoque comunicativo textual La perspectiva sociocultural toma en cuenta los usos comunicativos, como leer, dialogar y escribir. Estas son las prácticas sociales del lenguaje, que nos permiten relacionarnos con otras personas, socializar con ellas e identificar sus formas y costumbres; al mismo tiempo que permiten dar a conocer nuestro entorno, el cómo somos, cuáles son nuestros intereses y costumbres. A esto lo consideramos como sociocultural, al compartir las diversas formas de comunicación que tiene la gente, respetando sus diferencias y tratando de adaptarse a los contextos donde se encuentra. La comunicación establece diversos tipos de relaciones con los demás y creamos distintas identidades que conforman nuestra vida social. Por ello, es esencial enseñarles a nuestros estudiantes a reflexionar sobre el significado social de esos usos comunicativos, las variables culturales que los condicionan y determinan, y el sentido ideológico de las diversas prácticas discursivas. Los docentes tenemos una gran responsabilidad respecto de la democratización de los saberes comunicativos: garantizar que todos nuestros estudiantes dominen un amplio espectro de discursos sociales “que les permitan al menos desentrañar lo mejor posible los usos lingüísticos cotidianos y, si es posible, volverse actores de su propia vida, saberes que les darán la capacidad de pensar y, por tanto, transformarse ellos mismos y transformar la sociedad y la cultura” (Bautier y Bucheton, 1997). 2 La perspectiva cognitiva del enfoque comunicativo
- 5. 5 CONSOLIDAMOS LA INFORMACIÓN Es hacer uso de la lengua en situaciones de contextos reales, con interlocutores reales y propósitos claros. ES TEXTUAL porque considera al texto como una unidad lingüística fundamental de comunicación. LA PERSPECTIVA COGNITIVA se realiza en la mente del estudiante, permitiendo que asocie, infiera, interprete, comprenda, analice información de su contexto, considerando primordialmente la lengua materna. ES COMUNICATIVO porque el lenguaje se da en situaciones concretas y reales de la vida. LA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL es compartir diversas formas de comunicación conlas personas que nos rodean.Establcer la comunicación de acuerdo al contexto en que se desenvuelve. ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL