ENFOQUE DE LAS NEUROCIENCIAS COGNOSCITIVAS.pdf
- 1. LASESTRUCTURAS COGNOSCITIVASDELCEREBRO Antes de hablar, los bebés expresan necesidades y sentimientos mediante llantos, arrullos, balbuceos e imitaciones; esto se llama *habla prelingüística*. Además, desarrollan la habilidad de reconocer sonidos del habla y usan gestos. Hacia el final del primer año, suelen decir su primera palabra y comienzan a formar frases entre los 18 y 24 meses. SECUENCIADEL DESARROLLODEL LENGUAJEINICIAL . Entre las seis semanas y los tres meses, los bebés comienzan a arrullar y emitir sonidos de alegría, y entre los tres y seis meses, juegan con sonidos articulados. El balbuceo, como “ma-ma-ma,” aparece entre los seis y 10 meses, aunque no tiene significado. A los 9-10 meses, comienzan a imitar sonidos deliberadamente, y gradualmente. Memoria implícita: Recuerdo inconsciente, por lo general de hábitos y destrezas; también se llama memoria procedimental. Memoria explícita: Recuerdo intencional y consciente, por lo regular de hechos, nombres y sucesos. Memoria de trabajo: Almacén de corto plazo para la información que está en proceso. PRIMERAS VOCALIZACIONES Los gestos suelen aparecer antes de un vocabulario de 25 palabras y disminuyen a medida que los niños aprenden las palabras correspondientes. Aprender gestos ayuda en el desarrollo del habla, y los gestos de los padres son un predictor del vocabulario futuro del niño. También, la combinación de gestos y palabras anticipa el uso de frases. APRENDIZAJEPORINTERACCIÓN CONLOSCUIDADORES Desde el nacimiento, los infantes poseen la habilidad para distinguir sutiles diferencias en sonidos, lo que facilita su percepción de patrones lingüísticos. Los fetos pueden identificar la “lengua materna” al reaccionar a sonidos familiares de la voz de su madre. Esta capacidad temprana permite que los recién nacidos reconozcan tanto el ritmo como la entonación de su idioma. PERCEPCIÓNDESONIDOS YESTRUCTURASDEL LENGUAJE El habla inicial de los niños es simple y telegráfica, utilizando solo palabras esenciales para comunicar significados, como “¡No tomar leche!”. Aunque entienden relaciones gramaticales complejas, inicialmente no pueden expresarlas completamente, diciendo frases como “Perro persigue” en lugar de “Perro persigue a gato”. Participación guiada: Participación del adulto en la actividad del niño, que ayuda a estructurarla y a lograr que la comprensión que el niño tenga de dicha actividad se acerque a la del adulto. Lenguaje: Sistema de comunicación basado en palabras y gramática. CARACTERÍSTICAS DELHABLAINICIAL Los bebés suelen decir su primera palabra entre los 10 y 14 meses, iniciando el habla lingüística. Sus palabras pueden ser simples y contextuales (holofrases). Antes de hablar, los bebés ya reconocen patrones sonoros y asocian palabras con personas o cosas cercanas. Entre los 10 meses y los 2 años, el aprendizaje de palabras pasa de asociaciones simples a seguir reglas sociales. DESARROLLODELLENGUAJE Nativismo: Teoría según la cual los seres humanos nacen con una capacidad innata para adquirir el lenguaje. dispositivo de la adquisición del lenguaje (DAL) En la terminología de Chomsky, mecanismo innato con el que los niños infieren las reglas lingüísticas de lo que oyen. ELDEBATEENTRE NATURALEZAY CRIANZA Mezcla de códigos: Uso de elementos de dos idiomas, de parte de niños en hogares donde se hablan dos lenguas. Cambio de código. Alternar idiomas con la situación, como en los pueblos que son bilingües. Habla dirigida a niños, forma de habla para dirigirse a los bebés o niños pequeños; es lenta y simple, en tono agudo con vocales, palabras y frases cortas y mucha repetición. Alfabetismo: Capacidad de leer y escribir. Este proceso incluye el aprendizaje de sonidos, palabras y estructuras gramaticales. El crecimiento cerebral influye en estas capacidades, y el apoyo de padres y cuidadores, a través de la interacción y el estímulo, facilita y acelera este aprendizaje del lenguaje en los primeros años. INFLUENCIASENEL DESARROLLODEL LENGUAJEINICIAL Entre los 18 y 24 meses, los niños comienzan a formar frases simples, como "muñeco cae". Inicialmente, omiten palabras no esenciales y enfocándose en eventos y personas de su entorno. Hacia los 20-30 meses, los niños desarrollan una mayor comprensión de la sintaxis y empiezan a emplear artículos, preposiciones, tiempos verbales y plurales. A los tres años, su habla se vuelve más fluida y compleja. ENFOQUEDELASNEUROCIENCIASCOGNOSCITIVAS ALUMNA: ORTIZ ROLDÁN GISELA MARILYN IV CICLO - MB