Enseñar a hacer cosas con palabras
- 1. ESCUELA NORMAL MPARTICULARESCUELA NORMAL MPARTICULAR PROF. RAUL ISIDRO BURGOSPROF. RAUL ISIDRO BURGOS Materia: PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJEMateria: PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE «COMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS«COMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS»PALABRAS» Equipo 1:Equipo 1: ERIKA SUSANA HERNANDEZ RAMIRO.ERIKA SUSANA HERNANDEZ RAMIRO. LUIS ADRIAN FLORES CALDERONLUIS ADRIAN FLORES CALDERON MARIA SEBASTIANA GARCÍA SÁNCHEZMARIA SEBASTIANA GARCÍA SÁNCHEZ JOSE CALDERON VÁZQUEZJOSE CALDERON VÁZQUEZ 2° SEMESTRE L.E.P2° SEMESTRE L.E.P
- 2. PENSAR LA LENGUA El estudio del lenguaje como construcción filosófica idealizada, trae la idea de que para hablar bien la lengua patria es necesario estudiar sus reglas gramaticales. La enseñanza de la lengua y de la literatura en la educación se ha centrado en el estudio de la estructura formal de la lengua y de los autores y de la obras mas representativas en la historia de la literatura. En este contexto el estudio gramatical de la lengua se conjuga con el estudio de la historia de la literatura hasta el punto de que los programas de enseñanza son un fiel reflejo de esta doble orientación de la educación lingüística y literaria.
- 3. Esto nos lleva a la idea de que el conocimiento gramatical en la educación obligatoria y en el bachillerato tiene sentido en la medida en que pensar sobre la lengua debe contribuir a la conciencia de los alumnos y de las alumnas sobre lo que hacen con las palabras, y en consecuencia a la mejora de sus usos lingüísticos y comunicativos. ENTONCES: Enseñar la lengua es algo mas que enseñar una de las gramáticas. CUANDO…. El objetivo esencial de la educación lingüística es la mejora de la competencia comunicativa del alumnado. CON: el desarrollo de las habilidades lingüísticas 1. Orales 2. Escritas 3. Comprensivas 4. expresivas
- 4. IDEAS PREVIASIDEAS PREVIAS 1.- LA ENSEÑANZA DE LA GRAMATICA EN LA EDUCACION OBLIGATORIA a) No tienen ningún sentido ya que para mejorar las destrezas orales y escritas no hace falta saber gramática, si no hay que fomentar el uso libre y espontaneo de la lengua. (SE ENSEÑA A HABLAR HABLANDO, ESCRIBIR-ESCRIBIENDO, ETC) b) Debe ser el eje de trabajo pedagógico en el aula por que es lo que se sabe y saben hacer. (SI NO SE DOMINA LA TEORIA GRAMATICAL ES IMPOSIBLE EXPRESARSE CORRECTAMENTE) C) Debe estar al servicio de la mejora del uso comunicativo. (AYUDAR A ANALIZAR ASPECTOS DE LA LOINGUISTICA COMO: INTERCAMBIO COMUNICATIVO O COHERENCIA, ADECUACION O CORRECCION
- 5. 2.- LA FORMACION LINGÜÍSTICA DE LA MAYORIA DEL PROFESORADO DE LENGUA. A)Es absolutamente suficiente ya que en las facultades lingüísticas se debe estar capacitado para analizar la estructura de la lengua. B)En esta tarea de nada sirve saber enseñar gramática. C)Es el punto de partida de una enseñanza de la reflexión lingüística. (TEORIAS DEL USO LINGUISTICO: paradigma, sociolingüística y lingüística del texto)
- 6. LA GRAMATICALA GRAMATICA El conocimiento a fondo de la gramática de la lengua hace posible hablar y escribir correctamente. LA GRAMATICA es «el arte de hablar y escribir correctamente» Pero… En el abozo de una nueva GRAMATICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA se define a la gramática como: «ciencia y arte de las formas de expresión lingüísticas». El conocimiento gramatical por si solo no garantiza la adquisición de habilidades comunicativas. Ya que si no se atiende el proceso alumnos y alumnas tienden a tener serias dificultades a la hora de leer y escribir de forma fluida y coherente.
- 7. GRAMÁTICA Y ENSEÑANZA DE LA LENGUAGRAMÁTICA Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA Jesús tuzon (1980) alude algunos de los usos pedagógicos de la enseñanza tradicional de la gramática: a)El aprendizaje memorístico de reglas y definiciones. b)El énfasis excesivo en el análisis sintáctico. JESUS como alternativa sugiere la conveniencia de orientar el aprendizaje gramatical de los alumnos en la aulas hacia el análisis y mejora de sus usos lingüísticos. POR QUE… el alumno es, en la practica un especialista en el uso de la lengua. Ya que la reflexión teórica se da sobre algo que el alumno ya posee y cuyo conocimiento le servirá para alcanzar un mayor grado de control lingüístico.
- 8. La transmisión de los conocimientos gramaticales y se mantiene ligada a un viejo principio en virtud del cual la GRAMÁTICA es «el arte de hablar y escribir correctamente» una lengua. Sin embrago EN EL PLANO DE LA DOCENCIA.. La enseñanza de la gramática ha sido orientada hacia la transmisión de unas reglas de uso lingüístico encaminadas a lograr una expresión acorde con patrones unificados, poco flexibles y supuestamente cultos «CONFORME AL BUEN USO, QUE ES EL DE LA GENTE EDUCADA»
- 9. LA GRAMÁTICA EN LA ESCUELA La GRAMÁTICA enseñada ha estado fuertemente caracterizada por: a)Normatismo b)Nacionalismo De ahí la insistencia de los aspectos correctivos y esfuerzos por lograr la memorización de las definiciones, de los paradigmas- Hoy no existe una gramática, si no diversos enfoques de los estudiantes gramaticales, lo que implica la necesidad de una evaluación a la que debe seguir, en rigor una elección.
- 10. Con 2 finalidades 1.-DESARROLLAR LAS POSIBILIDADES LINGÜÍSTICAS DE LOS ALUMNOS 2.- AYUDAR A LA COMPRENSION TEORICA DEL SISTEMA LINGUISTICO QUE POSEEN-
- 11. LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO: ESTRUCTURATIVISMO Y GENERATIVISMO En la teoría de la filología española, el estructuralismo aplica la teoría de análisis de la lengua española. En los años 50 aparecen los estudios de : A.Fonología. B.Gramática Los cuales abordan los problemas del español, así como, metodología del estructuralismo. Lo cual llevo al éxito al estructuralismo en el ámbito de la enseñanza.
- 12. La GRAMÁTICA generativa intenta superar desde su nacimiento todas las debilidades que tiene la lengua, lo cual propone una visión radicalmente diferente del lenguaje y las lengua. LA LENGUAJE es considerado como una capacidad innata de la especie humana que se actualiza en el proceso de adquisición de una lengua determinada y ese proceso de adquisición no se ve como algo mecánico, sino como la apropiación por parte del individuo.
- 13. LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTOLA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO •Analizar el modo en que se producen en la vida real los intercambios lingüísticos y comunicativos de las personas. •Conocer los procesos aplicados en la expresión y comprensión de mensajes. •Investigar como se adquiere y desarrolla el lenguaje para el desempeño en la interacción comunicativa. •Conocer el contexto sociocultural en la adquisición del desarrollo de habilidades comunicativas de quienes
- 14. CIENCIAS DEL LENGUAJE 1.LA PRACMATICA. Que estudia la actividad lingüística de las personas, entendiéndola como una parte esencial de la acción humana. 2.La antropología lingüística cultural, la etnografía de comunicación, la sociología del lenguaje, la etnografía metodológica, el análisis de la conversación, el interaccionismo simbólico y la sociolingüística, que se ocupan de los usos lingüísticos como síntomas de un contexto sociocultural.
- 15. 3.- los enfoques textuales sobre el lenguaje, que parten sobre el estudio de unidades supreoracionales para advertir que el significado se construye en el contexto de la interacción comunicativa. 4.- la psicología cognitiva y la psicolingüística. Que se ocupan del análisis de los procesos implicados en la expresión de los mensajes y del estudio del papel que desempeña la interacción comunicativa en la adquisición de las destrezas lingüísticas de las personas.
- 16. LAS LINGÜÍSTICAS DEL SIGLO XX •La lingüística es una de las ciencias humanas con un desarrollo a lo largo del siglo XX. la lengua y el uso lingüístico han sido el pasado y en la actualidad objeto de observar y analizar aspectos mas formales del sistema lingüístico como: 1.- las cosas que las personas hacemos con las palabras al hablar. 2.- al escuchar 3.- al leer 4.- al entender 4.- al escribir. En la actualidad el estudio de la lengua y del uso lingüístico se aborda desde perspectivas y enfoques diferentes.
- 17. LA ANTROPOLOGIA LINGÜÍSTICA Y LA ETNOGRAFIA DE LA EDUCACION 1.- ANTROPOLOGIA LINGÜÍSTICA. Se ha interesado muy especialmente por la manera en que se adquiere o aprende una lengua concreta condiciona o afecta nuestra manera de aprender o entender al mundo. La antropología lingüística es el estudio de la relación entre LENGUA, PENSAMIENTO Y CULTURA. LA ANTROPOLOGIA LINGÜÍSTICA parte de la idea de aprender una lengua e implica adquirir toda una serie de habilidades que nos orienta sobre como usar ese código (lengua) en los diferentes ocaciones.
- 18. 2.- LA ETNOGRAFIA DE LA EDUCACION Propone el estudio de los grupos a partir de la observación directa de sus modos de comportamiento comunicativo con el fin de descubrir patrones de comunicación que revelen maneras de atender al mundo y organizarse socioculturalmente. Como por ejemplo: Comunidades de habla. Repertorio verbal Repertorio comunicativo. Interacción Hechos o conocimientos comunicativos.
- 20. ¿Que hacemos en los departamentos didácticos? Los departamentos didácticos son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos que tengan asignados, y las actividades que se les encomienden, dentro del ámbito de sus competencias.
- 21. Integración de contenido lectura y escritura Lectura La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte.
- 22. Escritura • Cuando se ha adquirido el hábito de la lectura se tiene un gran camino recorrido para lograr una buena escritura. Son dos actos que se complementan.
- 23. Redacción • La redacción es una de las herramientas más poderosas con que cuentas para expresarte, requiere de agudizar todos los sentidos: prestar atención para identificar con exactitud qué se quiere decir en el texto
- 24. El estilo… • Hacerse de un estilo implica conocer los vocablos y su variedad de significados para usarlos de una manera propia y original; también se consideran la puntuación, la estructura, los recursos literarios, el uso del lenguaje.
- 25. Lugar del docente….. ??? • Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice también tiene la obligación de revisar cada una de las actividades que se realizan dentro del aula.
- 26. Trabajo de taller • Los talleres didácticos han sido creados con el fin de intercambiar ideas , conocimientos y experiencias adquiridas a lo largo de las diferentes lecturas esto funciona siempre y cuando se realicen actividades que impliquen creatividad de los alumnos .
- 27. Actividades que se pueden realizar dentro del aula en base a una lectura • Novela Soneto • Poesía Telégrafo • Obra de teatro Poema • Relato Mapas mentales • Carta Cuadros comparativos
- 29. • En la actualidad la lengua no es solo para entenderse unos con otro. También depende de la sociedad en que se encuentren pues no todas las personas tienen el mismo dilecto depende mucho de la sociedad en que viven. otro gran factor es la cultura que tienen los pueblos, ciudades, naciones esto puede ocasionar mucha confusión con otras personas de diferentes culturas en el momento de una conversación.
- 30. FORMAS DE LENGUAJE • Lengua y clase social • Lengua sexo y genero • Lenguaje y edad • Lengua poder y desigualdad • Lengua y situación
- 31. LENGUA Y DIALECTO Lengua: Es un sistema lingüístico caracterizado por su fuerte diferenciación, por poseer un alto grado de nivelación, por ser vehículo de una importante tradición literaria y, en ocasiones, por haberse impuesto a sistemas lingüísticos del mismo origen. También se considera a cualquier lengua dialecto de la lengua de la cual procede; ejemplo: el canario, el andaluz, .... son dialectos del castellano. El francés, el catalán, el gallego, el castellano, el italiano, el portugués, ..., son dialectos del latín . Dialecto: Es un sistema de signos desgajados de una lengua común, viva o desaparecida; normalmente con una concreta limitación geográfica, pero sin una fuerte diferenciación frente a otros de origen común.
- 32. ESTANDARIZACIÓN Es la versión cuyas normas ortográficas y gramaticales siguen la mayoría de los textos escritos, que ha recibido un estatus legal en alguna jurisdicción, donde es considerada la lengua "más correcta".
- 33. Es el resultado de una serie de procesos: • Selección: elegir una lengua para mayor prestigio. • Codificación: creación de diccionario y libros de gramática para ponerse de acuerdo en ,o que es correcto. • Elaboración funcional: Aplicar la lengua seleccionada en en las funciones asociadas con la escritura (preguntas de examen, cartas en estilo formal). • Aceptación: La lengua elegida debe ser aceptada por la población como la lengua nacional. (unifica, identifica y diferencía).
- 34. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Saber hacer un uso adecuado, correcto, eficaz y coherente de la lengua en las diversas situaciones de comunicación y a partir de la variedad de origen de las personas. ACTITUDES LINGÜÍSTICAS ¿QUÉ ES UNA ACTITUD? Es una evaluación sobre ideas, personas y hechos que consta de tres componentes. Componente lingüístico: forma de pensar (creencias), transmisora de la identidad cultural. Componente afectivo: amor u odio a una lengua por la dificultad de su aprendizaje. Componente conativo: modificación del lenguaje al estudiar en una escuela bilingüe. ACTITUDES LINGÜÍSTICAS: Indicios culturales tanto de los cambios en las creencias, en las opiniones y en los prejuicios de las personas y de los grupos sociales como del éxito o fracaso de una política lingüística.
- 35. PREJUICIOS LINGÜÍSTICOS Ombliguismo: Exaltación de la propia lengua como la única posible y razonable. APRENDIZAJE DE ACTITUDES LINGÜÍSTICAS • Valoración de la lengua en relación a la cultura • Eliminación de prejuicios lingüísticos • Interés por comunicarse con personas de otras lenguas
- 36. LENGUA Y ESCUELA • La institución educativa ha de contribuir a la adquisición y al desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, mejorando sus capacidades de expresión y de comprensión y sean así capaces de saber hacer cosas con esa lengua. • Falacia: La educación lingüística está orientada al aprendizaje de conceptos gramaticales, corrección de la ortografía, conocimiento de la historia literaria y a la enseñanza de la norma culta. • No se trata de uniformar formas de hablar, sino ser capaz de utilizar en cada situación y para cada función que puede cumplir el lenguaje, la variedad de lengua
- 37. PROBLEMAS SOCIOLINGÜÍSTICOS • Variedades lingüísticas- lenguaje inapropiado • Grupo de hablantes • Pero el fracaso educativo no es fracaso lingüístico. Quizá ante la lengua seamos iguales, pero somos enormemente desiguale en su uso. Todas las lenguas son iguales puesto que han surgido y se han desarrollado para expresar las ideas y los sentimientos de sus hablantes. Poe ello todas deben de ser habladas y estudiadas por que todas son un espejo de la identidad de las personas y de las culturas.
- 38. IDEAS CLAVES • Manifestación de la diversidad lingüística y cultural en la sociedad y en las aulas. • Influencia del contexto sociocultural en el uso de la lengua y la adquisición de la competencia lingüística. • Lenguaje sexista: se refiere a la discriminación de personas, que se manifiesta en el lenguaje, de un sexo por considerarlo inferior a otro. • Influencia del dominio de la lengua en el éxito o fracaso escolar.
- 39. LENGUAJE Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASA El lenguaje de la prensa ha de ser objeto de su uso en las aulas ya que se encuentra un caudal casi infinito de diferentes tipos de textos con los que se alude a diversos aspectos de la realidad cotidiana. (incluyendo observación y análisis) Conviene conocer cómo la prensa, la televisión y la publicidad afectan a las ideas y a los sentimientos que las personas tienen sobre el mundo desde la hipótesis de que son capaces de orientar la opinión sobre los hechos y los valores de la sociedad mediante la exhibición selectiva y fragmentaria de la información.
- 40. EL COMIC EN EL AULA • Tipo especifico de narración en el cual se conjugan los elementos lingüísticos de la comunicación verbal con los elementos iconográficos de la comunicación visual. • Enorme atracción para l@s niñ@s, adolescentes y jóvenes. • Enorme flujo estético e ideológico. • Análisis critico de su contenido ideológico. • Lenguaje iconográfico: montaje, texto, onomatopeyas, metáforas, gestos y figuras.
- 41. EL LENGUAJE DE LA TELEVISIÓN • “La contemplación de la televisión no tiene las características de una experiencia cultural que exige actitud critica y una conciencia de relación que se estable; Normalmente, la actitud del espectador es la de una entrega pasiva”( Humberto Eco) • Gracias a la televisión lo real no esta fuera del hogar, sino dentro de la ventana electrónica del televisor. • “La televisión muestra lo que ella quiere que ocurra; y nada ocurre si la televisión no lo muestra” Eduardo G • El paisaje real sede el espacio a lo imaginario de ese espacio del espectáculo del dolor ajeno, del azar y del deseo. • Atrapar la mirada del espectador y anular cualquier actitud critica.
- 42. LA TELEVISIÓN EN EL AULA • Manipulación informativa, Sexismo continuo, • El espectáculo frívolo e intranscendente, la persecución comercial e ideológica y la exhibición a gran escala de escenas violentas Propuestas Educativas • Analizar los fines, función social e influencia de la misma. • Conocer los mecanismos lingüísticos e iconográficos de los discursos. • Desarrollar una actitud critica ante los usos persuasivos e ideológicos.
- 43. EL LENGUAJE DE LA PUBLICIDAD • ¿Qué dicen y (hacen) los anuncios? • (hacer persuasivo) Hacer creer o hacer parecer verdad algún destinatario cualquier cosa. • (hacer interpretativo) querer saber o querer hacer aquello que propone. • El arte de seducir y convencer: el decir y lo dicho. • Astucia comunicativa orientada a los valores utilitarios de los objetos.
- 44. LA PUBLICIDAD EN EL AULA • Identificar los elementos de la comunicación publicitaria. • Conocer los usos verbales y no verbales. • Fines sociales y funciones verbales. • Desarrollar actitudes criticas ante las manipulaciones publicitarias. • Las imágenes en la misma.