Epistemologia del curriculo natural
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El documento discute diferentes perspectivas sobre el currículo. Se describe cómo el currículo está estructurado a través de componentes pedagógicos, didácticos, políticos, administrativos y financieros. También se mencionan diferentes concepciones del currículo como experiencia, proceso de transmisión cultural, plan de estudios y conjunto de interacciones. Finalmente, se discuten diferentes enfoques tecnológicos del currículo como la exposición, el aprendizaje activo y el diseño de sistemas.
Epistemologia del curriculo natural
- 1. Ase parte de la realidad educativa y se estructura a través de componentes pedagogicis,didacticos,politicos, administrativos, y financieros lo cual desde esquemas, creencias, valores y condiciones hacen parte de la teorización de un currículo.
- 2. Montoya Jorge William Aceparte parte del Un modelo pude La pedagogía se puede entender proceso de practica ser una desde lo teórico o epistemológico, pedagógica. Donde representación campo conceptual de la pedagogía plantea los ideal sobre lo (saber, disciplina, discurso, procesos puntual, real. Donde practica, ciencia, arte, técnica). los conceptos dicha Donde también en el campo del básicos que se representación saber pedagógico ase deben tener en se basa en una parte.(objetos,metodos,tecnicas, cuenta para construcción procedimientos) concepciones q formular un mental de los asen parte de la profesión y determinado seres humanos educación q se a construido modelo pedagógico para referirnos producto de la sistematización y a algo. saberes, discursos ,conocimientos , practicas
- 3. El termino currículo es de origen latín que significa pista circular de atletismo, pista de carrera de carro. Donde se involucra la idea de continuidad y secuencia. El currículo ase énfasis en la estructura centrada en objetivos tiene su origen en los países anglosajones y principal en siglo pasado.
- 4. Frankli Bobbitt Mockus Rule 1973 Se observa la Clasifica concepciones Conjunto de realización de los de currículo como experiencias de procesos experiencia. Es donde el aprendizaje: alumno obtiene en la educativos las currículo es escuela, un conjunto de aquella serie de metas y sus responsabilidades para cosas que los alcances promover una serie de niños y los detallada de las experiencias consiente e jóvenes deben actividades intencionalmente,experi hacer y escolares se encia de aprendizaje experimentar a fin evidencian una planificado, dirigido de desarrollar influencia técnica para la finalidad de habilidades q alcanzar determinado y educativa en recapaciten para objetivo. decidir asuntos de esta perspectiva. la vida adulta.
- 5. Caswell y Harol Rugg Schubert 1986 Campoy 1935 1927 Organiza la definición La experiencia de los Tres tareas esenciales acepciones y perspectivas sobre el currículo en cinco alumnos bajo la en cuestiones de ámbitos diferentes orientación del currículo determina los • La función social q cumple objetos y organiza las profesor. Todo lo q • El proyecto plan educativo actividades y los presentido real rodea al alumno en materiales de • El campo platico todas las horas del día instrucción. Donde los • Las actividades discursivas construye material contenidos, los planes y académicas e para el currículo y lo o propuestas, objetivos, investigadoras define como el herencia cultural ambiente en acción. conducta, programas, los aprendizajes o resultados conjunto de experiencias.
- 6. Gagne 1965 Saylor y Alex 1974 Sacristán 1995 Plantea los Define el conceptos currículo El relaciona el currículo en cinco fases. enfoque • El ámbito de la actividad política de currículo administrativa desde sistemico.como • El subsistema de participación y modelo de el conjunto de control sistema en componentes en • La ordenación del sistema educativo situaciones interacción y • El sistema de producción de medios de organización afín • Ámbitos de creación cultural de alcanzar • Subsistemas técnico pedagógico enseñanza y objetos • Subsistema de innovación aprendizaje • El subsistema de platica pedagógica propuestos. Como un plan para proveer conjuntos
- 7. Participación social y Político control administrati Especialist vo a de investigaci ón SUBSISTEMA DE PLATICA innovación PEDAGOGICA Producción de medios Ordenación Creación de sistema contenido educativo
- 8. Se establece en cinco periodos del a historia de la pedagógica Primer periodo desarrolla desde la cultura griega clásica hasta el siglo xix se puede denominar periodo de formación ala sociedad. Segundo periodo: establecimiento del sistema escolar obligatorio hasta este siglo. Es la educación de masa. Tercero comienzo de la segunda guerra mundial y se denomina periodo pragmático. Cuarto es el periodo de expansión alcanza desde el fina siglo de la guerra en principio de la década de 1970 El quinto comprende desde la década de 1970 espacion educativa denominada periodo de revolución
- 9. REALISTA MORAL RACIONAL INVISIBLE El desarrollo de las El análisis de los Se establece Selecciona y para garantizar organiza ciencias naturales, los códigos una especie de transmitiendo el descubrimientos curriculares contenido. orden social geográficos y la clásico y Como un texto bajo la pedagógico q revolución socio realista en constitución y aparece cuando religiosa. La forma en que se proyecto de ley. los textos estructura económica establece la Donde siempre pedagógicos y cultural. La idea de enseñanza se la educación tiene un proceso esta escapando de reproducción que el conocimiento elabora para y se halla en el hombre una sociedad al de la opresión sociedaindicand el interés que hay saber del estado religiosa o un problema que hablar mediante y de la iglesia pedagogía
- 10. fines contextos Agencias políticas educativas Funcion social procesos Tarea pedagógica Currículo proyectos Plan de estudio Áreas y asignatu ras Proceso de enseñanza recursos Contenid Actividad Proceso de métodos os es aprendizaje program escolares áticos
- 11. Denominacion de la Concepcion de la Concepcion del Currículo Tecnoligia curricular concepcion Educacion Empírica esencialista El hombre de educa en Proceso de trasmisión o El método es la expocion.el tradicional función de un entrega de la herencia conocimiento es memorizado. patrimonio cultural pasado Los recursos de aprendizajes son las clases, y los apuntes dictados por el profesor. Científico Biologuita El hombre se educa de Plan destinado a la Procedimiento activo, acuerdo con sus interacción vital entre el graduales y secuencias según la posibilidades genéticas y alumno a los fines de su etapa de desarrollo. Dirigido a sus procesos de desarrollo corporal. las actividades psicomotoras. maduración Los recursos principales son las actividades Científico sociolingüista El hombre se educa en Ambiente social planificado La escuela selecciona y la sociedad donde se en interacción persistencia organiza un ambiente que observan roles con la vida. responde a la necesidades diferente. El medio sociales.se utiliza el trabajo ambiente influye sobre grupal que permite el juego del el potencial heredado. os roles sociales.
- 12. CONCEPCIONES CURRICULARES Científico esencialista Proceso de adquisicion Planificacion de encuentro Ambiente de encuentro de moderna demodelos expresivos de del alumnoguiado con el alumnos con el las estructuras y metodos profesor , con la patrimoniocultural,los propios de las lecturas materiaen que esta procedimientos y medios inpricitos todos los responde ala naturaleza aprendizajehumanos.el de cada disciplina. propocito es el avance científico y tecnológico. Científico psicología El hombre es una Conjunto de Procedimiento de humanística unidad bio-psiquica, de experiencias aprendizaje en énfasis la interacción herencia potenciales que la en la relación afectiva medio ambiente. escuela organiza y del alumno con el administra profesor. Desarrollo flexiblemente para la integral de la persona satisfacción de las quien fija sus propis necesidades propias de objetivos cada edad Científico antropológico El hombre se educa por Plan para producir el Selección del os procesos de encuentro de alumno desde universales del a los modelos de enculturación tras cultura. Condicionados pensamiento, sentimiento y curación. acciones con los modelos por los requerimientos de cultura. culturales.
- 13. CONCEPCIONES CURRICULARES Científico Educación formal Diseño El profesor es un metodica,cientifica, inplantaqcion planificados de tecnológico de definición y control materiales en los uales se establese uan solución dep rigurosoretro estrategia relacion problemas. El alimnetacion de objetivos estrategias y esquema de programas y medios y formas de estimulo y materiales en una evaluacion. respuesta secuencia sistematica que habilita el ogro progresivo de apredizaje observable y mensurable. Concepción sistema del El hombre es sub Planeamiento e La tecnología curricular currículo sistema geo-socio- implantacion,evaluacion de esta concepción es y retroalimentación de similar a la concepción historica cultural es modelos sistemáticos científica tecnológica. un sistema abierto. destinados a producir el aprendizaje en la escuela , desde ella a otras instituciones.
- 14. Jurgen Carlos Eduardo Frankfut Habermas Vasco A se parte de la Plantea entre estilos de trabajo en Contribuye a la manera teoría y de los ciencias sociales para de metodología de hacer intereses desarrollar el ciencia en un trabajo contitutivosdel conocimiento, referente teórico de teórico a manera de también como los la temática. Aporte particularidad de interés del auitor,enfasisen del quehacer científico. interés humanos que inciden en la manera los intereses los cual de contribuir el le permite llegar a conocimiento. los enfoques técnicos ,prácticos y críticos.
- 15. TECNICO PRACTICO CRITICO Se relaciona con l os postulados teóricos Se relación con el interés de ubicación Los argumentos teóricos y los del interés de y orientacion.intereses estratégicos fundamentos epistemológicos. Se predicción y propis de la producción de apoyan en el interés de liberación control.supervivenvia conocimientos, de trabajo según los planteamiento de Carlos ,busqueda en el cientificoreflexion cientificarigurosa y vasco. dom8inio de la seria y disciplinada. Desde un principio Haberman: el interés de búsqueda naturaleza y ase epistemologico,psicologico, practico y liberaciones la emancipación y parte de la disciplina que genera conocimiento subjetivo. Se las conduce a las disciplinas emperico analítica. entiende como un texto que debe ser critico-social, comunicación, Viviendo las interpretativo, procesos de enseñanza interés discurso practica La necesidades de sobre y aprendizaje o proceso docente estructura de una manera vivir y reproducirse educativo, problema, participativa q relaciona los atreves de control y objetivos,contenidos,metodos,mediosf ntenidos,recursos,componetesprop gestión con el medio ormas y evaluacion.esdonde el ios de la enseñanza y el e una acción de educador mediante sus propias teorías aprendizaje instrumento y reglas estimula el desarrollo del técnicas.se apoya la conocimiento a través de toma de teoría de Aristóteles y conciencia teoría implícita q posee Habermas.
- 16. AVIERTO CERRADO - Continuo proceso de revisión y -Contenido términos conductuales organización -Énfasis en los resultados - Objetivos generales y específicos - Creatividad y descubrimiento -Trasmisión de conocimiento - Investigación el aula y en el contexto - Evaluación, proceso de aprendizaje -Ritmo de aprendizaje - Aprendizaje significativo -Sus objetivo y metas son variables Evaluación proceso de aprendizaje de los estudiantes
- 17. Es el que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico-, se contrapone a la noción del currículum formal, en razón a que no está contemplado en los planes de estudios ni en la normativa importante del sistema institucional; por el contrario, deriva de ciertas prácticas institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez más efectivas para la reproducción de conductas y actitudes. Su ejercicio y aplicación exige un patrón de orden, una línea a seguir en cuanto a comportamiento. Su importancia radica en que a partir del ejemplo se puede generar una mayor eficacia de lo que se pretende alcanzar en el estudiante. El currículum oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar en la medida que el colectivo docente tenga una noción clara y, sobre todo, una ideología común en esta materia ya que trata de formar estudiantes en correspondencia.
- 18. En una primera instancia, se hablará de la relación que existe entre Hombre, Cultura y Educación como parte fundamental en todo proyecto curricular, que demanda tener claro la comunión que existe entre ellos para poder llevarlo a cabo con éxito y evaluar los resultados obtenidos. Al currículo. no lo podemos entender sin tener claro que es una necesidad del hombre por transmitir integralmente aquello que le permita transcender en tener conocimiento claro y concreto. . Nuevos retos y a la vez nuevas oportunidades de cambiar lo que está en nuestras manos y que gracias a que podemos estar frente a un grupo de estudiantes de diferente condición social y económica, tenemos la oportunidad de transmitir con nuestras palabras y nuestros actos lo que hará la diferencia. la comunión entre las distintas fuerzas que confluyen en el currículo escolar.
- 19. Modulo teoría y diseños didácticos Autor Sonia nelly López quintero Medellín Colombia 204