Espanol1

1
Español
Español
Primergrado

Español
Primer grado
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Español. Primer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de Educación
Básica, Secretaría de Educación Pública.
Coordinación técnico-pedagógica
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos,
dgmie/sep
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez,
Alexis González Dulzaides
Autores
Aurora Consuelo Hernández Hernández, Martha Judith Oros Luengo,
Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith
Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya,
Denysse Itzala Linares Reyes
Revisión técnico-pedagógica
Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham
García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen
Rendón Camacho, Claudia Angélica Soria Diosdado
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los
Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López,
Mauro Alejandro Robles Labastida
Coordinación editorial
Dirección Editorial, dgmie/sep
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza
Cuidado editorial
Magdalena González Gámez
Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos
Portada
Diseño de colección: Carlos Palleiro
Ilustración de portada: Gabriela Podesta
Segunda edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014)
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010
Argentina 28, Centro,
06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-514-329-3
Impreso en México
Distribución gratuita-Prohibida su venta
Servicios editoriales (2012)
La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V.
Coordinación y asesoría editorial
Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Astrid Velasco
Diseño y diagramación
Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo
Iconografía
La Caja de Cerillos Ediciones y Astrid Velasco
Ilustración
Carlos Vélez (pp. 1, 6, 12, 13, 14-39, 169, 171); Ricardo Peláez (pp. 6,
40-69, 173 y 174); Estelí Meza (pp. 7, 10, 11, 70-103, 183 y 185); Juan
Palomino (pp. 7, 8, 104-137, 179, 180, 181, 182); Diego Aragón (pp. 9,
138-163, 187)
Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 52 718 maestros y maes-
tras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Traba-
jadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de
Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordi-
nadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Pri-
maria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la
revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante
las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos,
las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea
2012. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General
de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación
Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Ibe-
roamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Peda-
gógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición.
También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autó-
noma Metropolitana, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Ener-
gía, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Lenguas
Indígenas, Instituto Nacional de las Mujeres, Comisión Nacional contra las Adiccio-
nes, Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones, Instituto Na-
cional de Psiquiatría“Ramón de la Fuente”, Instituto para la Atención y Prevención
de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros de Integración Juvenil, A. C.,
Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa, Escuela Normal Superior
de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secreta-
ría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e
instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del
presente libro de texto.
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Presentación
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación
de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado
el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos
en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias bási-
cas para la vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las
Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), los materiales y equipa-
mientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y
escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su
proceso de adquisición del conocimiento.
Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo que
plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilida-
des orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información,
busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de mane-
ra autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las
herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la
sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado
una propuesta editorial tendiente motivar en los niños una lectura integral
capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido
en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas,
así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido
textual, sino que lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de
información para el alumno.
En la preparación de este libro confluyen múltiples actores, entre los que des-
tacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la edu-
cación, organismos evaluadores, maestros, editores y expertos en diversas
disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un
agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en
el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él.
Secretaría de Educación Pública
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Conoce tu libro
Bienvenido a la escuela primaria.
Éste es tu libro de Español de primer grado.
Contiene actividades en las que participarás
de manera individual, en equipo o con todo el grupo.
El libro está organizado en proyectos. Sus secciones
son:
A buscar
Encontrarás ideas
para investigar y
reunir información.
Logros del
proyecto
Identificarás lo
aprendido en
cada proyecto.
Producto ﬁnal
Integrarás el
resultado de
las actividades
desarrolladas
durante el
proyecto.
Autoevaluación
Reflexionarás acerca
de los conocimientos
que adquiriste.
Lo que conozco
Revisarás los
conocimientos
que tienes sobre el
tema del proyecto.
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Al final de cada bloque, hay una evaluación para que
valores tus aprendizajes.
Carpeta
del Saber
Guardarás tus
trabajos escritos
para consultarlos
después.
Un dato
interesante
Conocerás
información
atractiva
relacionada con
el proyecto.
Consulta en…
Sugerencias de
libros y sitios
de internet.
Material
recortable
Encontrarás la
sección recortable
al final del libro,
numerada de atrás
hacia adelante.¡A jugar con las
palabras!
Realizarás
actividades para
divertirte utilizando
el lenguaje. Actividades de
lectoescritura
Realizarás actividades
para avanzar en el
aprendizaje de la
escritura.
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Índice
Antes de iniciar ......................................................... 8
Bloque 1
1. Organizar la biblioteca del salón....................... 16
2. Identificar la información que
proporcionan las portadas de los textos......... 22
3. Escribir las reglas para la convivencia
del grupo............................................................... 32
• Evaluación del bloque 1..................................... 38
Bloque 2
4. Registrar datos a través de tablas ..................... 42
5. Recomendar un cuento por escrito................... 52
6. Leer noticias del periódico ................................. 62
• Evaluación del bloque 2...................................... 68
Bloque 3
7. Escribir notas informativas .................................... 72
8. Rescribir canciones conservando la rima ........... 80
9. Anunciar por escrito servicios
o productos de la comunidad............................. 90
• Evaluación del bloque 3......................................... 98
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Bibliografía......................................................154
Créditos iconográficos............................................155
Sección recortable...................................................159
Bloque 4
10. Elaborar un fichero temático.......................... 102
11. Reescribir cuentos............................................ 110
12. Seguir instructivos para elaborar
un juguete a partir de material de reúso .... 118
• Evaluación del bloque 4 ................................. 128
Bloque 5
13. Elaborar un cancionero .................................... 132
14. Presentar un tema empleando carteles ........ 144
• Evaluación del bloque 5 ................................. 152
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Soy Elena
y me gustan las
estrellas.
8
Antes de iniciar
¡Vamos a conocernos!
En estas actividades, utilizarás tu nombre
y el de tus compañeros.
Preséntate con tus compañeros y menciona
algo que te guste.
Soy Daniel
y me gustan los
dinosaurios.
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9
Mi nombre Recortables 1 a 4 (pp. 185-191)
Recorta el alfabeto móvil y escoge las letras para
formar tu nombre.
• Cópialo en una tarjeta.
• Muestra al grupo la tarjeta y lee lo que dice.
• Señala y menciona la letra con la que inicia
tu nombre.
Por ejemplo, en el letrero de la imagen dice
Diego y comienza con D.
Coloca, como en la imagen, la tarjeta en tu
banca para que tus compañeros la vean y sepan
cómo te llamas.
¿De quién es?...
Formen equipos. Reúnan las tarjetas con su
nombre y revuélvanlas.
Cada uno tome una tarjeta y por turnos
conteste:
• ¿Con que letra inicia el nombre?
• ¿A quién pertenece?
Cuando todos los equipos concluyan,
pueden hacer lo mismo en grupo.
Comienzan con la misma letra
Lee los siguientes nombres. Escribe dentro del
rectángulo los que comienzan como Diego.
Darío Adán Diana Dante
Alma Dulce Luis Paola
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10
¿Quién vino?
Cada día un integrante del grupo pasará lista, cuando
muestre la tarjeta con tu nombre y lo diga en voz alta,
responde:
¡Presente!
Después, toma tu tarjeta y pégala en la cartulina que
dice: “¿Quién vino?”.
Los nombres de mis compañeros
Hay nombres parecidos, ¿cómo se pueden diferenciar?
Lee los siguientes nombres. Comenta en qué se
parecen y en qué son diferentes:
Diana Diego
Manuel Samuel
Alma Adán
Observa los nombres que están en la cartulina
“¿Quién vino?”.
El nombre más corto de la clase es: .
El nombre más largo es: .
Escribe en tu cuaderno tu nombre y los que
empiezan con la misma letra que el tuyo.
Comenta: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son
diferentes?, ¿cuáles tienen menos, más o igual número
de letras que el tuyo?
Todos los nombres propios se escriben con
mayúscula inicial. Revisa que empiecen así los que
escribiste.
¡Presente!
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mesa
mano
muñeca
miel
morral
11
Escribe nombres iguales en:
la primera letra: Laura
las dos letras del inicio: Pedro
la última letra: Antonio
el mismo número de letras: Rosa
Escribe en tu cuaderno una lista con nombres largos
y otra con nombres cortos. Puedes copiarlos
de la cartulina “¿Quién vino?”
Palabras que empiezan con la letra…
Di palabras que empiecen con la misma letra que tu
nombre para que las escriban en el pizarrón. Observa
las palabras y comenta en qué son iguales y en qué
son diferentes.
Guarda la tarjeta
con tu nombre
en una carpeta.
En ésta, conservarás
tus escritos para
consultarlos cuando
sea necesario.
CARPETA DEL SABER
Utiliza el alfabeto móvil para formar las palabras que
están en el pizarrón. Después, cópialas
en tu cuaderno.
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12
Con las mismas letras
Escribe en tu cuaderno tu nombre. Después, anota una
palabra que empiece con cada una de sus letras. Fíjate
en el ejemplo con el nombre: Elisa.
E l i s a
Elsa luna iguana saco amiga
Palabras parecidas
Observa las ilustraciones.
perico pan
paletamesa baúl
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13
Completa cada oración con la palabra de la ilustración
que se parece al nombre.
Juan come un .
Raúl guarda sus juguetes en un .
La mascota de Federico es un .
Enriqueta come una .
Teresa tiene una .
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Bloque 1
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Proyecto
1
En este proyecto organizarás la biblioteca del salón
para que localices fácilmente los libros que quieras
leer.
Organizar la
biblioteca del salón
Lo que conozco
Revisa los libros de la biblioteca del salón y elige
uno que te gustaría leer. Explica por qué
lo escogiste y cuál crees que sea su contenido.
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Proyecto 1
17
Las portadas de los libros
En equipo, observen las portadas de los libros
que eligieron.
Comenten:
• ¿Qué información hay en la portada?
• ¿Para qué sirve esa información?
• ¿Qué palabras puedes leer?
Forma con el alfabeto móvil cada palabra del título
y el nombre del autor del libro que seleccionaste.
Luego, escríbelos en tu cuaderno.
Comenta con tus compañeros si utilizaste algunas
letras de tu nombre para escribir el nombre del autor
y el título del libro. Indica cuáles fueron.
Escribe el
alfabeto en una
tarjeta. Guárdala
en tu Carpeta y úsala
cuando necesites
seguir el orden
alfabético.
CARPETA DEL SABER
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18
Bloque 1
El abecedario y mi nombre
• Colorea las letras del abecedario que utilizas para
escribir tu nombre.
• Escribe tu nombre: .
Las bibliotecas
Para organizar la biblioteca del salón, utilicen
el orden alfabético. Para hacerlo se toma en cuenta
el autor y el título del libro.
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Proyecto 1
19
Un librero ordenado Recortable 5 (p. 183)
Recupera de la Carpeta del Saber la tarjeta
en la que escribiste en orden las letras del alfabeto.
Ordena alfabéticamente los libros de cada
grupo, de acuerdo con la primera letra del apellido
del autor o la primera letra del título.
Haz lo mismo con los libros que están en la
sección recortable. Dibuja un librero como el de
abajo en tu cuaderno y pega en él las portadas que
recortaste.
UN DATO
INTERESANTE
En la biblioteca José
Vasconcelos de la
Ciudad de México,
se encuentra la obra
plástica Mátrix
Móvil, un esqueleto
de ballena gris que
cuelga del techo.
UN DATO
Consulta en…
Si quieres conocer cómo son las bibliotecas
digitales, puedes visitar los siguientes sitios:
www.biblioteca.org.ar/infantil.htm
www.storyplace.org/
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20
Bloque 1
Producto ﬁnal
Para terminar de organizar su biblioteca, realicen
las siguientes actividades:
• Acomoden los libros ya ordenados alfabéticamente
según el título o apellido del autor. Revisen
y corrijan el orden de estos, auxiliándose con
la tarjeta del orden alfabético.
• Elijan y localicen un libro para leerlo y ¡a disfrutar
de la lectura!
Logros del proyecto
Ahora que está organizada la biblioteca del salón,
comenta con tus compañeros:
• ¿Qué utilidad tiene organizar los libros
en una biblioteca?
• ¿Para qué sirve el orden alfabético
en una biblioteca?
• ¿En qué otros casos se utiliza el orden alfabético?
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Autoevaluación
21
Cuando busco un libro
lo localizo sin ayuda.
le pregunto al maestro.
pido que me lo den.
Para ordenar los libros en la biblioteca, utilizo
el orden alfabético.
etiquetas de colores.
letreros.
Marca con una palomita las opciones
que muestran lo que haces:
cuido los materiales de la biblioteca del salón.
Siempre A veces Me falta hacerlo
comparto mis opiniones con el grupo.
Cuando trabajo en clase
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1
Proyecto
2
En este proyecto elegirás algunos cuentos a partir
de la información que aparece en sus portadas.
Después, escribirás una lista con sus títulos.
Identificar
la información
que proporcionan
las portadas
de los textos
Lo que conozco
Elige un cuento de la biblioteca de tu salón.
Explica qué contiene su portada.
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Proyecto 2
23
Proyecto 2
¡A jugar con las palabras!
Lo que dicen las imágenes
• Observa las siguientes imágenes. Comenta qué
hacen los personajes.
A buscar
En equipos, localicen los libros de cuentos que hay
en la biblioteca del salón.
Exploren y escojan el cuento que más les llame
la atención.
Comenten:
• ¿En qué se ﬁjaron para elegirlo?
• ¿De qué creen que trata el libro?
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24
Bloque 1
La portada
Comenta con tu grupo las
portadas de los libros de la
izquierda:
• ¿Para qué sirven las imágenes
de las portadas?
• ¿Qué palabras puedes leer?
Comenta:
• ¿Cuántas palabras tiene cada uno de los títulos?
• ¿Cuál título tiene pocas palabras?
• ¿Dónde hay palabras largas?
• ¿Qué palabras de los títulos puedes leer?
• ¿Dónde dice roja?, ¿en algún lado dice ﬂor?
El título de los libros
Observa las siguientes portadas e identiﬁca sus títulos:
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Proyecto 2
25
Relaciona con una línea las portadas
de los cuentos con sus títulos y autores.
Comenta con tus compañeros:
• ¿Qué información proporciona el título de un cuento?
• ¿Cómo puedes saber quién lo escribió?
Proyecto 2
Utiliza tu alfabeto móvil, forma los títulos y cópialos
en tu cuaderno. Cuida que las palabras estén
separadas correctamente. Observa el ejemplo:
G a t o y p e z
G a t o y p e z
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26
Bloque 1
Los libros de cuentos
Lleven cuentos al salón para compartirlos con sus
compañeros y explórenlos. A partir de la portada:
• Elige el que llame tu atención.
• Comenta de qué trata el cuento.
• Indica quién es el autor.
• Explica por qué te gustaría leerlo.
La lista de cuentos
En grupo, elijan los cuentos que leerán en las
siguientes semanas. En una cartulina escriban los
títulos de los libros propuestos.
Escribe en tu cuaderno el nombre de uno de los
cuentos de la lista.
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Proyecto 2
27
Proyecto 2
El cuento de cada día
Como parte de las actividades permanentes, escucharán
la lectura de los cuentos que elijan de la lista.
Cada vez que se lea un cuento, márquenlo
en la cartulina para registrar que lo han leído.
Entre todos, ﬁjen la hora para leerlos y anótenla
en su horario.
Si escuchan alguna palabra que desconozcan,
pregunten su signiﬁcado.
Compara el título que escribiste con el que está
escrito en la lista de cuentos y revisa que:
• Tenga el mismo número de palabras.
• Cada palabra tenga las mismas letras.
• Las palabras y las letras estén en el mismo orden.
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28
Bloque 1
C a p r u c i t a R j a
R c i o s d O r
E L ó n d L u s
Cada vez que se lea
un cuento, escribe
su título en una
tarjeta. Incorpórala
a tu Carpeta del
Saber, después de
haber comparado
lo que escribiste
con lo que está
escrito en la lista
de cuentos. Corrige
si es necesario.
CARPETA DEL SABER
Los títulos de algunos cuentos están incompletos.
Escribe las letras que faltan en el título de cada cuento.
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Proyecto 2
29
Lo que dicen las palabras
Observa las siguientes ilustraciones.
Marca la palabra que corresponde a la imagen
y explica por qué piensas que está bien escrita y por
qué las otras son incorrectas.
biblioteca
bibltcioea
iioeabbltc
maestra
maestro
esmatra
hriroao
horario
oioarhr
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30
Bloque 1
Producto final
Recupera de tu Carpeta del Saber las tarjetas con los
títulos de los cuentos que se han leído en tu grupo.
• Identifica los títulos de los cuentos que más
te han gustado.
• Dedica una sección de tu cuaderno para elaborar
una lista con los títulos de tus cuentos preferidos.
• Cada vez que te guste un cuento, escribe su título
en la lista.
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros.
• ¿Qué información contienen las portadas de los
libros?
• ¿Cómo identificas el nombre del cuento que vas
a leer?
• ¿Qué hiciste para elaborar la lista de tus cuentos
preferidos?
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Autoevaluación
31
Sé de qué trata un cuento
a partir del título y la ilustración.
a partir del título.
a partir de la ilustración.
Escribo títulos de cuentos
que dicta el maestro.
utilizando el alfabeto móvil.
copiándolos.
lo hago con atención.
lo hago sin interrumpir.
Al escuchar a los demás
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1
Proyecto
3
En este proyecto decidirás y escribirás, junto con tus
compañeros, las reglas que se deben seguir en el salón.
Escribir las reglas
para la convivencia
del grupo
Lo que conozco
Juega con tus compañeros a “Caras y gestos”.
Comenten las reglas de este juego. Al terminar,
contesten:
• ¿Por qué es importante seguir las reglas
en los juegos?
• ¿En qué otras situaciones hay que seguir reglas?
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33
Proyecto 3
La importancia de las reglas
Observa las siguientes imágenes y platica con tu grupo
lo que sucede.
Comenten:
• ¿Cuáles son las reglas que no se respetaron?
• ¿Cuáles son las consecuencias de no respetar
las reglas?
• ¿Por qué es importante respetar las reglas?
Reglas
Junto con todo el grupo, trata de leer la siguiente
oración. Después, complétala escribiendo las letras
que hacen falta.
Resp t l s r glas
par conv vir en p z.
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34
Bloque 1
A buscar
Localicen diversos reglamentos. Pueden acudir
a bibliotecas, parques, zoológicos, museos, centros
de salud o preguntar a sus familiares o amigos cuáles
son las reglas en esos lugares.
Traigan los reglamentos que encontraron al salón
de clases.
Conozcamos los reglamentos
En equipo, exploren los reglamentos
que trajeron y también el que se
encuentra al lado. Escuchen
su lectura en voz alta.
Comenten:
• ¿Qué indican las reglas?
• ¿Por qué se necesitan?
• ¿Qué pasa si no se cumplen?
• ¿Qué reglas pueden ser útiles
para la convivencia en el salón
de clases?
Escríbanlas en un pliego de papel
y colóquenlo en un lugar visible.
Palabras y letras
Del reglamento que está arriba, selecciona seis palabras.
Escribe cada una en una tarjeta.
Comenta:
• ¿Con qué letra inicia cada palabra?
• ¿Qué letras se repiten en las palabras?
PRIMER GRADO DE LA ESCUELA
GERTRUDIS BOCANEGRA
Para la convivencia en el grupo deben
respetarse las siguientes reglas:
respetarse las siguientes reglas:
1. Tratar con respeto y cortesía a los
compañeros y maestros.
2. Pedir turno para participar en clase.
Pedir turno para participar en clase.
3. Cuidar los útiles, los materiales y las
instalaciones escolares.
4. Conservar la limpieza y el orden del
salón.
5. Poner atención a las indicaciones
del maestro.
6. Respetar las pertenencias de los
demás.
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35
Proyecto 3
Elige una tarjeta y muéstrasela a un compañero.
• Pídele que forme la palabra con las letras del
alfabeto móvil.
• Comenta si puso las letras en orden. Puedes
comparar su trabajo con la tarjeta inicial.
Derechos y responsabilidades
En grupo, observen el pliego de papel que tiene
las reglas y léanlas en voz alta.
Comenten si las reglas que escribieron
son suﬁcientes y claras.
Elaboren una tabla con las reglas acordadas
y agreguen los derechos y las responsabilidades
que adquieren.
Observen el ejemplo:
Reglas Derechos Responsabilidades
Escuchar con atención
y respetar las opiniones
de mis compañeros.
Ser escuchado
y respetado cuando
expreso mis opiniones.
Escuchar con atención
y respeto.
Seguir instrucciones
durante una situación
de riesgo y apoyar a mis
compañeros.
Contar con un programa
integral de protección
civil.
Actuar responsablemente
ante cualquier situación
de riesgo.
Colocar la basura dentro
del bote que corresponda
(orgánica o inorgánica).
Convivir en un lugar
limpio.
Mantener limpios los
lugares públicos.
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36
Bloque 1
Producto ﬁnal
Reúnanse en equipo para escribir la versión ﬁnal
de las reglas para la convivencia en su grupo.
• Repartan las reglas que están escritas en la tabla.
• Copien la regla que les tocó en una tira de papel.
• Comparen las reglas que escribieron con las
de la tabla para asegurarse de que están bien
escritas.
• Corrijan si es necesario.
En grupo, lean cada una de las reglas.
Colóquenlas en el salón para que todos recuerden
y cumplan las reglas que establecieron.
Logros del proyecto
• ¿Para qué sirven las reglas?
• ¿Cómo lograron establecer las reglas para
la convivencia?
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Autoevaluación
37
Respeto una regla cuando
pido mi turno para hablar.
hablo al mismo tiempo que otros.
interrumpo al profesor.
Un reglamento sirve para
una mejor conviviencia.
participar en grupo.
ordenar alfabéticamente.
expreso mis comentarios y mis opiniones.
escucho y respeto los comentarios y opiniones de mis compañeros.
Al participar en grupo
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38
Bloque 1
Realiza lo que se te solicita en cada caso.
1. Escribe tu nombre:
2. Busca en un libro una palabra que comience con la misma letra
de tu nombre.
Escríbela:
3. Tacha el título del libro que va primero en el orden alfabético.
Utiliza la tarjeta en la que escribiste el orden alfabético.
4. Observa la portada del libro de la derecha.
¿De qué trata el cuento? Marca tu respuesta:
Una abuela estudiando en la escuela.
Una abuela divertida jugando con su nieta.
5. De la lista de cuentos que hicieron, escribe el título del cuento
que más te gustó:
Evaluación del bloque 1
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39
6. Lee:
7. Marca en un círculo la imagen que representa la siguiente regla:
Trabajar en orden.
8. Completa las reglas con las palabras que faltan:
Depositar la b __ __ __ __ __ en el bote.
Acomodar los l __ __ __ __ __ en el librero.
9. Marca las letras que conoces y une con una línea cada palabra
con su ilustración:
pelota gato pez librero cuaderno
oso silla mesa sapo
39
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Bloque 2
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2
Proyecto
4
En este proyecto registrarás lo que a ti y a tus
compañeros les gusta jugar en el recreo.
Registrar datos
a través de tablas
Lo que conozco
Completa la siguiente tabla:
Nombre Número de letras
Carlos 6
Ana 3
Alejandra
Tobías
María
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43
Proyecto 4
En equipo, respondan:
• ¿Qué información contiene la tabla?
• ¿En dónde han visto tablas parecidas?
• ¿Para qué se utilizan?
La información de las tablas
Observa la siguiente tabla donde los alumnos de primer grado
registraron lo que juegan a la hora del recreo.
Comenten:
• ¿Qué información proporciona la tabla?
• ¿A qué jugaron más los niños de este grupo?
Registro de los juegos en el recreo
Nombre del juego L M M J V Total
Futbol ✘ ✘ ✘ 3
Saltar la cuerda ✘ ✘ 2
Avioncito ✘ ✘ 2
Carreritas ✘ ✘ ✘ 3
Resorte ✘ ✘ 2
Veo, veo ✘ 1
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44
Bloque 2
Juegos y juguetes
Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo.
Ayúdate con tu alfabeto móvil.
e
ñ
o
r r
Consulta en…
Si quieres conocer más juegos
busca en la biblioteca del salón los
Compendios de juego que elaboraron
los alumnos de sexto grado de los
ciclos anteriores.
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45
Proyecto 4
Combinemos letras
• En equipos, formen una palabra con su alfabeto
móvil.
• Después, hagan diferentes combinaciones con las
letras de esa palabra.
• Separen las combinaciones que sí forman palabras
de las que no forman palabras. Vean el ejemplo:
sopa
Sí son palabras No son palabras
sapo asop
posa oasp
paso spao
psoa
La tabla de registro
En grupo elaboren una tabla para registrar los juegos
en los que participan a la hora del recreo. Llénenla
durante una semana:
• Escriban el nombre de los juegos en la primera
columna.
• Marquen en las casillas los días en que jugaron.
Pueden emplear una tabla como la siguiente:
Escuela: Grupo:
Nombre del juego L M M J V Total
futbol ✔ ✔ 2
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46
Bloque 2
Al terminar la semana, respondan en grupo las
siguientes preguntas:
¿Qué datos contiene la tabla?
¿A qué juegan más en tu grupo?
¿Qué es lo que menos juegan?
Rompecabezas de palabras
Traza una línea horizontal a la mitad de
una tarjeta: en el espacio de abajo, dibuja
un juguete. Arriba, escribe su nombre.
Divide la palabra en sílabas y recórtalas
por separado para tener un rompecabezas.
Observa el ejemplo de la izquierda. Elabora
tres tarjetas más.
Intercambia tu rompecabezas con tus
compañeros.
Arma los rompecabezas que te dieron
y después copia las palabras en tu cuaderno.
Copia en una hoja
la tabla que elaboró
tu grupo, te servirá
para recordar cómo
se hace una tabla
de registro.
CARPETA DEL SABER
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47
Proyecto 4
patines
cuerda
máscaras
balero
A Lucila le gusta jugar con las
A Javier le gusta jugar a la
A Juan le gusta jugar con el
A las niñas y a los niños les gustan los
Los juegos que nos gustan
Observa las imágenes y lee las palabras que
las acompañan.
Completa los ﬁnales de cada oración con
la palabra que corresponda y únelos con una línea:
Comenta:
• ¿Cómo supiste con qué le gusta jugar a Lucila?
• ¿Qué diferencia hay entre la palabra máscara
y la palabra máscaras?
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48
Bloque 2
Parejas con las mismas sílabas
En parejas, revisen cada par de palabras. ¿Qué sílabas
componen cada palabra? ¿Cómo cambia el signiﬁcado
de una palabra cuando cambias el orden de las sílabas?
sope
peso
dona
nado
tapa
pata
gato
toga
Recortables 6 y 7 (pp. 179-181)
Para jugar:
• Recorta las tarjetas del “Memorama de juegos
y juguetes” de la sección recortable, al ﬁnal del libro.
• Juega a hacer pares uniendo la imagen
con su nombre. Guárdalas en un sobre.
• Puedes hacer más tarjetas y agregarlas
a las anteriores.
Anota en tu cuaderno las palabras que están
en las tarjetas que guardaste.
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49
Proyecto 4
Para informar los resultados
En grupo, comenten qué información registraron
en la tabla y escriban un pequeño párrafo en el
pizarrón.
Revisen el texto. Cuando encuentren palabras
que se repiten mucho, cámbienlas por otras que
signiﬁquen lo mismo.
Lleguen a un acuerdo sobre cómo presentar la
tabla y el texto a la comunidad escolar. Un ejemplo
se encuentra en la siguiente imagen.
Comenta qué diferencia hay entre presentar los datos
en una tabla y presentarlos en un texto.
• ¿Cómo es más fácil reconocer la información?
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222
50
Bloque 2
Producto ﬁnal
• En un pliego de papel, pasen en limpio la tabla de
registro.
• Copien con cuidado cada palabra y número.
• Observen que sus ideas estén completas.
• Revisen la escritura de las palabras.
• Den a conocer su tabla y el texto en el periódico
mural.
Logros del proyecto
Comenta:
• ¿Qué utilidad tiene una tabla de registro de datos?
• ¿Qué diferencia hay entre un texto y una tabla?
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Autoevaluación
51
Cuando necesito registrar y ordenar información
elaboro una tabla de registro de datos.
escribo las respuestas que me dan mis compañeros.
pregunto a mis compañeros.
Cuando observo una tabla de datos
puedo saber de qué trata y qué información presenta.
puedo saber de qué trata.
puedo leer algunas palabras.
cumplo con las tareas que se me asignaron.
escucho y respeto los comentarios y opiniones de mis compañeros.
Al participar en actividades grupales
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2
Proyecto
5
En este proyecto escribirás la recomendación
de un cuento que te haya gustado para invitar
a otras personas a que lo lean también.
Recomendar un
cuento por escrito
Lo que conozco
Comenta:
• ¿Qué cuento es el que más te gusta?
• ¿Por qué lo recomendarías a tus compañeros?
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53
Proyecto 5
Un cuento para ti
Lee el título del siguiente cuento y observa las
imágenes. Comenta:
• ¿De qué trata?
• ¿Qué personajes aparecen?
Escucha la lectura.
El Rey Mocho
Había una vez un rey al que le faltaba una oreja, pero ninguno
de sus súbditos lo sabía porque usaba peluca. Fue hasta que
el anciano peluquero descubrió el secreto mientras cortaba los
cabellos de su Majestad que el pueblo se enteró. Entonces
comenzaron a llamar a este soberano “Rey Mocho”.
Eso lo ponía furioso y pronto calló a todo el que lo
sabía. Con el tiempo la gente lo fue olvidando,
pero ya no había peluquero real.
Los cabellos y barbas reales se estaban
poniendo muy rebeldes. Los ministros
mandaron a buscar a alguien que solucionara
el problema. Encontraron a un joven peluquero que de inmediato fue llevado
a la corte. Las tijeras se movían hábiles y llegado el momento preciso el rey
preguntó:
—¿Hay algo que me falte?
El joven mirándolo a través del espejo le contestó:
—Nada, Majestad, a usted no le falta nada.
—Por tu discreción e inteligencia te dejaré
ir —le dijo el agradecido rey—, pero si alguna
vez alguien me vuelve a llamar Rey Mocho,
te arrestaré.
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54
Bloque 2
El tiempo pasó y en el reino todo transcurría en paz, pero el joven
peluquero no podía más con el secreto. Así que fue a lo más profundo
del monte, cavó un hoyo y ahí se escondió. Una vez dentro soltó un
grito muy fuerte que decía…
—¡El rey es mocho! ¡El rey es mocho! ¡Le falta una oreja por eso
usa peluca vieja!
Cuando el joven estuvo más tranquilo salió del hoyo teniendo
la precaución de taparlo muy bien antes de volver a su hogar.
Un día llegó al monte un campesino que se sentó bajo una mata
de caña. Para entretenerse decidió cortarle una rama y hacerse
una flauta. Cuando la tuvo lista sopló entusiasmado y para su asombro escuchó
que de aquella flauta salía una voz que cantaba: ¡El rey es mocho! ¡No tiene
oreja por eso usa peluca vieja! Pensó que aquella
caña tenía una falla, e intentó con otra, pero con
cualquiera que cortara, el resultado era el mismo.
Feliz bajó al pueblo a vender las flautas que él creyó
mágicas. Pronto, la verdad empezó a conocerse por
todo el reino. El rey no entendía cómo una flauta
podía contar su secreto. ¡Ajá! Esto tiene que ver
con el peluquero, pensó, y de inmediato lo mandó
traer.
El joven confesó la verdad.
—Ya deje de encerrar gente, mi querido rey —le imploró—.
Un pequeño defecto no cambia el valor de las personas.
El rey después de pensar un rato entendió la
lección que le estaban dando y no volvió a usar
peluca. El joven fue perdonado y hasta el final
de sus días fue el peluquero real.
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55
Proyecto 5
Responde las preguntas:
• ¿Cómo te ayudaron el título y las imágenes para
saber de qué trata el cuento?
• ¿El cuento trata de lo que pensabas antes
de leerlo?
• ¿Qué te gustó del cuento?, ¿por qué lo
recomendarías?
Los personajes de los cuentos
Formen parejas, uno describirá personajes
de cuentos sin decir su nombre y el otro adivinará
de quién se trata.
Por ejemplo:
“Es un niño abandonado
en territorio salvaje y criado
por lobos”. ¿Quién es?
“Es una niña muy tierna que hechizaron al nacer
para que al cumplir la mayoría de edad
se picara un dedo con una rueca y durmiera para
siempre”. ¿Quién es?
Intercambien roles.
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56
Bloque 2
Cómo se forman las palabras
Observa cómo se forman otras palabras que empiezan
igual que…
Mocho: mochila moneda morral moneda moño
montaña
Comenta: ¿cómo inicia mocho?, ¿puede escribirse
barbero con las mismas letras que mocho? ¿Por qué?
Ahora escribe otras palabras que empiecen con las
dos primeras letras de las siguientes palabras:
Viejo: viaje
Cabello: caballo
Palacio: patines
La elección del cuento
Investiga qué es necesario saber para recomendar
un cuento.
De la lista de cuentos que ya leyeron, en grupo,
elijan uno para recomendarlo.
Lean nuevamente el cuento y comenten:
• ¿Por qué lo eligieron para recomendarlo?
• ¿Qué parte del cuento le platicarán a otras personas
para que se interesen en él?
UN DATO
INTERESANTE
Los autores de “La
Cenicienta” y “La
Bella durmiente”
fueron los hermanos
Grimm, quienes
crearon las historias
gracias a sus
conversaciones
con leñadores,
vendedores de
mercados
y campesinos.
UN DATO
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57
Proyecto 5
A contar historias
Observa las imágenes e inventa una historia.
¿Qué título le pondrías? ¿Cómo se llamarían los
personajes? Cuéntasela a un compañero.
Otras historias Recortables 8 y 9 (pp. 175-177)
En la sección recortable de este libro, busca las
imágenes de “¡A inventar historias!”
• Recórtalas y forma algunas historias.
• Ponles título.
• Compártelas con un compañero.
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58
Bloque 2
Juega con tus compañeros a adivinar los personajes
de los cuentos.
Diles cómo empieza su nombre, por ejemplo:
el nombre de este personaje comienza con lo-.
También puedes decir con qué empieza el nombre
y con qué termina, por ejemplo: el nombre de este
personaje comienza con ca- y termina con -dor.
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59
Consulta en…
Si quieres conocer más cuentos
visita los siguientes sitios de
internet:
www.cuentosinfantilescortos.
net/ www.grimmstories.com/es/
grimm_cuentos/index
Para recomendar un cuento
Dicten su recomendación grupal al maestro para que
la escriba en el pizarrón.
Comenten:
• ¿Por qué consideran que no se incluye el ﬁnal?
• ¿Qué relación hay entre la recomendación
y el cuento?
Ahora, cada uno escriba su borrador de una
recomendación de otro cuento. Al hacerlo cuiden
lo siguiente:
• Que se mencionen las razones por las que
se recomienda ese cuento.
• Que se entienda lo que escribieron.
Realicen los cambios necesarios para mejorar su
recomendación.
Guarden los
borradores
de su recomendación
para utilizarlos al
escribir la versión
ﬁnal.
CARPETA DEL SABER
Proyecto 5
recomendación.
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60
Bloque 2
Producto ﬁnal
Escribe en una hoja la recomendación del cuento
elegido. Recupera el borrador que tienes
en la carpeta. Sigue estas indicaciones:
• Copia el título y el nombre del autor en la parte
superior.
• Copia el texto que escribiste para recomendar
el cuento e ilústralo.
• En la parte inferior coloca tu nombre, el grupo
y la fecha.
Publica tu recomendación en el periódico escolar.
Logros del proyecto
• ¿Cómo puedes saber de qué trata un cuento sin
leerlo completo?
• ¿Qué necesitas saber para recomendar un cuento?
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Autoevaluación
61
Cuando recomiendo un cuento, escribo
el nombre del libro, el autor y por qué lo recomiendo.
el título del libro y el autor.
el título del libro.
Sé de qué trata un cuento por
las ilustraciones y el título.
las ilustraciones.
el título.
expreso mi punto de vista.
hago propuestas para realizar el trabajo.
Al escribir mi recomendación
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2
Proyecto
6
En este proyecto conocerás las secciones de los
periódicos. Leerás algunas noticias para compartirlas
con tus compañeros en el periódico mural.
Leer noticias
del periódico
Lo que conozco
Comenten en grupo:
¿Cómo se dan a conocer las noticias en tu
localidad?, ¿qué utilidad tiene el periódico?,
¿qué información contienen los periódicos?
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Premiación de alumnosganadores
El pasado 2 de diciembre, el presidentede la República entregó reconocimientosa los mejores trabajos del concurso“Homenaje a los Símbolos Patrios”,realizados por alumnos de escuelasprimarias de todo el país.
La ceremonia se celebró en la residenciaoﬁcial de Los Pinos.
Contra la obesidad
Se aprobó una reforma a la Ley General
de Salud para que las escuelas pongan
en marcha la práctica diaria de actividad
física. Otra medida es fomentar una
alimentación correcta, para eso se
suprimirá la venta de alimentos de
bajo valor nutrimental
por contener exceso
de grasa y azúcares.
Estos alimentos serán
sustituidos por otros
más saludables como
frutas y aguas frescas,
entre otros.
EL NOTICIOSO
México, 4 de diciembre de 2012
suprimirá la venta de alimentos de
63
Proyecto 6
Tiempo de leer
En parejas, comenten los temas que tratan las
siguientes notas con sólo observar las imágenes
y leer los títulos. Después, léanlas en voz alta.
UN DATO
INTERESANTE
Los pregoneros eran
quieres cantaban las
primeras noticias en
México. Acudían a
los lugares públicos
y gritaban a todo
pulmón lo que
estaba sucediendo.
UN DATO
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64
Bloque 2
Las noticias
En equipo respondan las siguientes preguntas:
• ¿Cómo pueden saber de qué trata la noticia antes
de leerla?
• ¿Qué acciones contra la obesidad se realizan
en las escuelas?
• ¿Quiénes recibieron los premios del concurso
“Homenaje a los Símbolos Patrios”?
Jueguen a adivinar palabras.
• Formen equipos: un integrante elegirá alguna
palabra de las que estén en las noticias anteriores
y preguntará, por ejemplo, “¿qué palabra estoy
pensando? Comienza con es- y termina con -las”.
• El resto del equipo debe mencionar la palabra
que tiene ese principio y ese ﬁnal. En este caso,
la palabra es escuelas.
• El primero que acierte escribirá la palabra
en una tarjeta y dirá qué letras utilizó. Si lo logra,
gana un punto y elige otra palabra.
Forma palabras diferentes a partir de una sola
• Forma una palabra con tu alfabeto móvil.
• A partir de ésta, forma otras.
• Cambia sólo una letra cada vez. Observa
el ejemplo:
nota » gota » bota » bote » bofe » bofa
Elige un periódico.
Escribe una lista
con los nombres
de sus secciones
y guárdala en tu
Carpeta.
CARPETA DEL SABER
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65
Proyecto 6
A buscar
Traigan al salón algún periódico. Formen equipos
y elijan alguna noticia, la que más les interese o que
sea de importancia en su comunidad.
Para compartir las noticias
Cada equipo muestre al grupo la noticia que eligió
y comenten:
¿De qué trata?, ¿por qué se usan letras grandes
o pequeñas?
Después, escuchen su lectura. Respondan: ¿Cómo
contribuyen la imagen y el título para saber de qué
trata la noticia?
Consulta en…
Si quieres conocer
algunos de los periódicos
que se publican en el
país, ingresa al siguiente
sitio:
www.elperiodico
demexico.com/
directorios/directorio_
periodicos.php
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66
Bloque 2
Las secciones del periódico
Elijan una sección del periódico y observen las
fotografías. Comenten: ¿de qué piensan que trata esa
sección?
Identiﬁquen algunos títulos de las secciones del
periódico.
Relaciona cada noticia con la sección del periódico.
Producto ﬁnal
Seleccionen algunas noticias que sean de interés
para su comunidad.
Comenten: ¿por qué piensan que esa noticia
es interesante?
Decidan cuáles noticias serán publicadas
y por qué las escogieron.
Compártanlas en el periódico mural.
Logros del proyecto
• ¿Cómo supieron de qué trata una noticia
antes de leerla completa?
• ¿Qué tipo de noticias encontraron en los
periódicos?
• ¿Cómo buscas noticias en el periódico?
“Deportistas paralímpicos ganan 21 medallas”.
“Inicia la Campaña Nacional de Vacunación”.
“Comienza temporada de teatro infantil”.
Noticias nacionales
Espectáculos
Deportes
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Autoevaluación
67
Sé de qué trata una noticia
a partir de las fotos, el encabezado y la sección del periódico.
a partir de las fotos y el encabezado.
a partir de las fotos.
Si busco una noticia en especial, me guío por
los encabezados, las fotos y la sección donde debe estar la noticia.
los encabezados.
las fotos.
respeto las opiniones de mis compañeros.
espero mi turno para participar.
Al seleccionar las noticias
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68
Bloque 2
Marca la respuesta correcta:
1. ¿Cuál es la utilidad de una tabla de registro de datos?
a) Ordenar la información.
b) Ilustrar la información.
c) Mostrar instrucciones.
2. ¿Cuál de las dos opciones es una tabla de registro de datos?
Reglas del zoológico:
1. No introducir alimentos
ni bebidas.
2. Respetar a los animales.
3. No arrojar objetos
a los animales.
4. Mantener limpias
las instalaciones.
¿Cuál es tu animal
preferido?
Votos
Gato ✓✓✓✓✓✓✓✓✓✓✓
Perro ✓✓✓✓✓✓✓✓✓✓✓✓✓✓✓✓
Conejo ✓✓✓✓
Caballo ✓✓✓✓✓✓✓✓
Vaca ✓✓✓
3. ¿Por qué recomendarías un cuento?
a) porque te gusta la historia y los personajes.
b) porque no tiene dibujos.
c) porque tiene muchas letras.
4. Observa la portada del cuento. ¿De qué trata?
a) De un ratón que le hace un pastel
a su amigo tiranosaurio.
b) De un tiranosaurio que se va
a comer a su amigo ratón.
c) De un tiranosaurio y un ratón que
no son amigos.
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69
5. Selecciona la palabra correspondiente para completar las siguientes oraciones:
El ruge. león leones
Los caen del árbol. limón limones
La es grande. campana campanas
6. Observa la noticia. ¿De qué trata?
a) Alumnos que ganaron un concurso.
b) Alumnos que sembraron árboles
en un parque.
c) Alumnos que juegan a la hora del
recreo.
69
7. Forma palabras que inicien con las letras de la palabra noticia
y escríbelas sobre las líneas:
n o t i c i a
n u b e
o
t
i
c
i
a
8. Marca la sección del periódico en la que se encuentran las ofertas
de empleo.
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Bloque 3
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3
Proyecto
7
En este proyecto escribirás notas informativas
para darlas a conocer a la comunidad escolar.
Escribir notas
informativas
Lo que conozco
Lulú quiere saber más sobre los componentes
de la naturaleza. ¿En qué libros de la biblioteca del
salón podrá encontrar información al respecto?
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73
Proyecto 7
Los componentes de la naturaleza
A buscar
Busquen información sobre los componentes
de la naturaleza.
Pueden consultar el Bloque 2 de su libro
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, y otros
materiales.
Revisen su información y comenten:
• ¿Cuáles son los componentes de la naturaleza?
• ¿Cuáles de ellos observan a su alrededor?
Letras de principio y ﬁnal de palabra
Busca el nombre de algún componente
de la naturaleza, encuéntralo con las siguientes
pistas y únelo con una línea.
Es grande, nos calienta y empieza con s:
Es alto, grande y empieza con v:
Lleva agua y termina con o:
No lo ves y termina con e:
Tiene tronco, hojas y en medio la letra b:
orí
aire
sol
bolár
volcán
río
reai
ols
árbol
cánvol
Consulta en…
Si quieres
obtener más
información sobre los
componentes
de la naturaleza,
ingresa al sitio
de internet: www.
fansdelplaneta.gob.
mx/editorial/agua/
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3
Soleado y caluroso
Elige una palabra del recuadro para completar
cada oración:
nublado arbolado caluroso
montañoso soleado
Este paisaje es
El día amaneció
Tal vez llueva porque está
En esta playa el día está
Es un hermoso bosque
33
74
Bloque 3
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El volcán es una montaña con un agujero
llamado cráter. Cuando un volcán hace
erupción, expulsa humo, vapor de agua, gases,
cenizas y rocas fundidas llamadas magma.
Los volcanes más altos de México son el Pico
de Orizaba, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl
y el Nevado de Toluca.
75
Proyecto 7
Descifra la nota
En pareja, descubran la nota que se encuentra
en el árbol.
Escríbanla en las líneas:
Los volcanes
Lee la siguiente nota informativa. Observa cómo está
organizada la información.
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Volcán Erupción Pico de Orizaba
76
Bloque 3
UN DATO
INTERESANTE
El agua es un recurso
natural no renovable
que es necesario
cuidar. Tomar agua
simple y potable
es necesario para
niños y adultos.
• El volcán es una montaña con cráter.
•
•
Responde las siguientes preguntas. Observa
las imágenes y el ejemplo:
• ¿Qué es un volcán?
• ¿Qué pasa cuando hace erupción?
• ¿Cuál es uno de los volcanes más altos de México?
Las notas informativas
Las notas como la del ejemplo anterior, aportan
información de interés.
En equipo, hagan preguntas sobre lo que
desean conocer de los componentes de la naturaleza
y escríbanlas para orientar su investigación.
Por ejemplo, ¿qué es la lluvia?
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El calor provoca que el agua se evapore
de la superﬁcie de la tierra. A medida
que sube por el aire se va enfriando y
condensando, dando lugar a las nubes.
En las nubes hay pequeñas gotas de agua.
Cuando estas gotas crecen, caen a la tierra
en forma de lluvia. Así, la lluvia es la caída o
precipitación de gotas de agua que provienen
de la condensación del vapor de agua en la
atmósfera.
Apuntes para la clase
de Ciencias Naturales
de la maestra Alicia Sánchez
77
Proyecto 7
Seleccionar información
Revisen los materiales para localizar la información
que responda a las preguntas, por ejemplo:
Pregunta: ¿qué es la lluvia?
¿Qué otros datos complementan la información?
Cuando el equipo tenga las respuestas a sus
preguntas, cada integrante escriba, en una tarjeta,
el borrador de una nota informativa como la siguiente:
La lluvia es la caída o precipitación de gotas de agua.
La lluvia proviene del enfriamiento del vapor
de agua en la atmósfera.
La lluvia es la caída
o precipitación de
gotas de agua.
La lluvia proviene
del enfriamiento del
vapor de agua
en la atmósfera.
La lluvia
Recupera
el borrador
de la nota informativa
y guárdalo en tu
Carpeta del Saber.
CARPETA DEL SABER
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78
Bloque 3
Producto ﬁnal
Cada equipo escriba en el pizarrón la nota informativa
que elaboró para revisarla en grupo.
• Comprueben que las notas sean claras.
• Sugieran cómo mejorarlas.
• Propongan una forma de ilustrarlas.
• Pasen en limpio su nota en una cartulina.
Reúnan las notas informativas de todos los equipos
para publicarlas en el periódico mural.
Logros del proyecto
Comenta:
• ¿Cómo elegiste la información que escribiste
en la nota?
• ¿Qué hiciste para escribir una nota informativa?
• ¿Para qué sirven las notas informativas?
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Autoevaluación
79
Para localizar información sobre un tema
busco en libros.
pregunto al maestro.
platico con mis compañeros.
Las notas informativas sirven para
comunicar información.
recomendar un cuento.
establecer reglas.
colaboro con mi equipo.
propongo cómo realizar el trabajo.
Al seleccionar información sobre un tema
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3
Proyecto
8
En este proyecto reescribirás canciones que reunirás
en un cancionero.
Reescribir canciones
conservando la rima
Lo que conozco
Hay canciones que son muy conocidas en algunos
lugares de nuestro país. ¿Qué canciones recuerdas?
Cántalas con tus compañeros.
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81
Proyecto 8
Las mañanitas
Despierta, mi bien, despierta
mira que ya amaneció,
ya los pajarillos cantan,
la luna ya se metió.
La rata vieja
Una rata vieja
que era planchadora,
por planchar su falda
se quemó la cola.
Se puso pomada,
se amarró un trapito,
y a la pobre rata
le quedó un rabito.
A buscar
Pide a tus conocidos o familiares que te escriban
y te canten una canción infantil. Apréndela
y compártela.
Si en tu casa hay libros o cancioneros con la letra
de canciones o rondas infantiles, llévalos a tu salón.
También puedes buscarlos en la biblioteca de aula
para trabajar con ellos durante el proyecto.
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82
Bloque 3
Las canciones
Lee al grupo la letra de las canciones que llevaste.
Seleccionen las que más les gusten para leerlas
y cantarlas.
Canta con tus compañeros:
El lobo
Jugaremos en el bosque
mientras el lobo no está
porque si el lobo aparece,
enteros nos comerá.
—¿Lobo, estás allí?
—No, me estoy…
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83
Proyecto 8
Avisa a tus compañeros lo que hace el lobo.
Escribe sobre la línea cada acción que realiza:
bañando
despertando
levantando
peinando
secando
vistiendo
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84
Bloque 3
Encuentra la rima
Lee el siguiente texto y completa las palabras.
Canción de los gatos
Por las noches
se pasean los gatos
y en la luna
hacen mil garaba_____.
Y maullando
se les oye un buen rato
hasta que los calla
algún cruel zap_____.
Son poetas
entre las mace______.
con sus jugarretas.
Son cantantes
y astutos danzantes
en sus manos camin________.
Comenta qué palabras terminan igual.
¿Cómo se escriben los ﬁnales de esas
palabras?
Escribe en tu cuaderno otras palabras
que encuentres y que tengan los
mismos ﬁnales.
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85
Proyecto 8
A rimar
Fíjate en las ilustraciones y con un compañero
completa la siguiente rima.
Corre la
corre el
corre la
con todo y
Comparen sus respuestas con el resto del grupo.
Lean las palabras que escribieron, ¿en qué
se parecen?
Algunas palabras de las canciones riman cuando
terminan con las mismas letras. Si se escriben
diferente, pero suenan igual, también riman.
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86
Bloque 3
Lee y canta con tu grupo la siguiente canción:
La vaca lechera
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
me da leche condensada,
para toda la semana,
tolón, tolón. Tolón, tolón.
Un cencerro le he comprado,
y a mi vaca le ha gustado,
se pasea por el prado,
mata moscas con el rabo,
me da leche merengada,
¡ay, qué vaca tan salada!,
me hace torta de cereza,
¡ay, qué vaca tan traviesa!
Tolón, tolón. Tolón, tolón.
Comenta con tus compañeros de qué trata la canción:
• ¿Por qué la vaca mata las moscas?
• ¿Por qué la vaca es “tan salada”?
Jacobo Morcillo (letra) y Fernando
García Morcillo (música),
“La vaca lechera”, tomado de
<http://www.guiainfantil.com/servicios/
musica/Canciones/la_vaca_lechera.htm>,
6 de diciembre de 2011.
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87
Proyecto 8
Busca en la canción las palabras que riman
y escríbelas en las siguientes líneas.
lechera rima con cualquiera
gustado rima con
cereza rima con
Compara con tus compañeros las palabras
que escribiste y explica por qué riman.
Una rima con tu nombre
Escribe sobre la línea tu nombre y una palabra
con la que rime. Observa el ejemplo:
Ramón-limón
Escribe algunas palabras sobre las líneas
para que completes la rima.
En el mercado me encontré a
que estaba comprando un
Nuevas rimas
Selecciona una de las canciones de los libros
o cancioneros que trajeron al salón.
• Copia la canción en una tarjeta.
• Identiﬁca las palabras que riman.
• Cambia algunas palabras por otras que tengan
la misma rima y cuida que la canción se entienda.
UN DATO
INTERESANTE
En Yucatán,
se improvisan rimas
románticas
o graciosas en medio
de las canciones,
en un momento
en que la música
se detiene para
recitarlas. A esas
rimas se les conoce
como bombas. La
siguiente es una de
ellas: Dicen que soy
cabezón, y eso ni quien
lo dude, si así tengo la
cabeza, ¿cómo tendré el
corazón? ¡Bomba!
UN DATO
Guarda en tu
Carpeta la tarjeta
con la canción en la
que cambiaste las
palabras que riman.
CARPETA DEL SABER
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88
Bloque 3
Observa el ejemplo.
Versión original Versión modificada
me hace torta de cereza,
¡ay, qué vaca tan traviesa!
no es una vaca ranchera,
me hace helado de vainilla,
¡ay, qué vaca tan zorrilla!
Producto final
Intercambien con un compañero la canción
con las nuevas rimas.
• Revisen que estén bien escritas y devuélvanlas.
• Pasen en limpio su canción cuidando
que la letra sea clara.
• Reúnan las canciones para formar con ellas
un cancionero.
• Seleccionen algunas canciones modificadas para
cantarlas en el grupo.
• Integren el cancionero a la biblioteca
del salón.
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros sobre las canciones
que modificaron en este proyecto:
• ¿Para qué sirve la rima?
• ¿Cómo identificaste las rimas?
• ¿Qué hiciste para cambiar las palabras que riman?
• ¿Qué hiciste para que las canciones conservaran
el sentido aunque cambiaran las rimas?
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Autoevaluación
89
La rima se localiza
al ﬁnal de los versos.
al término de una estrofa.
al principio de los versos.
Sé de qué trata una canción cuando
puedo cambiar palabras sin que cambie el sentido.
mis compañeros me explican lo que dice.
la escucho varias veces.
tomo acuerdos para trabajar mejor.
escucho con respeto a mis compañeros.
Al elaborar un cancionero
La vaca lechera
La vaca lechera
La vaca lechera
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3
Proyecto
9
En este proyecto elaborarás el anuncio clasiﬁcado
de un producto o servicio para darlo a conocer
a tu comunidad.
Anunciar por
escrito servicios
o productos
de la comunidad
Lo que conozco
Juega con tu grupo “Vendo vendo”, escriban
en tarjetas nombres de productos.
Ahora, formen dos equipos. El primero elige
una tarjeta y el otro hace preguntas para adivinar
de qué producto se trata. Cuando lo identiﬁquen,
intercambien las funciones de los equipos.
Vendo bola de plástico que bota y bota... ¡la pelota!
Comenta:
• ¿Qué productos se elaboran en tu comunidad?
• ¿Dónde y cómo se anuncian?
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PINTOR DE CASASSeñor Juan José GonzálezTeléfono 55-99-43-20
Precios económicos
Señor Juan José González
MESAS Y SILLAS DE MADERA
Calidad garantizada
Carpintería “EL ROBLE”
Calle Abasolo 36
Colonia Pueblo Nuevo
91
Proyecto 9
Los anuncios
Comenten para qué se anuncian servicios y productos.
En algunos periódicos y revistas, hay secciones
de “Anuncios clasiﬁcados”.
Los anuncios se usan para ofrecer un servicio
o promover un producto.
Formen dos equipos y cada uno seleccione algún
servicio para adivinarlo jugando “Ahorcado”.
Alguien anotará la primera y última letras
de la palabra. Por turnos, traten de adivinar
cuáles faltan.
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92
Bloque 3
Los productos y servicios de mi comunidad
Pregunta a familiares o vecinos qué servicios se
ofrecen o qué productos se venden en tu comunidad.
También puedes observar qué actividades comerciales
o de servicios se realizan en el trayecto de la escuela a
tu casa. Después, escríbelos en tu cuaderno, como en
el siguiente ejemplo.
En el lugar donde vivo
se ofrecen servicios de: se venden los productos:
compostura de celulares comida para llevar
Comparte la lista con tus compañeros y comenta:
¿cuáles de esos productos o servicios se pueden
encontrar en la sección de “Anuncios clasiﬁcados”
de un periódico?
A buscar
Seleccionen algunos anuncios clasiﬁcados
en periódicos, gacetas, trípticos o folletos, y tráiganlos
al salón de clases.
Revisa los anuncios
Formen equipos. Lean los anuncios que trajeron y los
que aparecen a continuación.
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93
Proyecto 9
Respondan las preguntas:
• ¿Qué ofrecen los anuncios?
• ¿Qué datos contienen?
• ¿Para qué sirven los anuncios clasiﬁcados?
Hagan una lista con las características generales de los
anuncios clasiﬁcados. UN DATO
INTERESANTE
En su origen,
los anuncios
se escribían sobre
papiros, tablas
y paredes.
UN DATO
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94
Bloque 3
Observa las palabras subrayadas. Están desordenadas.
Ordénalas para que pueda entenderse el anuncio.
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Producto o servicio
Características sobre el producto o servicio
Dirección
Teléfono
Costo
95
Proyecto 9
Elaboren el anuncio de un producto o servicio
Reúnanse en equipo y, de la tabla que elaboraron
en la página 92, elijan un servicio o producto que
necesite un anuncio clasificado. Comenten:
• ¿Cómo harán el anuncio clasificado?
• ¿Qué datos deben proporcionar?
Completen la siguiente ficha con la información
que contendrá su anuncio.
Copia en una
tarjeta el borrador
de tu anuncio
e intégralo
a tu Carpeta.
CARPETA DEL SABER
Con esta información, redacten un anuncio clasificado.
Sugieran cómo ilustrarlo.
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96
Bloque 3
Producto final
• Intercambien con otro equipo su borrador
del anuncio clasificado. Utilicen una de las tarjetas
que elaboraron.
• Revisen que la información esté completa
y las palabras bien escritas.
• Recuperen su tarjeta, pasen en limpio su anuncio
en una cartulina e ilústrenlo.
• Péguenlos como una sección de anuncios
clasificados en el periódico mural de su escuela
o en un lugar visible y concurrido de su comunidad.
Logros del proyecto
Comenta:
• ¿Para qué sirven los anuncios clasificados?
• ¿Qué datos contiene un anuncio clasificado?
• ¿Qué pasos seguiste para redactar tu anuncio
clasificado?
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Autoevaluación
97
Para conocer la información de los anuncios clasiﬁcados
leo los datos que contienen.
pregunto a mis compañeros.
observo sus ilustraciones.
Al redactar un anuncio clasiﬁcado necesito
datos e ilustraciones.
sólo datos.
únicamente ilustraciones.
respeto el trabajo de los demás.
me esfuerzo por realizar bien el trabajo.
Al elaborar un anuncio
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98
Bloque 3
1. Marca con una palomita el libro que tiene información
para ampliar lo que sabes sobre algún componente
de la naturaleza:
2. Subraya la información que responde a la pregunta:
¿qué es un volcán?
Los volcanes
El volcán es una montaña con un agujero
llamado cráter. Cuando un volcán hace
erupción, expulsa humo, vapor de agua, gases,
cenizas y roca fundida llamada magma. Los
volcanes más altos de México son el Pico
de Orizaba, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl
y el Nevado de Toluca.
3. Escribe una nota informativa que responda a la pregunta:
¿qué es un volcán?
4. Escribe una rima para cada palabra:
león
tortilla
manzana
El agua
de Charline Zeitoun
Había una vez una casa
de Graciela Montes
y Óscar Rojas
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99
5. Encierra en un círculo las
palabras que riman
en la siguiente canción:
6. Cambia las palabras de la canción por
otras que también rimen.
Pin Pon es un muñeco
muy guapo y de cartón
se lava las manitas
con agua y con jabón.
Pin Pon es un muñeco
muy guapo y de
se lava las manitas
con agua y con
7. Marca con una palomita la imagen que represente lo que dice
la canción anterior:
8. Marca con una palomita
la imagen más adecuada
para anunciar el servicio
de pintar casas.
9. Completa el siguiente anuncio:
la canción anterior:
99
SIN NÚMERO
Proponer una ilustración para este espacio
SIN NÚMERO
Proponer una ilustración para este espacio
Se arregla ropa
• Se colocan cierres
• Se hacen dobladillos
¡Trabajo garantizado!
Dirección:
Teléfono:
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Bloque 4
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4
Proyecto
10
En este proyecto elaborarás ﬁchas informativas
de temas que investigues para elaborar un ﬁchero.
Elaborar un fichero
temático
Lo que conozco
Observa la imagen y contesta.
• ¿Qué comen los leones?
• ¿Dónde habitan?
• Si tuvieras que investigar sobre otro animal del
zoológico, ¿qué información buscarías? ¿Dónde?
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103
Proyecto 10
La elección de un tema
En grupo, propongan temas para investigar
y seleccionen uno, por ejemplo: animales del zoológico.
Ahora, agreguen los subtemas que servirán para hacer
el fichero. Observen el ejemplo y complétenlo.
También puedes investigar sobre las plantas, hábitos
de higiene, alimentación correcta, cuidado del
ambiente, medios de transporte, costumbres
y tradiciones, entre otros.
En diferentes sitios se usan fichas informativas para
que los asistentes conozcan lo que se presenta.
Por ejemplo, en zoológicos, museos o exposiciones.
Comenta:
• ¿Las has observado?
• ¿Qué datos proporcionan?
elefante
león
jirafa
Animales
del
zoológico
Consulta en…
Para conocer algunas
fichas informativas
sobre animales,
ingresa a la siguiente
dirección de internet:
www.zooguadalajara.
com.mx/glosario.php
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104
Bloque 4
¿Qué hacer?
• A partir del tema elegido, indiquen los posibles
subtemas.
• Formen equipos y distribuyan los subtemas.
• Escriban en su cuaderno el tema y los subtemas.
¿Cómo hacerlo?
• Hagan preguntas sobre lo que desean saber del
subtema.
• Cuiden que las preguntas guíen la posible
respuesta que esperan.
Lean el siguiente ejemplo:
Tema: Los animales del zoológico
Subtemas: Las jirafas, los osos, los tigres, los hipopótamos,
los gorilas…
Preguntas:
• ¿Cómo nacen?
• ¿Cómo son físicamente?
• ¿Dónde viven?
• ¿Cuánto tiempo viven?
• ¿Qué comen?
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105
Proyecto 10
¿Qué dice?
Separa las palabras de las siguientes oraciones.
Escríbelas correctamente sobre la línea.
Compáralas con las de tus compañeros.
Losleonesrugen
Lasjirafassonmuyaltas
Lastortugassonreptilesytienenuncaparazón
Lasballenassonmuygrandes
A buscar
Lleven al salón libros y revistas que traten
sobre el tema que eligieron.
Revísenlos y comenten:
• ¿Qué tipo de texto consultaron?
• ¿Por qué son útiles para saber más sobre
el subtema que les tocó?
• ¿Dónde se encuentra la información
sobre el subtema?
Coloquen un separador en esas páginas. Escuchen la
lectura para saber si esa información es útil para su tema.
UN DATO
INTERESANTE
La lengua
de la jirafa es tan
larga que llega
a medir
30 centímetros.
UN DATO
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Nombre del animal: Camello
• ¿Cómo es físicamente? Tiene dos
jorobas, patas largas y delgadas, y labios
colgantes.
• ¿Qué come? Come hojas, ramas y granos.
• ¿Dónde vive? En los desiertos del norte
de África.
• ¿Qué más sabes de él? Puede pasar
mucho tiempo sin comer ni beber, porque
almacena hasta 135 litros de agua en su
cuerpo en sólo 13 minutos, y aprovecha la
grasa de su joroba para alimentarse.
UN DATO
INTERESANTE
El primer panda
gigante que nació
en cautiverio fue
Tohui. Él vivió en
el zoológico de
Chapultepec entre
1981 y 1993 en la
Ciudad de México.
106
Bloque 4
Fichas informativas
Lean la siguiente ficha informativa:
Comenten:
• ¿Qué datos contiene?
• ¿Cómo está organizada la información?
Las fichas informativas proporcionan datos relevantes
sobre un tema.
Trabajen en equipo:
• Recuperen los libros o revistas que seleccionaron.
• Escriban la información que responda las preguntas
que elaboraron sobre el subtema.
• Tomen como modelo el ejemplo de la ficha anterior
y elaboren las fichas informativas.
Revisen las fichas que elaboraron:
• ¿Las palabras están escritas correctamente?
• La información que escribieron ahí,
¿corresponde con su subtema?
Corrijan sus fichas y pásenlas en limpio.
UN DATO
Consulta en…
Para tener
un ejemplo de ficha
informativa y completar
una, ingresa a la
dirección de internet:
www.juntadeandalucia.
es/averroes/
ceiplopezmayor/
images/flash/hot%20
potatoes/web_mjose/
fichas.htm
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t
l
c i n c u a t e
c
u
a
c
h
e
107
Proyecto 10
El zoológico Recortables 10 y 11 (pp. 171-173)
Localiza en la sección recortable los animales
del zoológico y recórtalos.
• Escribe el nombre del animal en el espacio vacío.
• Compara los nombres con los que están escritos
en las fichas informativas. Revisa que estén bien
escritos.
• Coloca un palito de madera a cada animal y arma
tu zoológico. Recuerda que cada animal tiene una
ficha informativa.
Escribe los nombres de los siguientes animales en
peligro de extinción. Usa un cuadro para cada letra,
sigue los ejemplos.
Guarda en
tu Carpeta los
borradores de las
fichas informativas
que elaboraste para
contrastarlas con
las versiones finales.
CARPETA DEL SABER
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108
Bloque 4
Compara tus respuestas con las de tus compañeros
y comenta:
• ¿Con qué letra empieza la palabra perico?,
¿con cuál termina?
• ¿Con cuántas letras se escribe la palabra elefante?,
¿cuáles son?
Producto final
Para organizar un fichero temático.
Trabajen en grupo:
• Reúnan las fichas que elaboraron los equipos.
• Tomen acuerdos sobre la manera de organizar las
fichas, por ejemplo: según los subtemas
o siguiendo un orden alfabético. Ordénenlas.
• Coloca en tu fichero una etiqueta con el nombre del
tema.
• Compartan la información obtenida
con sus compañeros y familiares.
Logros del proyecto
• ¿Qué preguntas elaboraste para buscar la
información del subtema?
• ¿Para qué sirven las fichas informativas?
• ¿Qué contiene el formato que usaste para redactar
las fichas?
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Autoevaluación
109
Para buscar información sobre un tema
elaboro preguntas para guiar la búsqueda.
identifico palabras para escribir frases.
escribo notas informativas.
Para elaborar fichas informativas
localizo la información en un texto.
copio la información de un texto.
selecciono la información de un texto que
dé respuesta a las preguntas.
escucho el punto de vista de mis compañeros.
colaboro con mi equipo.
Al elaborar el fichero temático
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4
Proyecto
11
En este proyecto reescribirás una versión distinta
de un cuento para elaborar un compendio.
Reescribir cuentos
Lo que conozco
• ¿Cuál es tu cuento favorito?
• ¿Por qué te gusta?
• ¿Qué le cambiarías?
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111
Proyecto 11
Un cuento
Escucha la lectura del siguiente cuento.
¡Pon mucha atención!
Pasó largo tiempo en el que
el patito creció y cambió. Unos
hermosos cisnes llegaron a la
laguna.
El patito feo se extrañó mucho
cuando lo invitaron a nadar.
—¡Vamos, vamos! —lo
llamaban los cisnes.
El patito feo se miró en el agua
y con gran sorpresa vio que era
igual que los cisnes que lo llamaban.
En ese momento descubrió que
él no era un pato, sino un hermoso
cisne.
—¡Qué raro! —pensó mamá
pata —¡qué feo es este patito!
La señora pata y sus hijitos
se fueron al corral. Los cerdos,
las gallinas, los pavos miraban
asombrados ese patito tan feo
y distinto a sus hermanos.
—¡Qué pena! —pensaba el
patito—. ¡Todos me encuentran
feo!
Entonces se fue nadando a
otro lugar. Llegó a una laguna
y allí se quedó solito.
El patito feo (adaptación)
Hans Christian Andersen
Una linda pata empolló seis
huevos. Cuando se rompieron los
huevos, fueron saliendo lindos
patitos, todos de color amarillo.
Pero del último huevo salió un
polluelo gris que no parecía pato.
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UN DATO
INTERESANTE
Hans Christian
Andersen escribió
más de 150 cuentos
infantiles.
Por ejemplo:
“La sirenita”, “El
soldadito de plomo”
y “El sastrecillo
valiente”. ¿Sabes
de qué tratan?
UN DATO
112
Bloque 4
Después de leer el cuento, completa las siguientes
oraciones:
• Este cuento se llama…
.
• El patito se quedó solito en una…
• El patito, en realidad era un…
.
Los personajes
En esta historia te encuentras con varios personajes.
Ayúdate con las imágenes y escribe cuáles son.
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113
Con tus propias palabras
Ahora es tu turno para contar el cuento del “Patito
feo”. Escribe la historia ayudándote con las imágenes.
Cuenta tu versión del cuento a un compañero
y comenten:
• ¿En qué son diferentes de la historia original?
• ¿En qué coincidieron?
Recortables 12 y 13 (pp. 167 y 169)
Recorten las tarjetas “Manotazo de palabras”
y jueguen con ellas.
Cuando escuchen alguna de las palabras,
encuentren su tarjeta y den un manotazo sobre
la mesa. El primero que lo haga obtiene un punto.
Gana quien más puntos acumule.
Proyecto 11
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114
Bloque 4
¿Qué dice?
Utiliza las tarjetas del “Manotazo de palabras”.
• Elige una tarjeta y busca otra que te sirva para
formar una palabra más larga, por ejemplo:
• Al juntar las dos palabras se forma una sola, ¿ahora
qué dice?:
pan y talón
pantalón
• Forma más palabras con el resto de las tarjetas.
• Escribe en tu cuaderno las dos palabras y la que se
forma.
• Comenta: ¿cuántas palabras pudiste formar?,
¿cuáles son?
Mi cuento favorito
De la lista de cuentos que comenzaron desde
el primer bloque, seleccionen el cuento que más les
haya gustado.
Escuchen la lectura. Al terminar comenten:
• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Dónde ocurre la historia?
• ¿Qué pasa al principio?
• ¿Qué sucede después?
• ¿Cómo termina el cuento?
• ¿Qué les gustaría cambiar?
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115
Proyecto 11
En tu Carpeta del
Saber guarda
la lista de cuentos
leídos durante
el año para que
la vayas completando
cada vez que lean
un cuento nuevo.
Conserva también
los borradores
del cuento para
compararlos con
la versión final.
CARPETA DEL SABER
Un nuevo cuento
Organizados en equipos, elaboren una tabla donde
identifiquen lo que quieren cambiar del cuento. Para
ello, pueden utilizar el siguiente esquema como guía:
Aspectos Texto original Nueva versión
Título El patito feo El patito bonito
Autor Christian Andersen Grupo de primero.
Personajes
Patito feo, pata,
patitos, cerdos,
gallinas, cisnes.
Patito bonito, pata,
gallinas, borrego,
oso.
Lugares Granja. Zoológico.
¿Qué sucede al
inicio?
La pata empolló
seis huevos y salió
un polluelo gris.
La pata empolló
un huevo y salió un
patito bonito.
¿Qué pasó
después?
Los animales de
la granja miraban
asombrados ese
patito feo y el
patito se fue.
Los animales del
zoológico estaban
tristes por tener un
patito bonito, pero
presumido.
¿Cuál es el final?
El patito se
convirtió en cisne
y fue feliz.
El patito se cayó al
lodo, se ensució,
se volvió feo
y se le quitó lo
presumido.
Consulta en…
Si deseas escuchar o leer más cuentos,
ingresa a los siguientes sitios de internet:
www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/
recursos_odes/2007/lengua/lc004_es/index.
html www.juntadeandalucia.es/averroes/
convivenciaeigualdad/rr/pdf/cuentos.pdf www.
aprenderespanol.org/audiciones/audio-cuentos.
html www.pequelandia.org/cuentos/
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116
Bloque 4
Escriban en su cuaderno el borrador del cuento nuevo.
• Organicen las ideas en su tabla de acuerdo con los
aspectos acordados.
• Para comenzar, pueden utilizar alguna de estas
frases: Había una vez, Hace mucho tiempo,
En un lejano lugar…
Producto ﬁnal
En equipos, escriban la versión ﬁnal del cuento, para
ello:
• Presenten su cuento al grupo. Recuperen los
comentarios, y de ser necesario, corríjanlo.
• Integren todas las producciones en un compendio,
numeren las páginas y agreguen una portada.
• Coloquen su compendio en la biblioteca del salón
para poder llevarla en préstamo a casa.
Logros del proyecto
Comenta:
• ¿Qué diferencia hay entre contar un cuento
y escribirlo?
• ¿Cómo organizaste las partes del cuento nuevo?
• ¿Qué aspectos consideraste para cambiar
el cuento?
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Autoevaluación
117
Para escribir un cuento nuevo
elijo lo que quiero modiﬁcar.
observo las ilustraciones.
cambio todos los personajes.
Antes de escribir la versión ﬁnal del cuento
lo leo a mis compañeros.
numero todas las páginas.
elaboro la portada.
escucho atento las ideas de los demás.
participo en las tareas que me asignan.
Al rescribir cuentos
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4
Proyecto
12
En este proyecto elaborarás un juguete siguiendo
instrucciones.
Seguir instructivos
para elaborar un
juguete a partir de
material de reúso
Lo que conozco Recortables 14 y 15 (pp. 163-165)
Juega con tus compañeros al “Mundo del revés”
que está en la sección recortable. En este juego, las
órdenes se interpretan de forma diferente.
Recorta las tarjetas, lee cada una y, en pareja,
juega a seguir las instrucciones al revés.
• ¿Qué hiciste para poder jugar?
• ¿Qué instructivos conoces?
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Materiales:
• Jabón
• Agua
Procedimiento:
1. Mojarse las manos completamente.
2. Aplicar jabón en las palmas de las manos.
3. Frotarse las palmas de las manos.
4. Extender la espuma desde la punta de los
dedos hasta las muñecas.
5. Limpiar el espacio entre los dedos.
6. Enjuagarse las manos.
7. Secar perfectamente.
8. Revisar que no se desperdicie el agua.
119
Proyecto 12
A buscar
Lleven al salón algunos instructivos, por ejemplo, para
elaborar juguetes, muebles, manualidades, acciones
para mantener la salud. Pueden localizarlos en revistas,
folletos o sitios de internet.
Instructivo para…
Revisa el siguiente instructivo y comenta:
• ¿Qué es?
• ¿Qué dice?
• ¿Para qué sirve?
Explora los instructivos que llevaron al salón.
Identiﬁquen qué partes son iguales en todos
los instructivos.
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120
Bloque 4
Instructivos para hacer juguetes
En grupo, lean la lista de materiales y únanla
con la ilustración que corresponde en cada caso.
Instructivo 1. Pelota de tela
Ahora, une el procedimiento con la ilustración que
le corresponde.
Materiales
Retazos de tela.
Una bolsa
de ligas.
Procedimiento
1. Haz una bola
de trapo pequeña
con los retazos
de tela.
2. Después,
enreda ligas
alrededor
de la bola de tela.
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UN DATO INTERESANTE
La pelota es uno de los juguetes
utilizados desde hace mucho
tiempo en diferentes culturas. Se
fabrica con diversos materiales,
como arcilla, caucho, cuero y
piedra, entre otros.
UN DATO INTERESANTE
121
Proyecto 12
Comenten en qué juego se puede utilizar
la pelota y qué instrucciones seguirían para
jugarlo.
3. Forra la bola
con más trozos
de tela.
4. Coloca más
ligas. Después,
forra nuevamente
con pedazos de
tela y vuelve a
colocar ligas.
Repite esto
hasta que la
pelota quede del
tamaño deseado.
5. Por último,
coloca un trozo
grande de tela
que cubra la
pelota y, con
ayuda de un
adulto, cósela.
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122
Bloque 4
Instructivo 2. Burbujas de jabón
En equipo, observen las imágenes y escriban las
instrucciones.
Materiales:
• Media taza de agua
• Un cuarto de taza de champú para bebé
• Dos cucharaditas de azúcar
• Un aro de alambre
• Recipiente
Procedimiento:
1.
2. Dejar reposar la mezcla un día.
3.
4.
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Instructivo para elaborar una máscara
Materiales
• Cartulina o cartoncillo delgado
• Colores o plumones
• Tijeras
• Cinta elástica (15 cm)
• Pegamento líquido
• Trozos pequeños de papel de
colores que hayan sobrado
de otra actividad
Procedimiento
• Traza en la cartulina o cartoncillo
el contorno de una máscara.
• Dibuja el contorno de los ojos y los
oriﬁcios en los extremos para anudar
la cinta.
• Recorta el contorno de la máscara
y el de los ojos.
• Colorea la máscara.
• Agrega pegamento en el contorno.
• Coloca trozos de papel de colores
sobre el pegamento.
• Anuda la cinta elástica en los extremos.
• Sujeta la máscara a tu cabeza. ¡Listo!
123
Proyecto 12
Instructivo 3. Máscaras para el carnaval
Trabajen en equipo. Identiﬁquen en el siguiente
instructivo:
• ¿Qué dice el título?
• ¿Qué materiales se necesitan?
Escuchen la lectura del instructivo.
de otra actividad
• Anuda la cinta elástica en los extremos.
• Sujeta la máscara a tu cabeza. ¡Listo!
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124
Bloque 4
El orden de las cosas
Repasen el orden del procedimiento para elaborar
la máscara.
Enumeren el orden que deben tener las siguientes
instrucciones:
__ Al final, sujeta la máscara a tu cabeza.
__ Después colorea la máscara.
__ Primero traza en la cartulina el contorno
de una máscara.
__ Coloca trozos de papel de colores sobre
el pegamento.
Comenten: ¿qué pasaría si cambian el orden
de las instrucciones?
Selección de un instructivo
Organicen equipos. De los instructivos que han
revisado, elijan uno para elaborar un juguete.
Reunir el material
Identifiquen en su instructivo los materiales que
necesitan y realicen lo siguiente:
1. Designen a un integrante para que recoja los
materiales.
2. Verifiquen con la lista que tengan el material
completo.
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125
Proyecto 12
Elaboración del juguete
Cada equipo siga la lectura del instructivo que
eligieron y al mismo tiempo vayan elaborando
el juguete con los materiales que reunieron.
Encuentra las siguientes palabras en la sopa
de letras: cartulina, máscara, colores, tijeras,
instructivo, pegamento, material.
Compara tus respuestas con las de tus compañeros
y comenta:
• ¿Qué hiciste para localizar cada palabra?
• ¿Qué palabra fue más fácil de localizar?, ¿por qué?
• ¿Qué palabra fue difícil de encontrar?, ¿por qué?
e r g c a r t u l i n a
p u r k i o ñ b c s a q
e t i j e r a s u f h h
a i n s t r u c t i v o
k ñ c n r b v f d f u a
d t h m c o l o r e s t
o i u l d f s t y p o s
p g a ñ m a t e r i a l
g z t v q s w i e a k m
m á s c a r a x g q r h
x d o b f t h b m s c n
s p e g a m e n t o k j
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126
Bloque 4
Producto ﬁnal
Cuando terminen de elaborar su juguete, organicen
una exposición. Cada equipo:
• Muestre el juguete que realizó.
• Explique el procedimiento que siguió.
• Comparta la información del instructivo que
utilizaron.
Comenten qué otros objetos se pueden elaborar
siguiendo un instructivo.
Logros del proyecto
Comenta:
• ¿Por qué es importante seguir el orden del
instructivo?
• ¿Cuál es la organización del instructivo que
siguieron?
• ¿Cuál es la utilidad de un instructivo?
Consulta en…
Para conocer más
instructivos para hacer
juguetes, ingresa a la
siguiente dirección de
internet: www.unicef.
org/colombia/pdf/
juguetes.pdf
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Autoevaluación
127
Escribo un instructivo con
los materiales y los pasos siguiendo el orden.
los materiales que se necesitan.
únicamente los pasos de lo que se debe hacer.
Para exponer la elaboración de un juguete
explico lo que hice paso a paso.
digo algunos pasos que recuerdo.
digo cuáles son los materiales.
escucho con atención las orientaciones de mi profesor.
hago propuestas para mejorar el trabajo.
Al elaborar un juguete
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128
Bloque 4
Realiza lo que se te indica en cada caso.
1. Lee el siguiente texto y completa la ficha informativa.
El león
Familia a la que pertenece:
¿Qué come?
¿Dónde vive?
2. Escribe una pregunta que se pueda responder con la ficha anterior.
Coloca los signos de interrogación.
[Entra imagen 4.303]
Foto de león, no
ilustrar
[Entra imagen 4.303]
Foto de león, no
ilustrar
El león: Es un animal de la familia
de los félidos. Es un mamífero que se
gesta en el vientre de la leona. Cuando
nace, el cachorro es alimentado con
leche de su madre.
Los leones son predadores
carnívoros que cazan atacando a otros
animales para comer y sobrevivir. Viven en África, Asia y en algunas
zonas del norte de la India. Es el segundo felino viviente más grande
después del tigre.
Los machos son muy fáciles de distinguir por su melena, que hace de
su cabeza un símbolo ampliamente conocido en la cultura humana. Las
leonas no tienen melena. Tanto en los machos como en las hembras, el
final de la cola tiene una mata de pelos a modo de brocha.
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129
3. Responde a las siguientes preguntas:
¿Cuál es tu cuento favorito?
¿De qué trata?
¿Qué cambiarías?
4. Ordena el procedimiento de fabricación de un trenecito, colocando su
número.
5. Enumera en el orden correcto las siguientes instrucciones para lavarse
los dientes:
Tallar los dientes y las muelas.
Aplicar pasta de dientes al cepillo.
Enjuagar la boca con agua.
Introducir el cepillo con pasta en la boca.
129
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Bloque 5
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Proyecto
13
Elaborar un
cancionero
En este proyecto elaborarás un cancionero para
compartirlo con los demás.
Lo que conozco
Comenta:
• ¿Qué canciones te sabes?
• ¿Cuáles te gustan más?
• ¿Dónde puedes consultar las letras
de las canciones?
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133
Proyecto 13
Mis canciones favoritas
En grupo, hagan una lista en el pizarrón de las
canciones que conocen.
Una vez que hayan anotado todos los nombres
de las canciones, seleccionen las que les gustaría
integrar en un cancionero.
Copia del pizarrón
la lista de canciones.
Revisa que las
palabras estén
bien escritas y que
los títulos de las
canciones inicien
con mayúscula.
Intégrala a tu
Carpeta, pues
necesitarás la lista
después.
CARPETA DEL SABERCARPETA DEL SABER
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134
Bloque 5
Acomoda las letras de las siguientes palabras para
formar otras: mariposa, murciélago, dinosaurio,
ferrocarril.
Observa el ejemplo:
A buscar
Busca en la biblioteca del salón algunos cancioneros
o lleva al salón algunos libros o revistas donde haya
canciones escritas.
Si es posible, consulta los siguientes sitios
en internet:
http://www.cri-cri.net/Canciones/canciones.html
http://www.elportaldemexico.com/arte/musica/
cancioneropopularanonimo.htm
Si conoces la letra de la canción, pídele a alguien que
te ayude a escribirla.
cancionero
cono
cine
era
aro
nenacena
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135
Proyecto 13
UN DATO
INTERESANTE
Canciones como
“Naranja dulce”
y “Cielito lindo”
son muy antiguas
y se han transmitido
de generación
en generación.
“Cielito lindo” es una
canción con la que
se identiﬁca a los
mexicanos en casi
todo el mundo.
Los maderos de San Juan
Aserrín, aserrán
los maderos de San Juan
piden pan y no les dan
piden queso les dan un hueso
que se les atora en el pescuezo
y se ponen a llorar
en la puerta del zaguán
riqui, riqui, riqui, ran.
UN DATO
Las letras de las canciones
Revisen el índice de los cancioneros que llevaron
y localicen las letras de las canciones de su lista.
Después, lean en grupo la letra de la canción. De ser
posible, cántenla.
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Bloque 5
Aserrín, aserrán
los de rique alfeñique
los de roque alfardoque
Aserrín, aserrán
que se les atora en el pescuezo
y se ponen a llorar
en la puerta del zaguán
Aserrín, aserrán
las abejas vienen y van
miel laboran para el pan
las ﬂores las de rique
cual almíbar de alfeñique
y el panal de las de Roque
se parecen al alfardoque
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137
Proyecto 13
Una vez que hayan leído y cantado la canción,
comenten:
• ¿Está escrita con renglones largos o cortos?
• ¿Qué diferencia hay entre leer la canción y cantarla?
Si identiﬁcaste palabras desconocidas localízalas, con
apoyo de tu maestro, en un diccionario para saber
su signiﬁcado.
Cada renglón de una canción se llama verso.
A un conjunto de versos se le llama estrofa.
Comenta:
• ¿Cuántas estrofas tiene la canción anterior?
• ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?
La rima y el ritmo en las canciones
Las canciones tienen musicalidad. Ésta se logra
a través de las palabras que riman y del ritmo
que se logra al cantarlas.
Canta nuevamente “Los maderos de San Juan”
y marca esta vez con tus palmas el ritmo de la canción.
Subraya la última palabra de cada verso.
Después, lee todas las palabras que subrayaste.
Escribe sobre las líneas:
hueso rima con
pan rima con
zaguán rima con
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138
Bloque 5
El estribillo
Localiza en “Los maderos de San Juan” los versos que
se repiten varias veces y márcalos. A estos grupos
de versos se les conoce como estribillo.
Leer y cantar
Lean en voz alta la siguiente canción:
A la víbora de la mar
A la víbora, víbora
de la mar, de la mar
por aquí pueden pasar;
los de adelante corren mucho
y los de atrás se quedarán,
tras, tras, tras, tras.
Una mexicana
que fruta vendía:
ciruela, chabacano,
melón y sandía.
Verbena, verbena,
jardín de matatena;
verbena, verbena,
jardín de matatena.
Campanita de oro
déjame pasar,
con todos mis hijos
menos el de atrás,
tras, tras, tras.
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Anónimo, “A la vibora de la mar”, en Díaz Roig, Mercedes y Teresa Miaja (comp.),
Naranja dulce, limón partido. Antología de la lírica infantil mexicana,
México, El Colegio de México, 1979, pág. 39.
139
Proyecto 13
Ahora, cántenla y comenten.
¿Cómo te gusta más la canción: leída sin cantar
o cantada? ¿Por qué?
Subraya la rima en la canción “A la víbora
de la mar” y marca con palmadas su ritmo.
El estribillo
Localiza el estribillo de la siguiente canción:
Será melón, será sandía
será la vieja del otro día
día día día día…
La puerca pinta
Yo tenía una puerca pinta
que un amigo me vendió,
tan amigo que era mi amigo
que en dos reales me la dio;
ucha y ucha, puerca pinta,
cui, cui, cui.
Las tripitas de mi puerca
se las vendí a doña Luisa,
me dijo que habían salido
cien varas de longaniza;
cui, cui, cui.
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140
Bloque 5
Completa una canción
Recortables 16 y 17 (pp. 159-161)
Busca la canción “La rana en el agua” en la sección
recortable. Para completarla, recorta las frases y cántala.
La carnita de mi puerca
ya la hice chicharrones,
del tamaño de esta casa
salieron nueve montones;
cui, cui, cui.
Las patitas de mi puerca
las vendí para escabeche,
también por ellas me dieron
treinta vacas dando leche;
cui, cui, cui.
“La puerca pinta” (fragmentos), Así cuentan y juegan en Los Altos de Jalisco,
Serie: Literatura infantil, Conafe, 2001, pp. 62-63.
Ya con ésta ai me despido
por las hojas de un nogal,
pues ‘ora sí, señoritas,
ya reciban su animal;
cui, cui, cui.
La colita de mi puerca
era todo movimiento,
yo les digo a mis amigos
que si no la echo reviento;
cui, cui, cui.
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141
Separa las palabras
Lee las siguientes oraciones y comenta con tus
compañeros qué diferencias encuentras.
• Maríanocomepastel.
• María no come pastel.
• Maríano come pastel.
Separa correctamente las palabras de las siguientes
oraciones. Escríbelas en tu cuaderno.
• Enloscancionerossereúnenletrasdecanciones.
• Alascancioneshayqueescribirlessutítulo.
• Enmisalónhicimosuncancionero.
El cancionero
Reúnanse en grupo para armar su cancionero.
• Cada uno escriba la letra de una canción en una
hoja.
• Intercambien su canción con un compañero para
que revise si está bien escrita.
• Corríjanlas si es necesario.
• Decidan el orden en que presentarán las canciones.
• Con ayuda de su alfabeto móvil, ordenen los
nombres de las canciones y escríbanlas todas
en una hoja.
Proyecto 13
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142
Bloque 5
Producto ﬁnal
Es tiempo de organizar el cancionero.
• Ordenen las canciones igual que en el índice.
• Numeren las páginas.
• Escriban en el índice el número de la página en que
se encuentra cada canción.
• Elaboren una portada.
• ¡Su cancionero está listo! Compártelo con tus
compañeros, amigos y familiares y diviértanse
cantando.
Logros del proyecto
• ¿Para qué sirve un cancionero?
• ¿Cómo revisaste la ortografía de las canciones?
• ¿Qué hiciste para escribir la canción luego
de escucharla?
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Autoevaluación
143
Identifico la rima
al final de los versos.
al principio de los versos.
con ayuda del maestro.
Al buscar canciones
consulto sitios de internet.
consulto en libros y cancioneros.
pregunto a familiares.
Una canción tiene
versos, estrofas y estribillos.
verbos en infinitivo.
orden alfabético.
escucho las opiniones de mis compañeros.
cuido los materiales con los que trabajo.
Al elaborar el cancionero
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Proyecto
14
Presentar un tema
empleando carteles
En este proyecto elaborarás un cartel para exponer
un tema.
Lo que conozco
Observa la imagen y comenta: ¿qué está
explicando la niña?, ¿qué apoyos utiliza?,
¿qué información contiene el cartel que está
mostrando?, ¿qué tipo de carteles ha elaborado?
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145
Proyecto 14
A buscar
Con apoyo de tus familiares, busca etiquetas y envases
de productos que tengan señales como las siguientes:
Etiquetas de los productos
En equipos, revisen las etiquetas que llevaron
a la escuela y busquen las advertencias de precaución.
• ¿Qué señales encontraron?
• ¿Qué información dan esas señales?
• ¿Cómo son?, ¿emplean palabras o dibujos?
• ¿Qué importancia tiene leer las advertencias?
Discutan por qué es necesario poner atención a esas
advertencias y cómo ayudan a prevenir accidentes
y a cuidar su salud.
Si tuvieran que dar a conocer esta información
a la comunidad escolar mediante una exposición, qué
apoyos utilizarían.
Indicación general
de precaución
Sustancias tóxicas
Materiales inﬂamables
y combustibles
Materiales con riesgo
de explosión
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146
Bloque 5
Letreros y señales
Investiga el signiﬁcado de las siguientes señales
y escríbelo sobre la línea.
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147
Proyecto 14
Comenten en grupo la importancia de estos letreros
y señales.
• ¿Para qué sirven?
• ¿Por qué es conveniente colocarlos en lugares
muy visibles?
Los accidentes caseros
En grupo, discutan acerca de los accidentes que
pueden llegar a tener los niños pequeños:
¿qué los provoca?, ¿en qué lugares suceden?,
¿por qué suceden?, ¿qué harían para prevenirlos?
Un plan para la exposición
En grupo, elaboren un esquema para realizar una
exposición sobre las acciones para prevenir accidentes
en el hogar. Consideren la información que han
revisado y deﬁnan el subtema que expondrá cada
equipo.
UN DATO
INTERESANTE
El símbolo de
advertencia
de contaminación
radioactiva es:
Debes alejarte
de las zonas que
lo indiquen porque
te expones al peligro.
UN DATO
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148
Bloque 5
Para planificar la exposición pueden elaborar una tabla
como la siguiente:
Tema de la exposición:
Acciones para prevenir accidentes en el hogar
Equipo Subtema Contenido del cartel
1
Accidentes
más comunes.
Lista de imágenes
con los accidentes
más comunes
en el hogar.
2
Importancia
de las señales
de precaución.
Imagen y significado
de las señales de
precaución.
3
4
5
Definan el público a quién dirigirán su exposición.
Borradores de los carteles
Para diseñar el borrador de su cartel, cada equipo
realice lo siguiente:
1. Escriban las ideas más importantes.
2. Definan el tamaño de las letras, los colores y las
ilustraciones que llevarán.
UN DATO
INTERESANTE
En los centros
de salud y hospitales
se encuentran
carteles que
advierten sobre el
consumo de comida
con alto contenido
de azúcar y grasa,
que puede ser
causante
de obesidad
y desnutrición.
UN DATO
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QUÉ HACER EN:
SISMOS
INCENDIOS
Conserve
la calma
Elimine
fuentes
de
incendio
Retírese
de
ventanas
y objetos
que
puedan
caer
No use
elevadores
Ubíquese
en zonas
de
seguridad
Localice
la ruta de
evacuación
Conserve
la calma
Localice
qué
origina
el
incendio
Emita la
señal
Use el
extintor
Obedezca
órdenes
del
personal
Si puede
apoye,
si no
retírese
No use
elevadores
Humedezca
un trapo
y cubra
nariz
y boca
Si el humo
es denso
arrástrese
por el
suelo
149
Proyecto 14
3. Intercámbienlo con otro equipo para que lo revise.
Veriﬁquen que:
• El texto sea breve.
• Las ilustraciones sean las adecuadas.
• La forma, el color y tamaño de las letras sea
atractivo.
4. Regresen los carteles a los equipos
y, si es necesario, corrijan los suyos.
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150
Bloque 5
Producto final
Preparen su exposición:
• Definan el orden en que se presentará cada equipo.
• Acuerden el momento en que utilizarán sus carteles.
• Ensayen la exposición de cada equipo frente
al grupo.
• Hagan recomendaciones para mejorar
la exposición.
• Inviten a la comunidad escolar a su exposición.
Una vez organizados, cada equipo presente
la exposición al público invitado.
Escuchen sus preguntas y respóndanlas.
Logros del proyecto
Comenta con tu grupo:
• ¿Qué hiciste para organizar la información que
expusiste?
• ¿Para qué te sirvió apoyarte en un cartel
cuando expusiste?
• ¿Cómo identificaste el significado de las señales
de precaución?
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Autoevaluación
151
Cuando veo una advertencia que dice: “Cuidado, no tocar”
leo la señal y me alejo del lugar.
pregunto de qué trata esa señal.
trato de tocar el objeto.
Cuando expongo ante mis compañeros
explico apoyándome en el cartel.
hablo para explicar el cartel.
sólo leo la información.
hago buen uso de los materiales.
comparto mis opiniones con el grupo.
Al elaborar carteles para una exposición
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5
1. Subraya las palabras que riman en la siguiente canción:
Mis deditos
Son mis deditos,
míralos,
cinco hermanitos;
míralos,
siempre juntitos.
Los deditos, cinco son:
el índice, el anular,
el mayor o corazón
el meñique y el pulgar.
2. Subraya el estribillo de la siguiente canción:
Juguetes de niño
Ésta es la pelota
del nene querido
y para que clave
éste es su martillo,
la, la, la, la, la.
Ésta es su corneta,
tu, tu, tu, tu, tu,
y de esta manera
juega el Coco: ¡buu!
la, la, la, la, la.
éste es su martillo,
: ¡buu!
Realiza lo que se solicita en cada caso.
AB-ESP-1-P-130-158.indd 152 21/03/13 16:41

153
Con este paraguas
no se mojará.
Y estos son platillos
que así sonarán
la, la, la, la, la
la, la, la, la, la.
tu, tu, tu, tu, tu,
y de esta manera
juega el Coco: ¡buu!
la, la, la, la, la.
3. Encierra en un círculo la señal de precaución que se muestra en la etiqueta.
4. Señala el cartel que utilizarías para una exposición:
153
AB-ESP-1-P-130-158.indd 153 21/03/13 16:41

154
Bibliografía
Adivinanzas, rondas y canciones infantiles, México, Época, 2002.
Apuntes de literatura infantil, México, SEP, 1987.
Berenguer, Carmen, El rey mocho, adaptación de Verónica Uribe, México, SEP-
Ekaré, 2002 (Libros del Rincón).
Conafe, Así cuentan y juegan en los Altos de Jalisco, México, 2001. (Serie:
Literatura infantil), pp. 62-63.
Díez de Ulzurrun Pausas, Ascen (coord.), El aprendizaje de la lectoescritura desde
una perspectiva constructivista, I y II, Barcelona, Graó, 2002.
El portal de México, <http://www.elportaldemexico.com>.
Ferreiro, Emilia, Alfabetización, teoría y práctica, México, Siglo XXI, 1997.
Gómez Palacios, Margarita, La producción de textos en la escuela, México, SEP,
1995 (Biblioteca para la Actualización del Maestro).
Frenk Alatorre, Margit e Ivette Jiménez de Báez, (comps.), Coplas de amor del
folklore mexicano, México, El Colegio de México, 1973.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, El aprendizaje de tercero
de preescolar en México. Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático,
México, INEE, 2008.
Leo solito. Comprensión de lectura, Santiago de Chile, Editorial Universitaria, 2005.
Kaufman, Ana, Alfabetización de niños: construcción e intercambio. Experiencias
pedagógicas en jardín de infantes y escuela primaria, Buenos Aires, Aique, 2000.
Lerner, Delia, Leer y escribir en la escuela, México, SEP-FCE, 2001 (Biblioteca para la
Actualización del Maestro).
Morcillo, Jacobo (letra) y Fernando García Morcillo (música), “La vaca lechera”, en
<http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/la_vaca_lechera.
htm>, consulta: 6 de diciembre de 2011.
Nemirovsky, Miriam, Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños,
México, Paidós, 1999.
Rodari, Gianni, “Uno para cada mes”, en Cuentos escritos a máquina, México,
Alfaguara, 2011.
Secretaría de Educación Pública, Plan de estudios 2009. Educación básica
primaria, México, SEP, 2011.
——, Programas de estudio 2011 y guías de actividades. Educación básica
primaria. Primer grado, México, SEP, 2011.
Solé, Isabel, Estrategias de lectura, Barcelona, Graó, 1992.
Teberosky, A. e I. Tolchinsky, Más allá de la alfabetización, Buenos Aires,
Santillana, 1995.
Universidad Autónoma Metropolitana, Informe de Investigación. Investigación
sobre la opinión de docentes y directivos en relación a los materiales
educativos de la fase experimental de las asignaturas de Formación Cívica
y Ética, Español, Geografía, Historia, Educación Física y Educación Artística,
México, UAM, 2008.
Universidad Pedagógica Nacional, Análisis de los materiales educativos para
el alumno. Informe de los libros de texto, sobre los contenidos de los
bloques 1 y 2 de las asignaturas de Español, Exploración de la Naturaleza
y la Sociedad, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Educación Física,
Educación Artística y los cuadernos de trabajo para el alumno de
Matemáticas, México, UPN, 2008.
Zaid, Gabriel (comp.), Ómnibus de poesía mexicana, México, Siglo XXI Editores, 1973.
AB-ESP-1-P-130-158.indd 154 21/03/13 16:41

155
Créditos iconográﬁcos
p. 24: Caroline Bingham, El cuerpo humano, México, SEP; Agnés Vandewiele
y Michèle Lacina, Los animales de la sabana, México, SEP-Larousse; Charles
Perrault, Caperucita Roja, México, SEP-Juventud; Joan Grant, Gato y pez,
México, SEP-Albur; Pulgarcita, México, SEP-SM; Ali Mitgutsch, De la ﬂor a
la miel, México, SEP-Fernández Editores; p. 25: Lucy Cousins, Maisy va
a la biblioteca, México, SEP-Serres; Gusty, Medio elefante, México, SEP-
Serres; Anne Herbauts, La luna, México, SEP-Kókinos; p. 31: Charles Prrault,
Caperucita Roja, México, SEP-Juventud; p. 38: Jonathan Swift, Gulliver. Viaje
a Liliput, México, SEP-Juventud; Charles Perrault, Caperucita Roja, México,
SEP-Juventud; Silvia Molina, Mi abuelita tiene ruedas, México, SEP-CIDCLI;
p. 68: Anais Vaugelade, El amigo del pequeño tiranosaurio, México, SEP-
Corimbo; p. 98: Charline Zeitoun, El agua, México, SEP-La Vasija; Graciela
Montes, Había una vez una casa, México, SEP-Melhoramientos Melbooks;
p. 183: Nicolás Guillén, Sapito y sapón, México, SEP-Tané Arte y Diseño;
Anthony Browne, Me gustan los libros, México, SEP-Fondo de Cultura
Económica; Taro Gomi, Hay un ratón en la casa, México, SEP-Fondo de
Cultura Económica; Martha Alexander, La bota de Lalo, México, SEP-Fondo
de Cultura Económica; p. 63: (izq.) pizza*; (der.) Bandera;* p. 75: erupción
de volcán;* p. 76: (izq.) monte Ngauruhoe, Nueva Zelanda;* (centro) lava;*
(der.) Pico de Orizaba. Puebla, México;* p. 84: ilustración de gato, © Photo
Stock; p. 98: volcán Krakatoa, Indonesia;* p. 106: camello;* p. 107: (arr.
izq.) lagarto Alicante del Popocatépetl, Matías Domínguez Laso/Banco de
Imágenes CONABIO; (arr. der.) tortuga de caja;** (centro) tucán, Humberto
Bahena Basave/Banco de Imágenes CONABIO; (ab. izq.) mapache;** (ab.
centro) tlacuache dorado, Gerardo Ceballos González/Banco de Imágenes
CONABIO; (ab. der.) ocelote, Carlos Eduardo Obregón Vázquez/Banco de
Imágenes CONABIO; p. 119: lavado de manos;* p. 128: león.*
*© Latinstock, México.
**© Glowimages.
AB-ESP-1-P-130-158.indd 155 01/04/13 11:11

Español. Primer grado
se imprimió por encargo de la Comisión
Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los
talleres de
con domicilio en
en el mes de de 2013.
El tiraje fue de ejemplares.
AB-ESP-1-P-130-158.indd 156 21/03/13 16:41

Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro
de Español. Primer grado. Marca con una palomita en
el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas.
1. ¿Te gustó tu libro? Mucho Regular Poco
2. ¿Te gustaron las imágenes? Mucho Regular Poco
3. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades?
Mucho Regular Poco
4. ¿Te fue fácil conseguir los materiales?
Siempre Casi siempre Algunas veces
5. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras?
6. ¿Te gustaron las actividades propuestas?
7. Las actividades te permitieron Mucho Regular Poco
Expresarte a través de tu creatividad
Convivir con tus compañeros
8. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Sí No
Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:
¡Gracias por tu participación!
¿Qué opinas de tu libro?
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Dirección General de Materiales e Informática Educativa
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
Versalles 49, tercer piso, Col. Juárez,
Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600,
México, D.F.
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo
Nombre del alumno:
Domicilio del alumno:
Grado:
Doblar aquí
Doblar aquí
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Sección recortable
159
DE LA PÁGINA 140
Debes recortar y pegar estas frases sobre las líneas
correspondientes para completar la letra de la canción
Cantos y canciones
¡A jugar! Completa la canción
viene la araña
viene la escoba
viene el agua
viene la lumbre
viene la llave
17
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160
Bloque 4
AB-ESP-1-P-159-192.indd 160 21/03/13 16:41

Sección recortable
161
DE LA PÁGINA 140
Cuando la rana quiere gozar, viene la
mosca y la hace gritar.
La mosca a la rana,
la rana en el agua se echa a nadar.
Cuando la mosca quiere gozar,
y la hace gritar.
La araña a la mosca,
la mosca a la rana
Cuando la araña quiere gozar,
y la hace gritar.
La escoba a la araña,
la araña a la mosca,
la mosca a la rana,
Cuando la escoba quiere gozar,
y la hace gritar.
La lumbre a la escoba
la escoba a la araña
la araña a la mosca
la mosca a la rana
Cuando la lumbre quiere gozar,
y la hace gritar.
El agua a la lumbre,
la lumbre a la escoba,
la escoba a la araña,
la araña a la mosca,
la mosca a la rana,
Cuando el agua quiere gozar,
y la hace gritar.
Cantos y canciones
¡A jugar! Completa la canción
16
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162
Bloque 4
AB-ESP-1-P-159-192.indd 162 21/03/13 16:41

Párate Da un paso atrás
Guarda silencio
Sección recortable
163
DE LA PÁGINA 118
¡Juguemos al mundo
del revés!
Gira a la izquierda
15
AB-ESP-1-P-159-192.indd 163 21/03/13 16:41

Da un paso adelante Siéntate
Grita Gira a la derecha
164
Bloque 4
AB-ESP-1-P-159-192.indd 164 21/03/13 16:41

Cierra los ojos
Sonríe
Mete la lengua
Sube la mano
Sección recortable
165
DE LA PÁGINA 118
¡Juguemos al mundo
del revés!
14
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Baja la mano Llora
Saca la lengua Abre los ojos
166
Bloque 4
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Sección recortable
167
DE LA PÁGINA 113
Manotazo de palabras
pelota carro reata
yoyo muñeca balero
patines trompo cubo
13
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168
Bloque 4
AB-ESP-1-P-159-192.indd 168 21/03/13 16:41

Sección recortable
169
DE LA PÁGINA 113
saca puntas palo
mar pan talón
auto pista móvil
Manotazo de palabras
12
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170
Bloque 4
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Sección recortable
171
Los animales del zoológico
¡Vamos a armar
nuestro zoológico!
11DE LA PÁGINA 107
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172
Bloque 4
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Sección recortable
173
Los animales del zoológico
¡Vamos a armar
nuestro zoológico!
10DE LA PÁGINA 107
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174
Bloque 4
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Sección recortable
175
DE LA PÁGINA 57
¡A inventar historias!
9
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176
Bloque 4
AB-ESP-1-P-159-192.indd 176 21/03/13 16:41

Sección recortable
177
DE LA PÁGINA 57
¡A inventar historias!
8
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178
Bloque 4
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Sección recortable
179
DE LA PÁGINA 48
Memorama de juegos
y juguetes
7
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180
Bloque 4
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Sección recortable
181
DE LA PÁGINA 48
pelota carro reata
yoyo muñeca balero
patines trompo cubo
Memorama de juegos
y juguetes
6
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182
Bloque 4
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Sección recortable
183
DE LA PÁGINA 19
Los libros del librero
5
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184
Bloque 4
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Sección recortable
185
DE LA PÁGINA 9
Alfabeto móvil
A A A E E E I I
I O O O U U U B
B B C C C D D D
F F F G G G H H
J J J K K K L L
L M M M N N N Ñ
Ñ Ñ P P P Q Q Q
R R R S S S T T
T V V V W W W X
X X Y Y Y Z Z Z
4
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186
Bloque 4
AB-ESP-1-P-159-192.indd 186 21/03/13 16:42

Sección recortable
187
DE LA PÁGINA 9
Alfabeto móvil
A A A E E E I I
I O O O U U U B
B B C C C D D D
F F F G G G H H
J J J K K K L L
L M M M N N N Ñ
Ñ Ñ P P P Q Q Q
R R R S S S T T
T V V V W W W X
X X Y Y Y Z Z Z
3
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188
Bloque 4
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Sección recortable
189
DE LA PÁGINA 9
Alfabeto móvil
a a a a a a e e
e e e e i i i i
i i o o o o o o
u u u u u f f f
g g g h h j j j
k k ñ ñ q q v v
v w x x y y z z
b b c c c d d l
l m m n n n r r
r s s s t t p p
2
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190
Bloque 4
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Sección recortable
191
DE LA PÁGINA 9
Alfabeto móvil
a a a a a a e e
e e e e i i i i
i i o o o o o o
u u u u u f f f
g g g h h j j j
k k ñ ñ q q v v
v w x x y y z z
b b c c c d d l
l m m n n n r r
r s s s t t p p
1
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192
Bloque 4
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