Estilos y ritmos de prendizaje
- 1. Mgtr. MARIO LUCIANO SANDOVAL ROSAS ESTILOS DE APRENDIZAJES
- 2. QUE ES EL ESTILO DE APRENDIZAJE El término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. “Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”. Keefe, (1988).
- 3. Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información y resuelven los problemas. Los rasgos fisiológicos se refieren a las características biológicas que tienen que ver con aspectos heredados y funcionamiento de los procesos vitales de la persona. Los rasgos afectivos incluyen las motivaciones y expectativas que intervienen o influyen en el aprendizaje.
- 4. En otras palabras, los estilos de aprendizaje son las tendencias predominantes que tienen las personas para aprender, que se reflejan en diversas estrategias, diferentes ritmos, diferentes motivaciones, las maneras peculiares de organizar la información. Por ejemplo, algunos preferirán utilizar esquemas en vez de redacciones, trabajar solos o con otras personas, elaborar una presentación audiovisual o dramatizarla
- 5. Teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje, vamos a destacar dos modelos: ESTILOS DE APRNDIZAJE Al seleccionar la información Al organizar, procesar y utilizar la información VISUAL AUDITIVO CINESTESICO ACTIVO TÉORICO REFLEXIVO PRAGMÁTICO
- 6. Modelo de la Programación Neurolingüísti ca de Bandler y Grinder KINÈSTESICO VISUALAUDITIVO
- 7. Cuando le prestamos más atención a la información que recibimos visualmente, nos resulta más fácil reconstruir en nuestra mente la información visual. O dicho de otro modo, nos resulta más fácil representar visualmente lo que sabemos. Utilizamos el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes. En la obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven. APRENDIZAJE VISUAL
- 8. Sistema de representación visual Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer. la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar.
- 9. El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono, estamos utilizando el sistema de representación auditivo. APRENDIZAJE AUDITIVO
- 10. Sistema de representación auditivo Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. El alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso.
- 11. Cuando asociamos nuestras sensaciones y movimientos, estamos utilizando el sistema de representación cenestésico. Por ejemplo, cuando aprendemos algún deporte, o realizamos una actividad que implica el uso de máquinas, instrumentos, computadora, entre otras. APRENDIZAJE CINESTÉSICO
- 12. Sistema de representación kinestésico Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse moverse.
- 13. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN SU CANAL DE PERCEPCIÓN PREFERIDO ASPECTO CANAL VISUAL CANAL AUDITIVO CANAL CINESTÉSICO Lectura Le gustan las descripciones y las ilustraciones. Suele imaginarse las escenas mientras lee. Suele leer en voz alta o mover los labios. Le gustan los diálogos y las obras de teatro. Se fija poco en las ilustraciones. Le gustan las historias de acción y escenificarlas, más que leerlas.
- 15. DIGEBE - PRODIES Características principales - Animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontáneo. Aprenden mejor: - Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. - Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato. - Cuando hay emoción, drama y crisis. Alumnos activos:
- 16. DIGEBE - PRODIES Les cuesta más trabajo aprender: - Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. - Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. - Cuando tienen que trabajar solos. Alumnos activos:
- 17. ALUMNOS ACTIVOS Se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar proyectos Les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de la actividades.
- 18. ALUMNOS REFLEXIVOS Adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar procurando pasar desapercibidos.
- 19. Características principales: - Ponderado, concienzudo, receptivo, analítico, exhaustivo. Los alumnos reflexivos aprenden mejor: - Cuando pueden adoptar la postura del observador. - Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación. - Cuando pueden pensar antes de actuar. Alumnos reflexivos:
- 20. Les cuesta más aprender: - Cuando se les obliga a convertirse en el centro de la atención. - Cuando se les apresura de una actividad a otra. - Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente. Alumnos reflexivos:
- 21. Características principales: - Metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado. Los alumnos teóricos aprenden mejor: - A partir de modelos, teorías, sistemas. - Con ideas y conceptos que presenten un desafío. - Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. Alumnos teóricos:
- 22. Les cuesta más aprender: - Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre. - Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico. Alumnos teóricos:
- 23. ALUMNOS TEÒRICOS Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad.
- 24. Características principales: - Experimentador, práctico, directo, eficaz, realista. - Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: - Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. - Cuando ven a los demás hacer algo. - Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido. Alumnos pragmáticos:
- 25. DIGEBE - PRODIES Les cuesta más aprender: - Cuando lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades inmediatas. - Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. - Cuando lo que hacen no está relacionado con la realidad. Alumnos pragmáticos:
- 26. ALUMNOS PRAGMÁTICOS Le gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente. Les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas.
- 27. 6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner Lingüística Lógico matemática Corporal Espacial kinética Musical Interpersonal Intrapersonal
- 28. Inteligencia lingüística: La capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemótenica (usar el lenguaje para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).
- 29. La inteligencia lógico matemática la capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las abstracciones. Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la demostración de la hipótesis.
- 30. La inteligencia corporal- kinésteca: La capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor, mecánico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades físicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad así como las capacidades auto perceptivas, las táctiles y la percepción de medidas y volúmenes.
- 31. La inteligencia espacial: La habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales
- 32. La inteligencia musical: La capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.
- 33. La inteligencia interpersonal: La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la práctica (por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta línea de acción).
- 34. La inteligencia intrapersonal: El conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima.