ESTIMULACIÓN EN INSTITUCIONES INICIALES Bloger Blogspot
- 1. ESTRATEGIAS PARA UNA ESTIMULACION ADECUADA EN LAS INSTITUCIONES DE NIVEL INICIAL
- 2. LAS INTITUCIONES DE NIVEL INICIAL Son espacios educativos cuyo objetivo es la formación integral de 3 a 5 años. La educación propone tres enfoques para estas instituciones los cuales son : La cultura de valorización de la infancia: niño protagonista y sujeto de derechos. El enfoque didáctico especifico: niño sujeto activo y gestor de conocimientos, a través del juego. La organización institucional: similar en todas las instituciones. Se dividen en : Jardín de maternal Jardín de infantes
- 3. JARDIN MATERNAL Se busca atender a la infancia desde sus propias necesidades. Cada niño es un sujeto individual y con diverso desarrollo según su entorno. Suple las necesidades básicas de los niños Busca estimular los aprendizajes tempranos. Requiere personal especializado, muy variado para distribuir las funciones. Propiciar confianza y seguridad en los niños. Oportunidades variadas de estimulación. Brinda orientación a padres con respecto a la crianza.
- 4. DISTRIBUCIÓN Ambientes amplios con buena iluminación y ventilación. De fácil acceso y limpieza. Tres secciones: Sala de lactantes (desde 45 días hasta 1 año) Espacios integrados (alimentación, juegos, descanso y estimulación) Sala de deambuladores (de 1 a 2 años) Baño aparte para estimular autonomía e higiene. Salón de niños de dos años ( de 2 a 3 años) zonas de actividades distribuidas por temas.
- 5. JARDIN DE INFANTES Asistencia de niños de 3 a 5 años Sala de tres años Sala de cuatro años Sala de cinco años Juego predomina, también busca construir conocimientos. •Se determinan objetivos que implican esfuerzo de los niños esto acorde a su etapa de desarrollo. •Experiencias que impliquen responsabilidad en tareas y en sus propios actos. •El niño aprende a autoevaluarse y construye su identidad personal. •Estimula el desarrollo de operaciones lógicas. • por medio de situaciones problemicas se construye el conocimiento.
- 6. ORGANIZACIÓN DE LAS FUNCIONES EQUIPO DIRECTIVO Organiza, gestiona y regula las acciones DOCENTES Observa, detecta dificultades, planifica, evalúa, estimula y enseña. AUXILIARES DOCENTES Apoyan al docente y preparan materiales. EQUIPO DE ASESORAMIENTO EDUCACIONAL Orienta, asesora, diagnostica, capacita y perfecciona.
- 7. FUNCIONAMIENTO Personal especializado: que estimule el desarrollo integral Integrado por: Directora, maestras, auxiliares, asesores ( psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos), pers onal de cocina. Trabajo en equipo, con funciones determinadas. Se maneja un calendario escolar Espacios activos, de apoyo y conectivos.
- 8. ESTIMULACIÓN INFANTIL Conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que necesita desde el nacimiento para desarrollar al máximo su potencial. Es una necesidad y un derecho de todos los niños. A través de personas, objetos que lo motiven, buscando captar su interés para que el aprendizaje sea mas efectivo.
- 9. ÁREAS A ESTIMULAR EN EL NIÑO DE JARDÍN AREA COGNITIVA La percepción: reconocimiento de formas, colores tamaños y texturas. La inteligencia: experiencias sensoriales y motrices . La atención: sostener esta función por mas tiempo. la memoria: archivo de experiencias. El lenguaje: expresión y comunicación. El pensamiento: organizar sus ideas acerca de la realidad. La imaginación: capacidad de anticipación, para organizar sus acciones. La fantasía: facultad que se despliega de la creatividad.
- 10. AREA AFECTIVO-SOCIAL La aceptación de la separación. La adaptación al cambio. La expresión de emociones y estados de animo. La autonomía Las interacciones con pares El deseo de saber La motivación Apropiación de valores. AREA PSICOMOTRIZ Motricidad gruesa El equilibrio postural La motricidad fina La coordinación perceptivomotriz
- 11. EL DOCENTE COMO AGENTE ESTIMULADOR Modelo a seguir por los niños. Tenga vocación y formación profesional. Reconozca las etapas evolutivas de los niños. Innovador y recursivo para relacionarse con los padres. Estimular el desarrollo integral de los niños. Brindar confianza y protección. Conocer y evaluar las capacidades de cada niño. Tomar decisiones oportunas.
- 12. LA PLANIFICACION DIDACTICA DE LA ESTIMULACION •La planificación permite anticipar la acción pedagógica. •Debe ser flexible es decir que se adapte a las necesidades. •Propiciar experiencias útiles. •Dinámica pues puede ser modificada y actualizada. •Claro, sencillo, operativo y gradual.
- 13. DIAGNOSTICO EN LA PLANIFICACION • Recoger información. •Para conocer las posibilidades y limitaciones de cada niño. •Considerar los avances y los retrocesos. •Tomar decisiones acerca de actualizaciones del plan de estimulación. •Por medio de: •Entrevistas. •Observación: registro para confrontar observaciones y aprovechar la información. Dos tipos de registros: Los registros anecdóticos y los informes elaborados.
- 14. PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN oEstablecer objetivos a corto y mediano plazo en todas las áreas de desarrollo. oHay objetivos de impulso: cuando ha descendido. oObjetivos de afianzamiento: fortalecen lo aprendido. oContenidos o herramientas para la implementación. oLos recursos o materiales para las actividades. oEvaluación periódica para llegar a elaborar un plan de estimulación personalizado. oOrientación de un profesional como psicólogo o psicopedagogo.
- 15. LA ESTIMULACION DEL NIÑO EN EL JARDIN COMO ELEGIR EL JARDIN • Visitar, observar y recorrer las instalaciones. •Horarios que ofrecen. •Higiene, ventilación, seguridad. •Canales de comunicación. •Modelo y filosofía institucional. •Visitar varios jardines y comparar.
- 16. RELACION FAMILIA Y JARDIN Buenas relaciones padres maestros que favorezca en el niño confianza y seguridad. Manifestaciones de las relaciones padres maestros: Sentimientos de apoyo y colaboración. Sentimientos de competencia. Sentimientos de delegación absoluta. Sentimientos de culpa. COMUNICACIÓN FAMILIA Y JARDÍN INFANTIL Es necesario que para trabajar conjuntamente se conozcan y establezcan sanas relaciones donde el niño sea el mas favorecido, deben ser comprometidos mutuamente por el desarrollo del infante.
- 17. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN Es una etapa donde el niño debe superar la separación con respecto a sus padres, su asimilación y posterior ajuste, es un proceso que necesita dirección y amor. Pues con frecuencia se enferman durante el mismo, que gradualmente disminuirá, según su edad. En este transcurso la familia se debe involucrar, par brindarle mayor seguridad y gradualmente primero con la presencia de la madre que con el transcurso del tiempo disminuirá. Tiempos cortos del niño en el jardín y después ira en aumento. Hasta la adaptación total con la jornada completa.
- 18. ESTIMULACION TAREA COMPARTIDA Implica meditar acerca de las habilidades y dificultades del niño. Y acordar criterios de abordaje, actividades conjuntas, con continuidad y seguimiento en los dos ámbitos, con intercambio de opiniones, aclaración de dudas y una evaluación del proceso. Por consiguiente estrategias de acción a seguir, con objetivos específicos y acordes al contexto.
- 19. LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SUS VÍAS DE INTERCAMBIO La comunicación debe ser permanente y continua, no solo de dificultades sino resaltar logros y avances. Las formas de comunicación pueden ser casuales o planificadas. De las cuales las planificadas permiten una forma mas profunda de lo que se quiere comunicar. Y tiene varias modalidades como lo son reuniones de padres, talleres, entrevistas individuales, entre otros. Es bueno que al terminar el año lectivo se realice encuesta para determinar si se cumplió o no con las expectativas.
- 20. MODALIDADES DE LA COMUNICACIÓN PLANIFICADA Las reuniones de padres Taller para padres pueden son un medio por el que los ser dirigidos por asesores docentes pueden mantener a pedagógicos del jardín, los padres informados y tiene temas específicos a actualizados acerca de las tratar y con recursos actividades del jardín didácticos enriquecedores. Para terminar se usan Día de sala abierta permite formas de comunicación presentar a los padres el tipo escritas los cuales deben de formación que actividades emplear leguaje informal y realiza durante la jornada claro, pues favorece la fluidez en la comunicación.