Estrategias de convivencia
- 1. ACOSO Y AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES (BULLYING) PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
- 2. El rol de las instituciones educativas en el desarrollo integral de los estudiantes, no sólo es transmitir conocimientos, sino también formar en valores y actitudes, así como promover el ejercicio de sus derechos y deberes. PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
- 3. “Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientación...” (Ley General Educación Nº 28044 ; Art. 53). A LA EDUCACIÓN LE CORRESPONDE PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
- 4. Asumir responsabilidades directas en la orientación permanente de sus estudiantes.”(Reglamento de Educación Básica Regular (D.S. Nº 013- 2004-ED. Art. 25º). “ La generación de un entorno educativo armonioso, confiable , eficiente, creativo y ético” (Reglamento de Educación Básica Regular y Educación Básica Alternativa (Art. 19, inciso c y Art. 24, inciso C). A LA EDUCACIÓN LE CORRESPONDE PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
- 5. ¿QUE ES EL BULLYING? “Nadie en el curso entendía lo que estaba pasando. En un ataque de ira, Leonardo, un niño de 10 años, uno de los más tranquilos estudiantes de la clase, amenazó a gritos a sus compañeros con traer un arma para agredirlos. En silencio, y desde hacía meses, el niño era víctima de burlas y persecuciones constantes por parte de un grupo de escolares de su curso”
- 6. Son conductas de hostigamiento, faltas de respeto y maltrato verbal o físico que recibe un estudiante en forma reiterada por parte de otros estudiantes con el fin de someterlo, intimidarlo y/o excluirlo, atentando así contra su dignidad y derecho a gozar de un entorno escolar libre de violencia. RD Nº 343-2010-ED “Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local, e Instituciones Educativas.” ACOSO Y AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES (Bullying) PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
- 7. • Continuidad en el tiempo. • Intencionalidad. • Desequilibrio de poder, indefensión de la victima. • Entorno que tolera el maltrato. Características
- 8. Se distingue porque tiene como actores a los propios estudiantes y tiene como escenario la escuela y su entorno. Se presenta en contextos que permiten la violencia… Por lo tanto también puede coexistir con otras formas de: •Violencia física y psicológica •Discriminaciones diversas •Abuso sexual TENER EN CUENTA
- 9. Factores que favorecen la aparición o mantenimiento de las situaciones de acoso o maltrato
- 10. Modelos conductuales violentos presentados por los medios de comunicación. Sobrevaloración del poder y la violencia, como medio para obtener prestigio y reconocimiento. FACTORES SOCIALES
- 11. Impunidad y permisividad. Modelos conductuales negativos del grupo social referente.
- 12. Ausencia de comunicación. FACTORES FAMILIARES Permisividad de las conductas agresivas entre los miembros de la familia. Hijos no comunican el maltrato por falta de confianza.
- 13. Falta de supervisión de las actividades de los hijos. Trato autoritario o sobreprotector. Uso y tiempo de la televisión, video juegos que fomentan la agresividad.
- 14. 1. Negar la versión del niño sobre la violencia que padece. 2. Decirles que esto “siempre ha ocurrido así”, “ellos también lo han padecido”. 3. Decirles que “esto es bueno”, porque “los hace más duros”, “los prepara para la vida”. 4. Incitar al niño a defenderse con violencia . 5. Otra de las alternativas es “dejar que pase el tiempo". Piñuel , Iñaki. Acoso y Violencia Escolar en España. Madrid: Ed. Heidi; 2007 FACTORES FAMILIARES Cinco tipos de “mensajes tóxicos” que los padres dan a los niños acosados:
- 15. En el estudiante que es acosado o agredido: Baja autoestima. Pocas habilidades sociales. Rasgos físicos o culturales distintos a la mayoría. Discapacidad. FACTORES INDIVIDUALES
- 16. FACTORES INDIVIDUALES En el estudiante que acosa o agrede: • Deficiencia en la habilidad para comunicar y negociar sus deseos. • Falta de empatía y de sentimiento de culpabilidad. • Falta de control de la ira. • Actitud autosuficiente. • Suelen carecer de fuertes lazos familiares y presentar poco interés por la escuela.
- 17. Sistema de disciplina inconsistente, autoritario o permisivo. FACTORES ESCOLARES Entorno que permite la violencia. La “ley del silencio” y del dominio- sumisión perpetúan la violencia (Oliveros , 2009). Escasa vigilancia en periodos y espacios fuera del aula de clase.
- 18. Señales de alerta para detectar el acoso o agresión entre estudiantes
- 19. No cumple las normas de convivencia. Se burla de los demás cuando intervienen en clase. No asume la responsabilidad de su conducta ni pide disculpas cuando ha actuado mal. Se enorgullece de su conducta agresiva. Comportamiento agresivo en general. García A. (2009) El bullying una relación destructiva.
- 20. Faltas frecuentes a clases. Descenso del rendimiento escolar. Apatía, abatimiento, tristeza. No es escogido para trabajos en grupo. Tiene pocos amigos. Conflictos frecuentes con los mismos compañeros. Viene frecuentemente con golpes o heridas del recreo. García A. (2009) El bullying una relación destructiva.
- 21. Estrategias para la prevención e intervención educativa PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
- 22. DIAGNÓSTICO DE LAS SITUACIONES DE ACOSO O AGRESIÓN: Previamente a la aplicación de instrumentos informar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre el tema. A través de: Cuestionarios, encuestas, focus group, etc.
- 23. CUESTIONARIO DE ACTITUDES HACIA LA VIOLENCIA CAHV -25 • Me divierte reírme de algunos compañeros. • En la escuela suelo resolver los problemas usando la violencia • Me gusta que los demás tengan miedo. • Me gusta poner apodos a mis compañeros. • Pelearía para ayudar a un amigo. • Pegando los demás te respetan. • La violencia es adecuada para defenderse. • Me gusta ver peleas en la escuela. • Me gustaría pegar a los que me insultan. EJEMPLO DE CUESTIONARIO
- 24. CUVE. Cuestionario de Violencia Escolar, (Álvarez et al, 2006)
- 25. - Involucrar a toda la comunidad educativa. PEI PCI PAT - Incorporar objetivos para la prevención de la violencia en PLANIFICACIÓN
- 26. A nivel de la Institución Educativa ESTRATEGIAS Áreas Curriculares Clima favorable Entorno seguro Valores Tutoría y Orientación Educativa Promover y fortalecer
- 27. Áreas curriculares - PCI Incluir actividades para el desarrollo y fortalecimiento de: • Valores, • Habilidades sociales, • Derechos y deberes, • Respeto a las diferencias, • Solución de conflictos. Áreas • Personal Social • Comunicación • Persona Familia y Relaciones Humanas • Formación Cívica y Ciudadana • Otras Desarrollar de manera transversal aspectos relacionados a la identificación y prevención del acoso o maltrato entre estudiantes. A nivel de la Institución Educativa
- 28. Tutoría y Orientación Educativa A nivel de la Institución Educativa Los tutores orientan y acompañan a través de la tutoría individual y/o grupal. Instancia estratégica y dinamizadora, para la prevención y atención de los casos. Organizar el Comité de Tutoría
- 29. Desarrollar la Campaña “Tengo derecho al Buen Trato” Prevención del maltrato, abuso sexual y todo tipo de discriminación. A nivel de la Institución Educativa
- 30. Implementar la Convivencia Escolar Democrática A nivel de la Institución Educativa CONVIVENCIA ESCOLAR Tipo de relaciones + Normas + Valores + Participación interpersonales RIRIRIRI RI
- 31. - Elaborar normas consensuadas de convivencia incorporadas al Reglamento Interno con: Directivos Docentes - Auxiliares Estudiantes Padres de familia Administrativos - Considerar que las sanciones que se establezcan en el Reglamento Interno, sean formativas y reparadoras. Difusión A nivel de la Institución Educativa
- 32. Cronograma de acompañamiento a los estudiantes durante los recreos, la entrada y la salida. A nivel de la Institución Educativa Brigadas de padres de familia
- 33. Involucrar en acciones de prevención a las organizaciones con participación estudiantil A nivel de la Institución Educativa LOS MUNICIPIOS ESCOLARES (DESNA) LAS ASAMBLEAS ESCOLARES
- 34. A nivel de la Institución Educativa Establecimiento de alianzas estratégicas con instituciones de la comunidad. Desarrollo de proyectos educativos innovadores con énfasis en valores como la solidaridad y respeto.
- 35. A nivel del aula Considerar espacios para reflexionar y orientar a los estudiantes sobre las situaciones de acoso y maltrato. Promover compromisos y consensos como un medio de resolución de conflictos. Promover un clima favorable para prevenir situaciones de violencia.
- 36. Identificar cambios de comportamiento que puedan ser señales de que los estudiantes se encuentran en riesgo de acoso o agresión. A nivel del aula Promover el cumplimiento de las sanciones formativas y reparadoras, que los estudiantes han establecido como parte de las normas de convivencia.
- 37. Participación activa en Escuela de Padres. Sensibilizarlos y motivarlos a conversar con sus hijos sobre el acoso. Orientarlos sobre su rol, pautas de crianza, buen trato, comunicación, uso adecuado del tiempo libre, etc. Con los padres de familia
- 38. Mantener constante comunicación sobre sus actividades en la institución educativa. Conocer y establecer comunicación con los amigos o compañeros de clase. Los padres deben tomar en cuenta:
- 39. Estar atentos ante los cambios repentinos de comportamiento que pueden ser consecuencia de acoso o maltrato e informar al docente o tutor. Conocer los contenidos de páginas web a los que acceden sus hijos, particularmente aquellos que estimulan la violencia. Los padres deben tomar en cuenta:
- 40. Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato: Conversar individual o grupalmente con los implicados y establecer compromisos Asegurarse de que no continúe el maltrato Realizar el seguimiento y acompañamiento a los estudiantes implicados
- 41. Reflexionar en clase sobre la problemática y sus consecuencias. Reunirse con los padres de familia de los estudiantes implicados, para establecer compromisos. Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato:
- 42. Fortalecer sus habilidades de comunicación, promover que denuncie los maltratos. Fortalecer el círculo de amigos del estudiante que es acosado. Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato:
- 43. Evitar la estigmatización de los estudiantes agresores. Favorecer su cambio demostrándole que es una persona capaz de realizar acciones positivas. Recomendaciones ante casos de acoso o agresión: Fomentar la responsabilidad de reparar el daño causado. Fomentar su participación en la búsqueda de soluciones
- 44. La prevención de estas situaciones es una responsabilidad compartida de la comunidad educativa, que requiere el liderazgo de los directivos. El maltrato o agresión entre estudiantes no constituye una situación “normal” en el proceso de desarrollo de los niños, niñas y adolescentes. CONCLUSIONES
- 45. Para la prevención e intervención es necesario planificar y desarrollar acciones desde: • Las áreas curriculares - de manera transversal. • La Tutoría y Orientación Educativa • Proyectos educativos innovadores. Se requiere desarrollar acciones con todos los estudiantes involucrados: los agresores, los afectados y los observadores. CONCLUSIONES
- 46. GRACIAS PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa DIRECCIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Jr. Carabaya 650- Cercado de Lima Telf. 4281438 http://ditoe.minedu.gob.pe