Etimologias grecolatinas

E T I M O L O G Í A S G R E C O L A T I N A S .
Área: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. Núcleo: BÁSICO.
Clave: 115. Créditos: 6. H.S/M: 4. H.T.: 34. H.P.: 34 Horas totales por semestre: 68.
U B I C A C I Ó N D E L A A S I G N A T U R A E N E L C U R R I C U L U M :
La materia de ETIMOLOGÍAS, pertenece al área de
lenguaje y comunicación y junto con el taller de lectura
y redacción I, establece el primer contacto con el estudio
de la lengua en el bachillerato de la UAG. Junto con el
taller de lectura y redacción II y Literatura I y II, forman
el bloque de lengua española.
Su carga horaria es de 68 horas y siendo una
asignatura teórico-práctica de carácter instrumental, 34
horas de teoría y 34 horas de práctica.
A lo largo de la escuela primaria y la secundaria los
alumnos han adquirido conocimientos previos que es
necesario recuperar en relación con el objeto de estudio
del curso de ETIMOLOGÍAS, en este apartado
simplemente los enumeramos porque es necesario
tenerlos en cuenta:
La palabra
Clasificación de las palabras: simples, primitivas,
derivadas, compuestas y parasintéticas.
Sinonimia, antonimia, homonimia y polisemia
La relación del significado con el significante.
Morfología de las palabras: los morfemas
a) lexema y b) gramema.
Fonética: los sonidos y las letras, a) fonología y
b) ortografía.
Como se puede apreciar los contenidos de este curso
no son del todo nuevos, aunque por primera vez se
estudien las Etimologías Grecolatinas del Español.
PERFIL DEL DOCENTE:
Tener título a nivel licenciatura en el área de Español y
participar en el curso de capacitación para los docentes
de esta asignatura.
JUSTIFICACIÓN:
Por su propio naturaleza, las Etimologías constituyen
un apoyo importante en la formación del bachiller
dándole a conocer las raíces históricas de la formación y
evolución de la lengua castellana, así como su relación
con otras lenguas de la gran familia indoeuropea. El
estudio de las ETIMOLOGÍAS, le ayudará a
comprender la importancia de nuestro idioma como una
lengua moderna.
Para nuestro curso, el conocimiento genérico de las
lenguas clásicas es importante como base de numerosos
tecnicismos usados en la ciencia y en la tecnología
derivados del latín y del griego. Se prescinde del
estudio de la gramática griega y latina , para centrarse en
el estudio de las palabras más importantes de las que se
han derivado o forman parte de la composición de
numerosos tecnicismos.
Conocer la etimología grecolatina del español nos
posibilita el dominio de la lengua que hablamos,
conociendo el verdadero significado de las palabras de
nuestro idioma.
También sabemos que el lenguaje científico es
liberador, integrador y provoca el desarrollo social y
económico. Conocer el significado del tecnicismo, del
neologismo y hasta crearlos es la tarea de las
etimologías grecolatinas; por eso afirmamos que quien
conoce las raíces, el origen y el significado de las
palabras, se libera del dominio del lenguaje
especializado, de la ansiedad producida por la no
decodificación del mensaje científico y se apropia de los
conocimientos que día a día surgen.
Pensamos que esta visión resalta la utilidad del curso
de etimologías, ya que así asigna el lugar exacto a la
palabra en el quehacer supremo del hombre: del hombre
que la pronuncia o la escribe, del hombre que la escucha
o la lee. También así se evidencian las funciones
humanas y formativas de la palabra: conocer y
comprender mejor los significados de los vocablos
coloquiales y científicos así como aumentar el acervo
para la escuela.
Los neologismos, necesarios en cuanto tecnicismos
científicos, pueden ser un problema si no salen de su
reserva y pasan al dominio del aprehendente
preparatoriano que ve cada vez más cerca su carrera
profesional o que necesitan nombrar siempre nuevas
realidades, so pena de alejarse paulatinamente del
cometido.
Por último afirmamos que CONOCER UNA
PALABRA es apropiarse de su significado uso y
vitalidad inherente. Solo así el preparatoriano podrá
generar los conceptos-hombres nuevos cuando lo exija
la realidad siempre cambiante.
PRIMER SEMESTRE Etimologías Grecolatinas 1

OBJETIVOS GENERALES:
 PROPORCIONAR AL ALUMNO UN INSTRUMENTO ÚTIL
PARA LA COMPRENSIÓN Y MANEJO DEL LENGUAJE
TÉCNICO Y CIENTÍFICO PROPIO DE LA
ESPECIALIDAD QUE SE ELIJA.
 MODIFICAR Y AMPLIAR SU LÉXICO MEDIANTE EL
APRENDIZAJE DE RAÍCES, EJERCICIOS, SOLUCIÓN DE
VOCABULARIOS ESPECÍFICOS DE LAS DIFERENTES
ÁREAS Y PRÁCTICAS DE REDACCIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN SUGERIDOS:
Cual auténtica evaluación, debe abarcar a todos los
participantes del proceso: Institución, directivos, plantel,
docente, alumnos. La evaluación debe ser coordinada y
efectuada por la academia de Lenguaje y comunicación.
También ella debe procesarla y plantear los cambios-
remedios para avanzar.
Mínimamente el docente-facilitador debe ser lo
suficientemente abierto para permitir que los alumnos se
manifiesten sobre la experiencia del curso y la
participación del docente y, de ser ello posible, buscar la
autoevaluación de alumno. Si de todo ello se lleva un
registro, muchos datos y cuestionamientos no se
olvidarán. Se recomienda el pase de lista, control de
tareas, participación abierta en el aula y las preguntas de
las propias investigaciones del alumno. No se olvide
que la evaluación parte de los objetivos que se trazaron
y se indaga sobre si se lograron o no, las causas, los
avances, las dificultades. Aquí los exámenes parciales
son más importantes para el seguimiento que el mismo
examen final que, incluso, puede no ser necesario.
Como productos finales,. el alumno entregará:
 Fichas con los conceptos básicos por unidad.
 El glosario de las diferentes áreas de
conocimiento, (200 vocablos como mínimo).
 Las respuestas del cuestionario por unidad o
globalmente.
U N I D A D I : D E F I N I C I Ó N E I M P O R T A N C I A D E L A S E T I M O L O G Í A S .
OBJETIVO:
♣ Que el alumno conozca la importancia de la
etimología en su quehacer académico.
CONTENIDO TEMÁTICO:
♣ Definición formal y etimológica de "etimología"
♣ Finalidad e importancia del estudio de las etimologías
grecolatinas del español.
♠ Encuadre histórico del latín y del griego en la
cultura occidental.
♣ El alfabeto griego: pronunciación, acentuación,
espíritus, diptongos. Ejercicios de lectura y escritura.
♣ El abecedario latino. La pronunciación "itálico
modo" del latín. Los diptongos latinos. Ejercicios de
lectura y escritura.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
 EJERCICIOS DE LECTURA Y ESCRITURA DEL GRIEGO Y
LATÍN.
U N I D A D I I : L A S L E N G U A S : S U C L A S I F I C A C I Ó N .
OBJETIVO:
1. Que el alumno descubra la organización y evolución
del lenguaje, conociendo el parentesco y las
diferencias de las lenguas habladas por el hombre, en
especial el español.
♣ La clasificación de las lenguas. diferentes criterios
para hacerlo.
♣ El criterio genealógico. las familias lingüísticas:
ubicación, la familia indoeuropea y las ramas griega e
italoceltica.
 UBICAR EN UN PLANISFERIO EL ÁREA DE CADA
FAMILIA

U N I D A D I I I : O R I G E N Y F O R M A C I Ó N D E L E S P A Ñ O L .
OBJETIVOS:
El alumno:
1. Distinguirá y organizará las etapas formativas del
español.
2. Discriminará las lenguas integradoras del actual
español.
♣ Las lenguas romances.
♣ El romance castellano.
♣ Lenguas formativas del español.
♣ Fonética española.
♠ Los fonemas.
♠ Los gramemas.
♠ Diferencias entre el español de España y el de
México.
 UBICAR EN UN MAPA DE ITALIA EL ÁREA DEL
LACIO.
 CON COLORES DIFERENTES ILUMINAR EN UN MAPA
LAS ÁREAS QUE COMPRENDEN LAS LENGUAS
ROMANCES.
 FORMAR UN VOCABULARIO DE PALABRAS
ESPAÑOLAS DERIVADAS DE LAS DIFERENTES
LENGUAS NO LATINAS QUE INTERVINIERON EN LA
FORMACIÓN DEL ESPAÑOL.
U N I D A D I V . - L A P A L A B R A : F O N É T I C A , M O R F O L O G Í A Y S E M Á N T I C A .
OBJETIVO:
1. Capacitar al alumno para descubrir los elementos
morfológicos de las palabras: así como el origen y el
variado significado.
♣ Elementos formativos de la palabra: raíz, radical,
afijos.
♠ El significado de las palabras: natural, metafórico.
♣ Concepto de "cambio" en la evolución de las
palabras.
♠ Los cambios de las palabras: fonéticos,
morfológicos y semánticos.
♣ La clasificación de las palabras: primitivas,
derivadas; simples y compuestas.
♠ La declinación latina, los casos: nominativo,
genitivo y acusativo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 EJERCICIOS DE ORTOGRAFÍA, PRACTICAS DE
CONOCIMIENTO Y USO DEL DICCIONARIO.
 VOCABULARIO DE LAS CIENCIAS NATURALES:
MEDICINA Y FÍSICA.
U N I D A D V : - L A D E R I V A C I Ó N Y L A C O M P O S I C I Ó N E N E S P A Ñ O L :
L A V I D A D E L A S P A L A B R A S .
OBJETIVO:
1. Que el alumno descubra la prestancia y dominio que
otorga el conocer las diferentes raíces y
terminaciones así como su conjugación para
comprender o crear tecnicismos y neologismos.
♣ La derivación latina.
♠ Los sufijos de origen latino. Constantes de la
derivación latina.
♣ Derivando de las raíces griegas. Los sufijos griegos,
las pseudodesinencias griegas. Constantes de la
derivación griega.
♣ Componiendo palabras de origen latino. Los
vocablos latinos que aportan radicales. Vocablos
latinos que aportan prefijos, los prefijos inseparables.
Constantes de la composición latina.
♣ Componiendo palabras de origen griego. Vocablos
griegos más usuales en la composición de palabras
españolas: sustantivos, adjetivos, adj. numerales,
verbos, adverbios, preposiciones.
 LISTADO DE LOCUCIONES LATINAS QUE SE EMPLEAN
EN LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.
 FORMAR EL ACERVO DE LOCUCIONES LATINAS
PROPIAS DE LA JURISPRUDENCIA.

U N I D A D V I : N E O L O G I S M O S Y T E C N I C I S M O S D E L E S P A Ñ O L .
OBJETIVO:
1. Que el alumno resuelva las palabras propias de la
comunicación educativa presentes en los textos o en
las exposiciones de los facilitadores.
♣ Vocabulario técnico-científico.
♠ Área Físico-Matemática.
♠ Área Químico-Biológica.
♠ Área Humanístico-Social.
♠ Área Económica-Administrativa.
 ENTREGA DEL GLOSARIO DE LAS DIVERSAS ÁREAS DE
CONOCIMIENTO. (MÍNIMO 50 VOCABLOS DE CADA
UNA)
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
De acuerdo con el plan de estudios, la materia es
teórico-práctica, por tal motivo se trabajará
distribuyendo el tiempo equitativamente. La parte
teórica será, expositiva en un 50%, buscando que el otro
50% sea la participación de los alumnos por medio de
distintas tareas que tendrán que investigar y de las cuales
se presentará un listado posterior.
Se pretende también, para las horas de práctica, la
participación del alumno durante todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje y para lograrlo, se tendrán que
emplear dinámicas grupales, escogiendo para cada caso
la más adecuada.
METODOLOGÍA:
"La enseñanza de esta materia debe ser eminentemente
práctica y promover incesantemente la participación
activa del alumno, mediante la conjunción de todos
aquellos recursos didácticos que brindan al profesor su
competencia académica y su experiencia pedagógica.
Se recomiendan, pues, ejemplos, tareas, resúmenes,
gráficas, esquemas, elaboración de mapas con la
localización lingüística respectiva, lectura de trazos
literarios seleccionados para mostrar la evolución de la
lengua y frecuentes consultas en el diccionario,
comprobación de conocimientos por múltiples medios,
corrección de expresiones usuales, reconocimiento y
proscripción de barbarismos, etc.
Una copiosa ejemplificación a lo largo del curso,
puede suministrar al estudiante un vocabulario amplio y
adecuado".
"Si se quiere evitar su infecundidad, que su exposición
sea eminentemente práctica". Prólogo al compendio de
Etimologías grecolatinas del Español de Agustín
Mateos.
Vale la pena señalar, desde un principio, que privará el
siguiente método de trabajo: no se apuesta a la
memorización de las palabras o tecnicismos en
particular, pero si al aprendizaje de la hechura,
componentes y conjugación de las raíces. Verbi gratia:
colega, combate, concurrir, coordenada, compadecer:
todas son palabras compuestas y llevan el prefijo
preposicional co, com o con, que significa compañía,
por lo tanto todas estas palabras llevan la idea de
compañero. Veámoslo: colega-el que lee con otro,
combate-la pelea con otro, concurrir-correr con otro,
coordenada-en orden con otro, compadecer-padecer con
otro, etc.
Se recomienda, después de conocer los alfabetos latino
y griego respectivamente, pasar lista en forma alternada
con numeración latina y griega y con respuesta de
adsum (latín) o (griego: alumno o alumna
respectivamente), se aclara que ambas respuestas
significan: presente.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
De acuerdo con las posibilidades con las que se cuente
en cada escuela, se puede acompañar el curso con
mapas, rotafolio y láminas. Estos recursos son útiles
para los tres primeros temas del curso. Para las clases
de fonética se puede emplear esquemas y láminas,
cuadros y diapositivas, además, serán de gran utilidad:
Proyector, Retroproyector, Pizarrón, Gises de colores,
Carteles, Filminas y diferentes Láminas.
MAPAS: 1.5 x 1 m. (MÍNIMO)
 Grecia antigua
 Grecia clásica (con división política, etnias, etc.)
 Roma antigua ( con división política, etnias, etc.)
 Roma clásica
 Imperio romano (división política, conquistas,
etc.:)
 El mundo mediterráneo
 Las familias lingüísticas
 La familia lingüística griega
 La familia lingüística italoceltica
 Las lenguas romances
 El español en el mundo

ACETATOS:
Todos los mapas anteriores deberán estar en acetato
mas:
Diferentes concentrados de información
El programa
Alfabeto latino
Alfabeto griego
DIAPOSITIVAS: Foto ortográfica de Acapulco
(recorrido de anuncios de Acapulco). Selección de
mapas anteriores (coloreados).
VIDEOGRAMAS DE COLECCIÓN: GRECIA Y
ROMA.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
1. Define etimológicamente a la palabra:
ETIMOLOGÍA.
2. Define formalmente a la disciplina: Etimología del
español.
3. Anota tres razones para que el estudio de las
etimologías del español.
4. ¿Por qué las ciencias utilizan al griego y al latín
como fuente de vocablos?
5. ¿Cuáles son las razones históricas y culturales de la
presencia del latín y del griego en la cultura
occidental?
6. Lectura y pronunciación del alfabeto griego.
7. ¿Cuántos y cuáles son los acentos y espíritus
griegos?
8. ¿Como se pronuncian los diptongos griegos?
9. En el texto hacer los ejercicios de lectura para
deducir radicales, prefijos y sufijos de origen griego.
10. Principales normas de la pronunciación "ITÁLICO
MODO" del latín.
11. ¿Como se pronuncian los diptongos latinos?
12. Lectura y pronunciación del abecedario latino.
13. Ejercicios de lectura y escritura de textos.
14. ¿Cuáles son los diferentes criterios para el estudio
de las lenguas?
15. ¿Cuál es la base de la clasificación geográfica?
16. ¿En cuántos y cuáles grupos clasifica a las lenguas
del criterio morfológico?
17. Define el criterio genealógico para clasificar a las
lenguas.
18. ¿Cuántas y cuáles son las familias lingüísticas que
propone el criterio genealógico?
19. ¿Cuántas y cuáles ramas componen a la familia
indoeuropea?
20. ¿Cuáles lenguas comprende la rama italocéltica?
21. ¿A qué llamamos latín culto y latín vulgar?
22. ¿Cuáles son las principales diferencias entre el latín
culto y vulgar?
23. ¿Qué se entiende por "Romanceamiento"?
24. ¿Cuántas y cuáles son las lenguas romances?
25. Enumera a los pueblos hablantes de las lenguas
romances.
26. ¿Cuáles son las principales etapas formativas del
español?
27. ¿Cuántas y cuáles son las lenguas integradoras del
español?
28. Concepto de "cambio-vida" de las palabras en la
evolución del español.
29. ¿Cuáles son los diferentes cambios que sufren las
palabras en su evolución?
30. ¿Qué es "cambio morfológico" de la palabra?
31. ¿Qué son los cambios semánticos de las palabras?
32. ¿Cuáles son los elementos formativos de la palabra?
33. ¿Cuáles son las diferencias entre raíz y radical?
34. ¿Cómo se clasifican los afijos?
35. ¿Cuál es la posición de los sufijos en los vocablos
latinos?
36. ¿La metáfora es un cambio semántico?
37. Define la palabra primitiva y a la derivada.
38. Define la palabra simple y a la compuesta.
39. ¿Cuántas declinaciones hay en latín?
40. ¿Cuántos casos tiene la declinación latina?
41. ¿Por qué nos interesa conocer el caso "nominativo"
y el "genitivo” de los sustantivos latinos?
42. ¿Qué nos dice la terminación del genitivo singular
de los sustantivos latinos?
43. ¿Cómo se clasifican fonéticamente las vocales
latinas?
44. ¿Por su posición en la palabra, cuántas vocales
átonas hay en latín? Menciónalas.
45. ¿Cómo se clasifican las consonantes latinas
simples?
46. ¿Cómo se clasifican las consonantes latinas
agrupadas?
47. ¿Qué vocablos latinos aportan los radicales para la
derivación y formación de nuevas palabras?
48. Enlista los más usuales sufijos de origen latino y su
denotación.
49. Enlista los sufijos de origen griego y su
correspondiente denotación.
50. Transcribe las pseudodesinencias griegas y su
significado.
51. De dos formas se elaboran compuestos latinos.
Enúncialos.

52. Enlista a los prefijos inseparables latinos y el
significado que añaden a las palabras.
53. Enlista a los prefijos preposicionales latinos y su
denotación.
54. Transcribe los radicales de los numerales más
utilizados en la composición de origen griego.
55. Principales adverbios utilizados en la composición
griega.
56. Anota las preposiciones, junto con su significado,
que más se utilicen en la composición griega.
57. ¿Cuáles son los tres prefijos inseparables griegos?
58. Principales modificaciones que sufren los fonemas
griegos al pasar al español.
59. Haz el cuadro de los diptongos griegos y de los
cambios que sufren al generar la palabra española.
60. ¿Qué letra española genera el espíritu áspero de
inicio de palabra?
61. Transcribe los siete pasos para elaborar neologismos
de procedencia griega.
62. Palabras cultas.
63. Palabras populares.
64. ¿Cuáles son las lenguas de América más
importantes?
65. ¿Cuáles son los principales aportes lingüísticos de
las lenguas de América al mundo?
66. ¿Cuáles son los aportes de las lenguas de América al
español?
67. Principales radicales nahuas en toponimícos de
México.

BIBLIOGRAFÍA:
a) Para el alumno:
1. ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS DEL ESPAÑOL (PRÁCTICA Y TEORÍA). ARTURO DÍAZ
CÁRDENAS. ED. UAG.
b) Para el docente y de consulta:
1. ETIMOLOGÍA GRECOLATINA DEL ESPAÑOL Y CUADERNO DE TRABAJO DE
ETIMOLOGÍA GENERAL Y ETIMOLOGÍA MEDICA. DR. TARSICIO HERRERA Z Y DR.
JULIO PIMENTEL, ED. PORRUA.
2. COMPENDIO DE ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS DEL ESPAÑOL Y CUADERNO DE
ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS DEL ESPAÑOL. AGUSTÍN MATEOS MUÑOZ, ED.
ESFINGE.
3. MANUAL DE ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS. ERIBERTO CAMACHO BECERRA, JUAN I.
COMPARAN RIZO Y FELIPE CASTILLO ROBLES. NORIEGA EDITORES, EDITORIAL
LIMUSA, 1990.
4. CURSO DE ETIMOLOGÍAS LATINAS Y GRIEGAS DEL CASTELLANO. GABRIEL CORTES
ÁVILA. MÉXICO, D.F. 1971.
5. ETIMOLOGÍAS, LENGUAJE CULTO Y CIENTÍFICO. ESTEBAN ORTEGA PEDRAZA. DIANA,
EDITORIAL DIANA, MÉXICO 1989.
6. ETIMOLOGÍAS, CUADERNO DE PRACTICAS. ESTEBAN ORTEGA PEDRAZA. EDITORIAL
DIANA, MÉXICO.
7. ETIMOLOGÍAS GRIEGAS DEL ESPAÑOL. AGUSTÍN MATEOS MUÑOZ. EDITORIAL
ESFINGE, S.A. 1989.
8. ETIMOLOGÍAS LATINAS DEL ESPAÑOL. AGUSTÍN MATEOS MUÑOZ. EDITORIAL
ESFINGE, S.A. 1989.
9. FILOLOGÍA: APUNTES DE ETIMOLOGÍAS. TORRES LEMUS, ALFONSO. MÉXICO 1976.
EDITORIAL PORRUA, S.A. MÉXICO 1990.
10. DICCIONARIO DE MEXICANISMOS, TERCERA EDICIÓN, EDITORIAL PORRUA, S.A.,
MÉXICO, S.A. 1978.
11. BREVE DICCIONARIO ETIMOLÓGICO DE LA LENGUA CASTELLANA. JOAN
COROMINAS. EDITORIAL GREDOS, MADRID, 1983.
12. DICCIONARIO MANUAL GRIEGO-ESPAÑOL. JOSÉ M. PAVÓN S. DE URBINA. EDIVOX,
BIBLIOGRAF., S.A. BARCELONA 1973.
13. DICCIONARIO DE AZTEQUISMOS, OASIS, S.A. MÉXICO, D.F. 1974.
CUESTIONARIO DE ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS - GUÍA DE ESTUDIO DEL CURSO DE
ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS DEL ESPAÑOL.

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