Evaluación cognitiva

EL MAESTRO DEBE FOCALIZAR SU INTERES
EN LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE
REALIZA EL ALUMNO DURANTE TODA LA
SITUACION INSTRUCCIONAL

 La naturaleza de los conocimientos previos
que posee.
 El tipo de estrategias cognitivas y
metacognitivas utilizadas y/o el tipo de
enfoque de procesamiento (superficial,
estratégico o profundo) empleado.
 El tipo de capacidades que el alumno utiliza
cuando elabora el conocimiento.
 El tipo de metas que el aprendiz persigue.
 El tipo de atribuciones y expectativas que se
plantea.

 El grado en que los alumnos han llegado a
construir –gracias a la situación instruccional
y a sus propios recursos cognitivos-
interpretaciones significativas y valiosas de
los contenidos revisados.
 El grado en que ellos han sido capaces de
atribuirle un sentido funcional a dichas
interpretaciones (no sólo instrumental, sino
también en relación con la utilidad que éstas
puedan tener para futuros aprendizajes).

EVALUACION DE
CONCEPTOS Y
PRINCIPIOS
EVALUACION DE
PROCEDIMIENTOS
(destrezas
manuales,
estrategias
cognitivas) Según
Coll y Valls
EVALUACION DE
ACTITUDES
Se base en lo esencial de
un concepto o la
interpretaciones o
explicaciones organizadas.
Considerar la forma en que
usa los conceptos y los
relaciona entre sí en sus
explicaciones.
Que sea cualitativa.
Deben evaluarse
cualitativamente en cuanto
a la forma de su ejecución
(usando la observación,
listas de cotejo, escalas).
*Para una valoración
integral considerar;
la ejecución de las
operaciones, la precisión
en la aplicación, el uso
funcional, la generalización
y transferencia a otros
contextos y el grado de
permanencia
Contar con instrumentos y
técnicas poderosas para
que sea posible valorar con
veracidad la forma en que
éstas se expresan ante
objetos, personas o
situaciones.
Existen dos
aproximaciones:
la autoevaluación realizada
por los alumnos y la
evaluación de las actitudes
de los alumnos que realiza
el profesor.

EVALUACION DE
CONCEPTOS
EVALUACION DE
PROCEDIMIENTOS
EVALUACION DE
ACTITUDES
Elaboración de
resúmenes, el
desarrollo de
monografías o
ensayos, la solución
de problemas
conceptuales, la
categorización y
organización de la
información
conceptual, a través
de mapas
conceptuales.
Debe realizarse de
preferencia
individualmente y
con la participación
directa del
enseñante, deberá
tener criterios de
estimación de los
procedimientos de
acuerdo con las
intenciones u
objetivos
establecidos
Las técnicas más
utilizadas son los
instrumentos de
autorreporte (como
escalas y
cuestionarios).

a) El uso de las estrategias de enseñanza.
b) La tecnología del texto
c) Los programas en entrenamiento de
estrategias de aprendizaje.
d) Los programas de enseñar a pensar.
e) La enseñanza de áreas de contenido
escolar.
f) Los sistemas expertos y de tutoría
inteligente.

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