Evaluación compartida en la formación inicial docente musical
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Contribución en la XV Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el día 12 de febrero de 2025, organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza. Más información en: https://catbs.unizar.es/articulos/xv-jornada-de-buenas-practicas-en-la-docencia-universitaria-con-apoyo-de-tic-programa
Evaluación compartida en la formación inicial docente musical
- 1. Evaluación compartida en la formación inicial docente musical Óscar Casanova y Rosa M. Serrano [email protected] [email protected] Universidad de Zaragoza
- 2. Introducción ■ Implantación del Espacio Europeo de Educación Superior ■ Los métodos y la forma de evaluar de los docentes universitarios han cambiado ■ La enseñanza se intenta adecuar a las demandas del mercado laboral y de la docencia del siglo XXI ■ Existen varios tipos de evaluación (autoevaluación, evaluación por pares y evaluación compartida entre estudiantes y profesorado)
- 4. Objetivos Utilizar la evaluación formativa como procedimiento necesario para el aprendizaje Mejorar el proceso de evaluación mediante tecnología Fomentar una verdadera evaluación compartida Fortalecer la autonomía del estudiante y mejorar la calidad del aprendizaje mediante la evaluación mutua de trabajos y competencias Utilizar herramientas tecnológicas que fomenten la evaluación de los estudiantes y potencien el rol activo del alumnado a lo largo de la asignatura Mostrar estrategias y modelos útiles para la vida profesional futura
- 5. Contexto Desarrollada durante los cursos 2023-2024 y 2024-2025 Alumnado de Didáctica de la Música: Máster en Profesorado (especialidad de Música y Danza) Grado en Magisterio en Educación Infantil 3º curso Grado en Magisterio en Educación Primaria 4º curso (Mención en Educación Musical)
- 6. Metodología ■ Actividades planteadas por el profesorado para evaluar de manera completa, fomentando la reflexión y una posición autónoma y crítica ■ Elaboración de las rúbricas y otras herramientas de evaluación de manera compartida ■ La metodología docente combina enfoques centrados en el estudiante, como el aprendizaje basado en problemas (ABP) o proyectos colaborativos concretos ■ Uso de tecnologías educativas generales o específicas que facilitan procesos eficientes y dinámicos
- 7. Tecnología en que se ha apoyado ■ Programas y aplicaciones diversos con distintas funcionalidades, entre los más utilizados: CoRubrics, Kahoot y Quizizz ■ Moodle y Google Drive utilizados como entornos de comunicación y almacenamiento de la información ■ Ordenadores, tabletas y teléfonos inteligentes personales. Se ha seguido el enfoque Bring Your Own Device (BYOD)
- 11. Carácter innovador a destacar ■ La coevaluación universitaria con el alumnado se presenta como una práctica pedagógica innovadora ■ Posibilidad de integrar la evaluación formativa con otros tipos de evaluación ■ Se fomenta la participación activa en el propio proceso de aprendizaje, desarrollando habilidades críticas, reflexivas y colaborativas ■ Los estudiantes son protagonista de su aprendizaje ■ Con las herramientas adecuadas (además de gratuitas, intuitivas y sencillas de manejar), la evaluación para el profesorado resulta mucho más sencilla
- 12. Mejoras obtenidas en el aprendizaje ■ Incremento en la comprensión de los criterios de evaluación ■ Aprendizaje más significativo ■ Mayor motivación del alumnado ■ Actualización de herramientas y aplicación metodológica ■ Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje universitario ■ Participación activa del alumnado, que le lleva a un empoderamiento de su propio aprendizaje y modelo profesional docente
- 13. Sostenibilidad y transferibilidad ■ Las propuestas son totalmente sostenibles ■ No requieren coste alguno ■ Su transferibilidad es posible a cualquier asignatura de cualquier especialidad, adaptando el contenido a las características concretas
- 14. Conclusiones ■ El impacto del proyecto es alto ya que aumenta la calidad educativa de las asignaturas implicadas ■ La dinámica y el clima del aula se ha visto favorecido positivamente ■ Se ha fomentado la participación activa de los estudiantes a través de la autoevaluación, coevaluación y la creación de recursos propios mediados con tecnología
- 15. La evaluación compartida universitaria apoyada en tecnología no solo refuerza el aprendizaje colaborativo y autónomo, sino que también democratiza el proceso evaluativo, situando al alumnado como un agente activo en la construcción de su conocimiento
- 16. Créditos de las imágenes de esta presentación que no son propias 1- https://iconarchive.com/show/buuf-icons-by-mattahan/Task-List-icon.html 2- https://iconarchive.com/show/nod2-icons-by-rimshotdesign/Hard-Disk-Server- icon.html 3- https://iconarchive.com/show/gear-icons-by-rob-sanders/Adjustable-Wrench- icon.html 4- https://quizizz.com/ 5- https://kahoot.com/ 6- https://corubrics-es.tecnocentres.org/
- 17. Evaluación compartida en la formación inicial docente musical Óscar Casanova y Rosa M. Serrano [email protected] [email protected] Universidad de Zaragoza