EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 10 AL 14 DE JULIO.pdf
- 2. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09: “CELEBREMOS LA FIESTA DE NUESTRO PERÚ” I.-DATOS GENERALES: 1.1. IEI: 1.2. DOCENTE: 1.3. AULA: 3, 4 y 5 Años 1.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 10 al 21 de julio del 2023 II.- SITUACION DE APRENDIZAJE: En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de responder a preguntas como: ¿Qué es el Perú para las niñas y los niños? ¿Qué representa, qué significa para ellas y ellos ser peruana o peruano? A través de esta experiencia de aprendizaje, se plantea a las niñas y a los niños un viaje por el Perú a partir de sus raíces, costumbres, historias y tradiciones familiares y de su comunidad. Escucharán relatos, anécdotas, biografías de personajes que han construido la historia de nuestra comunidad o nuestro país y que pueden ser cercanas a la vida cotidiana de las niñas y los niños, como el héroe que da nombre a la calle en donde viven, por ejemplo. Observarán fotografías que los transportarán en el tiempo para conocer cómo era el Perú, su gente, sus tradiciones; cómo se vestían los abuelos; y cómo se transportaban, alimentaban y comunicaban. Con todas estas vivencias, elaborarán una presentación haciendo uso de los diferentes lenguajes artísticos, de manera que puedan integrar toda la información que han recogido para compartir e intercambiar con otros niños y niñas de su grupo y de otros lugares. De esta forma, queremos despertar su interés y amor por su lugar de origen, y, desde ese conocimiento y sentimiento, puedan construir y valorar su identidad. III.- ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE TRANVERSAL: Enfoque de derechos. VALORES: Diálogo y concertación ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN ENFOQUE DE DERECHOS Los niños(as) muestran disposición para intercambiar ideas y afectos a través de palabras y gestos para construir juntos acuerdos para el proceso de transición ENFOQUE TRANVERSAL: Enfoque orientación al bien común.
- 3. VALORES: Responsabilidad, Empatía, Solidaridad, Equidad y justicia. ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad. IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CONSIDERADOS PARA RECOGER INFORMACIÓN: ESTANDAR AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumplecon sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticame nte en la búsqueda del bien común. Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos yleyes. Participa en accionesque promuevenel bienestar común. Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demásde acuerdo con sus intereses. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y seintegra en actividades grupalesdel aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades demovimiento porpropia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. PSICOMOTRÍZ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.. Comprende su cuerpo. Se expresa corporalmente Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficiey los objetos. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidadesdesu cuerpo con relaciónal espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de COMUNICACIÓN Obtiene información del Participa en conversaciones o Participa en conversaciones o escucha Participa en conversaciones, diálogos o escucha
- 4. textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menoslegustódelcontenidodeltexto. Seexpresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Se comunica oralmente en su lengua materna t e x t ooral. Infiere einterpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursosno verbales y paraverbales deforma estratégica. Interactúa estratégicamente c o n distintosinterlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo quele interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información. Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. COMUNICACIÓN Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Explora yexperimentalos lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa susprocesos y proyectos. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros yadultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de loslenguajes artísticos. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que hacreado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de texto Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
- 5. hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresasusgustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. en su lengua materna información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. variados soportes. frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quintolugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto odibujos. Expresa lacantidaddehasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agruparaquellos objetos similares que le sirvenpara algún fin, y dejaralgunos elementossueltos. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca delacantidad, peso y el tiempo – “muchos”,“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situacionescotidianas. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianassiguiendo un orden no convencional respectode la serie numérica. Establecerelacionesentrelosobjetosde su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven paraalgún fin, ydejaralgunos elementos sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas. Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos. Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejaralgunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y eltiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–,ensituacionescotidianas. Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
- 6. V.- EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Producciones, comentarios de los niños y niñas • Cuaderno de campo, Lista de cotejo, ficha de evaluación de mapa de calor. VI.- ACTIVIDADES PROPUESTAS ACTIVIDAD COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PRODUCTO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FECHA “¿Quién está de fiesta?” Construye su identidad. Reconoce y participa de las actividades y prácticas culturales de la comunidad en la que vive. Que las niñas y los niños identifiquen actividades y prácticas culturales de nuestro Perú. Actividad gráfica en el mapa del Perú. Actividad gráfica Lunes 10 de julio. “Con secuencias elaboro cadenetas” Resuelve problemas de cantidad. Realiza secuencias bajo el criterio que elige, de acuerdo a las características perceptuales de elementos que utiliza. Que los niños/as realicen secuencias haciendo uso de materiales de dos colores. Cadenetas rojo y blanco. Crea sus propias secuencias usando 2 colores. Martes 11 de julio. “Los símbolos patrios” Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Selecciona y transforma materiales de su contexto para elaborar una presentación y plasmar en ella las características más significativas de su comunidad para socializarlas con las personas de su entorno. Que los niños y las niñas utilicen diversos materiales para crear sobre los símbolos patrios. Somos súper hábiles. Representacio nes gráficas de los niños. Miércoles 12 de julio. “Superhéroes del Perú” Construye su identidad Comparte lo que sabe de las anécdotas e historias acerca de su comunidad, calle o barrio en el que vive expresando las emociones que aquellas le generan. Que los niños y niñas tengan tendrán la oportunidad de escuchar relatos e historias sobre personajes importantes de su comunidad, región o país, podrán crear y representar a un/a superhéroe/heroína creativamente. Representacio nes gráficas de los niños. Expone su propuesta de superhéroe o supe heroína. Jueves 13 de julio.
- 7. “¿Cómo es la selva del Perú?” Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Trabaja con otros niños y se pone de acuerdo para elegir materiales y respetar las reglas y/o normas de convivencia. Que los niños y niñas niños tengan la oportunidad de conocer algunas fiestas y tradiciones de su comunidad y descubrir el sentido de estas prácticas culturales, reconociéndose como parte de este grupo social. Mapa de la región de la selva. Mapa de la región de la selva. Viernes 14 de julio. “¿Cómo es la costa del Perú?” Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Trabaja con otros niños y se pone de acuerdo para elegir materiales y respetar las reglas y/o normas de convivencia. Que los niños y niñas niños tengan la oportunidad de conocer algunas fiestas y tradiciones de su comunidad y descubrir el sentido de estas prácticas culturales, reconociéndose como parte de este grupo social. Mapa de la región de la costa. Mural de las tradiciones y cultura de la región de la costa. Lunes de 17 de julio. “Las bondades del mar de mi Perú” Resuelve problemas de cantidad. Usa expresiones de cantidad como pocos, muchos, pesa más, pesa menos y el conteo en diversos momentos de la actividad. Que los niños y niñas niños tengan la oportunidad de conocer algunas fiestas y tradiciones de su comunidad y descubrir el sentido de estas prácticas culturales, reconociéndose como parte de este grupo social. Actividad gráfica del mar peruano. Agrupaciones de la riqueza del mar peruano. Martes 18 de julio. “¿Cómo es la sierra del Perú?” Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Trabaja con otros niños y se pone de acuerdo para elegir materiales y respetar las reglas y/o normas de convivencia. Que los niños y niñas niños tengan la oportunidad de conocer algunas fiestas y tradiciones de su comunidad y descubrir el sentido de estas prácticas culturales, reconociéndose como parte de este grupo social. Mapa de la región de la sierra. Mural de las tradiciones y cultura de la región de la sierra. Miércoles 19 de julio. “Danzamos al ritmo del Perú” Construye su identidad Reconoce y participa de las actividades y prácticas culturales de la comunidad en la que vive. Que los niños/as jueguen y se muevan con la música de nuestras regiones de nuestro Perú. Representacion es artísticas de los niños/as. Movimientos al ritmo de la música. Jueves 20 de julio. “Preparamos una receta peruana de nuestra región” Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Resuelve problemas de cantidad. Da cuenta de las predicciones a partir de la información de los textos que le leen, que lee por sí mismo o que escucha, y opina sobre su contenido. Usa expresiones de cantidad como pocos, muchos, pesa más, pesa menos y el conteo en diversos momentos de la actividad. Que los niños/as lean imágenes y sigan las indicaciones para reparar una receta típica del Perú (región a la que pertenece). Presentación de una receta. Lectura de ingredientes y preparación durante la exposición y presentación de su receta. Viernes 21 de julio
- 8. VIII.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES: LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14 “¿Quién está de fiesta?” PRODUCTO Actividad gráfica en el mapa del Perú “Con secuencias elaboro cadenetas” PRODUCTO Cadenetas rojo y blancas. “Los símbolos patrios” PRODUCTO Somos súper hábiles. “Superhéroes del Perú” PRODUCTO Representaciones gráficas de los niños. “¿Cómo es la selva del Perú?” PRODUCTO Actividad gráfica del mapa de la selva del Perú LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21 “¿Cómo es la costa del Perú?” PRODUCTO Actividad gráfica del mapa de la costa del Perú “Las bondades del mar de mi Perú” PRODUCTO Actividad gráfica del mar peruano “¿Cómo es la sierra del Perú?” PRODUCTO Actividad gráfica del mapa de la costa del Perú “Danzamos al ritmo del Perú” PRODUCTO Representaciones gráficas de los niños. “Preparamos una receta peruana de nuestra región” PRODUCTO Presentación de la receta.
- 9. IX. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus evidencias de aprendizaje para tomarlas en cuenta como diagnóstico y realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular. Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor, lista de cotejo, ficha de evaluación u otro que se ajuste a su realidad y permita tener un seguimiento del logro del estudiante Profesora de aula Directora