Fichas activacion de inteligencia libro ok

Área

ACTIVACIÓN
DE LA INTELIGENCIA

Ciclo

Proyecto

Etapa

Tercero

Mundo Agua

Primaria

Autor

Alberto Cascante

Índice

Introducción

..............................................................

3

Fichas de Atención

............................................

9

Fichas de Memoria

...........................................

19

Ficha de Memoria visual

............................

Ficha de Memoria auditiva

......................

Fichas de Orientación espacial

............

25
26
27

Fichas de Orientación temporal

.........

35

Fichas de Razonamiento verbal

..........

43

Fichas de Razonamiento numérico
Fichas de Pensamiento creativo

..

57

..........

71

Introducción
1. Presentación
El desarrollo de la inteligencia es una tarea permanente e indiscutible de la educación. Dada su
importancia, la última reforma educativa la reconoce explícitamente a través de las competencias,
como es la de Aprender a aprender. Las competencias han sido definidas y adaptadas en España
por la LOE de acuerdo con el marco de la Unión
Europea, así que los educadores las tendremos en
cuenta de manera estable y a largo plazo en nuestros planteamientos educativos.
En este sentido, este material pretende ayudar a
nuestros alumnos y alumnas a desarrollar las aptitudes de su inteligencia, a configurar un pensamiento reflexivo sobre el modo de aprender y, al
mismo tiempo, a potenciar algunas competencias
básicas que conforman el currículo actual.
Por su temática y orientación, la competencia
básica que más relación guarda con este cuaderno
es la de Aprender a aprender. Junto a ella, también se trabaja, aunque no de forma tan directa,
la competencia Autonomía e iniciativa personal.
No obstante, no son las únicas. Dado que la
mayor parte de las actividades se apoyan en contenidos propios de materias troncales, como Lengua, Matemáticas y Conocimiento del medio, este
material también desarrolla las competencias básicas que relacionamos habitualmente con estas
asignaturas, como son la competencia Lingüística,
Matemática y el Conocimiento y la interacción
con el medio físico.

de aprender a aprender, útil en aprendizajes posteriores.
Por otra parte, dentro de la pléyade de elementos
que determinan e influyen en el éxito o el fracaso
escolar, la motivación es uno de los más significativos. Por ello, los educadores nos esforzamos para
que los alumnos y las alumnas perciban su inteligencia como algo mejorable puesto que ello genera una motivación positiva que repercute en una
actitud favorable hacia el aprendizaje.
Cuando los alumnos piensan que la inteligencia es
estable en vez de mutable, se desmotivan. Cuando
atribuyen su fracaso a la falta de capacidad y creen que esta no puede mejorarse, disminuye su
interés. El trabajo específico sobre su aptitud intelectual ofrece estrategias de pensamiento y ayuda
a identificar la raíz del fracaso, centrándola no en
la propia capacidad, sino en no haber aplicado la
estrategia apropiada. Estas consideraciones constituyen la filosofía, la base y el sentido de este
cuaderno.

2. Objetivos
Son los siguientes:

Aunque las posibilidades de modificar la inteligencia siguen siendo objeto de debate entre los pedagogos, creemos que las actividades que promueven
el desarrollo intelectual dan frutos evidentes. Si
bien es cierto que la genética condiciona el punto
de partida, hay que tener en cuenta que la inteligencia no es un don estático sino un elemento plástico sobre el que se puede intervenir facilitando
experiencias para desarrollarlo en plenitud.

• Desarrollar las habilidades básicas que componen la inteligencia.
• Enseñar a pensar mejorando las estrategias con
las que se afrontan y realizan las tareas, aumentando la eficacia del pensamiento y la calidad
de sus respuestas.
• Ofrecer actividades que incidan, en mayor o
menor medida, en el desarrollo de las siguientes
competencias básicas: Lingüística, Matemática,
Aprender a aprender, Autonomía e iniciativa
personal y el Conocimiento y la interacción con
el medio físico.
• Estimular a los alumnos para que construyan un
pensamiento reflexivo en vez de impulsivo, estratégico en lugar de intuitivo, y autónomo y no
dependiente.

El desarrollo intelectual es una de las claves en el
progreso educativo de nuestro alumnado. La aptitud intelectual es la que permite asimilar los conocimientos objeto de enseñanza. Por lo tanto, ambos elementos son inseparables, dependientes y
solidarios el uno con el otro. Además, cuando se
anima a localizar, descubrir y aplicar estrategias
de pensamiento, el alumno desarrolla la habilidad

Esta es una obra de carácter universal tanto para
los docentes como para los alumnos. Es decir, no
está pensada para expertos en pedagogía ni sus
destinatarios son unos pocos alumnos aventajados
o aquellos que presentan problemas de aprendizaje. Al contrario, es un material de uso general
para los alumnos de 5.º y 6.º de Primaria en el contexto normal escolar.
activación de la inteligencia

3

3. Fundamentos
Las actividades se ajustan al nivel académico de
los alumnos del tercer ciclo de Primaria. No se
ciñen específicamente a los contenidos curriculares
ordinarios de las asignaturas porque su misión no
es enseñar conceptos de las áreas, aunque, en los
capítulos destinados al razonamiento verbal y
numérico podemos encontrar elementos que son
objeto de trabajo en las áreas de Lengua y de
Matemáticas. Asimismo, en otras aptitudes se
reconocen temas propios del área de Conocimiento del medio.
Activación de la inteligencia contiene 72 fichas distribuidas en siete aptitudes de la inteligencia:
atención, memoria, orientación espacial, orientación temporal, razonamiento verbal, razonamiento
numérico y pensamiento creativo.
Las instrucciones de las actividades están elaboradas con la mayor sencillez, brevedad y claridad
posibles. En su distribución prima ante todo la variedad más que la repetición, con el fin de evitar el
mecanicismo en el trabajo intelectual y así aumentar la curiosidad, el interés y la motivación: casi
todas las actividades son novedosas con respecto
a las de cursos previos.
Como es bien sabido por los docentes, el modo en
el cual se corrige el trabajo del alumno es crucial
para estimular su motivación. Parte importante de
su tarea consiste en reconocer, elogiar y afirmar a
la persona procurando que se sienta competente,
valiosa, atendida y, por tanto, querida.

Si a estos conceptos añadimos que a través de las
estrategias el alumno sabe «qué» hacer y «cómo»
hacer, podemos afirmar que la motivación, tanto
intrínseca como extrínseca, está intencionalmente
presente y reforzada, y además constituye un
objetivo importante de este proyecto.

4. Criterios de aplicación
Una de las características de este material es su
flexibilidad. Su especial configuración permite
una gran variedad de usos inmediatos y fáciles de
hacer en el aula o fuera de ella como material
de refuerzo o de ampliación en las clases de apoyo. Según las necesidades del alumno, se puede
efectuar una pequeña programación. Basta con
escoger la actividad y fotocopiarla, ajustando su
uso y temporalidad a las consideraciones del
docente, a las condiciones singulares que define
cada sesión lectiva y a las características de su
grupo de alumnos.
Para conseguir un rendimiento óptimo de cada
actividad, lo ideal es que se realice con la explicación previa del docente ejerciendo la función de
mediador.
Por otro lado, aconsejamos tener en cuenta las
siguientes pautas de aplicación como modo de
conseguir el mejor resultado de este material y el
logro de sus objetivos. Estas pautas se pueden
aplicar con independencia del número de alumnos
escogidos para realizar la actividad, así como del
nivel académico que presenten.

Todo ello puede abordarse con este material. Si estamos adiestrando la inteligencia, si la contemplamos como un ente mutable y no fijo, si enseñamos
estrategias de pensamiento, y si acostumbramos a
atribuir el éxito o fracaso no a la capacidad sino
al esfuerzo o a la presencia o ausencia de estrategias de pensamiento, entonces estamos favoreciendo que los alumnos se automotiven para dirigir su aprendizaje y avanzar una previsión de
éxito futuro.
Hemos de acostumbrar a los alumnos a que piensen que las causas que provocan aciertos o errores están centradas en elementos que pueden
manipular: precisamente, las estrategias y la forma
de pensar son controlables y mejorables por uno
mismo.
4

• En primer lugar, el maestro explica la actividad
realizando algún ejemplo y resolviéndolo con la
ayuda de todos. Lo que se pretende es fomentar
un pensamiento reflexivo insistiendo en una idea
fundamental, el «qué» se debe hacer con un «párate a pensar qué se te pide».
Esta instrucción acostumbrará a todos los alumnos a que cada vez que se enfrenten a una actividad piensen con detenimiento y tranquilidad,
antes de acometerla, «qué» es lo que tienen que
hacer.
• A continuación, se muestra una estrategia de
trabajo. La estrategia es la respuesta práctica a
la pregunta «¿cómo lo puedes hacer?». Esta
enseñanza es otra parte fundamental en la intervención del maestro, que debe explicar «cómo»
se puede actuar para avanzar hacia la solución


de un modo rápido y seguro, ahorrando esfuerzo y tiempo.
En el lenguaje de los alumnos las estrategias son
sinónimas de trucos o pistas. Algunos no se motivan ante las actividades escolares porque se
sienten poco inteligentes y se bloquean rápidamente. Si se les adiestra, se les enseña y se les
acostumbra a usar y seguir un sistema ordenado de trabajo y de pensamiento basado no tanto
en la capacidad sino en la estrategia, se les da
la oportunidad de aproximarse a la tarea sin
miedo al fracaso. Es decir, se les acostumbra a
«hacer» cosas inteligentes más que a «ser» inteligentes.
• Una vez concluida la intervención del profesor,
los alumnos realizan el trabajo de la ficha durante el tiempo necesario.
• Al efectuar la correspondiente evaluación es
interesante analizar y discutir el proceso seguido, además de estudiar otras vías alternativas
que hayan podido surgir para alcanzar la solución requerida y atender al proceso de pensamiento singular que algunos hayan utilizado.
Las actividades no están pensadas para evaluar
a los alumnos en el sentido habitual del término,
sin embargo, sí son un elemento de orientación
para el profesorado, ya que le servirá para conocer mejor las aptitudes intelectuales de sus alumnos, añadiendo información que procede de
puntos de vista poco habituales en las dinámicas escolares.
Recomendamos centrar la evaluación en el proceso y la calidad de la respuesta sin focalizarla
exclusivamente en la cantidad del producto conseguido. Si el docente se deja llevar por otros
planteamientos evaluadores, se puede correr el
riesgo de que los alumnos crean que pensar en
sí mismo no es útil si no se acompaña de la misma cantidad de resultado por parte de todos, lo
cual es casi imposible en este tipo de tareas.
Como cada uno de ellos tiene su propio ritmo de
aprendizaje y de respuesta, no debe resultar
extraño ni preocupante que algunos no finalicen
las tareas.
Las actividades más complejas deben ser contempladas y presentadas al alumnado como un
reto y una oportunidad. Se debe transmitir la
idea de que aprender requiere esfuerzo e insistir
en el respeto por los distintos ritmos de cada
alumno.

5. Descripción de actividades, estrategias y habilidades
Uno de los objetivos de Activación de la inteligencia
es mejorar las estrategias para afrontar con una
mejor disposición las tareas académicas y escolares. Pero ¿qué se entiende por «estrategias de
aprendizaje»?
Con este término nos referimos a los procedimientos mentales que se llevan a cabo para facilitar la
adquisición, la retención, el análisis y la asimilación de la información, es decir, a los que sirven
para dirigir y coordinar una serie de acciones que
globalmente tienen por finalidad resolver los problemas que se nos pueden plantear.
Con las estrategias podemos alcanzar el objetivo
propuesto de un modo óptimo, rentabilizando al
máximo el esfuerzo y aumentando la calidad de
las respuestas de nuestro pensamiento.
Una estrategia supone estimar cuándo, dónde y
por qué se puede emplear o seguir un camino determinado. La estrategia es una ruta que nos permite llevar a cabo la resolución de un suceso de
una manera controlada, reflexiva y sobre todo eficaz. Las estrategias se sirven de «trucos», los conjugan y combinan, y estos trucos muestran un
camino por el cual transcurre el pensamiento con
efectividad y comodidad.
Por razones de espacio, la mayor parte de las actividades no contienen una explicación detallada de
una determinada estrategia. Sin embargo, hay
actividades cuyo contenido es la estrategia, y en
este caso sí aparece descrita con detalle.
Las estrategias permiten a los alumnos atribuir sus
fracasos a sucesos que pueden controlar: «no lo he
hecho bien porque no he pensado correctamente,
no he aplicado el truco que me han enseñado», en
lugar de atribuirlos a factores que no pueden dominar: «no lo he hecho bien porque no soy capaz».
El profesor, apoyado en las estrategias, enseñando
cómo hacer las cosas, puede fomentar un pensamiento que se resume en esta actitud: «yo no sé,
pero puedo aprender».
Esta creencia se opone frontalmente a la actitud
«yo no puedo». Cuando un alumno atribuye sus
errores o fracasos a la falta de capacidad y cree
que no es capaz de hacerlo de otra manera, se
desmotiva y pierde interés por aprender.

5

Junto con el adiestramiento de las estrategias,
este material pretende desarrollar ciertas habilidades básicas de la inteligencia. Recordemos que
la inteligencia es la aptitud que permite a una persona adaptarse a una situación, captar sus circunstancias, reflexionar sobre las mismas, escoger
medios de acción y ofrecer una respuesta singular
ante dicha situación, suceso o requerimiento. La
inteligencia combina y procesa datos y sucesos, de
manera que, cuando tratamos de describir cómo
funciona, explicamos que el esfuerzo intelectual se
desarrolla en varias áreas, capacidades o aptitudes tales como el razonamiento, la percepción, la
atención o la memoria.
Sin embargo, esta diferenciación de aptitudes no
responde al funcionamiento real de la inteligencia:
esta se gobierna como un todo único, sin compartimentos estancos. Cuando se resuelve una tarea
interviene al mismo tiempo el razonamiento, la
percepción, la atención, la memoria y todas las
demás áreas intelectuales, aunque posiblemente
en mayor proporción unas que otras según aquello que se propone resolver.
Para facilitar el estudio de la inteligencia, su comprensión y su adiestramiento, se segmenta en
habilidades. Pero ¿qué son y cuáles son?
Las habilidades son fracciones en las que podemos
dividir la inteligencia. Enumerar y definir cuáles y
cómo son las habilidades intelectuales supone
abordar una tarea compleja sobre la cual no existe acuerdo universal. Antes al contrario, surgen
nuevas teorías y formas de agrupar aptitudes y
modos revolucionarios de explicar el funcionamiento de la inteligencia que cambian la percepción de la misma.
Estos cuadernos trabajan una serie de habilidades
articulándolas en una propuesta determinada, lo
cual no significa que esta visión particular sea la
única o la más acertada. Partimos de la idea de
agrupar y simplificar diversas áreas, capacidades
y aptitudes que componen la inteligencia de manera que cualquier educador pueda aproximarse a
ellas desde la sencillez, sin necesidad de contar
con una preparación costosa y específica.
El número de actividades destinadas a cada habilidad guarda un equilibrio que permite trabajarlas
con detalle, si bien es el razonamiento, tanto en su
vertiente verbal como numérico, la aptitud que
ocupa mayor extensión en este material.
6


Las habilidades que se trabajan son las siguientes:
– Atención.
– Memoria.
– Orientación espacial.
– Orientación temporal.
– Razonamiento verbal.
– Razonamiento numérico.
– Pensamiento creativo.
Por razones de espacio y continuidad con el material fotocopiable de cursos anteriores, quedan
excluidas otras habilidades tales como la destreza
motriz y la inteligencia emocional. Esta última desempeña un papel clave en el éxito personal, social, afectivo y profesional de las personas. La
exclusión de estas y otras habilidades no significa
que haya de abandonarse la atención que merecen, antes al contrario, animamos a tenerlas muy
en cuenta y trabajarlas con otros materiales apropiados.
5.1. La atención
La atención implica aplicar con consistencia el entendimiento a un objeto, concentrarse y reflexionar sobre él aislándose de otros estímulos que se
sitúan en un plano secundario.
La atención facilita la percepción y todos los procesos posteriores, de manera que es una habilidad
muy importante puesto que antecede a las tareas
intelectuales y está siempre presente en todas
ellas. Por ello, debe potenciarse específicamente
con actividades que requieran dosis de concentración elevada para obtener un buen resultado. Sin
una capacidad mínima de atención, no se pueden
abordar la mayoría de las tareas y, por tanto, es
un primer eslabón que dirige el sentido de los
resultados.
Aun cuando la percepción sea correcta, si no hay
concentración en el suceso, los procesos posteriores o bien no tienen lugar o bien están sesgados, limitados. En muchas ocasiones, ambas habilidades
están tan ligadas, son tan dependientes y complementarias una de la otra, que es difícil separarlas
y distinguirlas.
Algunos procesos que se nutren de la atención de
manera sustancial son la discriminación (visual o
auditiva) y las comparaciones, reconociendo las
semejanzas y diferencias que pueden presentarse
entre dos o más objetos.

La percepción es imprescindible en la actividad
intelectual y la condiciona, ya que los sentidos
captan, recogen, traducen y envían al cerebro las
impresiones de las cosas.
El éxito del proceso posterior gravita en torno a
esta percepción, pues si la información es falsa o
incompleta, el resultado, aunque esté bien elaborado, no corresponderá a la realidad de las cosas.
5.2. La memoria
Sea memoria a largo o corto plazo, memoria de
trabajo o permanente, memoria visual, táctil o
auditiva, es una habilidad básica de la inteligencia
que ha sido puesta en tela de juicio, en ocasiones,
con escaso rigor pedagógico.
Sin embargo, resulta más prudente buscar el equilibrio, que frecuentemente pudiera haber faltado
al abusarse de aprendizajes basados en lo puramente memorístico, y presentar la memoria como
un elemento que en su justo punto es necesario y
que garantiza un buen desarrollo académico.
Gracias a la memoria se fijan datos o conocimientos que el pensamiento puede relacionar, comparar o combinar. La memoria, por ejemplo, es una
habilidad que interviene decisivamente en la lectura, ya que esta requiere de la memoria inmediata
para poder recordar lo que se lee y de la memoria
a largo plazo para asociar signos gráficos con sus
respectivos sonidos.
En este material encontramos actividades donde
se cultivan varias estrategias de memoria (para
recordar fechas, objetos en el espacio, números y
palabras), así como actividades de memoria visual
y auditiva. Por lo tanto, recomendamos trabajarlas con la mediación del profesor o la profesora.
5.3. La orientación espacial
Los alumnos y alumnas deben aprender a situarse
espacialmente con relación a las coordenadas que
definen la posición, sean desde él mismo o referidas a otros objetos. También deben aprender a
manipular con claridad, sin ambigüedad, el lenguaje con el que se expresan las distintas posiciones de los objetos.
La orientación espacial se ejercita con la percepción de simetrías, giro de figuras, orientación con
respecto a cuadrículas y posición de los objetos en
el espacio. También se desarrolla procurando y ac-

tivando el uso y empleo correcto del vocabulario
espacial.
Un afianzamiento de las habilidades espaciales es
más importante de lo que parece: repercute, directa o indirectamente, en la mejora de la lectoescritura, en el cálculo y en la resolución de problemas.
De hecho, algunas de las dificultades que manifiestan determinados alumnos para entender parte de lo que leen proceden de una orientación
espacial pobre tanto en el vocabulario como en la
percepción espacial.
5.4. La orientación temporal
La orientación temporal supone conocer las fases
del progreso temporal en las acciones y tener la
capacidad para percibir las distintas secuencias de
su avance, de manera que las actividades se relacionan con la lógica temporal.
Además, supone el establecimiento de relaciones
causa-efecto, la expresión global o parcial del tiempo en sus distintas unidades y el empleo correcto
del vocabulario que expresa la temporalidad de
los sucesos.
Al igual que la orientación espacial, esta habilidad, y las características o aptitudes con las cuales se relaciona, interviene decisivamente en la
comprensión de los fenómenos y realidades de nuestro medio y modo de vida, y se implica directamente en el grado de comprensión lectora y en la
resolución de problemas.
En ocasiones, detrás de un déficit de comprensión,
hay una inadecuada orientación temporal, con un
vocabulario escaso e inadecuado para entender
los sucesos y su transcurso en el tiempo.
5.5. El razonamiento verbal y numérico
El razonamiento es una habilidad intelectual en la
que se ordenan, relacionan y componen las ideas
para llegar a una conclusión. Está presente en
toda actividad intelectual en la que se alcanza
una resolución o un producto de ideas.
En comparación con las anteriores habilidades, tiene un rango superior por su mayor complejidad y
es posterior en el tiempo porque para alcanzar sus
conclusiones se sirve previamente de habilidades
como la percepción o la atención y de otras que
también combina y coordina como son la clasificación, el análisis y la síntesis, la lógica, la deducactivación de la inteligencia

7

ción o inferencia, la toma de decisiones y el pensamiento crítico.
Nuestra propuesta es abordar estas habilidades
aquí descritas desde dos tipos de razonamientos:
el verbal y el numérico. Ambos razonamientos se
nutren de estas y otras habilidades y pueden definirse y describirse de la siguiente manera:
• El razonamiento verbal supone comprender el
significado de las palabras, de las frases y los
textos, así como de sus leyes gramaticales. La
comprensión lectora, la asociación, las reglas ortográficas, la fluidez verbal, la lectura eficaz, las
relaciones entre palabras, las analogías expresadas verbalmente, la segmentación del lenguaje desde sus unidades mínimas hasta las complejas, y el manejo de los conceptos del lenguaje
son una parte específica del razonamiento y una
de las claves de los resultados escolares.
La comprensión lectora es una aptitud de la inteligencia que permite traducir los símbolos gráficos
en los objetos o sensaciones a los que hacen referencia, coordinar las ideas expresadas en los textos y obtener un significado, un sentido que promueve un pensamiento intelectual o emocional.
La asociación supone la reunión de dos elementos
físicamente diferenciados para hacerlos concurrir
en un mismo fin. Es importante ejercitar la habilidad asociativa en la lectura ya que favorece la
adquisición de los conceptos que esta representa.
En el material se trabajan actividades de razonamiento verbal relacionadas con la toma de decisiones, la fluidez y la comprensión verbal. Igualmente, hay actividades de inferencias. Además, se
incluyen varias actividades con estrategias y técnicas de estudio tales como el resumen, la discriminación de ideas principales y secundarias, el
esquema y el subrayado. Estas actividades se prestan al guiado por parte del docente para aprovechar al máximo sus posibilidades.
• El razonamiento numérico se relaciona con el
empleo de los números, la geometría, el cálculo,
la lógica y la comprensión de conceptos relativos a las matemáticas.

8


Dentro del razonamiento numérico, se enmarcan diversos procesos, como son las operaciones numéricas, la lógica a través de seriaciones matemáticas
y la resolución de problemas.
Asimismo, se propone una serie de actividades
relacionadas con las operaciones matemáticas y
ofrece un abanico de actividades relacionadas con
estrategias de cálculo, que, al igual que en el capítulo dedicado a la memoria y al razonamiento verbal, sugerimos realizar con el acompañamiento y
mediación del profesor.
5.6. El pensamiento creativo
Es la capacidad para crear nuevas ideas. Su característica definitoria es el resultado novedoso y original con el que se da respuesta a un problema o
cuestión a través de la combinación de ideas.
La creatividad, la invención, supone flexibilidad o
lo que algunos llaman pensamiento divergente
o lateral, es decir, manifestar una capacidad para
ir más allá de los esquemas comunes, aportando
una orientación novedosa al considerar la acción
desde diferentes perspectivas.
Otras características propias del pensamiento creativo son la fluidez o capacidad de producir muchas
respuestas, y la capacidad de observar de manera
crítica hechos y situaciones. De esta manera, se relaciona y promueve el desarrollo de un pensamiento y de unos criterios independientes.
El pensamiento creativo es una habilidad que hay
que trabajar específica e intencionalmente con los
alumnos puesto que las programaciones escolares
y sus contenidos, en ocasiones, dejan poco margen a la singularidad y a la manipulación libre de
ideas. Además, el consumo de ocio digital parece
estar privando a las nuevas generaciones de un
desarrollo creativo del pensamiento, limitándose a
reproducir lo que ven en las distintas pantallas
que hay a su alcance. Por ello, este capítulo tiene
un interés especial en la formación de nuestros
alumnos y alumnas y, si bien pudiera parecer sencillo e irrelevante, tiene implicaciones importantes
en su desarrollo intelectual.

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Encuentra y rodea las cuatro C.
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOCOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOCOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOCOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOCOO

2

Encuentra y tacha los cuatro 6.
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999996
9999999999999999999999999999999999996999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999996999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999699

3

Encuentra y subraya las cuatro N.
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMNMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMNMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMNMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMNMMMMMMMMMMMMMMMM

© EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

AI

Atención

9

Alumno:

1

Fecha:

Colorea el vértice de los ángulos de estas figuras con los colores indicados.

Ángulo obtuso > 90º,
de rojo

2

Curso:

Ángulo recto = 90º,
de amarillo

Ángulo agudo < 90º,
de azul

Prueba ahora cambiando el color de cada vértice de los ángulos.

Ángulo agudo, de rojo

Ángulo obtuso, de amarillo

Ángulo recto, de azul


AI

Atención

10

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Une con una flecha cada multiplicación con su resultado.
4

32

64

54

27

8ϫ3

42

0

20

10

6
3
30

7ϫ8

21
15

7ϫ7
49

3ϫ1

45

10 ϫ 1

5ϫ8

63

9ϫ3

4ϫ8

6ϫ3

4ϫ5

8ϫ8

9ϫ6
40

56

5ϫ5

36

35
9ϫ9

7ϫ2

3ϫ2

25

18

16
7ϫ3

12
8

24

81

28

6ϫ6

6ϫ8

72

14
7ϫ6

9

4ϫ0

7ϫ5

1

3ϫ4

7ϫ4

9ϫ5

5ϫ6

8ϫ9

2ϫ2

4ϫ4

2ϫ4

5ϫ3

1ϫ1

9ϫ7
3ϫ3
48


AI

Atención

11

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Encuentra en el siguiente cuadro una frase muy conocida. Para descubrirla, empieza por la primera letra y luego salta siempre una
hasta llegar al final de la columna. Desde ese punto, vuelve a ascender por la misma columna y salta después a la siguiente fila, y así
hasta el final. Después, continúa el mensaje oculto.
E

A

C

S

O

D

L

Ñ

N

U

A

M

T

I

M

D

A

E

E

U

O

P

U

L

N

A

T

P

I

E

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H

N

R

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H

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O

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I

J

R

P

O

G

A

A

E

A

A

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Q

Q

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E

S

A

S

R

O

O

S

O

A

A

M

R

T

N

M

L

U

L

A

E

A

P

A

L

T

T

N

N

O

Q

U

S

B

A

O

D

O

A

I

C

A

E

P

P

E

P

A

D

R

E

E

G

L

U

N

O

R

N

D

A

A

N

I

• El mensaje oculto es:
El astronauta

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


AI

Atención

12

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Siguiendo el modelo, completa la imagen de esta conocida silueta
de Nueva York, con la mayor precisión posible.


AI

Atención

13

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Señala qué figuras se corresponden con la superposición de las tres
que hacen de modelo.

SÍ

NO

SÍ

NO

SÍ

NO

SÍ

NO

SÍ

NO

SÍ

NO

SÍ

NO

SÍ

NO

SÍ

NO

SÍ

NO

SÍ

NO

SÍ

NO

SÍ

NO

SÍ

NO

SÍ

NO


AI

Atención

14

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Dibuja en el recuadro en blanco todos los objetos, elementos y personas
repetidas en los dos dibujos anteriores.


AI

Atención

15

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Cambia los números por las letras en las fichas de dominó y averiguarás
el contenido del texto.
25 = A
14 = K
16 = U
18 = G
15 = Z

20 = I
5=S
24 = E
22 = Ñ
19 = C

10 = Q
1 = CH
17 = M
21 = X
2 = LL

7=B
11 = L
29 = V
12 = H
3=W

8=J
23 = T
6=F
4=O
26 = P

27 = R
13 = D
28 = N
9=Y

23 4 13 4 24 11 17 16 28 13 4 12 25 4 20 13 4 12 25 7

11 25 27 13 24 11 10 16 20 8

4 23 24 26 24 27 4 10 16 20

15 25 5 28 4 23 4 13 25 11 25 18 24 28 23 24 5 24 25 19

25 26 25 15 13 24 27 24 19 4 27 13 25 27 24 11 28 4 17 7

27 24 13 24 11 10 16 20 8

4 23 24 25 28 23 24 5 13 24 26

24 27 13 24 27 11 25 27 25 15 4 28 24 11 5 24 2 25 17 25

7 25 25 11 4 28 5

4 10 16 20 8 25 28 4

25 7 25 2

2 25 17 4 27 4 19 20 28 25 28 23 24

4 11 4

9 25 5 16 19


AI

Atención

16

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Observa los dibujos y escribe cuántos tamaños distintos hay.

Hay: ____ tamaños distintos.

Hay: ____ tamaños distintos.


AI

Atención

17

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Rodea los cinco dibujos que son exactamente iguales de cada recuadro.


AI

Atención

18

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Memoriza en tres minutos las siguientes fechas.
0

711

1212

1945

1492

1898

1934

2

1789
2006

1965

1968

1998

2001

1930

Oculta con un papel las fechas anteriores y escribe las que recuerdes.
____________________________________________________________________________

Reglas de oro de la memoria para recordar fechas
• Cuenta cuántas fechas tienes que aprender.
• Ordénalas en un sentido determinado, por ejemplo, de menor a mayor.
• Repasa las fechas en voz alta y después por escrito.
• Asócialas con algo: tu fecha de nacimiento, un número de teléfono, etc.
• Ayúdate con los dedos para comprobar cuántas vas aprendiendo.
3

Escribe las fechas anteriores ordenadas de menor a mayor y, en tres
minutos, memorízalas.

4

Tapa con un papel las fechas y escribe todas las que recuerdes.
____________________________________________________________________________

5

Copia las reglas de oro de la memoria para recordar fechas.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


AI

Memoria

19

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Aprende de memoria las Comunidades Autónomas de España
teniendo en cuenta las reglas de oro de la memoria.

Reglas de oro de la memoria para recordar objetos en el espacio
• Observa y cuenta cuántos objetos tienes que aprender.
• Apréndelos siguiendo un orden determinado. Por ejemplo, puedes aprender las
Comunidades si sigues un orden en espiral empezando por el exterior, luego
por el interior y añadiendo finalmente las Islas y Comunidades de África.
• Repasa los objetos en voz alta y después por escrito.
Cantabria País Vasco
Navarra
Asturias
Galicia
La Rioja
Castilla y León

Aragón

Madrid
Extremadura

Cataluña

Islas Baleares

CastillaLa Mancha

Valencia

Islas Canarias
Andalucía

Ceuta

2

Melilla

Observa el siguiente dibujo e intenta escribir el nombre de todas
las Comunidades en una hoja aparte.


AI

Memoria

20

Alumno:

1

Curso:

Intenta aprender de memoria los siguientes números en un minuto.
659301872

2

Fecha:

976287514

Oculta con un papel los números anteriores y escribe a continuación
lo que recuerdes.
___________________

___________________

Reglas de oro de la memoria para recordar números
• Divide los números en pequeños segmentos. Es más fácil aprender 923 45 23
06 (segmentado) que 923452306 (entero).
• Asocia las numeraciones a algo conocido por ti; por ejemplo:
– 923: el prefijo de mi ciudad.
– 45: la edad de mi padre.
– 23: el número del portal en el que vive mi amiga Teresa.
– 06: año en el que nació mi hermano Pablo.
• Repásalos en voz alta.
• Escríbelos.
3

Haz lo mismo que en el ejemplo del recuadro con los dos números
que tienes que aprender.
________

___________________________

________

:

___________________________

________

:

___________________________

________

:

___________________________

________

:

___________________________

________

:

___________________________

________

4

:

:

___________________________

________

:

___________________________

Aprende en un minuto los números anteriores, ocúltalos y escríbelos
seguidamente.
___________________

___________________


AI

Memoria

21

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Aprende en el menor tiempo posible los nombres de las provincias.

Regla de oro de la memoria para recordar palabras
• Usa una regla mnemotécnica que consiste en crear palabras o frases con las
iniciales de las palabras que tienes que aprender.

Córdoba
Huelva Sevilla

Jaén

Granada
Almería
Málaga

Cádiz

2

Por ejemplo: Huelva: HU; Sevilla: SE; Córdoba: COR; Cádiz: CA; Jaén: JA; Málaga: MA;
Granada: GRA; Almería: AL. Ahora, componemos una frase inventada con las sílabas en
orden: HUSECOR CAJAMA GRAL o en desorden: (H)USÉ CAJA CORAL MAGRA, y esta u
otra es la frase que nos aprendemos sabiendo
la correspondencia entre sílabas y provincias.

Ahora, crea reglas mnemotécnicas para aprender estas provincias.
____________________________________

Guadalajara
____________________________________

____________________________________

Cuenca

Toledo

____________________________________

Ciudad Real

Albacete

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

León
Burgos

____________________________________

Palencia
Zamora

Valladolid
Segovia

Salamanca

Soria

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Ávila
____________________________________


AI

Memoria

22

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Trata de aprender de memoria estas palabras en el menor tiempo
posible.
contrarreloj

eslalon

esquís

cancha

ciclista

esquiador

raqueta

dobles

bicicleta

velódromo

tenista

pista

Reglas de oro de la memoria para recordar palabras
• Intenta organizar las palabras y agruparlas en torno a algo que tenga sentido.
• Repásalas en voz alta.
• Hazlo después por escrito.

2

Organiza las palabras según los siguientes encabezados. ¡Verás qué
fácil es aprenderlas así!
Deportistas
______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

Materiales de juego

Tipos de pruebas

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

3

Lugares de competición

______________________________

Memoriza ahora estas dieciocho palabras relacionadas con la cocina:
lavadora
microondas
cuchara

tenedor
nevera
vaso

cuchillo
plato
fuente

silla

banqueta

estropajo

filete

mesa

bayeta

plátano

sopa

jabón


AI

Memoria

23

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Observa el mapa y memoriza los datos que aparecen en él aplicando
las reglas de oro de la memoria.

Belfast

Irlanda
Reino Unido

Ciudades del Reino Unido
Londres: 7 millones de habitantes.
Glasgow: 1,4 millones de habitantes.
Belfast: 300 000 habitantes.
Birmingham: 2,5 millones de habitantes.
Liverpool: 500 000 habitantes.

Glasgow
Liverpool
Birmingham
Londres

Polonia
Alemania
Rusia

Francia
Hungría
Portu
gal

2

España

Ita
lia

Tapa el mapa con un papel y contesta las siguientes preguntas.
• ¿Qué países aparecen nombrados en el mapa?
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

• ¿Cuál es el nombre de las ciudades del Reino Unido que figuran en el plano?
__________________________________________________________________________

• ¿Y cuál es la población de cada una de ellas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________


AI

Memoria

24

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Colorea las personas del dibujo que cumplan las siguientes condiciones:
a. No son niños ni tampoco muy mayores.
b. Aunque están contentos, no saltan de alegría.
c. Llevan bufanda de su equipo, pero no la agitan.
d. Pueden tener móvil, aunque no lo usan.
e. Miran hacia todos los lados excepto a su izquierda.
f. No comen ni beben, pero pueden llevar gafas aunque no gorras.


AI

Memoria visual

25

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Díctale a un compañero la secuencia de números de cada tabla para
que la repita correctamente de memoria. Empieza por la primera
tabla y, luego, aumenta la dificultad con las otras dos.
TABLA 1

TABLA 3

3, 9, 1, 2

9, 3, 2, 0, 1

0, 1, 2, 6, 3, 4, 8

6, 4, 3, 0

1, 4, 8, 2, 0

1, 0, 7, 2, 8, 4, 5

3, 1, 7, 5

2, 1, 3, 4, 7

2, 7, 4, 0, 3, 1, 9

3, 8, 0, 1

3, 4, 6, 9, 1

4, 1, 3, 0, 5, 2, 6

5, 1, 6, 3

0, 5, 2, 1, 4

5, 1, 3, 2, 4, 0, 7

3, 4, 0, 8

5, 2, 4, 8, 0

2, 0, 1, 9, 4, 3, 8

9, 0, 1, 3

0, 2, 6, 3, 4

3, 7, 2, 0, 1, 4, 5

0, 7, 2, 5

2, 7, 0, 1, 4

8, 4, 3, 2, 0, 1, 7

6, 4, 0, 1

4, 2, 3, 1, 8

1, 4, 9, 3, 5, 0, 2

3, 1, 9, 2

9, 1, 0, 2, 4

2, 1, 3, 5, 4, 0, 6

8, 1, 4, 0

0, 4, 2, 9, 1

3, 4, 6, 0, 2, 1, 9

0, 1, 6, 2

1, 0, 6, 4, 3

0, 3, 2, 1, 8, 4, 5

5, 4, 0, 1

4, 1, 2, 0, 8

7, 1, 2, 4, 5, 0, 3

3, 2, 7, 1

5, 4, 3, 0, 1

0, 6, 2, 1, 3, 4, 8

8, 0, 5, 2

7, 1, 2, 5, 4

2, 3, 9, 0, 1, 4, 6

2, 6, 1, 0

1, 0, 3, 2, 6

7, 4, 2, 3, 1, 0, 8

2, 3, 0, 7

2, 4, 0, 9, 1

3, 6, 1, 0, 2, 4, 9

5, 0, 2, 3

4, 8, 3, 0, 2

0, 4, 6, 8, 3, 1, 2

3, 6, 1, 9

1, 3, 2, 6, 0

1, 5, 0, 2, 4, 3, 7

3, 2, 1, 7

2, 5, 1, 4, 3

4, 1, 2, 0, 9, 3, 6

1, 8, 3, 0

2

TABLA 2

3, 2, 0, 7, 4

2, 8, 3, 0, 1, 5, 4

Ahora, díctale en voz alta la serie numérica de cada tabla a tu compañero para
que la repita pero empezando desde la derecha, por el último número.


AI

Memoria auditiva

26

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Rodea la imagen que se corresponde con el modelo en cada escena.
Modelo
Modelo

Modelo

Modelo


AI

Orientación espacial

27

Alumno:

Curso:

1

Colorea las piezas que son iguales al modelo.

2

Fecha:

Encuentra y colorea las piezas iguales al modelo. Presta mucha
atención porque pueden estar giradas.


AI


28

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Relaciona el número de las cuatro figuras que encajan con la letra
correspondiente de la trama.
A
B
C
D
2

12

10
5
8

6

9
4
1

3

7

11

13

14

• La figura número _____ encaja en _____ • La figura número _____ encaja en _____
• La figura número _____ encaja en _____ • La figura número _____ encaja en _____

2

Rodea la letra del dibujo que se corresponde con el negativo.
A

C

B

D

E


AI


29

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Observa este dibujo de la conocida Torre Eiffel de París. Localiza y
escribe las coordenadas que corresponden a los pequeños fragmentos
que hemos extraído, pero ten cuidado porque algunos están girados.
1

2

3

4

5

6

7

8
A

B

C

D

E

F

G

H

________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________

________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________


AI


30

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Observa el modelo y el resto de las figuras y completa las frases.
• Si se gira el modelo 180 grados a la derecha, se
corresponde con la figura número ____________
• Si se gira el modelo 90 grados a la izquierda, se
• Si se gira el modelo 180 grados a la izquierda, se
• Si se gira el modelo 90 grados a la derecha, se
Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4


AI


31

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Completa las oraciones con el número de caras de cada una de las
siguientes figuras.

Tiene _______ caras.










AI


32

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Escribe cuántas manos izquierdas y derechas hay.

• Hay _____ manos izquierdas y ______ manos derechas.

2

Ahora, escribe cuántos pies izquierdos y derechos hay.

• Hay _____ pies izquierdos y ______ pies derechos.


AI


33

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Sigue las instrucciones y marca el camino que te llevará al tesoro.
Baja del barco en una canoa y ve al Norte hasta llegar a la isla del Aire. Bordea la
costa por el Noroeste, el Norte y el Este y dirígete al sur del puerto Calavera, donde
podrás desembarcar. Toma el camino más sinuoso y avanza tres centímetros al Este,
tres al Norte y dos al Oeste. Cruza el puente y toma el camino del Noreste. Al llegar
a la fuente, gira a la derecha cuatro centímetros y desciende al Sur seis y luego otro
a la izquierda. Marca el punto: ahí encontrarás el tesoro.

Isla de Coral

Puerto de Calavera
Isla del Aire

2

Describe el camino de regreso al barco.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


AI


34

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Las siguientes historias están desordenadas. Ordénalas mentalmente
y escribe a continuación la descripción de las viñetas que faltan.
1

__________________________________________________________________________

2

__________________________________________________________________________

3

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


AI

Orientación temporal

35

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Tacha en cada línea la expresión de tiempo que no es igual al resto.
12 días y medio, 300 horas, 12 días y 12 horas, 298 horas
185 minutos, 1 hora y 3 cuartos, 105 minutos, 7 cuartos de hora
2 años, 17 518 horas, 730 días, 17 520 horas
11 horas, 39 500 minutos, 660 minutos, 39 600 segundos
600 meses, 50 años, medio siglo, cinco décadas, 603 meses
reloj, calendario, cronómetro, metro, cuco, segundo, minuto

2

Ordena estas cantidades de menor a mayor, según su duración temporal.
año bisiesto, año, semestre, década, trienio, mes
——————————————————————————————————

siglo, centésima, décima, milenio, semana, anual, milésima
——————————————————————————————————

trimestre, quincena, semana, diez días, 83 horas
——————————————————————————————————

6 medias horas, 4 horas, 38 horas, 1 día y medio, 11 horas
——————————————————————————————————


AI


36

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Numera del 1 al 18 el orden en el que se explica el ciclo del agua.
Al llegar las nubes a
lo alto de las montañas,
se enfrían.

Y vuelve a repetirse
todo el ciclo.

El agua caliente del
mar asciende hacia el
cielo en forma de vapor.

Pero, al volver al río,
el agua usada es
depurada.

El agua usada en
pueblos y ciudades
regresa al río.

Desde los embalses,
una parte del agua se
potabiliza y se envía a
las poblaciones a través
de tuberías.

El agua del río
finalmente desemboca
en el mar.

El primer capítulo de
esta historia tiene lugar
en el mar.

Al acercarse al mar,
el agua depurada y la
sobrante se unen con
la de otros ríos.

El agua depurada se
une en el río con la
sobrante de los
embalses.

El frío en las nubes
produce condensación y
lluvia.

El agua de la lluvia
desciende por torrentes
y ríos o surge en
nacederos, que también
forman ríos.

Este es el ciclo del
agua contado en 18
pasos.

El agua potabilizada
llega a los pueblos y las
ciudades para su uso y
consumo.

El sol calienta el mar.

El agua de los ríos es
embalsada en los
pantanos y embalses.

Las nubes son
empujadas por el viento
hasta que alcanzan las
montañas.

El vapor de agua
forma las nubes.

AI


37

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Completa las frases con la palabra correspondiente: todas tienen
relación con el tiempo y su medida.
•

_______

es el sexto mes del _______ y _______

es el mes anterior.
•

_______

es un mes especial porque en los años

bisiestos tiene ____ días.
• Podemos correr unos pocos metros en unos
pocos _________, pero para recorrer varios
kilómetros tardamos varias ____________.
• Cada vez que cumplimos un _________ le damos
_______

vuelta al sol.

• Si a mañana, sábado, le restáramos dos días, sería ______________.
• Si hoy es el último día de la semana, estamos a ___________, pasado
mañana será __________, y el día anterior a anteayer era _______.
• ¿Cuánto suman las cifras de los días laborables de una semana
en la cual el martes es día 15? _________________.
• Si el viernes fuera día 8, ¿qué cifra tendrá el jueves de dentro de tres
semanas? ___________.
• ¿Qué día de la semana es un astro pero no un planeta? ___________.
• ¿Cuántas décadas hay en un siglo y medio? ______________.
• ¿Qué meses tendríamos que sumar para tener un total del 120 días
exactos? ________________________________________________.
• Un mes se puede dividir en dos _____________, un año en dos
_____________

y un milenio en diez ____________.

• Si llegas tarde, te has pasado de la ___________.


AI


38

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Lee el siguiente texto prestando mucha atención a los tiempos verbales.
Un objeto que causa un cambio radical en la sociedad es
el teléfono móvil. El móvil aumenta enormemente
las posibilidades de comunicación entre las personas. Además
de poner en contacto a los interlocutores en cualquier lugar
del mundo, permite intercambiar fotos, archivos, enviar
mensajes de texto e incluso navegar por internet. Siempre
se discute cuál es el objeto que más ha revolucionado
a la sociedad. Con permiso del paraguas, está claro que
la telefonía móvil ha supuesto un elemento de gran utilidad
para todos.

2

Redacta el texto como si fuera un comentario de algo del pasado.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3

Ahora, como si fuera un comentario de algo del futuro.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


AI


39

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Inventa y dibuja cuatro historias relacionadas con el tiempo
en las que haya un inicio, una secuencia intermedia y un final.


AI


40

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Observa los relojes y responde a las siguientes cuestiones.
• ¿A qué hora saldrá el avión dentro de 6 horas y
22 minutos? ___________

• ¿Qué hora era hace 85 minutos? ___________
• ¿Y cuando las agujas estén simétricas? ___________

• ¿Cuántos minutos faltan para el mediodía? ___________

• ¿Qué hora será 8 horas y tres cuartos más tarde? ___________
• ¿Cuántos segundos faltan para que sea menos cuarto? _________

• ¿Qué hora es ahora si el reloj que ves se paró hace 9 horas y
52 minutos? ___________

• ¿A qué hora empecé a trabajar si he terminado ahora y
he trabajado durante 11 horas y 49 minutos? ___________
• ¿Cuántos minutos habría que adelantar el reloj analógico para que
dé la misma hora que el digital? _______
• ¿Y cuántos atrasar el digital para que sea como el analógico? ____
• ¿Qué hora era hace 45 minutos? _________________
• ¿A qué hora las dos agujas quedarán una sobre la otra? ______


AI


41

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Ordena las siguientes oraciones numerándolas.
Lee bien las instrucciones antes de hacer las actividades.
Resuelve tus dudas en un borrador antes de pasar las cosas a limpio.
Cuando vayas a estudiar, hazlo con orden y con sentido.
Termina repasándolo todo para comprobar que está bien.
Comienza por preparar el lugar: apaga la música y la televisión.
Basta con tener a mano el cepillo y la pasta de dientes.
Si haces esto correctamente, tus dientes estarán siempre
sanos.
Comienza por cultivar el hábito de cepillarte bien después
de cada comida.
La higiene bucal es sencilla e importante de mantener.
Durante tres minutos cepíllate los dientes, las muelas
y la lengua.
Fríe la mezcla en la sartén hasta que esté consistente:
ya se puede comer.
Esta es la receta de la tortilla de patatas.
Mientras se enfrían las patatas, bates unos huevos y los mezclas
después con las patatas.
Cuando las patatas se hayan dorado, las sacas de la sartén.
Corta varias patatas en trozos y los fríes.
Estos son los pasos para curarte bien una herida.
Después, sécala con una gasa.
Lo primero, límpiala poniendo la herida bajo un chorro de
agua.
Si hace falta, ponte yodo, una tirita, una compresa o una
venda.


AI


42

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Lee con atención el siguiente texto y contesta.
La nevera de tu casa ha sufrido una avería. El técnico que la ha revisado
te comenta que su reparación costaría 350 €, pero que por un poco más
de ese precio quizá te podrías comprar una nevera completamente
nueva. Además, como tu nevera averiada tiene diez años, él ya no te
puede asegurar que la reparación garantice un buen funcionamiento
durante mucho tiempo.
Vas a una tienda de electrodomésticos y te muestran varias neveras.
Hay dos modelos que te gustan: una cuesta 750 € y es de una marca
conocida. Otra cuesta 420 € pero es de una marca desconocida y
el tiempo de garantía es de un año, mientras que el de la más cara es
de dos años. Claro, que la cara no tiene servicio técnico en tu ciudad
mientras que la barata sí lo tiene. ¿Qué harías tú?
• Ventajas de reparar tu nevera actual:

________________________________________

• Inconvenientes de reparar tu nevera actual:

___________________________________

• Ventajas de comprar la nevera de 750 €: _____________________________________
• Inconvenientes de comprar la nevera de 750 €: ________________________________
• Ventajas de comprar la nevera de 420 €: _____________________________________
• Inconvenientes de comprar la nevera de 420 €: ________________________________
• ¿Qué decisión tomarías?
_____________________________________________

_____________________________________________

• Justifica las razones que motivan tu decisión:
_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________


AI

Razonamiento verbal

43

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Escribe de nuevo cada oración pero empleando las palabras correctas.
• El semáforo que está en el eje de la plaza está enchufado.
__________________________________________________________________

• El coche está caminando por el pasillo de la carretera.
__________________________________________________________________

• La pierna de la mesa está herida y por eso cojea.
__________________________________________________________________

• El volante del barco no funciona bien y por eso la corriente nos tira al mar.
__________________________________________________________________

• Este modelo de teléfono móvil es muy viejo, ya no se construye.
__________________________________________________________________

• Me he dado un golpe en la pata con el vértice de la mesa.
__________________________________________________________________

• Perdón, me he equivocado, he metido la pierna hasta el final.
__________________________________________________________________

• ¡No me tomes más el cabello que a mí no me hace sonreír!
__________________________________________________________________

• Esta cuchilla de afeitar siega bien mi cara, sobre todo debajo de mi hocico.
__________________________________________________________________

• El hidroavión está aterrizando con delicadeza en el agua.
__________________________________________________________________


AI

Razonamiento verbal

44

Alumno:

1

Curso:

Observa los dibujos de estas iglesias románica y gótica.
IGLESIA ROMÁNICA

2

Fecha:

IGLESIA GÓTICA

Redacta las diferencias que encuentres entre una construcción y otra.

Pistas para tu redacción
Comenta cuestiones relacionadas con la forma, altura, materiales, decoración,
tipo de arcos y techo, columnas, sensaciones que te transmite, etc.
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____________________________________________________________________________


AI

Razonamiento verbal

45

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Subraya en rojo las ideas más importantes del siguiente fragmento.
Hace más de cuatrocientos años que Miguel de
Cervantes publicó su obra El ingenioso caballero don Quijote
de La Mancha y, desde aquel lejano momento hasta hoy,
dicha obra ha merecido los más altos elogios.
Don Quijote es un caballero pasado de moda y un loco
de pies a cabeza. Sancho Panza simboliza el aldeanismo,
la ignorancia y la simpleza hecha persona a la vez que
cargada de sentido común. Su interés está gobernado
a partes iguales por el estómago y el dinero.
Dicen que la relación que se establece entre amo
y siervo ha dado lugar a una de las parejas más famosas
de nuestra historia, hasta tal punto que no se entiende
el uno sin el otro. Ambos son totalmente antagónicos, discuten y hasta
se insultan, mienten y se engañan, pero traban una amistad sin límites
que nace de una tierna bondad que los hace muy queridos.
La obra está dividida en dos partes: en la primera, se cuenta la locura
del Quijote, la reunión con Sancho y sus dos salidas hacia el Sur hasta
que es devuelto a su hogar. En la segunda parte, se cuenta su tercera
salida, esta vez hacia el Norte hasta llegar a Barcelona. Su regreso
finaliza con lo que por todos es sabido: su curación mental y muerte.
Las dos partes son muy diferentes entre sí. Así, en la primera don Quijote
y Sancho salen mal parados de la mayoría de sus aventuras. En cambio,
en la segunda parte, tienen mejor fortuna y, aunque no faltan las
desdichas, en general son mayores las alegrías que las penas. Además,
si en la primera parte don Quijote es vencido por su imaginación,
en la segunda ve las cosas tal y como son, mientras que son los demás
los que quieren hacérselas cambiar.

2

Haz un resumen con las ideas más importantes del texto.
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____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

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AI

Razonamiento verbal

46

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Completa el esquema a partir del siguiente texto.
Los órganos y partes del cuerpo humano se organizan y agrupan
en aparatos. Disponemos del aparato digestivo, que sirve para asimilar
los alimentos. El recorrido del alimento por el aparato digestivo comienza
en la boca, continúa por el esófago, el estómago y llega al intestino
donde se absorbe.
Contamos con el aparato circulatorio para mover la sangre y hacer
funcionar el cuerpo haciendo llegar los nutrientes y el oxígeno a todas
nuestras células. El motor fundamental es el corazón, que reparte
la sangre a través de venas y arterias.
El aparato respiratorio sirve para respirar, es decir, para capturar
el oxígeno del aire y eliminar el dióxido de carbono. Introducimos el aire
por la nariz, la tráquea y los bronquios hasta los pulmones, donde
se efectúa el intercambio de ambos gases.
Finalmente, hay otros aparatos importantes como el reproductor, que
garantiza la continuidad de nuestra especie creando vida de padres
a hijos, y el excretor, para eliminar las sustancias tóxicas y de desecho.


AI

Razonamiento verbal

47

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Marca con una X la información correcta.
• El chupinazo surcó el cielo de la ciudad y la fiesta estalló con gran
estrépito, aunque mis padres no se acercaron a la plaza.
Mis padres estaban de vacaciones en Torremolinos.
Mis padres se marcharon a una zona reservada a gente mayor.
Mis padres no querían ir porque en la plaza había mucho barullo.
• Cada vez que nos vamos de la finca dejamos atado al perro.
El problema es que ladra al que pasa cerca y molesta a la gente.
No queremos que el perro se coma los tomates.
Si está atado, no lo podrá robar nadie.
Es que si ve un gato, se vuelve loco.
• Después de pasar un día tan complicado en el monte, cuando
encontramos una fuente dimos saltos de auténtica emoción.
Y es que teníamos bastante sed porque había hecho mucho calor.
Después de perdernos, no habíamos encontrado antes agua en
ningún lado.
Tenía un sabor especial: mezcla de refresco de cola y de naranja.
Somos gimnastas y cualquier excusa es buena para entrenarse.
• Han pasado 21 años y, a pesar de la distancia, Juan y Alberto
mantienen la amistad.
Hablan por teléfono con frecuencia.
Siempre se envían una postal de felicitación por Navidad.
El año pasado quedaron y se vieron en la playa.
• Cada noche la misma historia: primero la luz, luego un cuento, después
el agua y acabamos con un beso.
Ya se sabe que los ancianos se vuelven como niños.
El psicólogo nos recomienda esto para relajarnos.
Estamos hablando de un niño pequeño que no duerme bien.
La mayor felicidad de la vida es sentirse querido.


AI

Razonamiento verbal

48

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Relaciona con una flecha las dos partes de cada una de las oraciones.
Todos los seres vivos •
El reino animal incluye animales •
Los animales vertebrados •
El reino vegetal incluye •
Para nosotros, el reino de •
Hay tres tipos de hongos: •
La vida en la tierra •
Hay tres tipos de reinos •
A pesar de ser distintos, debemos •
Los animales que comen plantas •
Los seres humanos •
Las plantas y árboles •
Debemos explotar los recursos •

• son los que tienen esqueleto.
• respetar a todos los seres vivos.
• mohos, setas y levaduras.
• animal, vegetal y el de los hongos.
• somos seres omnívoros.
• vertebrados e invertebrados.
• proporcionan oxígeno y alimento.
• se llaman herbívoros.
• plantas con flores y sin flores.
• con inteligencia y moderación.
• los hongos es el menos conocido.
• comenzó en el mar.
• pertenecen a los llamados «reinos».

Después del punto •
Antes de p y b se pone •
Cuando echar algo es lo mismo •
Haces todas las cosas •
Detrás de un punto y aparte •
Todos los nombres propios •
Las esdrújulas son las •
Casa es una palabra primitiva •
En un diptongo, las vocales •
Grande, gigante y tremendo •
La sílaba tónica •
En realidad, la tilde •
Si digo que todas las agudas se •
El sujeto de una frase •
Hay dos tipos de género: •
Los gentilicios •
Cantar, saltar y navegar •
Tu nombre •

• con h.
• son sinónimos.
• comienzan por mayúscula.
• no es lo mismo que el acento.
• siempre la m, nunca la n.
• se pronuncia con mayor fuerza.
• son verbos terminados en -ar.
• que tirar no lleva h.
• indican de dónde procedemos.
• más fáciles: todas llevan tilde.
• es quien realiza la acción.
• no se escribe más en la línea.
• siempre viene mayúscula.
• masculino y femenino.
• no se pueden separar.
• es propio.
• porque no deriva de ninguna otra.
• llevan tilde, me equivoco.


AI

Razonamiento verbal

49

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Describe con detalle lo que sucede en esta historia. Presta mucha
atención a elaborar bien presentación, nudo y desenlace.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


AI

Razonamiento verbal

50

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Tacha la palabra que menos tiene que ver con el resto y responde.
rodilla

codo

• ¿Por qué la has tachado?

muslo

pie

peroné

tobillo

tibia

__________________________________________________

• ¿Con qué nombre podrías agrupar al resto de las palabras?

_____________________

• Añade una palabra más al grupo: ___________________________________________
pintura

lápiz


goma

pluma

bolígrafo

rotulador

__________________________________________________


_____________________

lámpara

puerta

ventana


muro

chimenea

antena

tejado

__________________________________________________


_____________________


ballena

zorro

leopardo


oso

águila

tigre

búho

delfín

perro

__________________________________________________


_____________________



AI

Razonamiento verbal

51

Alumno:

1

Curso:

Coloca las letras de las palabras en sus recuadros correspondientes
para que se puedan leer de arriba abajo.
alcachofa
aspirador
allegados

2

Fecha:

asterisco
astronauta
ambiente

amazonas
amarillo
alcanzar

allanar
ambiguo
aspectos

A continuación, escribe una oración que contenga, al menos, tres
de las palabras del árbol que has rellenado.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3

Añade una palabra más que pudiera acompañar a cada columna.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


AI

Razonamiento verbal

52

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Adivina qué palabras se esconden detrás de cada una de las
definiciones numeradas del 1 al 16. Escribe sus letras, en el sentido
de las agujas del reloj, comenzando por la flecha en cada bloque.

1. Ellas son de cristal y dentro introducimos el vino, por ejemplo.
2. Tienen bombillas y seguro que hay varias para iluminarte en tu casa.
3. Para que las motos funcionen los pilotos las...
4. Las leemos en los periódicos.
5. Tiene grandes muros y torreones.
6. Los cocineros cocinan y los inventores...
7. Es un país de Europa, cuya capital es Berlín y rima con Tasmania.
8. Para avanzar debes dar un paso hacia...
9. Suceso en el que mucha gente sufre un accidente o un grave problema.
10. Es el material con el cual están hechos la mayoría de los juguetes.
11. Cuando en vez de pintar la pared, pongo papel, yo...
12. Los lanzan los submarinos para hundir barcos enemigos.
13. Es un pájaro que sale de ordenar las sílabas «ba», «tros» y «al».
14. Estos sonidos los emite el toro o una persona muy enfadada.
15. Están en las instalaciones eléctricas. Empiezan por «fu» y sí, acaban
por «bles».
16. La palabra es «forzados». Escribe su definición o adivinanza:
________________________________________________________________________


AI

Razonamiento verbal

53

Alumno:

1

Curso:

Completa el texto con las vocales que faltan.
S

_

D_F_C_L

MP_Z_R_N

S_B_R

P_R_C_

Q_ _

CH_N_ ,

C_N

L

G_ _L

R_D_ND_S
L

_

Q_ _
Y

R G_N

_ _

T_V_
B_NC_

S_

R G_N

_ _

LR_D_D_R

_

L_G_R

L_S

_ _ _ _

_

_

X CT_T_D

D_
L_S

C_N
D_
N

_

PR_M_R_S

S_

600

N_ _STR_S,

M_N_D_

CH_N_,

C_M_NZ_R_N

Ñ_S

_

S_ _MPR_
L_S

N
L_S

N

NT_G_ _

_

CR_ST_ .
S_D_

C_R_S.

T_MB_ _N

B_LL_T_S

_

P_R_

H_N

D_S

P_P_L

_

C_RC_L_R

L_
D_

_

P_R

P_R_

N

_

NT_S

_

S_

M_N_D_S,

L_C_L_Z_

GR_B_D_S
L_

C_ _ND_

_ _

T L Z R

_

_

2

Fecha:

R P

_ _ _ _

D_
N

_

1661.

Una vez descifrado el texto, responde a las siguientes preguntas.
• ¿Por qué crees que es difícil saber con exactitud el origen y la fecha
de uso de las primeras monedas?
__________________________________________________________________________

• ¿Cómo pagaba la gente las cosas antes de la invención de las monedas?
__________________________________________________________________________

• ¿Para qué crees que se graban con dibujos las dos caras de las monedas?
__________________________________________________________________________

• ¿Qué llevan grabadas nuestras monedas actuales?
__________________________________________________________________________

• ¿Dónde se originó la moneda en papel?
__________________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que los primeros billetes de banco comenzaron
a circular en el continente europeo?
__________________________________________________________________________

• ¿De qué otra manera podemos pagar las cosas hoy en día?
__________________________________________________________________________


AI

Razonamiento verbal

54

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Lee con atención el siguiente texto y añade los signos de puntuación
necesarios.
Las Olimpiadas se remontan a la antigua Grecia hace miles de años Por
ello cuando hablamos de las Olimpiadas actuales decimos que son de la
era moderna Las primeras Olimpiadas de la era moderna tuvieron lugar
en Atenas Grecia en el año 1896 Solamente 14 países compitieron y
la mayoría de ellos apenas contaban con una docena de deportistas
cada uno Es evidente que no tuvieron mucho que ver con lo que hoy en
día conocemos con miles de atletas compitiendo y con la práctica
totalidad de los países del mundo más de 200 representados
En aquella primera Olimpiada se celebró la carrera de Maratón La
prueba fue creada para rememorar la gesta heroica del soldado Feidipido
quien murió tras recorrer a pie la distancia que separa el área de Maratón
de Atenas en el año 490 antes de Cristo para anunciar a los atenienses
la victoria militar sobre los persas El recorrido fue de 40 kilómetros
aunque en Olimpiadas posteriores se alargó hasta los 42,198 km
actuales La prueba contó con la participación de 25 corredores El
vencedor fue el griego Spiridon Louis un cartero de 25 años
Por cierto que el tercer clasificado el griego Velokas fue descalificado
por haber subido a un vehículo que tenía escondido en el recorrido No
fue el primer caso de dopaje de la historia pero sí su primera trampa

2

Contesta y resuelve las siguientes cuestiones.
• Escribe un título adecuado para el texto anterior:

______________________________

• Escribe un resumen del texto.
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que compitieron tan pocos atletas y países
en las primeras Olimpiadas de la era moderna?
________________________________________________________________________

• ¿Crees que ser cartero ayudó a Spiridon Louis a ganar? ¿Por qué?
________________________________________________________________________

• ¿Quién crees que denunció la trampa de Velokas?
________________________________________________________________________


AI

Razonamiento verbal

55

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Redacta la misma idea pero con palabras y expresiones distintas.
• A lo largo de los meses de marzo, abril y mayo los días son más largos.
________________________________________________________________________

• En mi casa vivimos varios vecinos y todos nos llevamos bien.
________________________________________________________________________

• El jugador desplazó al contrario y, por eso, le pitaron la falta.
________________________________________________________________________

• El médico me miró a los ojos y me confirmó que me curaría pronto.
________________________________________________________________________

• En la carretera encontramos trozos de una rueda que había estallado.
________________________________________________________________________

• Es cierto que hay que mirar la bandera de la playa antes de bañarse.
________________________________________________________________________

• En la octava página descubrimos un grabado de un elefante saltando.
________________________________________________________________________

• Todas las personas nos tenemos que respetar a pesar de las diferencias.
________________________________________________________________________

• Cuando se acabe la tinta de la impresora, llámame y la cambiamos.
________________________________________________________________________

• El lavavajillas no funciona y hemos llamado al fontanero
para que lo revise.
_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________


AI

Razonamiento verbal

56

Alumno:

1

Curso:

Resuelve las sumas teniendo en cuenta estas estrategias.

Cuando sumes dos o más números,
comienza sumando lo que da 10 y
luego el resto:
6
4
+5
15
6 154
4 230
+ 5 376

Cuando sumes 9 más otro número,
en las unidades el resultado es uno
menos que ese número:
4
9
+3
16

6 + 4 = 10

10 = 6 + 4

6 903
5 839
+ 1 274

10 504 837
59 957 836
23 456 894
+ 58 521 313
34 890 115
49 767 310
96 432 684
10 086 763
+ 14 328 087

4 + 9 = 13

5 901
3 482
+ 7 138

13 = 9 + 4

65 349
25 069
87 064
+ 39 125

2

Fecha:

10 011
81 214
39 125
+ 29 999
15 642 435
68 501 242
85 930 616
+ 27 139 160

93 640
27 820
21 945
+ 14 289
54 651 270
26 948 818
83 967 560
+ 12 048 593

50 347 629
66 421 789
57 302 972
41 100 559
+ 36 465 048

45 856 476
59 216 907
15 672 643
19 519 138
+ 43 087 069

¿Has empleado alguna estrategia más? Describe aquí tus trucos.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


AI

Razonamiento numérico

57

Alumno:

1

Curso:

Resuelve las sumas y restas teniendo en cuenta estas estrategias.

Cuando sumes o restes cantidades
grandes, suma o resta primero las
decenas y luego las unidades:
31 + 23 + 12 = 66
1. 30 + 20 + 10 = 60
2. 1 + 3 + 2 = 6
3. 60 + 6 = 66
2

906 593
– 158 492
747 101

B M

8
–2
6

2+6=8

B M

748 901
– 345 678
403 123

4 025 193
– 2 485 933
1 539 260

B M

B M

Resuelve las siguientes operaciones según las estrategias vistas.
90 + 20 + 6 + 17 =
94 – 32 – 40 – 20 =
25 + 42 + 33 + 12 =
88 – 25 – 22 – 10 =
26 + 41 + 16 + 33 =
69 – 27 – 10 – 3 =
50 + 70 + 80 + 90 + 3 =
125 – 73 – 12 – 6 =
34 + 87 + 36 + 12 =

4

La resta se comprueba
sumando el sustraendo y la diferencia:

Comprueba estas restas y señala si están bien o mal hechas.
74
– 32
42

3

Fecha:

78 – 14 – 5 – 27 – 9 =
78 + 12 + 4 + 57 + 23 =
83 – 40 – 16 – 12 – 7 =
79 + 12 + 34 + 56 + 80 + 10 + 45 =
90 – 21 – 32 – 20 – 10 =
47 + 15 + 97 + 35 + 98 + 11 + 30 =
89 – 24 – 17 – 32 – 5 =
47 + 54 + 63 + 106 + 71 + 13 =
15 + 17 + 104 + 10 + 6 + 26 =

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


AI


58

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Resuelve las multiplicaciones usando estas estrategias.

Cualquier número multiplicado por 1 es ese
mismo número:

Si un número que multiplicas tiene ceros al final,
multiplica los números y después añade los ceros a
la derecha:

64 ϫ 1 = 64

380 ϫ 40 = 15 200
(38 ϫ 4 = 152)
Total: 15 200

Cualquier número multiplicado por 0 da siempre 0:

5 ϫ (20 ϫ 90) ϩ 6 =
7 ϩ (30 ϫ 40) ϫ 0 =

78 ϫ 0 = 0
7 ϩ (55 ϫ 30) ϫ 200 =
(200 ϫ 750) ϩ 6 Ϫ 7 =

3 ϩ (25 ϫ 80) ϫ 400 =
(195 ϫ 100) ϩ 30 Ϫ 6 =

8 ϫ (60 ϫ 0) ϩ 8 =
9 ϩ (43 ϫ 6) ϫ 2 =

60
ϫ 30

52
ϫ 40

73
ϫ 18

500
ϫ 26

600
ϫ 300

2 000
ϫ 800

600
ϫ 400

2

900
ϫ 70
73
ϫ 59

7 500
ϫ 200

600
ϫ 44

800
ϫ 70

45
ϫ 90

20
ϫ 50

Averigua y escribe el número que falta en cada operación.
40 ϫ ____________ = 1 200
____________

ϫ 3 = 180

45 ϫ 20 = ____________
80 ϫ ____________ = 0

900 ϫ 670 = ____________
3 600 ϫ 900 = ____________

3

____________

ϫ 7 000 = 7 000

12 ϫ ____________ = 144

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


AI


59

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Lee atentamente las siguientes estrategias y resuelve las operaciones.

8 000

20

120

1 234

100

1 965

100

846,8

20

100

6 630

30

0,002

100

18,01

100

400

00

4 860

2 110

Elimina los mismos ceros a la
derecha de dos números que
vayas a dividir:

Cuando el divisor tenga decimales y el dividendo sea la unidad seguida de ceros, traslada
la coma hacia la izquierda tantos lugares como ceros sigan a
la unidad en el cociente.

7,49

2,4

70

10

0,083

10

63,18

100

5 740

10

2 690

1000

4 260

954,3 100

60

9 361

100

9,543
2,56 1 000
0,00256

8 800

5 250

5 800

2

800

1 000

300,04

50

1 000

1,68

2 400

100

400

¿Qué otras estrategias conoces para dividir más rápido? Describe
tus trucos.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


AI


60

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Inserta en el hueco la operación correspondiente de la derecha.
12 _____________ : 2 ϭ 2
10 _____________ ϫ 4 ϭ 24
6 _____________ ϩ 8 ϭ 104
25 _____________ Ϫ 9 ϭ 47
11 _____________ : 10 ϭ 6
9 _____________ ϫ 9 ϭ 27

13 ______________ ϩ 12 ϭ 29
26 ______________ – 5 ϭ 10

ϩ 14 ϩ 12 ϫ 3
ϫ 3 ϩ 3 : 10
Ϫ 2 ϩ 10 : 3

: 5 ϫ 10 ϩ 6
ϫ2:4Ϫ2
ϩ 7Ϫ 3 ϫ 4

ϫ8:2ϩ8
ϫ4:2Ϫ9

8 ______________ : 40 ϭ 1

: 3 ϫ 6 ϩ 13

5 ______________ ϫ 2 ϭ 128

Ϫ 6 ϩ 10 : 2

27 ______________ ϩ 3 ϭ 70
14 ______________ ϩ 9 ϭ 19

7 ______________ ϫ 9 ϭ 0
24 ______________ – 63 ϭ 17
1 ______________ ϩ 28 ϭ 31
15 ______________ : 20 ϭ 2
2 ______________ ϩ 1 ϭ 78
16 ______________ Ϫ 2 ϭ 18

ϩ 18 Ϫ 7 ϫ 4
:7ϫ8Ϫ6
ϩ2Ϫ6ϫ4
ϩ 8 Ϫ 3 ϫ 11
Ϫ 5 ϩ 70 : 2
: 16 ϫ 13 ϩ 7
ϫ0:9Ϫ0
ϫ8:2Ϫ1


AI


61

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Subraya la línea de operaciones que da el resultado rodeado de la derecha.
3ϩ7Ϫ2Ϫ4Ϫ1ϩ6Ϫ3ϩ5Ϫ3ϩ4Ϫ7Ϫ1ϩ8Ϫ6ϩ3ϩ5Ϫ4ϩ8ϩ3ϩ5Ϫ2ϩ9Ϫ5ϩ4
5Ϫ4ϩ8Ϫ3ϩ6Ϫ2Ϫ4Ϫ1ϩ6Ϫ3ϩ5Ϫ3ϩ4Ϫ3ϩ5Ϫ2ϩ9Ϫ5ϩ4Ϫ1ϩ8Ϫ6ϩ3
3ϩ5Ϫ2ϩ9Ϫ5ϩ4Ϫ1ϩ8Ϫ6ϩ3ϩ5Ϫ4ϩ8Ϫ3ϩ7Ϫ2Ϫ4Ϫ1ϩ6Ϫ3ϩ5Ϫ3ϩ4Ϫ7

26

3ϩ5Ϫ2ϩ9Ϫ5ϩ4Ϫ1Ϫ3Ϫ6ϩ3ϩ5Ϫ4ϩ8Ϫ3ϩ7Ϫ3Ϫ4Ϫ1ϩ6Ϫ3ϩ5Ϫ3ϩ4Ϫ7
5Ϫ1ϩ8Ϫ5ϩ2ϩ4Ϫ7Ϫ3ϩ4Ϫ2ϩ4Ϫ8ϩ7Ϫ3ϩ4Ϫ2Ϫ1ϩ3ϩ6Ϫ4Ϫ2ϩ5Ϫ1ϩ7
3ϩ7Ϫ2Ϫ1ϩ3ϩ6Ϫ4Ϫ2ϩ7Ϫ1ϩ7Ϫ5ϩ2ϩ4Ϫ7Ϫ2ϩ4Ϫ8ϩ7Ϫ3ϩ5Ϫ1ϩ0Ϫ5
4Ϫ7Ϫ2ϩ4Ϫ8ϩ7Ϫ3ϩ4Ϫ1ϩ0Ϫ5Ϫ3ϩ4Ϫ2Ϫ1ϩ3ϩ6Ϫ4Ϫ2ϩ5Ϫ1ϩ7Ϫ5ϩ2

8

3ϩ4Ϫ2Ϫ1ϩ3ϩ6Ϫ4Ϫ2ϩ5Ϫ1ϩ7Ϫ5ϩ2ϩ4Ϫ7Ϫ2ϩ4Ϫ8ϩ7Ϫ3ϩ4Ϫ1ϩ0Ϫ5
9Ϫ3ϩ3ϩ6Ϫ2ϩ16Ϫ3ϩ2ϩ4Ϫ1ϩ6Ϫ8ϩ3Ϫ6ϩ11Ϫ10ϩ5Ϫ3ϩ4ϩ9Ϫ6Ϫ4
10ϩ5Ϫ3ϩ4ϩ9Ϫ6Ϫ4ϩ6Ϫ3ϩ2ϩ4Ϫ1ϩ6Ϫ8ϩ3Ϫ6ϩ11ϩ3Ϫ9ϩ3ϩ6Ϫ2ϩ1
1ϩ6Ϫ8ϩ3Ϫ6ϩ11ϩ3Ϫ9ϩ3ϩ6Ϫ2ϩ10ϩ5Ϫ3ϩ4ϩ9Ϫ6Ϫ4ϩ6Ϫ3ϩ2ϩ4

31

10ϩ5Ϫ3ϩ4ϩ9Ϫ6Ϫ4ϩ6Ϫ3ϩ2ϩ4ϩ6Ϫ8ϩ3Ϫ6ϩ11ϩ3Ϫ9ϩ3ϩ6Ϫ2ϩ1
20Ϫ8ϩ3Ϫ7ϩ1Ϫ2ϩ9Ϫ2ϩ3Ϫ4ϩ12Ϫ7ϩ10Ϫ5Ϫ2ϩ4Ϫ1ϩ0Ϫ6ϩ9Ϫ2ϩ10
20Ϫ8ϩ3Ϫ6ϩ1Ϫ2ϩ9Ϫ2ϩ3Ϫ4ϩ12Ϫ7ϩ10Ϫ5Ϫ2ϩ4Ϫ1ϩ0Ϫ5ϩ9Ϫ2ϩ10
10Ϫ5Ϫ2ϩ5Ϫ1ϩ0Ϫ6ϩ9Ϫ2ϩ10ϩ20Ϫ8ϩ3Ϫ7ϩ1Ϫ2ϩ9Ϫ2ϩ3Ϫ4ϩ13Ϫ7

35

2ϩ3Ϫ4ϩ12Ϫ7ϩ10Ϫ5Ϫ5Ϫ2ϩ4Ϫ1ϩ0Ϫ6ϩ9Ϫ2ϩ20Ϫ8ϩ3Ϫ7ϩ1Ϫ2ϩ9
8ϩ4Ϫ3ϩ2Ϫ5ϩ6Ϫ2ϩ1Ϫ0ϩ7Ϫ3ϩ5Ϫ1ϩ8Ϫ4ϩ7Ϫ2ϩ5Ϫ1ϩ0Ϫ5ϩ4Ϫ5Ϫ1

24


AI


62

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Marca con flechas el camino más rápido que lleva al tesoro siguiendo
las piezas cuyo resultado sea par.

Dedos
de una mano

Número de
cristales
de las gafas

2,01738

La mitad
de la mitad
de 24

8
4

Número
de patas
de 32 sillas

El doble de 9

4ϫ3ϩ9Ϫ7

ϩ 0,00342

Continentes
de la Tierra

Centésima
parte de 1

240: 20

1 488: 48

78 923ϫ413

8
2
ϩ
4
4

8: 2ϫ12Ϫ1ϩ4

Un tercio del
doble de 81

7
5
ϩ
3
3

Antenas
del caracol

356,1201

3,56: 2

Número
de colmillos
que tienes

Días que tiene
abril

Siglo actual

Patas de 113
pares de patos

4 decenas,
3 unidades,
8 decenas

Segundos
de 17 minutos 21: 3ϫ2Ϫ4ϩ5
y medio

Ϫ 0,4380

63 241ϫ540

1 690: 65

21ϫ2: 3ϩ22

Número
de ojos de
7 piratas
tuertos

mayo ϩ
enero ϩ
marzo ϩ
septiembre

Céntimos
de 166,273 €

1
9
ϩ
3
3

Puntos
de un dado

Segundos
de 9 horas
35 minutos y
48 segundos

1 736: 28

1 332: 36

23 343

15 docenas
de tazas

2 397:60

Ϫ12 979

Minutos
del día 31
de diciembre

Gramos
de 19 375 kg

7,6 : 0,2

2 891ϫ364

41ϩ3Ϫ5ϫ2: 6


AI


63

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Completa cada cuadro con números del 1 a 9, sin repetirlos, de
manera que todas las filas y columnas sumen 15.

4

2

5

3

6

8

3

1

2

6

5

1

4


AI


64

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Completa el cuadro de abajo colocando los resultados de las
siguientes operaciones en los espacios de cada fila.
A 60 : 2Ϫ2ϫ3Ϫ17; 3,564ϩ2,436; 400ϩ123Ϫ84
B 9ϫ9Ϫ73ϩ4Ϫ12; 2 268: 18; 34ϫ3ϫ1Ϫ0ϩ8: 2
C 8 290Ϫ6 431; 28ϫ2: 4ϩ6Ϫ5ϫ10
D 78 945ϫ612
E 820:20; 429ϩ183ϩ207ϩ44ϩ118ϩ18; 4 684 958Ϫ4 684 957
F 54ϩ100: 2Ϫ68; 1ϫ1: 1ϩ1Ϫ1; 18: 9ϩ4Ϫ2ϫ1; 4,325904Ϫ2,325904
6
2
4
1
1
G 1ϫ2ϫ3ϫ4ϫ5ϫ6ϫ7ϫ8ϫ9;
ϩ ϩ ϩ ϩ
2
2
2
2
2
H 1 000 m Ϫ 8 hm ϩ 1,2 km; 345 cm ϩ 20 mm Ϫ1 m ϩ 45 dm
I 2 dL ϩ 9,8 hL Ϫ 628 L ϩ 259 L; 0,2 dg ϩ 127 kg ϩ 3 t ϩ 0,48 hg

A
B
C
D
E
F
G
H
I


AI


65

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Rellena las casillas con la palabra correspondiente a cada definición.
1. Número de gramos de un kilo.
2. Centímetros que contiene un
metro.
3. Número del quinto mes del año.
4. Número que ponemos al
señalar.
5. Minutos de 900 segundos.

11. Número de días de febrero en
año bisiesto.
12. 9ϫ9Ϫ16ϩ4Ϫ3ϫ2 : 6
13. Temperatura a la que se
congela el agua.
14. Hora del mediodía.

6. Número del día de Navidad.

15. Pares de ojos de 14 pares de
gatos.

7. Lados de un octógono.

16. Dedos del pie izquierdo.

8. El que no gana medalla llega...

17. Minutos de y media.

9. Número de caras de un cubo.

18. Esquinas de un balón.

10. Número de dígitos de un reloj
digital.

19. ¿Cuántas botellas de 33 cL
puedes rellenar con 3 234 L?


AI


66

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Completa el final de cada serie con el dato que falta.
1

3

A

P

6

7

C

3

R

5

18
5

15

E

2

31

T

4

G

4

14
4

63

127

V

I

1
10

3

3

2


AI


67

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Observa el siguiente diagrama de reparto de leche del camión y
responde a las preguntas que aparecen después.
2 250
2 000
1 750
1 500
1 250
1 000
750
500
250
0

o
o
ener febrer

zo
mar

l
abri

o
may

o
juni

julio agosto tiembre octubre iembre iembre
dic
nov
sep

• ¿Por qué no ha vendido nada en agosto? ________________________
• Si al entregar la leche en la lechería le dan por cada litro 0,32 €,
¿cuánto dinero ha cobrado en el primer trimestre del año? __________
• Si de lo que cobra por cada litro le entrega al ganadero 0,17 €,
¿cuánto dinero ha ganado en el segundo trimestre del año? ________
• Si la gasolina y el mantenimiento del camión le cuesta 114 € al mes,
finalmente, ¿cuánto dinero gana al cabo del año? _________________
• En un año recorre 16 200 km, ¿cuántos recorre al mes? _____________
• ¿Cuándo vende más, de enero a abril o de septiembre a diciembre?
___________________________________________________________

• Si quiere cambiar las ruedas del camión y le cuestan 890 €, ¿en qué
mes podrá comprarlas si estamos en junio? ______________________
2
• Si en septiembre perdió
de la carga por un orificio en el depósito,
12
¿cuánto dinero no ganó? ______________________________
• Al camionero le proponen trabajar repartiendo fruta en lugar
de leche. En vez de litros, vendería kilos, pero repartiría
la mitad de kilos que de litros en los meses pares y la tercera
parte en los meses impares. Por el trabajo le pagarían 0,58 €
por kilo repartido aunque entregaría al agricultor 0,15 €.
¿Le merece la pena cambiar de trabajo? Razona tu respuesta.
________________________________________________________________________


AI


68

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Añade en las siguientes tablas los signos de las operaciones de suma,
resta, multiplicación o división necesarios para obtener el resultado
indicado. Ten en cuenta que los signos se repiten solo una vez
en cada fila.
5

4

3

13

2ϭ5

1

6

2

7

0ϭ2

9

3

5

1

4 ϭ 28

6

2

4

7

9 ϭ 16

7

3

7

4

5ϭ2

8

2

2

6

7 ϭ 56

1

2

3

8

2ϭ6

7

9

8

3

4 ϭ 17

2

15

6

3

1ϭ9

8

4

1

6

5ϭ3

5

3

8

5

2ϭ4

4

0

4

2

7ϭ1

3

1

7

2

8 ϭ 27

5

2

9

1

3ϭ6

7

4

3

2

5 ϭ 20

8

6

6

9

2 ϭ 15

4

5

6

1

3 ϭ 23

6

1

7

8

0 ϭ 104


AI


69

Alumno:

Fecha:

Calcula las sumas de los distintos objetos y averigua su valor.
ϭ 21

volante es
__________

ϭ 20

rueda es
__________

reloj es

ϭ

__________

móvil es

ϭ

__________

ϭ 50

botella es

ϭ

36

cuadrado es

ϭ

ϭ

21

24
ϭ

ϭ

17

ϭ

ϭ

25

ϭ

ϭ

__________

ϭ
ϭ

__________

círculo es

23 ϭ

__________

rectángulo es

24 ϭ

__________

triángulo es

16 ϭ

__________

pentágono es

ϭ

__________

hexágono es
__________

ϭ


1

Curso:

ϭ

AI


70

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Usa tu imaginación para inventar nombres de colectivos que
correspondan a las siguientes siglas ficticias. Fíjate en los ejemplos
que aparecen debajo de cada dibujo.

• GRUPIS:

_______________________________________

• SODEIN:

_______________________________________

• PRISTA:

________________________________________

• EDLIEN: ________________________________________
ONU: Organización
de Naciones Unidas

• CARCISA:

______________________________________

• MARATE:

______________________________________

• OVEJA:

________________________________________

• BALLENA:

_____________________________________

LFP: Liga de Fútbol
Profesional Unidas

• LISTO:

_________________________________________

• MESA:

_________________________________________

• SILLA:

_________________________________________

• CAMISA:

_______________________________________

RENFE: Red Nacional
de Ferrocarriles Españoles

2

Ahora, haz lo contrario: inventa siglas para estos colectivos.
• Sociedad industrial comarcal:

________

• Asociación de caracoles lentos:
• Grupo de enfermería móvil:

_______

__________

• Fabricantes de vidrio artesano:
• Envíos rápidos ultraligeros:

_______

__________

• Organización de zurdos unidos: _______


AI

Pensamiento creativo

71

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Escribe una palabra que cumpla las siguientes condiciones.
• Que tenga dos «b»:

_______________________________________________________

• Que tenga cuatro vocales:

_________________________________________________

• Que contenga la primera y la última letra del abecedario:
• Que se diga igual en inglés:

________________________________________________

• Que contenga ocho consonantes:
• Que tenga tres vocales distintas:
• Que tenga tres «s»:

_______________________

___________________________________________

____________________________________________

_______________________________________________________

• Que tenga en total trece letras:

_____________________________________________

• Que, al convertirla en plural, añada dos letras:
_______________________________________________

• Que se lea igual de izquierda a derecha y de derecha a
izquierda: ______________________________________
• Que al combinar de nuevo sus letras dé otras dos distintas:

________________________________________

• Que tenga tres consonantes y solo una vocal:
• Que termine por «j»:

_________________________________

______________________________________________________

• Que empiece por «w»: _____________________________________________________
• Que tenga la «m», la «n» y la «ñ»: ___________________________________________
• Que tenga tres significados distintos:
• Que tenga tres «i»:

________________________________________

_______________________________________________________

• Que tenga «g» y «j»:

______________________________________________________

• Que no tenga singular:

____________________________________________________

• Que comience y termine con la misma consonante: _____________________________


AI


72

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Imagina cómo sería el mundo de otro color. Colorea los siguientes
dibujos utilizando colores que no corresponden con los que conocemos.


AI


73

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Utiliza tu imaginación y creatividad y escribre después dos respuestas
para estas cuestiones.
• ¿Qué sucedería si tuviéramos veinte dedos?
1. ____________________________________
2. ____________________________________
• ¿Qué pasaría si el agua del mar fuera dulce?
1. ____________________________________
2. ____________________________________
• ¿Qué ocurriría si las moscas fueran tan grandes como los rinocerontes?
1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________

2

A continuación, inventa las preguntas y las respuestas.
• ¿Qué sucedería si...

?

______________________________________________________

1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
• ¿Qué pasaría si...

?

________________________________________________________

1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
• ¿Qué ocurriría si...

?

_______________________________________________________

1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
• ¿Qué ocurriría si...

?

_______________________________________________________

1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________


AI


74

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Lee el comienzo de esta historia, escoge una opción para continuar
e inventa un final.
Estábamos muy enfadadas. No teníamos batería en el móvil, nos había
alcanzado la lluvia y estábamos empapadas, nos habíamos perdido en
medio del monte, se había hecho de noche y no teníamos nada para
iluminarnos. Lo único bueno que nos había sucedido aquella tarde de
excursión tan desastrosa había sido encontrar una cueva donde nos
habíamos refugiado mis amigas Nuria, Elena y yo.
OPCIÓN
A

OPCIÓN
B

De pronto, escuchamos un sonido
que provenía del fondo de la cueva:
se nos heló la sangre. Pero no parecía
ser un ruido animal. ¿Qué podíamos
hacer? Yo tuve una idea...

Nuria propuso separarnos para intentar localizar el camino y regresar
al camping. Nos repartimos las pocas
provisiones que nos quedaban y salimos de la gruta...

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________


AI


75

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Observa estos dibujos y complétalos a tu gusto con creatividad.


AI


76

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Describe y dibuja dos objetos fabricados con cosas absurdas y
originales.
• Esta casa tiene: ojos en lugar de ventanas, boca en
lugar de puerta, paraguas en lugar de tejado, pecas
en la fachada, un cigarro en lugar de chimenea...

Dibuja aquí tu casa fantástica

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

Dibuja aquí tu coche fantástico

• Este coche tiene: timón en vez de volante, sillones en lugar de asientos,
lámparas de salón y no faros, vidrieras en los cristales, tejas en el techo...
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


AI


77

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Escribe un problema que puede surgir de cada situación y ofrece dos
soluciones.
• Si se rompe el palo de la escoba.
Problema:

_______________________________________________________________

Soluciones: 1.

____________________________________________________________

2.

____________________________________________________________

• Si se paran todos los relojes de la casa.
Problema:

_______________________________________________________________

Soluciones: 1.

____________________________________________________________

2.

____________________________________________________________

• Si se te rompe un cordón de la zapatilla.
Problema:

_______________________________________________________________

Soluciones: 1.

____________________________________________________________

2.

____________________________________________________________

• Si tienes sopa para cenar pero no hay cucharas.
Problema:

_______________________________________________________________

Soluciones: 1.

____________________________________________________________

2.

____________________________________________________________

• Si se te pierde el sacapuntas.
Problema:

____________________________________

Soluciones: 1.

_________________________________

_________________________________

2.

_________________________________

_________________________________


AI


78

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Escribe dentro de los cuadros distintas combinaciones de los números
que aparecen a continuación para obtener el resultado solicitado.
+12

–6

–8

+10

+8

–19

+18

–10

–9

–1

+2

–16

+7

+5

–11

+17

–4

+20

+3

–5

+15

+1

+13

–2

+4

+6

+9

-3

–7

–12

+18
+13
–1
Resultado = 30

Resultado = 17

Resultado = 25

Resultado = 9


AI


79

Alumno:

1

Curso:

Fecha:

Inventa signos para cada una de las letras del abecedario, combina
estos símbolos, como en las letras modelos, y escribe con ellos un
mensaje. Intercambia tu cuaderno con un compañero de clase para
que lo descifre.

A

B

C

CH

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

Ñ

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

2

Escribe tu mensaje en clave.

3

Y descifrado, esta es su traducción.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


AI


80

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