FIESTAS DE LAS LETRAS 1.pdf

FIESTAS DE LAS LETRAS 1.pdf

• 1.
  Beatriz Iturbe Trejo Librode ejercicios
• 2.
  Rocio Valdovinos Trinidad RocioValdovinos Trinidad
• 3.
  fue elaborado enEditorial Santillana por el equipo de la Dirección General de Contenidos: D.R. © 2017 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. de C.V. Avenida Río Mixcoac 274 piso 4, colonia Acacias, C.P.03240, delegación Benito Juárez, Ciudad de México. La presentación y disposición en conjunto y de cada página de La fiesta de las letras 1. Libro de ejercicios son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cual∂uier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. ISBN: 978-607-01-3702-0 Primera edición: noviembre de 2017 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México/Printed in Mexico Autoría Beatriz Iturbe Trejo Rocío Valdovinos Trinidad Ilustracióndeportada Diego Alejandro Álvarez Zanollo Ilustracióndeinteriores Diego Alejandro Álvarez Zanollo, Gustavo Cárdenas Bautista, Gustavo del Valle Sotelo, Gilberto Guzmán Vázquez y Manuel Alberto Trujillo García
• 4.
  La Fiesta delas Letras es una propuesta para facilitar el apren- dizaje inicial de la lectura y escritura, cuyo fundamento didáctico es el método analítico-sintético, el cual se basa en la reunión de las partes para formar un todo. Se inicia con el sonido de la letra, continúa con el reconocimiento gráfico, la formación de sílabas, luego de palabras, para arribar finalmente a la construcción de oraciones y textos completos. Este método parte de la identifica- ción de grafemas y de establecer una relación entre sonidos y signos gráficos. Las letras y los sonidos llevan al reconocimiento de palabras para la escritura o interpretación de textos, así los ni- ños comienzan su alfabetización. En esta edición se plantean los aprendizajes del nuevo Modelo Educativo para la educación obligatoria, los cuales fueron cuida- dosamente analizados para ser incorporados en este libro. Dado que preescolar y primaria baja comparten algunos contenidos, nos dimos a la tarea de integrar aquellos que consideramos más significativos, que refuerzan los aprendizajes de los preescolares y de los niños de primaria inicial, además de que responden a los nuevos lineamientos de la SEP. La nueva edición de la serie La Fiesta de las Letras propicia la motivación, el gusto por aprender a leer y escribir, un apren- dizaje fácil y ameno, actividades —señaladas con un icono— orientadas al desarrollo de las cuatro habilidades del lenguaje —escuchar, hablar, leer y escribir—, trabajo simultáneo con la le- tra script y la cursiva, trazo de letra con indicaciones de direccio- nalidad, nuevas lecturas para trabajar la comprensión lectora y sugerencias didácticas por actividad. Esta serie cuenta con dos materiales para el alumno por nivel, comple- mentarios entre sí: el libro de ejercicios y el libro de lecturas. Los dos se organizan en diez unidades para facilitar la dosificación mensual. El propósito del Libro de ejercicios es que los niños identifiquen, reconozcan y asocien dibujos con palabras, palabras con imáge- nes, construyan palabras y comprendan su significado, así como el de textos sencillos. El Libro de lecturas ayuda a reforzar el conocimiento de las le- tras, con la finalidad de que el niño sea capaz de leer palabras y textos sencillos, así como comprender lo que se lee. También con- sidera promover espacios de lectura compartida. La serie ofrece, además, tres materiales de apoyo para el docen- te: la Guía para el docente, que brinda una dosificación mensual de trabajo con los materiales del alumno, así como estrategias y sugerencias didácticas para aplicar dichas actividades en traba- jo articulado con los materiales de la serie. El Libro gigante y el Libro digital animado, materiales de lectura profusamente ilustra- dos que tienen como propósito fomentar espacios de lectura en voz alta de manera grupal. La Fiesta de las Letras abre un aba- nico de posibilidades para acom- pañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, al atender uno de los campos de for- mación académica del cu- rrículo obligatorio. Las actividades planteadas se centran en el apren- dizaje de los alumnos acordes con el per- fil de egreso para la educación preesco- lar, al permitirles la
• 5.
  expresión de emocionese ideas cuando utilizan el lenguaje para aprender, relacionarse y comprender los significados del mundo que les rodea en el entorno familiar y escolar. La progresión en las actividades les ayuda a transitar a aprendizajes cada vez más complejos mediante diversas experiencias. En este nuevo paradigma para la educación, se han establecido los aprendizajes esperados, que son el conjunto de contenidos, actitudes, habilidades y valores a trabajar en el aula por medio de cada práctica social del lenguaje. Acorde con el plantea- miento curricular, la serie señala en cada actividad el aprendiza- je esperado por trabajar y se han articulado en progresión con una mejor gradación, con la in- tención de favorecer la formación de usuarios competentes de la lengua. En consonancia con el nuevo modelo, se con- sidera a la escuela el centro del sistema edu- cativo, como unidad básica de organización, de tal manera que los contenidos pueden adaptarse a las necesidades y los contextos específicos, lo que le permitirá al docente enfocarse en que los alumnos alcancen su máximo logro de aprendizaje. El conjunto de recursos educativos de La Fiesta de las Letras facilita la innovación y elección de nuevos contenidos para el cu- rrículo flexible, pues sienta las bases para una atención específica y diferenciada en la di- versidad de contextos escolares, ya que recu- pera los saberes, los logros y las experiencias de cada alumno. Otro pilar del nuevo modelo es la formación y desarrollo pro- fesional docente; de acuerdo con ello, las actividades propues- tas en esta edición relacionan al docente profesional con lo que los alumnos deben aprender, además de generar ambientes de aprendizaje incluyentes, en los que se busca la mejora per- manente de la práctica pedagógica por medio de interaccio- nes educativas significativas e innovadoras. Para facilitar la labor docente, se han señalado en las actividades de La Fiesta de las Letras los ámbitos de cada aprendizaje esperado, de manera que estas puedan orientarse correctamente, de acuerdo con la planeación de la jornada escolar. Para el campo de formación académica Lenguaje y comunica- ción, de los planes y programas de estudio del nuevo modelo educativo, se plantean cuatro ámbitos de aprendizaje que deri- van prácticas sociales del lenguaje: Ámbito de Oralidad • Conversación • Narración • Descripción • Explicación • Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural Ámbito de Estudio • Empleo de acervos impresos y digitales • Búsqueda, análisis y registro de información • Intercambio oral y escrito de información miento curricular, la serie je espera progresió tención compet En cons sidera cativo, de tal adapt espec enfoc máxim El con Fiesta y elecc rrículo atenció versidad pera los s cada alum
• 6.
  Ámbito de Literatura •Producción, interpretación e intercambio de narraciones • Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios • Producción, interpretación e intercambio de textos de la tradición oral Ámbito de Participación social • Uso de documentos que regulan la convivencia • Análisis de medios de comunicación masiva • Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos Aunado a ello, el apoyo a la enseñanza mediante sugerencias di- dácticas para la educadora, centradas en los aprendizajes, con- tribuye a la creación de ambientes propicios y creativos. De esta manera, la implementación del nuevo currículo será una tarea en colaboración. Las actividades tienen como punto de partida los aprendizajes esperados, los cuales se traducen en los indicadores de logro y dan concreción al trabajo intelectual del alumno en su desarro- llo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para seguir aprendiendo. Esperamos que La Fiesta de las Letras contribuya a facilitar su la- bor en la enseñanza de la lectura y escritura de sus alumnos, de manera significativa e integral.
• 7.
  Conocetulibro 8 Colorea 54 Escucha55 Identifica 56 Traza 58 Escribe 60 Diferencia 62 Lee 63 Repaso 64 53 Unidad4 Brillalae e© 65 Unidad5 Colorea 66 Escucha 67 Identifica 68 Traza 70 Escribe 72 Diferencia 74 Lee 76 Repaso 78 ¡Imaginalai! Colorea 38 Escucha 39 Identifica 40 Traza 42 Escribe 44 Diferencia 46 Lee 48 Evaluación 50 Empiezalae 37 Unidad3 Colorea 24 Escucha 25 Identifica 26 Traza 28 Escribe 30 Diferencia 32 Lee 34 Repaso 36 ¡Laaåvuela! 23 Unidad2 Colorea 10 Escucha 11 Identifica 12 Traza 14 Escribe 16 Diferencia 18 Lee 20 Repaso 22 ¡Aparecelaa! 9 Unidad1
• 8.
  Colorea 122 Escucha 123 Identifica124 Traza 126 Escribe 128 Diferencia 130 Lee 132 Repaso 134 121 Unidad9 ¡Únete alau! Colorea 80 Escucha 81 Identifica 82 Traza 84 Escribe 86 Diferencia 88 Lee 90 Repaso 92 ¡LaÌiå Ìiåtirita! 79 Unidad6 Colorea 94 Escucha 95 Identifica 96 Traza 98 Escribe 100 Diferencia 102 Lee 104 Evaluación 106 ¿Quéondaconlao? 93 Unidad7 135 Unidad10 Colorea 136 Escucha 137 Identifica 138 Traza 140 Escribe 142 Diferencia 144 Lee 146 Evaluación 148 La∞uåasusta Diploma 151 Colorea 110 Escucha 111 Identifica 112 Traza 114 Escribe 116 Diferencia 118 Lee 119 Repaso 120 OyelaoÒ 109 Unidad8
• 9.
  ¡Únetealau! PRESPIFILE1LA_U09.indd 115 PRESPIFILE1LA_U09.indd 115 9/11/152:32 PM Para pegar en la página 102. Para pegar en la página 95. Se presenta una imagen en la que el niño tendrá que identificar las letras que se trabajan en cada unidad. Imágenes desprendibles para complementar actividades. Recurso portable para motivar la resolución de los ejercicios. Pegatinas Ejercicios Entrada deunidad Icono Ayuda a identificar la categoría que se favorece con el ejercicio. Instrucción Explicación sencilla para realizar el trabajo en la lámina. Sugerenciasdidácticas Actividades para enriquecer el trabajo de la lámina. Folio Permite localizar la lámina. Identifica Observa los dibujos. ¿Con qué letra empieza el nombre de cada uno? Subraya la eÏ inicial de las palabras. E Ω≠teÏl«aå E | e© eÏleÏf «a¢nte© es|c»oÒ∫Íaå es≠t¢®æÏll«aå es£ p ÆÌ j –oÒ Trace en el pizarrón la e minúscula cursiva y script. Luego pregunte al grupo en qué se parecen (sonido) y en qué se diferencian (forma). Estudio Comenta e identifica algunas características de textos o palabras. 56 56 Categoríasquesetrabajanenellibro ESCUCHA LEE DIFERENCIA TRAZA o COLOREA ESCRIBE IDENTIFICA ¡Lo logré! Ya aprendí a leer y escribir estas vocales: Me llamo: Mi educadora se llama: Ciclo escolar: PRESPIFILE1LA_U10.indd 143 9/11/15 2:32 PM Recortable Ámbitosyaprendizajesesperados Se incluyen los contenidos que ayudarán a la planeación docente, acorde con el nuevo Modelo Educativo.
• 10.
  ¡Aparecelaa!
• 11.
  Colorea Colorea las abejas. Habla ¿Cómoson las abejas? ¿Qué hacen? ¿Alguna vez te ha picado una? Pida que dibujen en una hoja blanca un objeto cuyo nombre empiece con a y peguen las producciones alrededor del salón. Oralidad Narra anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender. 10 10
• 12.
  Escucha Abrir, cerrar, abrir, abrir,las manos hacia atrás. las manos al compás. abrir, cerrar, cerrar, Cerrar, Observa los dibujos y comenta qué hacen los niños con sus manos. Escucha la canción y rodea la a en las palabras. Indique que continúen la rima diciendo: “Subir, bajar, subir, bajar, y aplaudo al final”. Los niños suben y bajan los brazos, y dan una palmada. Literatura Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje. 11 11
• 13.
  Identifica aguacate Ana arete abeja ardilla Observa losdibujos y di sus nombres. ¿Con qué letra empiezan? Mira cómo se escribe esa letra y repásala con el dedo. A a Solicite que lleven recortes de periódico de la A mayúscula y de la a minúscula; péguenlas juntas en el cuaderno. Estudio Comenta e identifica algunas características de textos o palabras. 12 12
• 14.
  Identifica Observa y diel nombre de cada objeto. Rodea los que llevan a. Solicite que nombren otro juguete u objeto que comience con a. Estudio Reconoce el valor sonoro de las letras al escribir o dictar palabras (primero de primaria). 13 13
• 15.
  Traza Ayuda al ratóna escapar del gato. Con el dedo índice repasa el trazo. Comienza en el triángulo rojo y sigue las flechas. Remarca el círculo. Pida que hagan círculos en el piso con la palma de la mano. Indique la direccionalidad del trazo. Estudio Traza formas gráficas de acuerdo con sus posibilidades. 14 14
• 16.
  Traza Remarca las líneaspunteadas. Comienza en el triángulo rojo y sigue las flechas. Indique que realicen los trazos sobre la pared, de pie, con la palma de la mano y sin ningún instrumento de escritura. Estudio Traza formas gráficas de acuerdo con sus posibilidades. 15 15
• 17.
  Escribe arete Repasa con eldedo la a grande y luego remárcala. Empieza en el triángulo rojo y termina en el punto azul. Sigue las flechas. Remarca las letras del renglón. Trace en el patio la a grande y pida a los niños que caminen sobre ella. Indique la direccionalidad del trazo. Estudio Escribe y descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética (primero de primaria). 16 16
• 18.
  Escribe Repasa con uncrayón grueso cada a hasta completar los renglones. Empieza en el triángulo rojo y termina en el punto azul. Sigue las flechas. Indique que escriban la letra a sobre la mesa de trabajo, con la palma de la mano, usando espuma de jabón. Estudio Traza o escribe letras, de acuerdo con sus posibilidades (primero de primaria). 17 17
• 19.
  Diferencia Diferencia Rodea las nuecesque tengan una palabra que empiece con a. avellana nube amor sol ardilla Pida que localicen palabras que comiencen con a en revistas para que las recorten y peguen en un cuarto de cartulina. Estudio Lee los textos seleccionados con el apoyo del docente y adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo a lo largo del grado (primero de primaria). 18 18
• 20.
  Diferencia La almohada deAlma Alma se acomoda en su almohada. Rodea las palabras que empiezan con a. Solicite que los menores mencionen los nombres de sus compañeras que empiecen con A. Participación social Identifica su nombre y otras palabras o letras en diferentes portadores de texto. 19 19
• 21.
  Lee Lee con tumaestra el texto de la página 7 del libro de lecturas. Menciona los nombres de los dibujos y colorea el marco de los regalos que le dieron a Ana. conejo abanico avión pelota auto anillo ¿Qué le regalaron a Ana? Solicite a los pequeños que recorten de revistas objetos que puedan regalar, cuyos nombres comiencen con a, para que los peguen en sus cuadernos. Literatura Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía. 20 20
• 22.
  Lee Lee con tumaestra la página 10 del libro de lecturas. Une la araña con el lugar donde vive. araña telaraña tendedero ¿Dónde vive la araña? Pregunte a los niños cómo era la araña del cuento. Solicite que la dibujen y junto escriban la a. Literatura Describe personajes y lugares que imagina, al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios. 21 21
• 23.
  amarillo rojo azul Unidad 1 Repaso aviónoso abeja automóvil árbol sí regular no • Rodea los dibujos cuyo nombre empieza con a. • Rodea las estrellas que tienen un color que empieza con a. • ¿Te gustó aprender la letra a? 22
• 24.
  ¡Laaåvuela!
• 25.
  Colorea orea Colorea el avióny el arcoíris. ¿Te gustan los aviones? ¿Dónde los has visto? ¿Has viajado en avión? ¿A qué lugares has ido en ellos? Habla Trace con gris la a en el patio y pida que caminen sobre ella con los brazos abiertos simulando ser aviones y diciendo: ¨aaa¨. Oralidad Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta. 24 24
• 26.
  Escucha ∏rÔi¢meÎrÍoÒ, æÏhas|q∞ue»oÒ Ïl«oÒß≠ de«d«oÒß|. DesÎ p £ués≠,μmaÎrÍcÏhoÒ alå ®æÎ√ès|. Observa las imágenes y comenta qué hacen los niños. Hazlo tú también. Rodea la a en las palabras. Indique que den tres palmadas espaciadas y luego tres juntas diciendo: “a, a, a aplaudir”; repítanlo varias veces antes de resolver la actividad. Participación social Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. 25 25
• 27.
  Identifica Aå aå Al«d«oÒ a¢n∞ill«oÒ á¢rÒ∫ÍoÒ¬ abÍa¢n∞i«c»o a« g —u«a«c»ate© Dilos nombres de las figuras. ¿Con qué letra empiezan? Observa cómo se escribe esa letra y rodeála en las palabras. Pida que mencionen otras palabras que empiecen con a. Estudio Comenta e identifica algunas características de textos o palabras. 26 26
• 28.
  Identifica Observa los transportesy nómbralos. ¿Cuáles empiezan con a? Márcalos con una . Alargue el sonido inicial de cada nombre ilustrado para que los menores identifiquen los que empiecen con a. Estudio Reconoce el valor sonoro de las letras al escribir o dictar palabras (primero de primaria). 27 27
• 29.
  Traza a Remarca las líneaspunteadas de los globos. Comienza en el triángulo rojo. Sigue las flechas. Guíe en el trazo preparatorio de la a; usen un periódico en el piso, pintura digital y las palmas. Estudio Traza formas gráficas de acuerdo con sus posibilidades. 28 28
• 30.
  Traza Remarca las líneas.Empieza en el triángulo rojo. Sigue las flechas. Guíe en la reproducción de los trazos presentados, esta vez de pie, con la palma de la mano, pintura digital y un periódico sobre la pared. Estudio Traza formas gráficas de acuerdo con sus posibilidades. 29 29
• 31.
  Escribe Remarca la agrande. Comienza en el triángulo y termina en el punto azul. Sigue las flechas. Remarca las letras del renglón. a¢rÔ p |aå Trace en el patio la a para que los niños la usen como pista de carreras en la que sigan la direccionalidad del trazo. Estudio Escribe y descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética (primero de primaria). 30 30
• 32.
  Escribe Remarca cada letraa hasta completar los renglones. Empieza en el triángulo rojo y termina en el punto azul. Sigue las flechas. Solicite que escriban la a en su mesa con la palma de la mano o con una franela como si la limpiaran. Estudio Traza o escribe letras, de acuerdo a sus posibilidades (primero de primaria). 31 31
• 33.
  Diferencia Diferenc c c c cia ia ia ia ia a«z —ulå Rodea las palabrasdel arcoíris que empiecen con a-a. rÍoÔ j –oÒ a¢m«a¢rÔill«oÒ anaranjado verde Sugiera que pinten en una hoja un arcoíris solo con los tres colores que empiezan con a (azul, amarillo, anaranjado) y escriban dicha letra. Participación social Identifica su nombre y otras palabras o letras en diferentes portadores de texto. 32 32