Formato de planificacion y guia didactica
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Este documento presenta una guía didáctica sobre la comunicación. Explica los elementos del proceso comunicativo, como el emisor, receptor, mensaje, código, canal y contexto. Describe actividades para que los estudiantes identifiquen estos elementos a través de ejemplos de diálogos y discusiones. También cubre las propiedades que debe tener un texto para ser comunicativo, como la adecuación, coherencia y cohesión.
Formato de planificacion y guia didactica
- 1. GUÍA DIDÁCTICA N°1: LA COMUNICACIÓN I. IDENTIFICACIÓN Carrera Educación Inicial: Campo de Formación: General Asignatura / Módulo : Comunicación Castellana I Curso : Primero Sección: Semestre: Probatorio Fecha : T.P: 5p Duración : 2 clases (6 horas) Nombre de los participantes: 1. ……………………………………………………………………….. 2. ……………………………………………………………………….. 3. ……………………………………………………………………….. 4. ……………………………………………………………………….. 5. ……………………………………………………………………….. II. Capacidades: 2.1 Interpretar variados tipos de textos gráficos, orales y escritos, en los niveles literal, inferencial y valorativo. 2.2 Expresar, en forma oral y escrita, ideas, sentimientos y opiniones de manera clara, coherente, pertinente y precisa, según el contexto. 2.3 Identificar las particularidades lingüísticas del castellano y su implicancia en los procesos pedagógicos. 2.4 Valorar la importancia de un buen manejo de la lengua castellana en la formación de los futuros profesionales, sea en la comunicación oral como en la escrita. III. Actividades: 1° Inicio: Teléfono cortado Fórmese en grupos de 10 participantes, una vez que estén colocados en línea la persona de uno de los extremos recibirá un papel con algo escrito deberá repetir lo que ha recibido en el oído del compañera de al lado, pero cuidando que solamente él lo escuche, quien escuchó la frase deberá repetirla a su compañera de al lado y así sucesivamente hasta llegar al final de la línea. Quien esté al final deberá repetir lo que escuchó, el grupo que llegue al final con la frase sin modificar será el ganador. Recuerde: las frases deben decirse en forma de susurro, de manera que solo el receptor pueda oírla, de lo contrario el grupo será descalificado, solamente se podrá decir una vez, por lo que requerirá de la atención de quienes la escuchan, solo al finalizar la línea podrá decirse en voz alta. 2° Desarrollo En grupos de no más de 5 integrantes, lea la información y responda a las consignas: El proceso e intención comunicativos El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre las personas, ya sea de manera personal, familiar, escolar, social o cultural. Por ejemplo, todos los días somos testigos de la conversación que se da en los diferentes ámbitos en que nos desenvolvemos. Así, escuchamos cómo un locutor de radio interactúa con sus radioescuchas para complacerlos con una canción, para escuchar algún punto de vista sobre un tema, etcétera. O bien, escuchamos debates, entrevistas, mesas redondas en diferentes medios de
- 2. comunicación. En todas ellas se da un proceso de comunicación lingüística, que según Román Jakobson, implica seis factores constitutivos: A partir del gráfico explique y anote las características de cada elemento del proceso de comunicación: a. Emisor b. Receptor: c. Mensaje: d. Código: e. Canal: f. Contexto: De acuerdo con las características que anotaron, realice la siguiente actividad para que distinga de manera práctica los elementos del proceso comunicativo. Actividades 1. De manera individual, reflexione en lo que pensaba cuando estaba a punto de terminar la secundaria y tomó la decisión de inscribirse en una institución de Educación Superior. 2. Analice las cuestiones que se ofrecen a continuación para ver si en alguna de ellas encuentra la razón, o si bien existe alguna otra no mencionada. Consideró una cuestión de tipo laboral: un certificado de media no es ya un documento que permita acceder a un empleo, por más modesto que éste sea, y quiere contar con más elementos académicos. Sus padres lo apoyan e impulsan para que continúe sus estudios. Desea tener, en el futuro, una mejor calidad de vida que la que le ha dado tu familia. En su familia hay muchos profesionistas y desea continuar con esa misma tradición. Desde niño ha soñado con convertirte en un determinado profesionista. Siente la necesidad de contar con mayor preparación para poder ayudar económicamente a sus padres. 3. Agrúpese al azar en parejas para que expliquen a un compañero(a) por qué están inscritos en esta institución. 4. Identifique el proceso comunicativo de su conversación mediante el siguiente ejercicio:
- 3. a) En el texto siguiente faltan algunas palabras, precisamente aquellas que mencionan los elementos de la comunicación: emisor, receptor, canal, mensaje y contexto. Complete el texto correctamente. No olvide los acentos y las mayúsculas. En la situación de comunicación que sostuvimos fue el que inició la conversación y fue el que escuchó. está constituido por la exposición de motivos que explican por qué se inscribieron en el nivel superior. son las ondas sonoras. fue la conversación. b) Comprueben sus respuestas apoyados en la siguiente lista de cotejo. Lista de cotejo para evaluar la identificación de los elementos del proceso comunicativo SÍ NO 1 ¿Identificaron al emisor, que es el que inició la comunicación construyendo un mensaje y enviándolo? 2 ¿Señalaron al receptor, que es aquel que recibe el mensaje? 3 ¿Anotaron la palabra mensaje frente a la información que el emisor trasmitió al receptor? 4 ¿Identificaron el canal por el cual se trasmitió el mensaje? 5 ¿Anotaron la palabra contexto para indicar el tipo de comunicación que se llevó a cabo? Puesta en común En trabajo de todo el grupo, de manera voluntaria, explique cuál fue el proceso de comunicación que siguieron en la actividad anterior. Puede apoyarse de las siguientes preguntas: a) ¿El canal por el que llegó el mensaje fue el adecuado? ¿Por qué fue? b) ¿La retroalimentación fue fiel, es decir, en todo momento se comprendió el mensaje verbal? Explique. c) ¿Hubo algo que obstaculizó o bloqueó la conversación? ¿Qué? d) ¿El código, lenguaje utilizado, fue el apropiado? ¿Cómo lo notó? e) ¿De qué manera influyó el ambiente en que se llevó a cabo la conversación? f) ¿Considera que es importante la situación, el contexto, para tener un proceso de comunicación efectivo? Fundamente su respuesta. g) En el proceso comunicativo, ¿cómo intervienen los elementos de la comunicación: en orden, todos a la vez? El Proceso comunicativo en expresiones escritas Son dos las formas de comunicación que utiliza el lenguaje verbal: la oral (ya estudiada) y la escrita. La segunda está sujeta a una estructura o sintaxis, a una ortografía, a un estilo, entre otros aspectos. La escritura es importante para transmitir nuestras ideas por medio del lenguaje y éste pueda ser interpretado y comprendido de tal forma que se logre el cometido de comunicar algo con eficiencia. Por ejemplo, ¿cómo podría ser la redacción del diálogo que sostuvieron en la actividad anterior? Recuerden que esta forma del discurso es una conversación entre dos o más personas, mediante la cual se intercambian informaciones y se comunican pensamientos, sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito. Cuando se lleva a cabo en forma escrita, se utiliza un guión largo (—) antes de aquello que se da a conocer. Si después de él hay un comentario, se utiliza guión largo cuando termina. Ejemplo: —Juana, ¿qué fue lo que te impulsó a inscribirte en el INAES? —Mira, Marisela, revisé el plan de estudios y supe que además de que el curso general brinda una formación integral, también brinda herramientas pedagógicas que me ayudarán en mi futura profesión. —Tenés razón tengo una hermana que terminó sus estudios en el INAES, cuando aún era el ISE y es una gran profesora, además de que la mayoría de mis docentes del colegio egresaron de aquí y hablan muy bien de esta institución. —Pues sí tiene muchas ventajas dependerá de nosotros aprovecharlas. —Y a ti Marisela ¿qué fue lo que te motivó a inscribirte en el INAES?
- 4. Actividad 1. Reúnanse con el compañero(a) con el que comentaron las razones que le impulsaron a estudiar en el INAES para reconstruir y escribir el diálogo que entablaron. 2. Consideren la presentación externa de este tipo de escrito, revisen que en el contenido se trate de lo comentado sobre el por qué seguir estudiando. . Consideren este trabajo como un primer borrador. Revisen ahora las propiedades de la redacción: claridad, adecuación, ortografía y coherencia, para pulir su diálogo. Las propiedades del texto Las propiedades del texto son los requisitos que cualquier manifestación verbal debe cumplir para considerarse texto y, al mismo tiempo, que su contenido tenga un carácter comunicativo. Las propiedades son adecuación, coherencia y cohesión. Actividad A manera de práctica, lea los textos que se ofrecen enseguida y después trabaje los cuestionamientos planteados al respecto. a) El amor no está en el otro, está dentro de nosotros mismos. Nosotros lo despertamos, pero para despertarlo, necesitamos del otro. Paulo Coelho,Once minutos b) Aquel que encuentra es verdaderamente sabio de los otros algo que aprender. * Paulo Coelho,inédito Reflexione y conteste: ¿Cuál de los dos textos tiene carácter comunicativo? ¿Por qué? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ¿Qué características tiene el primer texto y de qué carece el segundo? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo modificarían el texto que no comunica con claridad su mensaje?, ¿cómo lo convertirían en un texto de carácter comunicativo? Escríbanlo de nuevo.
- 5. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La cualidad que tiene el primer texto se llama coherencia, y esta característica le falta al segundo ejemplo. Infiera qué es la coherencia de un texto y cómo se logra. . a) El lago Zirahuén, enclavado entre ciudades de Uruapan, Pátzcuaro, es un punto convergen hermosos bosques coníferas y un lindo pueblo pescadores. b) El lago de Zirahuén, enclavado entre las ciudades de Uruapan y Pátzcuaro, es un punto en el que convergen hermosos bosques de coníferas y un lindo pueblo de pescadores. Christian Velázquez. “Fin de semana en Zirahuén”, en México Desconocido, México, 2009, núm. 383, p. 20. Lea y conteste: El Diccionario de la Real Academia dice sobre cohesión: “Acción y efecto de reunirse o adherirse a las cosas entre sí o la materia de que están formadas.” Y, ¿qué es lo que se reúne y adhiere en un párrafo? Y eso, ¿cómo se logra? Revisen el segundo texto y compárenlo con el primero, enumeren todo aquello que se omite, qué impide una conexión adecuada dentro de las oraciones del párrafo. La cualidad que tiene el segundo texto se llama cohesión y esto le falta al primero. Después de revisar ambos ejemplos, infieran qué es la cohesión en un texto y cómo se logra. . Lea estos textos: a) La palabra fobia proviene del griego probos que significa miedo. Las fobias forman parte de las perturbaciones de ansiedad como los trastornos de pánico, la obsesión compulsiva y el estrés postraumático. b) Juan: —Mira güey, todas éstas las tengo buenas y la maira me las puso mal. Chale, ¡está rete fuera de onda! ¡Todo por la ortografía! Nomás por eso, por los mugres acentos… ¡Se me va a armar una bronca, mi jefe me va a echar un rollo y lo peor, nadie me puede alivianar…! Pepe: —Pos… reclámale… Yo creo que sí la regó. De por sí esa clase no jala ni maíz. Ven, te acompaño. Juan: — Vale. Me cai que sí. Minutos después, en el salón de clase: Juan. —Maestra, ¿por qué me bajó tanto la calificación sólo por los acentos? No me parece justo. Maestra. —Tú calificación es justa. Ustedes ya sabían que iba a considerar la ortografía. Llevamos todo el año con lo mismo. No quieren entender la importancia de escribir correctamente.
- 6. Juan. —¿No puedo hacer algo? Una copia, otro ejercicio… ¿Sabe…? Mi papá me va a matar por haber reprobado. c) Si se encontraran de paseo en la ciudad de Caracas, en Venezuela, con su amigo que los lleva por un recorrido en automóvil y no ve la luz roja del semáforo, gritaría: “¡Me comí la luz!”; pero si están en México, la expresión cambiara: “¡me pasé el alto!” d) Para el desayuno,un venezolano les ofrecerá lechosa o cambur, pero un mexicano preguntará: ¿quieres papaya o plátano? Observe la diversidad lingüística que existe entre los tres fragmentos ofrecidos y cómo ésta depende de diferentes factores. Señalen cuáles de los siguientes los condicionan: Por el asunto que tratan, geográficos, históricos,sociales, generacionales, tipo de relación entre los hablantes,usando un mismo canal de comunicación. Anote los factores que condicionan la variedad lingüística de cada fragmento. Usen las letras de los incisos de cada ejemplo para relacionarlos con la característica que posee cada uno. . La lengua no es uniforme ni homogénea, y posee ciertas características, por ejemplo las geográficas, requiere el empleo de formas y palabras que corresponda a la región donde uno se encuentra. Eso es la adecuación. Otro factor a considerar en este rubro es el contenido y el sentido de lo que se quiere comunicar: así lo adecuado será, en algunos casos, el uso de formas coloquiales, voces técnicas o sólo palabras con sentido literario. La adecuación exige del hablante sensibilidad sociolingüística para seleccionar el recurso lingüístico más apropiado para cada comunicación. Las oraciones de un párrafo no están aisladas una de otra. La cohesión permite que las ideas se relacionen entre sí por medios gramaticales: signos de puntuación, conjunciones, artículos, pronombres, sinónimos, de manera que conforman una complicada red de conexiones lingüísticas. La coherencia es la manera como se organiza el contenido para darlo a conocer. Involucra la cantidad y calidad de la información dada. Tome en cuenta la estructuración de los contenidos: el orden, la distribución de los asuntos en los párrafos. Aquí se considera la macro y superestructuras textuales, así como la organización del párrafo. 3° Cierre Relea su borrador y haga las modificaciones necesarias para que tenga cohesión, claridad, adecuación y coherencia. Una vez que terminaron la redacción de su diálogo, intercámbielo con otros compañeros para que lo revise apoyado de la siguiente rúbrica. En ella, señale el nivel en que se encuentra en cada aspecto. Aspecto a evaluar Deficiente Moderadamente satisfactorio Excelente Presentación externa del diálogo No se utiliza el guión largo al inicio Algunas veces hace uso del guión y otras no. Escribe un diálogo y lo presenta con la forma externa que lo caracteriza. Texto En el diálogo los interlocutores introducen comentarios que no corresponden al asunto que debe tratarse y se desvirtúa el mensaje. En alguna ocasión se desvirtuó el mensaje al escribir sobre otros asuntos que no hablaban del tema. En el texto se enuncian las razones que movieron a los dos interlocutores a decidir estudiar. Ortografía Existen algunas faltas de ortografía, pero la puntuación es escasa y no ayuda a la claridad. Se tuvieron algunos errores ortográficos como puntuación, mayúsculas y/o palabras mal escritas. La ortografía es correcta. Los signos de puntuación son utilizados correctamente.
- 7. Claridad En el diálogo, los interlocutores no expresan claramente las razones que los llevaron a estudiar el Bachillerato. Se advierten confusiones y contradicciones. No hay claridad. En general existe claridad, solo hubo oscuridad en una parte del diálogo. El diálogo se desarrolla con claridad y se capta su contenido sin dificultad. Adecuación En el diálogo, los interlocutores no expresan claramente las razones que los llevaron a estudiar. Se advierten confusiones y contradicciones. No hay claridad. El diálogo tiene algunas palabras no adecuadas en el lenguaje escrito. El texto es adecuado porque las formas lingüísticas utilizadas son las que corresponden a los interlocutores en un ambiente escolar. Coherencia El texto es confuso. La puntuación es escasa, las oraciones se suceden una tras otra sin organización. No existe coherencia en el escrito. Hubo una intervención que no tenía coherencia con el resto. El texto es coherente porque la oraciones están enlazadas con los nexos apropiados y los signos de puntuación contribuyen a la organización del contenido. Una vez que tenga su diálogo corregido, identifique y explique los elementos del proceso comunicativo. a) Emisor b) Receptor c) Mensaje d) Canal e) Código f) Contexto IV. Evaluación N° Indicadores de evaluación Puntaje Puntaje Logrado 1 Reconoce los elementos de la comunicación en situaciones de la vida real. 1p 2 Redacta un diálogo respetando las características formales del mismo 1p 3 Redacta un diálogo respetando la cohesión y coherencia internas del mismo. 1p 4 Identifica los factores que condicionan las variedades lingüísticas. 1p 5 Responde las consignas según lo solicitado 1p TOTAL 5p