Fortalezas y-debilidades-del-desempeno-docente-en-el-aula
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El documento presenta un análisis de las fortalezas y debilidades del desempeño docente en el aula en diferentes grados. Resalta que los profesores generalmente tienen buena gestión del ambiente de clase, dominio de los contenidos y realizan actividades apropiadas, pero que a menudo les hace falta mejorar la planeación de clase, promover más el diálogo y la reflexión entre los estudiantes, e implementar una evaluación que permita realimentar el aprendizaje.
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- 1. Fortalezas y debilidades del desempeño docente en el aula. Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatura de español. Primer Grado Grupo Único. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA FORTALEZAS DEBILIDADES PLANEACIÓN El profesor realiza la planeación de su clase semanalmente y une contenidos que tengan relación para ir abordando durante su clase, sin perder de vista el propósito de cada tema que desarrollara durante su clase Durante su clase el profesor realiza actividades acordes a los contenidos y el propósito que lo ayudaran a cumplir con el propósito establecido en su planeación. no especifica los métodos de evaluación, pero si lleva acabo evaluaciones pero estas no le permiten detectar de manera eficiente el grado de avance y logro del propósito. GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE El docente propicia un buen ambiente de aprendizaje ya que se dirige a sus alumnos de la misma manera, sin hacer distinciones creando así un clima de confianza entre él y sus alumnos dentro del aula. Por ser niños de primer grado al docente le cuesta un poco de trabajo el manejo del grupo, pues los niños se ponen a jugar o se distraen con facilidad GESTIÓN CURRICULAR El docente muestra dominio y conocimiento del tema que presenta durante su clase poniendo ejemplos del contexto en el que viven los niños para que estos puedan comprender de manera clara los contenidos, además trata y relaciona los contenidos de otras asignaturas logrando una conexión entre ellos GESTIÓN DIDÁCTICA El profesor atiende de manera diferencia a sus alumnos pues el área de español lo maneja por niveles de lectoescritura y unos alumnos los tiene en el nivel silábico y a otros en el silábico alfabético. El docente no presenta al inicio el propósito de la clase, si no hasta el final de ella. El docente maneja una sola organización durante las clases por el espacio reducido que le fue asignado.
- 2. Utiliza materiales acordes al contenido y a la edad de sus alumnos de tal forma que el aprendizaje atractivo y motivante para sus alumnos. La ubicación y colocación d las mesas permite al docente la movilidad para supervisar el trabajo de sus alumnos. El docente aprovecha el tiempo de manera eficaz pues casi no existe el tiempo muerto durante su clase ya que realiza nuevas actividades acordes al contenido según avancen los niños para que no exista distracciones, dando indicaciones de manera clara de lo que realizaran. Las explicaciones que el docente da sobre el tema son entendibles para sus alumnos pues da ejemplos del ambiente en el que se encuentran. El docente no realiza actividades para favorecer el diálogo entre los alumnos respecto a la clase. El profesor raras veces realiza preguntas abiertas que promuevan la reflexión de los alumnos. EVALUACIÓN El docente expresa las valoraciones sobre los resultados del alumno respecto de la actividad desarrollada y rescata los conocimientos adquiridos por sus alumnos trabajos y lleva a cabo una retroalimentación de los temas vistos al final de la clase y un breve repaso al día siguiente. Durante la clase no se observo que el docente promoviera que sus alumnos expresaran sus valoraciones sobre lo aprendido en la clase, ni la de sus compañeros.
- 3. SEGUNDO GRADO GRUPO ÚNICO ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA FORTALEZAS DEBILIDADES PLANEACIÓN Selección de contenidos de acuerdo a las necesidades de los alumnos. No planea la clase. GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE Manejo del grupo. Clima de confianza entre docente-alumno y alumno- alumno. GESTIÓN CURRICULAR Relaciona los contenidos de la asignatura con las circunstancias de vida de los alumnos y la sociedad. No conoce del todo la asignatura. Estima mal el tiempo de sus clases. GESTIÓN DIDÁCTICA Promueve el proceso de aprendizaje de los alumnos fuera del horario de escolar. Aun cuando eso implique una mayor inversión de tiempo y trabajo. Proporciona a los alumnos materiales (copias) para desarrollar sus habilidades de lectura y escritura. Igualdad a todos los alumnos. No promueve el proceso de aprendizaje de los alumnos durante el periodo de clases. No cuenta con los recursos materiales y tecnológicos necesarios para el desarrollo de actividades EVALUACIÓN Retroalimentación en los inicios del transcurso escolar. Autovaloración de los trabajos en clase. Estimula a los estudiantes a reflexionar, evaluar y aprender de sus errores. Valoración del desempeño escolar y calidad de los trabajos.
- 4. Tercer Grado Grupo Único. GRADO MATERIA FORTALEZAS DEBILIDADES 3º Español Tenía como fortaleza, el uso de los estándares curriculares, como pudieron ser: Procesos de lectura e interpretación de textos ya que los alumnos trabajaron en el libro de español, el tema dos de la página 47-56 el tema a tratar se titulaba “poemas” la maestra realizo una dinámica la cual consistía en la fomentación de la lectura así que equipos de tres alumnos, deberían leer un poema para después pasar al frente de su grupo a leer dicho poema Producción de textos escritos se tomó en cuenta este aspectos ya que la maestra realizó una actividad, la cual consistía en que los alumnos escribieran un poema, este podría ser como ellos quisieran, inventado, de un libro, cualquiera que supieran o incluso uno en sus idiomas indígenas. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos, la profesora fomentaba la participaron de todos los alumnos en eventos que como es de costumbre los días lunes el homenaje. Algunas de sus debilidades pudieron ser la no implementación de Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje ya que la maestra no ponía mucha atención con respecto a lo que es la ortografía de los alumnos, ella no contaba con un diccionario en el salón para ir corrigiendo la ortografía. También fueron quizás el hecho de que no implementaba lo que son las Actitudes hacia el lenguaje, ya que los alumnos no contenían esa autonomía de leer por si mismos e incluso se aburrían al momento de leer. También logramos notar el apego a utilizar de manera continua la estrategia de ambiente de aprendizaje. La falta de control o de autoridad frente al grupo. Falta de material didáctico en el aula educativa. Falta de higiene en algunos alumnos
- 5. otra buena característica que observamos de la maestra es el manejo de las creaciones de ambientes de aprendizajes, ya que de esta manera ponía a que entre compañeros de grupo los que tenían una mejor comprensión del tema actuaban como mediadores para apoyar a sus compañeros. La profesora, tenía una relación muy cercana con los alumnos, ya que habían alumnos que necesitaban cariño, apoyo moral, a lo cual ella trataba de acercarse a ellos, esto me parece muy bien ya que motiva a los alumnos a seguir adelante, y de cierta manera obtener apoyo, la cual falta en casa.
- 6. Cuarto Grado Grupo Único. MATERIA Y GRADO FORTALEZAS DEBILIDADES 4º Español PLANEACION: GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES: Creaba un ambiente de aprendizaje con los alumnos, brindándoles confianza, seguridad al momento de expresarse. Se relaciona de una manera muy personal con cada alumno, brinda apoyo y comprensión. Se respetan las participaciones de todos los alumnos, se toman en cuenta y se discuten para poder concluir GESTION CURRICULAR: Vincula la materia de español con las demás materias, para poder impartir un tema. Muestra muchos conocimientos y dominio sobre los temas impartidos, además de tener una excelente forma de dar explicaciones para poder comprender un contenido. Relaciona las actividades del libro de texto con prácticas en la vida cotidiana de los niños, haciéndoles pensar y analizar una situación determinada. PLANEACION: Al iniciar la clase no se presenta la planeación, al parecer no de planea. GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES: El grupo solía descontrolarse y no de detenían hasta cansarse. GESTION CURRICULAR: GESTION DIDACTICA: No se presentan los propósitos a desarrollar durante las clases. Las actividades utilizadas para que los alumnos interactúen y aprendan de sí mismos son muy escazas. No se utilizan materiales físicos para poder explicar un tema. No toma el tiempo para poder explicar un tema, rebasa el tiempo. Suele explicar solo un tema durante la clase. Suele dar indicaciones que a los alumnos les cuesta trabajo comprender no logra dar a entender lo que quiere transmitir. Plantea actividades personales, según a su parecer, no toma en cuenta las actividades que los alumnos proponen. EVALUACION: No se promueve la autoevaluación de los alumnos. No permite evaluar u opinar de un trabajo de otros compañeros.
- 7. GESTION DIDACTICA: Sabe aplicar diversas actividades, problemas y dinámicas de trabajo con niños que tiene problemas de aprendizaje para que puedan comprenderlas mejor. Es capaz de acomodar el grupo, según la actividad lo demande (binas, tercias), promoviendo el trabajo entre niños y niñas. Lanza diversas preguntas relacionadas al tema, pero las relaciona con sus vidas cotidianas, obligando al alumno a analizar y reflexionar. EVALUACION: Expresa las calificaciones de cada alumno al momento de revisar los trabajos, además de indicar dónde falló, dándole una segunda oportunidad. Al concluir la clase se acostumbra a retroalimentar y recordar lo visto en la clase del día, así los alumnos no pierden información y la complementan.
- 8. QUINTO GRADO GRUPO ÚNICO. Estándares de desempeño docente FORTALEZAS DEBILIDADES Referentes de la categoría Planeación. Hace la planeación de la clase respecto a las necesidades de los niños. Durante la clase la maestra especifica los propósitos de los trabajos que los niños están realizando. Referentes de la categoría Gestión del ambiente de clase. En las clases la maestra propicia un ambiente de respeto y confianza entre ella y sus alumnos, procura la participación de todo el grupo, y responde a todas las dudas de los niños. A veces los niños se distraen con el otro grupo y en esas ocasiones la maestra no los puede controlar. Referentes de la categoría Gestión curricular. En la clase de español, se puede afirmar que la maestra tiene los conocimientos que la materia requiere, cuando los alumnos le preguntan sobre algo que ellos no conocen, ella les responde con claridad, es notorio que domina los temas que está enseñando. La maestra relaciona los contenidos de español con el lugar en el que los niños viven.
- 9. Durante la clase la maestra no relaciona los contenidos de español con otras asignaturas. Referentes de la categoría Gestión didáctica Al inicio y durante la clase de español la maestra siempre le recuerda a los niños el propósito del trabajo que están realizando. En el transcurso de la clase se notó que la no tiene preferencias entre sus alumnos, es decir que ella los trata por igual deja tareas para todos no para unos cuantos, a todos les pregunta, busca la manera de que todos participen. La maestra organiza a los alumnos en equipos según lo requiera el tema, esta vez lo hizo por afinidad. Cuando los niños ya están en sus respectivos equipos, platican entre ellos para repartirse las actividades, si uno no entienden entre ellos mismo se explican o en dado caso de preguntan a su maestra. La profesora siempre le proporciona a los niños material (hojas, papel boom, monografías) para que los niños puedan realizar sus actividades, y posteriormente los coloca en el salón para que todos puedan verlos, una de sus fortalezas es que hace que los niños usen su imaginación para crear cosas respecto a la materia de español. Distribuye y maneja el tiempo, de manera flexible pero poco eficaz, porque los niños no logran terminar sus trabajos durante la clase.
- 10. Durante la clase la maestra organiza de manera adecuada a los niños al momento de hacer equipos ya que como comparten el salón con otro grupo solo pueden hacer uso de la mitad del aula, se acomodan en círculo para aprovechar el espacio que les corresponde, de tal forma que ella también se pueda estar desplazando en el salón para ver cómo están trabajando los niños (ya sea que los niños estén formados en equipo o no) o si tienen alguna duda, mientras explica algo se mueve camina entre los niños para todos la puedan escuchar. La profesora da de manera clara las instrucciones para que los niños puedan realizar correctamente las actividades. Maneja un lenguaje fluido, concreto y coherente para que sus alumnos comprendan lo que ella dice. Hace las preguntas necesarias al grupo para que quede más claro lo que van a hacer. Cuando va a dar un tema nuevo, primero le pregunta a los niños si saben algo respecto a ese tema para partir de ahí, es decir que hace uso de los conocimientos previos de los niños. Cuando la maestra hace equipos da la libertad para que ellos se organicen para realizar las tareas, o deja que ellos mismos se organicen en equipos (propicia la autonomía)
- 11. Referentes de la categoría Evaluación Cuando los niños realizan alguna actividad y está mal lo que están haciendo la maestra procura que ellos mismos se den cuenta que están haciendo mal, es decir que autoevalúen lo que están haciendo. En el transcurso de las clases los niños valoran el trabajo de sus demás compañeros y si alguien se equivoca lo corrigen pero con el respeto que este se merece. La maestra valora los esfuerzos que los niños hacen para comprender los temas que ella está enseñando, y si ella se da cuenta de que alguien no logra entender lo que está explicando se acerca a alumno para decirle a detalle lo que tiene que hacer. Cuando la profesora explica algo, al final le dice a los niños si entendieron si es así que digan con sus propias palabras lo que van a hacer, o poner algún ejemplo de eso. .
- 12. Sexto Grado Grupo Único Planeación INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS 1.- Selección del contenido 1.- Si hace notorio el porqué de las actividades en su planeación. 2.- Está muy buen estructurado el contenido. 2.- Selección del propósito 1.- Da a conocer el propósito de la clase. 2.- Muy buena comunicación del propósito de las actividades. 3.- Diseño de estrategias didácticas 1.- Deja muy en claro las estrategias a desarrollar durante las clases. 2.- Las estrategias son muy buenas y son claras para el desarrollo de las actividades 4.- Selección de mecanismos de evaluación 1.- Pone en claro los diferentes tipos de evaluación que hará para valorar a los alumnos.