Friedrich fröbel

Friedrich Froebel
Friedrich Fröbel o Froebel (Oberweissbach, Turingia, 21 de abril de 1782 - Marienthal, 21 de junio
de 1852). Pedagogo alemán creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de
infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo".
Su padre fue un pastor de la iglesia luterana y falleció en 1802. La fe cristiana fue el pilar de la
educación temprana de Fröbel en Oberweissbach, un lugar muy boscoso de Turingia que lo
aficionó desde temprano al contacto con la naturaleza. Poco después del nacimiento de Fröbel la
salud de su madre comenzó a fallar y murió cuando él apenas contaba nueve meses de edad, lo
que influyó profundamente en su vida. En 1792 fue a vivir a la pequeña ciudad de Stadt-Ilm con su
tío, un hombre dedicado, solidario, afable y afectuoso; con quince años se convirtió en el aprendiz
de un técnico forestal, pero en 1799 decidió dejar ese aprendizaje y estudiar matemáticas y
botánica en Jena. De 1802 a 1805 trabajó como agrimensor y el 11 de septiembre de 1818 se casó
con Wilhelmine Henriette Hoffmeister (nacida en 1780) en Berlín; no tuvieron hijos y Guillermina
murió en 1839; Fröbel se casó de nuevo en 1851 con Louise Levin.
Descubrió su vocación por el magisterio en 1805, en una Musterschule o escuela secundaria de
Fráncfort del Meno donde se enteró de las novedosas ideas pedagógicas de Johann Heinrich
Pestalozzi. Más tarde trabajará con él en persona, en Suiza, y desarrollará su teoría educativa.
Desde 1806 Fröbel fue el maestro y preceptor de los tres hijos de una familia noble de Fráncfort
del Meno, y vivió entre 1808 y 1810 en el Instituto de Pestalozzi en Yverdon-les-Bains, Suiza. En
1811 Fröbel volvió a Alemania y enseñó en escuelas de Gotinga y Berlín sin poseer ningún título
oficial; se convirtió en profesor de la Schule Plamannsche de Berlín, un internado para varones que
en ese momento era también un centro pedagógico y patriótico importante.
Durante su servicio militar en Lützow en 1813 y 1814 participó en dos campañas contra Napoleón
y Fröbel se hizo amigo de Wilhelm Middendorf, un teólogo y pedagogo, y Heinrich Langethal,
pedagogo también. Tras Waterloo y el Congreso de Viena, Fröbel se encontró de nuevo como civil
y se convirtió en asistente de Samuel Weiss en un Museo de Mineralogía. En 1816 ya había
abandonado este trabajo para fundar el Allgemeine Deutsche Erziehungsanstalt ("Instituto Alemán
de Educación General") en Griesheim cerca de Arnstadt (Turingia). Un año más tarde se trasladó
cerca de Rudolstadt. En 1821 se le unieron los otros cofundadores, Wilhelm Middendorf y
Langethal Heinrich. En 1820 Fröbel había publicado ya el primero de sus cinco folletos, Keilhau, un
unser Deutsches Volk ("A nuestro pueblo alemán"). Los otros cuatro fueron publicados entre esa
fecha y 1823; en 1826 imprimió su principal obra literaria, Menschenerziehung ("La educación del
hombre") y fundó el semanario Erziehenden Familien ("La educación de las familias"). En 1828 y
1829 elaboró los planes para crear un instituto de educación popular (Volkserziehungsanstalt) en
Helba que nunca se llevaron a cabo.
De 1831 a 1836, Fröbel vivió una vez más en Suiza y en 1831 fundó un instituto educativo en
Wartensee (Lucerna). En 1833 se trasladó a este lugar y desde 1835 hasta 1836 dirigió el orfanato
de Burgdorf (Berna), donde también publicó la revista Grundzüge der Menschenerziehung

("Características de la educación humana"). En 1836 apareció su obra Erneuerung des Lebens
erfordert das neue Jahr 1836 ("El Año Nuevo 1836 hace una llamada para renovar la vida").
Regresó a Alemania y se dedicó casi exclusivamente a la educación preescolar, para la cual fabricó
materiales de juego en Bad Blankenburg. En 1837 fundó la educación de los niños en el juego y el
Instituto de Actividades para párvulos en Bad Blankenburg. Desde 1838 hasta 1840 también
publicó la revista Ein Sonntagsblatt für Gleichgesinnte ("Un dominical para los de ideas afines").
En 1840 acuñó el término kindergarten o jardín de infancia para este sistema de enseñanza
fundado en el juego y en el Instituto de actividad que él había fundado en 1837 en Bad
Blankenburg para los párvulos o niños pequeños junto con Wilhelm Middendorf y Langethal
Heinrich. Estos dos hombres fueron los compañeros más fieles de Fröbel cuando sus ideas se
llevaron también a cabo en Keilhau, cerca de Rudolstadt.
Él diseñó los materiales de juego educativo denominado Regalos Froebel o Fröbelgaben, que
incluía la construcción de bloques geométricos y bloques patrón de actividad. Un libro titulado La
invención de Kindergarten de Norman Brosterman examina la influencia de Friedrich Fröbel sobre
Frank Lloyd Wright y el arte moderno.
La gran visión de Friedrich Fröbel fue reconocer la importancia de la actividad del niño en sus
procesos cognitivos de aprendizaje. Introdujo el concepto de "trabajo libre" (Freiarbeit) en la
pedagogía y estableció el "juego" como la forma típica que la vida tiene en la infancia, por lo que
también vale la pena educar en el juego y mediante el juego; los niños hacen jugando cosas que
nunca harían de forma impuesta y autoritaria. Las actividades en su jardín de infancia incluían
cantar, bailar, jardinería, jugar y autodirigirse con los "dones" de Froebel. Fröbel publicó un libro
de canciones escolares, el Mutter-und Koselieder para introducir al niño en el mundo de los
adultos.
Ideas pedagógicas
El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de un clima de
entendimiento y de libertad.
El profesor está obligado a respetar al discípulo en toda su integridad.
El educador debe manifestarse como un guía experimentado y amigo fiel que, con mano flexible,
pero firme, guía al discípulo. No es sólo un guía, sino también un sujeto activo de la educación: da
y recibe orientación, pero deja libertad, aun cuando propone la actividad.
El maestro debe conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para llevar a cabo su
tarea con éxito: etapas de desarrollo infancia, niñez, pubertad, juventud, madurez.
Sus ideas han transformado la educación. Trabajó con Pestalozzi y, aunque influido por él, fue
totalmente independiente y crítico en establecer sus principios educativos. Sus ideas sobre la
educación se consideraron tan radicales y políticas que sus pedagogos fueron expulsados de

Prusia. En 1837 Froebel abrió la primera guardería, donde los niños se consideraron como
pequeñas plantas de un jardín del que el maestro es el jardinero. El niño se expresa a través de las
actividades de la percepción sensorial, el lenguaje y el juguete. El lenguaje oral se asocia con la
naturaleza y la vida. Fróbel fue un defensor del desarrollo genético: según él, el desarrollo se
produce como evolución entre los siguientes niveles: infancia, niñez, pubertad, juventud y
madurez. Todas estas etapas son igualmente importantes y vio los elementos que graduaban y
daban continuidad a este desarrollo, así como la unidad de estas fases de crecimiento. Por último,
la educación de los niños se lleva a cabo a través de tres tipos de operaciones:
Acción, actividades.
Juego, juegos.
Trabajo, tareas.
Froebel fue el primer educador en hacer hincapié en el juguete y la actividad lúdica para aprender
el significado de la familia en las relaciones humanas. Ideó recursos sistemáticos para que los
niños se expresaran: bloques de construcción que fueron utilizados por los niños en su actividad
creativa, papel, cartón, barro y serrín o arena. El diseño y las actividades que implican movimiento
y ritmos son muy importantes. Para que el niño sepa, el primer paso sería llamar la atención sobre
los miembros de su propio cuerpo y luego llegar a los movimientos de partes del cuerpo. También
valoró el uso de historias, mitos, leyendas, cuentos de hadas y fábulas, así como excursiones y
contactos con la naturaleza.
Froebel dice en su Educación del hombre (1826):
La educación es el proceso mediante el cual una persona desarrolla el ser humano con todas sus
fuerzas en completo y armonioso funcionamiento en relación con la naturaleza y la sociedad. Es,
además, un proceso similar a aquel por el cual la humanidad en su conjunto se elevó
originalmente por encima del animal y continúa desarrollándose hasta su nivel actual. Se trata del
individuo, pero también de la evolución universal.
Este concepto que une la parte con el todo fue una de las ideas más desarrolladas por Fröbel. Cada
objeto es una parte de algo más general y es también una unidad cuando se considera en relación
a sí mismo. En el campo de las relaciones humanas, el individuo es, para él, una unidad cuando se
considera a sí mismo, pero mantiene una relación con el todo incorporando a otros individuos
para alcanzar ciertas metas (cooperación).
Sus ideas clave son:
1. La educación debe basarse en la evolución natural de las actividades del niño.
2. El objetivo de la enseñanza es siempre extraer más de un hombre, no poner más y más en él.
3. El niño no debe ser iniciado en cualquier materia nueva hasta que esté maduro para ello.

4. El verdadero desarrollo proviene de las actividades espontáneas.
5. En la educación inicial del niño, el juguete es un proceso esencial.
6. Los planes de estudio deben basarse en las actividades e intereses de cada etapa de vida del
niño.
7. La gran tarea de la educación es ayudar al hombre a conocerse a sí mismo y a vivir en paz con la
naturaleza y en unión con Dios. Eso es lo que él llamó "una educación integral". (Su concepción del
ser humano era profundamente religiosa).
Su propuesta puede ser caracterizado como un "plan de actividades", en el que alegría es un
determinante clave del aprendizaje de los niños. Comprender la forma de apoyar la educación en
el proceso de apropiación del mundo por el hombre, es un modelo esférico de la educación,
donde los estudiantes aprenden en contacto con la realidad y con las cosas u objetos de
aprendizaje. Las matemáticas se entiende sólo cuando el sujeto es capaz de realizar las
estructuras. Una de las mejores ideas que han contribuido a una pedagogía Fróbel fue que el
hombre moderno es esencialmente dinámico y productivo, no meramente receptivo. El hombre es
un poder autogenerador y no sólo una esponja que absorbe conocimientos de un extraño. Otra
idea importante de Fröbel fue recordar que la evolución del hombre es un proceso de etapas
claras y distintas, especialmente al principio de su evolución. Su doctrina de enseñanza es
básicamente, en pocas palabras, actividad y libertad: el hombre debe aprender a trabajar, y para
producir esa actividad debe expresar sus obras hacia el exterior.
Fröbel fue un gran autodidacta, a pesar de que pudo estudiar durante algún tiempo en la
universidad, y trabajó en diferentes ámbitos antes de descubrir su enorme vocación por la
enseñanza. Su infancia y juventud estuvieron determinadas por la falta de una madre, el amor de
la naturaleza y la fe cristiana, que lo influyeron toda su vida: sus teorías sobre la educación
reposan sobre un Cristianismo sin dogmatismos y su pedagogía lúdica del jardín de infancia insiste
a la vez sobre la comunión de los adultos y los niños en el juego y sobre la función pedagógica
intrínseca de los materiales u objetos naturales de los que se revelan poco a poco sus estructuras y
leyes. Durante su vida se apasionará por las ciencias naturales y en particular por la mineralogía y
la cristalografía. Fue discípulo de Johann Heinrich Pestalozzi en Yverdon (Suiza) y acuñó el
concepto y término de «jardín de niños» (en alemán, Kindergarten), traducido más habitualmente
como jardín de infancia, centrando su actividad en animar el desarrollo natural de los pequeños a
través de la actividad y el juego. Para esto, desarrolló material didáctico específico para niños, a
los que él llamó "dones", y se preocupó de la formación de las madres, convencido de la gran
importancia de estas en el desarrollo de los sujetos. El niño es considerado el principal
protagonista de su propia educación. Estableció su primer jardín en Bad Blankenburg el año 1837,
expandiendo el concepto de la condesa húngara Teresa Brunszvik (1775-1861), la cual fundó el
primer jardín de infancia en 1828, en Budapest.1 Se pretendía que en estos jardines de infancia el
niño:
Juegue al aire libre en contacto permanente con la naturaleza.

Rechace todo tipo de coacción y autoritarismo por parte del educador.
Busque una educación integral entre la de la escuela y la familia.
Frank Lloyd Wright declaró haber sido influido por Fröbel. Publicó sus ideas en el libro La
educación para el hombre en el año 1826. Fue el creador de los Kindergarten.
Aportes pedagógicos
Su propuesta pedagógica:
Para Froebel la educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia del juego en
el niño, porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la
creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad.
A todo ello Froebel domino Educación Integral, y se basaba en estos pensamientos debido a su
profundo espíritu religioso, el cual quería manifestar al exterior, lo que ocurría en su interior.
Fue está idea que inspiró a Froebel a fundar los jardines de infancia (kindergarten), la cual se
fundó con la finalidad de educar al niño durante su primera infancia, siendo ello una extensión del
hogar, en donde es vital la importancia de la educación del niño influenciado en su familia.
Con respecto a la familia Froebel creyó que los padres proporcionaban la influencia educativa más
constante de la vida de un niño, ya que, desde un niño las primeras experiencias educativas
ocurrían dentro de la unidad de la familia.
El maestro debe encarnar el ideal de vida que propone esta pedagogía, es decir, la determinación
de un ideal de vida que el profesor debe presentar como modelo a seguir para Froebel es la de
Jesucristo.
El educador debe conocer los diversos grados de desarrollo del hombre para realizar con éxito su
tarea.
“Todo lo que rodea al niño debe serle presentado de manera precisa y clara. Empléense siempre
expresiones exactas, frases simples y claras, para designar al niño las condiciones de espacio y de
tiempo y de todas las propiedades peculiares al objeto que se le quiera dar a conocer”
¿Qué es la Escuela Nueva?
El término Escuela Nueva se refiere a todo un conjunto de principios que surgen a finales del siglo
XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional.
¿Cómo fundó la Escuela Nueva?
Se apoya en las teorías naturalistas de Rousseau y en la experiencia práctica de Pestalozzi para
diseñar un acabado plan de formación aplicado a la educación parvulista (preescolar). Froebel se

muestra contrario a la división artificial por materias y diseña un método integral de enseñanza-
aprendizaje más relacionado con la realidad de las cosas.
Aportes a la Educación:
1. La educación debe favorecer el desarrollo integral del niño desde la más tierna edad, para lo
que existir un nivel pre-escolar
2. La educación debe dirigirse a favorecer y no a contrariar las inclinaciones naturales del niño, las
cuales serían cinco
a.- Al movimiento, lo que como señalara ya Rousseau, significa no impedir sus movimientos (lo
cual se hacía hasta el año en la época) y favorecer las actividades lúdicas. El juego es lo en el
adulto es el trabajo y el ejercicio.
b.- A palpar los objetos materiales: reconoce Froebel que el tacto es otro medio perceptivo capaz
de entregar conocimiento al niño y se aconseja que aprenda, por ejemplo, a reconocer las formas
geométricas por el tacto y no solamente por la vista. También señala que en un orden evolutivo de
desarrollo infantil, es el medio que más temprano aparece.
c.- A despedazar objetos: porque desea el niño conocer el mundo y el cómo están hechos los
objetos: pasa del todo a las partes y de ahí vuelve a integrarlas en un todo. Aconseja a modo
ejemplar, dividir en trozos las figuras geométricas para que el niño, jugando, reúna los trozos en
un todo con sentido.
d.- A cuidar algo: a través del sentido de propiedad el niño aprende a respetar los objetos y
posesiones de los demás. Por ejemplo, se le enseña a guardar sus cosas en su propio cajón y
respetará el de los otros niños. Se le incita a ordenar más que los demás y a nunca poner sus
manos en la propiedad ajena.
Conclusiones
· Uno de los pensamientos de Froebel era que los niños potencien el desarrollo de sus
habilidades de manera óptima será necesario proporcionarle un ambiente educativo apropiado.
· Su visión fue estimular a los niños con aprecio, amor y dejar que se relacionen con niños de
su misma edad (jardín de infancia). Pero lo más importante y crucial era que crezca dentro de una
familia considerada “indivisible”.
· La pedagogía está dirigida especialmente al Jardín de Niños y cuenta también con
fundamentos filosóficos.
· Según Froebel, la educación de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la
acción, el juego y el trabajo, su método es básicamente intuitivo con fines de auto-instrucción y no
científico.

· Para Fröebel a través del juego-trabajo, la educación tendrá como resultado gente activa, con
ideales y comprometida.
· Dentro de las propuestas de Froebel, la más importante de mencionar es la invención de
juegos didácticos, los cuales permiten explorar en profundidad el razonamiento espacial, el
pensamiento analítico y el diseño creativo.
En el pensamiento lúdico de Froebel se destacan condiciones que el juego debe cumplir:
• Facilitar el modo de crear.
• Influye en el comportamiento del niño.
• Curiosidad y conocimiento infantil: muy importantes.
• El juego no debe ser mirado como cosa frívola, sino como algo profundamente
significativo.
REFLEXIÓN Y JUICIO CRÍTICO
Interés de Froebel por la educación:
· REVUELO = falta de credibilidad e interés en su propuesta = nunca se planteó educar a los
niños por la falta de personas cualificadas para ello.
· Posible aplicación de su método en niños mayores de ocho años.
• Froebel fue el primero que manejó el término “jugar”.
• JUEGO = conocimiento de la sociedad y el mundo.
• Método intuitivo: los niños siguen su intuición sobre la guía de un adulto.
• Ideal de vida del EDUCADOR Modelo = JESUCRISTO.
• Mezcla a Dios con la naturaleza, siempre en sociedad.
• Valores importantes: justicia, paz, verdad y bien.
“La gran tarea de la educación consiste en ayudar al hombre a conocerse a sí mismo, a vivir en paz
con la naturaleza y en unión con Dios. Es lo que denominó educación integral”.
“Vivimos pues por nuestros hijos, vivamos con ellos y por ellos, y que ellos vivan con nosotros y
por nosotros”.
Augusto Guillermo Federico Froebel.

Kindergarten
“Federico Fröbel creador de la Primera Institución Preescolar”
| Historia del KinderGarten
En 1837 , Federico Fröbel crea la primera Institución Preescolar en Bad Blakenburg, Turingia,
Alemania.
· Primero fue llamada con el nombre de Instituto Autodidáctico de Blankenburg.
· Luego toma el nombre de "Instituto para la educación del impulso activo de los niños y de los
jóvenes".
· En el año 1839, en Blankenburg, fue inaugurado el nuevo Instituto de Juegos Educativos.
· En 1840, recién toma el nombre de KINDERGARTEN, que significa KINDER, niño y GARTEN,
jardín.
· A partir de 1851, el concepto de KINDERGARTEN, se propagó en otros países, incluso Estados
Unidos.
| ¿Cómo debían ser los KinderGarten?
Para Federico Frobel , era de suma importancia que el niño desde muy pequeños asistiera a un
jardín de infancia, porque allí cultivaría su creatividad y contribuiría a su desarrollo integral.
· Estaban basados en los pilares fundamentales de su concepción educativa: juego y trabajo,
disciplina y libertad , porque para Friedrich , sin el juego-trabajo, la educación produce gente
indolente, poco activa, sin ideales.
· Además proponía que en los Kindergarten , la enseñanza se base en el juego , que era la
actividad primordial para el aprendizaje.
· En los Kindergarten , se trabajaba con canciones, historias, manualidades que se centraban
en animar el desarrollo integral de los más pequeños.
· Federico Friedrich, ideó para el uso de los Kindergarten, una serie de materiales didácticos
(juegos educativos), pensó en la utilización del cubo, triángulo y la esfera como auxiliares de esa
tarea a la que le entusiasmaba dedicarle la vida.

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