GRUPO 4 .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
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El documento proporciona información sobre diferentes tipos de instrumentos de evaluación por solución de problemas, incluyendo reactivos de verdadero o falso, reactivos de columnas y reactivos de jerarquización u ordenamiento. Describe las ventajas y desventajas de cada tipo de reactivo y provee detalles sobre cómo se construyen y aplican para medir el aprendizaje de los estudiantes.
GRUPO 4 .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- 1. GRUPO 4 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ÍTEMS DE VERDADRO O FALSO Asegúreseque la respuesta sin equivocación pueda considerarsecomofalsa o verdadera. Evite emplear enunciados generales como: todo, nunca, siempre, ningún, etc. Evite términos Ambiguos como: Frecuentemente, grandemente, en la mayoría de los casos, Escriba los enunciados en forma positiva, evite las negaciones. Son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para que los profesores puedan obtener información precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. También se emplean para facilitar el diálogo entre los estudiantes y el profesor referente al proceso de aprendizaje y cómo mejorarlo.
- 2. REACTIVOS FALSO-VERDADERO • Estos ítemes generalmente, encabezan la batería de reactivos de una prueba sumativa, con el fin de ir de lo más fácil a lo más complejo y con ello atendiendo a razones pedagógicas y psicológicas de los especialistas • Los reactivos son el fundamento de las pruebas de atributos mentales. • Se usan para medir la habilidad de identificar si un planteamiento es correcto.
- 3. VENTAJAS - DESVENTAJAS VENTAJAS Se usan donde hay solo 2 alternativas Se demanda menor habilidad para leer Se puede contestar un mayor número de preguntas en cortos períodos DESVENTAJAS Se limitan a medir conocimiento Señalar un reactivo falso no prueba que el estudiante sabe la respuesta correcta Hay mayor grado de adivinanza.
- 4. REACTIVOS DE COLUMNAS Se trata de establecer una relación entre los elementos de dos columnas Tiene un cierto número de preguntas y la otra el mismo número de respuestas. Se limitan a la medición de aprendizajes de contenidos factuales o conceptuales, que se basan en asociaciones sencillas
- 5. VENTAJAS - DESVENTAJAS VENTAJAS DESVENTAJAS • Son una forma eficiente de obtener abundante información. • Son fáciles de construir. La calificación suele ser rápida y objetiva. • Se centran en reactivos de nivel bajo. • Se requieren temas homogéneos.
- 6. REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO
- 7. VENTAJAS - DESVENTAJAS Este formato presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criteriodeterminado Las opciones de respuesta presentan los elementos de la lista en distinto orden. La tarea del sustentante consistirá en seleccionar aquella en donde los elementos aparezcan en el orden correcto.
- 8. VENTAJAS Se puede evidenciar la capacidad de observación, de reflexión y de asimilación de los conocimientos. Se puede conocer el análisis y la discriminación. DESVENTAJAS Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la elaboración de estas preguntas.