Grupo 551075 2 presentación_trabajo_final
- 1. Unidades 1, 2 y 3: Paso 5./GRUPO: 551075_2 TÉCNICAS CUALITATIVAS PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIO-EDUCATIVA GRUPO: 551075_2 Escuela Ciencias de la Educación 11 de Julio 2017
- 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA “Bajo rendimiento académico en la clase de matemáticas en el grado octavo y el desinterés de los estudiantes por participar en las actividades de clase” 2.1 Contextualización La problemática se presenta en el resguardo indígena de san Andrés de Pisimbalá, municipio de inza cauca, puntualmente en la institución educativa yuç kwet zuun que en la lenguaje nasa significa: nietos de las piedras sagradas, los estudiantes pertenecen al grado octavo y presentan varias dificultades, no cuentan con las suficientes bases matemáticas para el manejo de los temas aunque los temas se han trabajo en los años correspondientes. El modelo pedagógico está enfocado con el rescate de los usos y costumbres y la revitalización del al lengua nasayuwe. Desde 2010 se inició el proceso de educación propia recuperando los rituales culturales para los cuales la institución educativa asume el liderazgo en la realización de los preparativos para dichas actividades, también es un elemento importante dentro de la institución el tejido y las artesanías, que a partir de la vinculación de los mayores y las mayoras al proceso educativo se recupera la práctica de las tradiciones mediante el trabajo con los estudiantes.
- 3. 2.3 Preguntas de investigación ¿El modelo pedagógico utilizado en el resguardo indígena de san Andrés de Pisimbalá será el apropiado para la educación de sus estudiantes? ¿Qué debilidades presenta el modelo pedagógico que causan el bajo rendimiento y desinterés por participar en las actividades de clase? ¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento académico y desinterés por participar en las actividades de clase?
- 4. Objetivo General • Identificar la o las causas del bajo rendimiento y participación académica, de los estudiantes del grado octavo de la institución educativa yuç kwet zuun Objetivos Específicos • Averiguar que estrategias implementa el docente en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes • Crear en los estudiantes métodos de motivación por medio del currículo institucional • Implementar encuestas a los estudiantes, que nos sirvan para el analizar cómo les gustaría que fuesen sus clases. • Reconocer y rehabilitar el conocimiento matemático asociado a toda cultura para asegurar la supervivencia de diferentes modelos matemáticos para que revitalicen la unidad de la matemática occidental.
- 5. JUSTIFICACIÓN Después de varias décadas las comunidades indígenas han luchado por su reivindicación cultural y gracias a su perseverancia hoy vemos cantidad de proyectos comunitarios que buscan recuperar sus lenguas nativas, prácticas culturales y el rescate de sus usos y costumbres. Todo este esfuerzo se ve amenazado en el momento de implementar algunos PEC, como lo es en el que se centra nuestro proyecto de investigación, no podemos dejar de reconocer los grandes avances desde en los aspectos culturales y el rescate de muchas de las costumbres que están desapareciendo y muchos otros elementos positivos que dan reconcomiendo a las comunidades que tratan de pervivir ante el avasallante atropello de occidente. Es importante ante estos antecedentes aportar respuestas para que el modelo pedagógico implementado en el resguardo indígena de san Andrés de Pisimbala, logre articular acertadamente lo propio y lo occidental de tal modo que los estudiantes además de fortalecer su identidad logren preparase idóneamente ,desarrollen sus habilidades y competencias y puedan salir avances en un mundo que cada día exige más preparación académica para alcanzar posiciones que puedan garantizar una lucha intelectual, con argumentos y con el debido conocimiento de las herramientas para exigir los derechos dados en las normas y las leyes. Y se llegue algún día a prescindir de las vías de hecho. Encontrar las debilidades del modelo pedagógico puede brindar luces a los docentes y autoridades correspondientes para hacer los ajustes apropiados para hacer de la aplicación del mismo un espacio de incuestionable educación propia en benéfico de los estudiantes padres de familia y las comunidades entorno a la institución educativa.
- 6. MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA O MARCO TEÓRICO
- 7. MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA O MARCO TEORICO El enfoque epistemológico : experiencias como fuente del conocimiento, según John Lock (1632-1704) el espíritu humano es una hoja de escribir en la que se escribe la experiencia humana. Como característica del empirismo epistemológico relaciona en dos sentidos la experiencia: Experiencia interna como la apercepción de sí misma y la Experiencia externa percepción de los sentidos. La epistemología social la cual relaciona al individuo con su realidad y como ésta afecta su proceso de socialización de manera indirecta o directa. La epistemología social es un campo de estudio interdisciplinario que investiga el papel que juegan los factores sociales en la producción, reproducción, justificación, y distribución del conocimiento aplicables a las investigaciones cualitativas las cuales se caracterizan por contar con fase de planificación, Acción- Hacer y Evaluación – comunicar. Hacen parte de las técnicas cualitativas para la obtención de la información: Técnicas directas o interactivas La observación participante, la entrevista y sus modalidades, las historias de vida. Técnicas indirectas o no interactivas Documentación oficial. documentación personal.
- 8. DISEÑO METODOLOGICO Enfoque Epistemológico La metodología que se ha diseñado para sustentar el proyecto de investigación, se fundamenta en construir activamente y dinámicamente el conocimiento a partir de elementos previos, asignaciones contextuales y la valoración significativa de los contenidos. Así como la interacción con el medio, el estímulo, la actividad constante y la responsabilidad en la búsqueda del propio conocimiento. El tipo de investigación a aplicarse es de enfoque cualitativo, ya que permite estudiar y analizar al individuo como ser único que establece relación con el entorno; interactuando en un contexto social y cultural. Este enfoque permite abordar al sujeto y a las comunidades desde una visión globalizadora, otorgando la oportunidad de analizar e interpretar el inicio o causa de los problemas estudiados; que en finalidad es una de las bases para llegar a soluciones reales, eficaces y eficientes para las comunidades intervenidas. La investigación se basa en el método etnográfico; ya que pretende conocer y describir las cualidades, características y necesidades culturales de una población mediante la observación participante. De tal forma permitirá observar de cerca a la población objeto de estudio e interactuar directamente con ella en búsqueda de la consecución de los objetivos propuestos.
- 9. Campos e Hipótesis de Acción Los estudiantes de la institución educativa yuç kwet zuun presentan un bajo rendimiento académico y desinterés por participar en las actividades de clase debido a la falta de un modelo pedagógico claro que responda a las necesidades puntuales de los estudiantes indígenas y de la comunidad en general.se requiere hacer unos ajustes curriculares en distintos ejes. Definir claramente la capacitación de los docentes tanto pedagógicamente como del contenido del PEC, enfocada a garantizarle al docente herramientas apropiadas para el trabajo con comunidades indígenas. Desde el principio de unidad redefinir la dinámica de la institución, establecer espacios de armonía y convivencia orientados a multiplicar la alegría de todos los miembros de la comunidad educativa, aplicar espacios de participación y fomentar el sentido de pertenencia con respecto a la institución. Establecer estrategias de motivación por grados y en general y de reconocimiento por alcanzar un óptimo rendimiento académico, estímulos y demás.
- 10. Enfoque metodológico Socialización de la problemática asamblea en la cuales se exponen por parte de docentes estudiantes padres de familia y comunidad educativa el tema del proyecto de investigación Fundamentación de la propuesta, se establece que evidenciado el problema es necesario tomar algunas acciones sin que afecten a cualquier miembro de la comunidad educativa, fundamentado en la lucha por tener una educación propia y evidente necesidad de tener éxito en la aplicación el PEC Análisis de la situación Talleres por comisiones en las cuales se exponga distintos temas relacionados con el tema central, posibles causas de la situación y las consecuencias de la misma, formulación y análisis de propuestas de trabajo, dinámicas, estrategias proyectos pedagógicos y demás.
- 11. PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN DE MEJORAMIENTO PLAN DE ACCIÓN CAUSA O ASPECTO A MEJORAR OBJETIVOS METAS COMPROMETIDAS Bajo rendimiento académico en la clase de matemáticas en el grado octavo y el desinterés de los estudiantes por participar en las actividades de clase. Establecer dinámicas y estrategias pedagógicas que mejoren el ambiente escolar e Institucionalizar los espacios de participación de todos los miembros de la comunidad educativa en pro de una mejor educación. El Bajo rendimiento académico en la clase de matemáticas en el grado octavo mejore un 80% durante los periodos faltantes para terminar el año lectivo. El desinterés de los estudiantes por participar en las actividades de clase finalizando el año lectivo haya disminuido un 99%. Falta de un modelo pedagógico claro que responda a las necesidades puntuales de los estudiantes indígenas y de la comunidad en general. Comprometer a todo los miembros de la comunidad educativa en el mejoramiento del PEC. Los miembros de la comunidad hayan hecho los ajustes necesarios en PEC a un 100% antes de terminar el tercer periodo del año lectivo.
- 12. PLANIFICACIÓN DE SEGUMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA. PLANIFICACION SEGUIMIENTO EVALUACION Comprometer a todos los miembros de la comunidad educativa en el mejoramiento del PEC. Encuentros de construcción directa con los diferentes miembros de la comunidad educativa . Firma de compromiso de participación activa de construcción de PEC. - Trabajo de campo. - Recopilación Etnográfica y de escuchas activas. Consolidación de información .Documento de acuerdo de participación. Establecer dinámicas y estrategias pedagógicas que mejoren el ambiente escolar. Procesos de cualificación periódicos lectura y diagnóstico inicial de las necesidades de la comunidad Cronograma de trabajo, Planeación de espacios de cualificación Aplicación de cartografía o georreferencia. Diagnostico o caracterización de la necesidades de los estudiantes y la comunidad Actualización plan de trabajo pedagógico. Establecer un constante proceso evaluativo de ajuste al PEC. Validación del PEC, y su estructuración de acuerdo a la estructura establecida por parte del MEN. Ajustes del PEC partiendo de las necesidades y enfoques de trabajo de la comunidad - Evidencias de ajustes. - Cronograma de actividades a desarrollar con los miembros de la comunidad. - Aplicación de herramientas de consolidación de información. Institucionalizar los espacios de participación de todos los miembros de la comunidad educativa en pro de una mejor educación. Estructuración en el cronograma institucional de la participación activa . Aplicación de encuesta de satisfacción anual Socialización de cronograma estructurado. Aplicación de encuesta de satisfacción al cierre de cada año escolar. Plan de mejora y acciones a realizar partiendo de los insumos recogidos en cada fase del proceso.
- 13. Unidad/Zona/grupo o equipo funcional GRACIAS POR SU ATENCIÓN