Guía de matemáticas para segundo grado (ejercicios)

Este libro está dedicado a todos los niños y niñas de Guatemala, a quienes confiamos el
futuro de nuestro país.
Estamos seguros que lo aprovecharán al máximo, para aprender mejor y construir así
"Un mañana mejor para todos"
Agencia de Cooperación Internacional del Japón -JICA-

Segundo Grado Primaria
Quinta Edición, enero 2009
Equipo Editorial
Autores y Coautores:
Kohei Nakayama (JICA)
Satsuki Kawasumi (JICA)
Takashi Tsunagawa (JICA/JOCV)
Yoko Imai
Yukari Zushi
Kazumi Okazaki (JICA/JOCV)
Hirofumi Obara (JICA/JOCV)
Shoko Nakajima (JICA/JOCV)
(JICA/JOCV) Cayetano Salvador (DIGECADE/MINEDUC)
(JICA/JOCV) Daniel Caciá (Proyecto GUATEMATICA)
Emi Myosaku (JICA/JOCV)
Equipo de Diagramación, Revisión y Adaptación:
Kohei Nakayama Leonardo Márquez
Satsuki Kawasumi Fabricio Tello Yumi Hosaka
Participantes en el Proceso de Validación:
Voluntarios Japoneses Orientadores Metodológicos
Grupo Núcleo
Directores y Docentes de las Escuelas de:
Quetzaltenango Sololá
,
San Marcos Suchitepéquez
Guatemala
, .
Coordinadora General del Proyecto GUATEMATICA
Asistencia Técnica:
Aníbal Martínez
Emi Myosaku María Teresa Vesga Rodríguez
Kazumi Okazaki Lizzeth Vásquez
Hirofumi Obara Henry Manriquez
Shoko Nakajima Lorenzo García
Takashi Tsunagawa
Yoko Imai
Yukari Zushi Cayetano Salvador
Ryujiro Heta Alejandro Asijtuj
Shiho Kodama
EORM Cantón Las Tapias EORM Cantón Santa María, El Tablón
EORM Villa Hermosa, La Esperanza EORM Caserío Los Cipresales, Xajaxac
EORM Excomuchá EORM Argueta (JM)
EORM Chaquijyá Central
EOUM El Centro, Olintepéque
EORM Procopio Chávez Ramírez EOU para niñas No. 2, 25 de Junio
Chamac EOUM Colonia San Andrés
EOUM 30 de Junio, San José EORM Gregorio Martín Solís Rodas,
El Rodeo Cantón Chiguaxté
EOUV José Batres Montúfar EOUM Justo Rufino Barrios
EOUM República de Panamá EOUM José Francisco de Córdova
Autoridades y Técnicos que apoyaron la ejecución del Proyecto a nivel departamental en San Marcos,
Quetzaltenango, Sololá Suchitepéquez y Guatemala
Rina Rouanet de Núñez JICA
( )
Proyecto Regional Me Gusta Matemática
“ ”
Fabiola Orantes
Rina Rouanet de Núñez Mario Rodenas
Concepción Chiquirichapa
EOUM Carlos Castillo Armas EOUM Lotificación Díaz Cajas
EORM Aldea El Rincón

T1 Refuerzo ..........................................................................2
T2 Números hasta 1,000..................................................22
T3 Suma con dos dígitos ..................................................38
T4 Resta con dos dígitos..................................................50
T5 Numeración maya.........................................................62
T6 Multiplicación (1)..........................................................66
T7 Multiplicación (2).........................................................86
T8 Geometría....................................................................108
T9 Longitud .......................................................................120
T10 Peso...............................................................................128
T11 Capacidad.....................................................................132
T12 Horas ............................................................................136
T13 Gráficas .......................................................................142
T14 Moneda.........................................................................146
T15 Suma o resta...............................................................152
Repaso del año ............................................................156
Material didáctico manipulable..............................159
2
1
2
1
8
0
2
0
3
2
3
6
4
6
5
8
6
=
6
8
6
2
0
6
6
0
7
2
7
6
7
2
0
7
0 6
Índice
52
5 4
0

G
T1
Refuerzo
¿Recuerdo los contenidos de primer grado?
Los números hasta 100
2 + 3 7 + 5
5 - 3 12 - 9
23
+ 21
47
- 22
2 2

Repaso la suma (1) T 1-1
Resuelvo el problema.
Luis tiene bananos. Compra bananos más.
¿Cuántos bananos tiene en total?
Recuerdo la suma de primer grado.
4 + 6
1 + 0
Calculo.
a) 2 + 3 = b) 1 + 4 = c) 2 + 2 =
d) 2 + 0 e) 1 + 3 f) 8 + 1
g) 2 + 4 h) 3 + 7 i) 5 + 5
j) 4 + 0 k) 7 + 2 l) 6 + 2
m) 1 + 9 n) 4 + 3 ñ) 2 + 6
o) 7 + 3
5 3
Planteamiento: Respuesta:
bananos
b)
d)
2 + 1=
2 + 8
a)
c)
p) 6 + 0 q) 0 + 0
Calculo.
3 3
Calculo.
a) 3 + 6 b) 2 + 5 c) 5 + 4

T 1-2
Repaso la suma (2)
Marta tiene 9 panes. Su hermano compra 4
panes.
¿Cuántos panes tienen entre los dos?
b ) 3 + 10
6 + 9
Realizo las sumas.
a ) 10 + 1 =
7 + 4 d )
c )
Resuelvo.
En una caja hay 9 pelotas. La maestra echa 8
pelotas.
¿Cuántas pelotas hay en total?
Calculo.
a) 4 + 10 = b ) 10 + 2 c ) 6 + 10
d ) 10 + 9 e ) 5 + 10 f )10 + 3
g ) 9 + 5 h ) 9 + 9 i ) 3 + 9
j ) 2 + 9 k ) 8 + 4 l ) 6 + 8
m ) 7 + 8 n ) 6 + 6 ñ ) 5 + 8
4 4
Calculo.
a) 8 + 7 b) 6 + 7 c) 7 + 7

T 1-3
Hay 8
mariposas en una flor.
mariposas se van.
¿Cuántas mariposas quedan?
Calculo.
4 - 3
7 - 5
5 - 0 9 - 0
e) f)
10 - 4 10 - 2
4
Repaso la resta (1)
b)
d)
a)
c)
Calculo.
a) 5 - 1 b) 10 - 3 c) 9 - 4
d) 6 - 3 e) 4 - 0 f) 7 - 2
g) 2 - 0 h) 10 - 7 i) 8 - 5
j) 10 - 0 k) 5 - 4 l) 6 - 0
m) 10 - 9 n) 8 - 6 ñ) 0 - 0
5 5 Calculo.
a) 10 - 6 b) 9 - 3 c) 7 - 4
=
=

T 1-4 Repaso la resta (2)
Hay 13 tortillas en un plato. Una familia come 7
de
esas tortillas. ¿Cuántas tortillas quedan?
13 - 3= 18 - 8
En una librera hay 17 libros. 9
libros son de matemáticas y
los demás son de lenguaje. ¿Cuántos libros son de lenguaje?
a)
En un aula hay 14 niñas y 8
niños.
¿Cuántas niñas más hay ?
14 - 9
16 - 7
b )
d )
a )
c )
Resuelvo.
b)
17 - 7
a ) 12 - 2= b ) c ) 15 - 5
d ) 14 - 7 e ) 16 - 9 f ) 13 - 8
h ) 11 - 3
g ) 12 - 7 i )
11 - 7
Calculo.
Calculo.
6 6
Calculo.
a) 17 - 8 b) 16 - 8 c) 13 - 6

Repaso números ordinales T 1-5
Observo.
Laura
Julio
Marta Lucía José Isabel Alberto Verónica
Juan
Pedro
Laura Julio Marta
Lucía
José
primero segundo tercero cuarto quinto
1º 2º 3º 4º 5º
Isabel Alberto Verónica Juan Pedro
noveno séptimo décimo sexto octavo
6º 7º 8º 9º 10º
1º 2º 3º 4º 5º
Escribo el número ordinal que corresponde a cada niña
o niño.
(ejemplo )
a )
c )
b )
1º primero
Laura
Lucía
Juan
d ) e )
Julio
Verónica
Pedro
Recuerdo.
Repaso y practico.
6º 7º 8º 9º 10º
7 7 Escribo el número ordinal que corresponde
a Marta, José, Isabel y Alberto.

T 1-6 Aprendo otros números ordinales
Edificio de Guatemática
décimo
noveno
octavo
séptimo
sexto
quinto
cuarto
tercero
segundo
primer nivel
Números Ordinales
vigésimo
décimo noveno
décimo octavo
décimo séptimo
décimo sexto
décimo quinto
décimo cuarto
décimo tercero
décimo segundo
20o
19o
18o
17o
16o
15o
14o
13o
12o
11 décimo primero o
¿Quiénes están en
este edificio?
¿En qué nivel están?
8 8

Escribo los números ordinales que faltan.
11º
Escribo los números ordinales que corresponden.
Observo el edificio de Guatemática para responder.
a )
b )
c )
d )
e )
décimo cuarto
décimo sexto
décimo octavo
vigésimo
12º
13º
15º
17º
19º
décimo primero
9 9 Escribo el número ordinal que corresponde a
pato, rana, caballo, elefante y cangrejo.

T 1-7 Juego con el calendario
Observo y aprendo.
¿Cuáles son
los días de
la semana?
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
¿Cuántos días
tiene una semana?
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19
21 22 23 24 25 26 27
20
28 29 30
Octubre
31
Respondo. Utilizo la hoja de calendario que está arriba.
a) ¿Qué fecha es el primer sábado?
c)
e)
g)
b)
d)
f) ¿En qué fechas caen los lunes?
h)
¿Cuál es el nombre del día
décimo sexto?
Si mi amiga cumple años el
segundo Martes, ¿qué fecha
es?
¿Cuántos domingos hay?
Respondo. Utilizo esta hoja de calendario.
Junio
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
3
10
17
24
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
1 2
8
15
22
29
9
16
23
30
a) ¿Qué fecha es el tercer sábado? ¿Cuál es nombre del día vigésimo?
b)
c) d)
¿Qué fecha es el quinto viernes? ¿En qué fechas caen todos los domingos?
10 0
¿Qué día comienza el mes?
¿Qué fecha es el cuarto
Jueves?
¿Qué fecha es el último día
del mes?

Repaso los números hasta 100 T 1-8
Leo y escribo el nombre del número.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 once
12 doce
13 trece
14
catorce
15 quince
16 dieciséis
17 diecisiete
18 dieciocho
19 diecinueve
20 veinte
21 veintiuno
22 veintidós
23 veintitrés
24 veinticuatro
25 veinticinco
26 veintiséis
27 veintisiete
28
veintiocho
29 veintinueve
30 treinta
40 cuarenta
50 cincuenta
60 sesenta
70 setenta
80 ochenta
90 noventa
100 cien
Escribo el nombre del número.
a) b)
15
22
c) d)
e) f)
g) h)
16
27
40
70
60
100
cero
! 11
Escribo el nombre del número.
a) 67 b) 77 c) 97

T 1-9 Repaso los números hasta 100 (2)
Leo y aprendo. Confirmo con los bloques.
32
Represento los números con los bloques en la tabla de
posiciones.
(ejemplo)
45 a ) b ) 67
c ) 86 d ) 60
Decena Unidad
4 5
51
e )
72 f ) 98
¿Qué número representan los bloques?
a ) b )
Decena Unidad
c ) d )
Decena Unidad
Decena Unidad
Decena Unidad
Decena Unidad
4
8
74
58
12 0 2Represento con bloques.
a) 20 b) 47 c) 38

Repaso los números hasta 100 (3) T 1-10
¿Qué número está en la decena?
¿Qué número está en la unidad?
Decena Unidad
3 9
39 = decenas + unidades
39 = +
Escribo el número que falta.
a)
14 = decena + unidades
14= +
c)
50= +
b)
47= +
d)
72= +
Con una línea uno cada número con su descomposición.
a) 33
b) 49
c) 65
40 + 9
6 decenas + 5 unidades
8 decenas + 7 unidades
d) 87 30 + 3
13 0 3
Escribo el número en el .
a) 2 decenas + 8 unidades = 15 b) 90 + 7 = 97

39
Encierro el número mayor.
29
Encierro el número menor.
68 65
a) b)
13 18
y
c) d)
e) f)
¿Cuál es el número
94 49
y
36 26
y
80 90
y
99 89
y
77 66
y
Encierro el número menor.
a) b)
92 29
y 31 y 30
c) d)
60 y 58 48 y 84
e) f)
76 y 79 55 y 45
mayor?
¡Comparemos!
T 1-11 Repaso los números hasta 100 (4)
14 $
a) 37 y 73 b) 30 + 29 c) 98 + 89

Repaso suma y resta con 2 dígitos T 1-12
a ) 30 + 20 = d ) 60 - 40 =
c ) f ) 3 3
+ 5
7 9
- 9
a ) 50 + 40 = c ) 70 - 10=
43 + 50=
Forma vertical
e ) 5 8
- 3 5
b ) 2 3
+ 14
a ) 2 4
b ) 7 0
c ) + 60
+ 18
4 5
d ) 4 8
- 2 5
- 3 0
a ) b ) c )
d ) e ) f )
80 + 9=
Forma vertical
63 + 5=
Forma vertical
85 - 83=
Forma vertical
74 - 4=
Forma vertical
36 - 5=
Forma vertical
d ) 90 - 30=
Sumo.
Sumo.
Sumo.
Resto.
Resto.
Resto.
Sumo.
Resto.
b ) 30 + 40 =
% 15
Calculo.
a) 8 + 71 b) 34 + 5 c) 49 + 30

T 1-13 Resuelvo problemas
Leo y resuelvo.
En casa están 13
amigos .
Después llegan otros 15
.
¿Cuántos amigos hay en total?
Planteamiento:
Respuesta:
Leo y resuelvo.
En un cuarto hay 33 sillas. Don Tomás trae 20
sillas más.
¿Cuántas sillas hay en total?
a )
Planteamiento:
Respuesta:
Hay 47 patos en una laguna. 6
se salen.
¿Cuántos patos quedan en la laguna?
b )
Planteamiento:
Respuesta:
Leo y resuelvo.
Mario tiene 52
mazorcas para desgranar.
Hoy desgrana
30.
¿Cuántas mazorcas le falta desgranar?
a )
Planteamiento:
Respuesta:
En una bolsa hay 42
dulces.
Una niña echa 7
dulces más.
¿Cuántos dulces hay en total?
b )
Planteamiento:
Respuesta:
Forma vertical
Forma vertical
Forma vertical
Forma vertical
amigos
Forma vertical
16 65

Ejemplo:
Invento problemas de suma o resta T 1-14

3
4 cerdos están comiendo. 3 cerdos llegan a comer.
¿Cuántos cerdos están comiendo en total?
Invento un problema que sea 9 + 5 / 17

Invento un problema de suma donde hable de
mariposas.
a)
Invento un problema de suma o resta donde hable de
manzanas.
b)
Vamos a inventar otros problemas
en el cuaderno. Después los resolvemos.
c)
Invento un problema de resta donde hable de
pajaritos.
18 ( Invento un problema que sea 17 - 8

T 1
1 Escribo el nombre del número ordinal.
a) 1º b) 18º
2 Escribo el número ordinal que corresponde.
a) décimo cuarto b) vigésimo
5 Realizo las sumas.
b )
d )
a )
c )
e ) f )
Realizo las restas.
g ) h )
i ) j )
k ) l )
3 Encierro el número mayor.
a) 17 19 b) 97 87 y y
4 Encierro el número menor.
a) 75 57 b) 87 84 y y
1 4
+ 3 4
2 7
+ 5 2
2 8
- 1 3
7 9
- 7 6
3 1
+ 6 6
2 9
+ 7 0
9 9
- 4 8
8 5
- 3 3
8 5
+ 4
7
+ 9 1
6 5
- 1 2
3 8
- 2 8
Contesto
) 19

T 1
Trato de resolver problemas nuevos de suma y resta.
En la sección A de segundo grado hay 15 niñas.
Hay 3 niños más que las niñas.
¿Cuántos niños hay en la sección A?
15 niñas.
3 niños más.
15 15 niños.
zz
zz
ggg
ggg
ssssssss
ssssssss
zz
zz
zz
zz
zz
zz
Como hay 3 niños
más, entonces...
Planteamiento:
Respuesta:
En la sección B de segundo grado hay 15 niñas.
Hay 3 niños menos que las niñas.
¿Cuántos niños hay en la sección B?
15 niñas.
3 menos
Planteamiento:
Respuesta:
Como hay 3 niños
menos, entonces...
zz
zz
ggg
ggg
ssssssss
ssssssss
zz
zz
zz
zz
zz
zz
Ejercicios adicionales (1)
20
1
=

Ejercicios adicionales (2) T 1
Resuelvo.
En el examen de lenguaje Luis obtiene 82 puntos. En el de
matemática obtiene 7 puntos más que en el de lenguaje. ¿Cuál
es el punteo en matemática?
1
zz
zz
gg
gg
ssssssss
ssssssss
g
zz
zz
zz
gg
zz
zz
zz
Planteamiento :
Respuesta:
82 puntos
Examen
? puntos
Examen
En primer grado hay 69 alumnos. En segundo grado hay 6 alumnos
menos que primer grado. ¿Cuántos alumnos hay en segundo
grado?
2
Planteamiento : Forma vertical
Rosa tiene 13 quetzales. Para comprar una playera le faltan 6
quetzales. ¿Cuánto cuesta la playera?
3
Forma vertical
Sergio tiene 21 tapitas. Para la clase de mañana necesita 25 tapitas.
¿Cuántas tapitas le faltan?
4
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
¡Sí mejoré!
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
Forma vertical
Forma vertical
Respuesta:
Planteamiento :
Respuesta:
Planteamiento :
Respuesta:
? quetzales
1
21 1

G
T2
Nú me ro s ha st a1,0 00
¡Me preparo para un nuevo reto!
a) Escribo el número.
Decena Unidad Decena Unidad
b) Escribo el número en el .
6 decenas y 8 unidades forman
84 se forma con decenas y unidades
c) Cuento de 10 en 10 hasta 100.
222
1

Recuerdo el 100 T 2-1
¿Cuántos pajaritos hay?
¿Cuántas flores hay?
¿Cuántos bananos hay?
Si a 99 le agregamos 1
,
tendremos
(en número) (en letra)
10 grupos de 10 son
flores.
10 grupos de 10 son
bananos.
Encierro 100 conejos. Encierro 100 manzanas.
23
1
3
Respondo.
Cuento de 10 en 10 hasta 100.

T 2-2 Conozco la centena
Represento 100 con bloques de 10 y 1.
100 100
unidades = 1 centena
decenas = 1 centena
Respondo.
a) b)
10 decenas = centena 100 unidades = centena
c) d)
1 centena =
Respondo.
decenas 10 decenas = unidades
1 centena =
centena
a) b)
1 centena =
decenas 10 decenas =
decenas
100 unidades =
unidades
c) d)
24
1
4
a) 1 decena = 15 unidades b) 1 centena = 100 unidades
c) 1 centena = 15 decenas

Cuento de 100 en 100 T 2-3
Cuento las mariposas.
bloque bloque bloque
100 100 100
Hay grupos de 100.
Hay centenas.
Hay mariposas.
Aprendo a contar de 100 en 100.
100
100 100
100 100 100 100 100
100
100 100 100 100 100
100 100 100
cien
doscientos
100 100 100
100 100 100 100 100
100 100
trescientos
100 100 100 100
cuatrocientos
100 100 100 100 100
quinientos
setecientos
ochocientos
Cuento de 100 en 100.
seiscientos
100 100 100 100
100
100
100 100 100 novecientos
100 100 100 100 100 100 100 100 100
1
25 5
Respondo.
Cuento tres veces de 100 en 100 hasta novecientos.

T 2-4 Escribo números de 100 en 100
Aprendo a escribir números de 100 en 100.
100 100 100 100 100 100
cien 100
seiscientos
100 100 100 100 100
100 100
setecientos
ochocientos
100
200
300
400
500
100 100
100 100 100
100 100 100 100
100 100 100 100 100
Cuento y escribo el número y su nombre.
a) b)
100 100
100 100
100 100
100 100 100
100 100 100
100 100 100
Escribo el número.
a) b)
c) d)
100
100
100
100
100
(en número)
c) d)
100
100 100 100
e) f)
100
100
100 100
100
doscientos
trescientos
cuatrocientos
quinientos
100 100 100 100 100
100 100 100
100 100 100 100
100
100
100 100 100
novecientos
setecientos ochocientos
quinientos seiscientos
26
1
6
a) 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900

Coloco bloques T 2-5
Cuento los puntos. Después represento el número con
bloques en la tabla de posiciones.
200 y 36 da doscientos treinta y seis y se escribe 236.
Tabla de posiciones
Centena Decena Unidad
2 3 6
200 y 36
¿En qué posición coloco
cada bloque en la tabla
de posiciones?
Represento los números con bloques en la tabla de
posiciones.
a) 183 b) 357 c) 519
ciento ochenta y tres trescientos cincuenta y siete quinientos diecinueve
Uno de , ocho de , tres de .
¿Dónde y cómo
coloco el cero en
los ejercicios d),
e) y f)?
d) e) 240 f) 405 700
doscientos cuarenta cuatrocientos cinco setecientos
27
1
7
Represento con bloques.
a) 462 b) 360 c) 201

T 2-6 Leo y escribo números
¿Cuántas manzanas hay?
centena decenas unidades
Total: ciento setenta y cuatro
Completo lo que falta. Después escribo y leo el número.
a) Centena Decena Unidad b) Centena Decena Unidad
centenas decenas unidades
(en número)
trescientos ochenta y ocho cuatrocientos uno
Escribo el número.
a) b)
(en número)
(en número) (en número)
ochocientos trece seiscientos
c) d)
(en número)
(en letras)
(en letras) (en letras)
(en número)
(en número)
(en letras)
ciento ocho setecientos cuarenta
28
1
8
Escribo en números.
a) Novecientos quince b) Quinientos tres

Completo lo que falta. Después escribo y leo el número.
a) Centena Decena Unidad b) Centena Decena Unidad
centenas decenas unidades centenas decenas unidades
(en número) (en número)
doscientos cincuenta cuatrocientos
f)
(en letras)
(en número)
quinientos treinta
Escribo el número.
e)
(en letras)
(en número)
ochocientos
a)
(en letras)
(en número)
novecientos cuarenta y cinco
b)
(en letras)
(en número)
quinientos noventa y tres
d)
(en letras )
(en número)
setecientos cuatro
c)
(en número)
trescientos ocho
(en letras)
29
1
9
Escribo en número.
a) Seiscientos cuarenta y dos b) Setecientos trece

T 2-7 Comparo números (1)
Comparo 352 y 289. Me ayudo con los bloques.
352 289 a)
b)
centenas decenas unidades centenas decenas unidades
es mayor que
Escribo el número. Encierro el número menor.
a) b)
Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad
Escribo el número. Encierro el número mayor.
a) b)
Escribo el número. Encierro el número menor.
a)
b)
9 1 0 1 9 0
5 6 7 7 6 5
2 8 9 2 9 8
8 0 7 4 0 7
30
1
0
a) 325 y 401 b) 672 y 227 c) 801 y 810

Comparo números (2) T 2-8
¿Qué escuela tiene más estudiantes?
es mayor que

”Los Amates”
ESCUELA
Coloco el lado abierto
hacia el número mayor.
¿Qué escuela tiene más estudiantes?
”La Libertad”
Comparo los números. Escribo , ó = .
456 434
b)
435 523
c)
689 689
d)
72 602
a) b) c)
d)
350 530 998 989
e) f)
899 899 647 86
a)
Ejemplo
325 367
Comparo los números. Escribo , ó =.
La Libertad
Los Amates
ESCUELA
589 578
149 187
164 664
31
1
!
Signo
mayor que
menor que
igual a

=

Lado
cerrado
Lado
abierto
Comparo los números. Escribo , ó =.
a) 580 - 860 b) 664 - 98 c) 342 - 342

T 2-9 Cuento hasta 1,000
Cuento los puntos.
grupos de
100
forman mil
y se
escribe 1,000
.
Dibujo tarjetas de 100 para completar 1,000.
¿Cuánto falta para
llegar a 1,000?
a) b)
100 100
100 100
100
100
100
100 100
100 100
100 100
Falta para llegar a 1,000 Falta para llegar a 1,000
c)
d)
100 100
100 100
100 100 100 100
100
100 100
Falta para llegar a 1,000 Falta para llegar a 1,000
Escribo el número que falta.
a) b)
400 y son 1,000 500 y son 1,000
c) d)
600 y son 1,000 200 y son 1,000
e) f) 100 y son 1,000 900 y son 1,000
32
1
0 2
100 100
a) 300 y 800 son 1,000 b) 800 y 800 son 1,000

Localizo números en la recta numérica (1) T 2-10
¿Quién patea más lejos la pelota?
0 10 30 60 100
Mario
Julio
Escribo el número que va en cada .
a) b) c)
0 10 30 60 100
d)
17 19 22
e)
85 88
b)
57 59
a)
0 10 20 40
c)
77 80
d)
98 100
G
Mario patea hasta . Julio patea hasta .
Por eso, patea más lejos.
33
1
0 3
a) 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60

T 2-11 Localizo números en la recta numérica (2)
¿Quién está en el número mayor?
Rosario Daniel
Lina
0 100 500 900 1,000
50
Rosario está en ,Daniel está en ,Lina está en .
Por eso está en el número mayor.
a) c)
b)
0 100 500 900 1,000
e)
50
c)
b)
d)
665 670 675
225 230 990 1,000
d)
240 245 250 795 800 805
a)
0 100 200 300
Observo que la recta de
abajo es una ampliación
de la recta de arriba.
34
1
$
a) 0, 100, 200, 300, 400, 500, 600

¿Cuál está más cerca? T 2-12
84 y 124 ¿Cuál de los dos está más cerca de 100?
84 124
80 90 100 110 120
Respuesta: está más cerca de 100 que .
487 y 523 ¿Cuál de los dos está más cerca de 500?
487 523
480 490 500 510 520
Respuesta: está más cerca de 500 que .
Encierro el que está más cerca de 800.
a) b) c)
793 y 809 y y
781 811 779 824
780 790 800 810 820
35
1
%
Utilizo la última recta numérica.
a) 808 y 798 b) 794 y 802 c) 785 y 813

T 2 Contesto
Escribo el número y lo leo.
a) 100
100
100 100
b)
100 100
100
100
100 100
100
100
100 100
(en número)
(en letras)
seiscientos
Escribo el número.
(en letras)
a) b)
(en número)
ochocientos
cuatrocientos setecientos
Completo lo que falta. Escribo el número y lo leo.
a) b)
(en número)
(en número)
trescientos veinte ochocientos seis
Escribo el número que falta para completar 1,000.
a) 300 y son 1,000 b) 900 y son 1,000
a) b)
315 325 800 810
580 590 600 610 620
a)
y
b) c)
589 609 y 626 593 y 608
1
2
3
4
5
6
578
36
1

Ejercicios adicionales T 2
Escribo el número.
0 100 200 300 500 600 800 900 1,000
200 210 300
700 710 800
Juego con las tarjetas de número.
1) Formo pareja. Conseguimos un juego de tarjetas de número del
0 al 9.
2. Colocamos las tarjetas bocabajo.
3. Cada uno da vuelta a 3 tarjetas.
4. Con las tarjetas forma el número
mayor que crea posible.
5. Gana quien tenga el número mayor.
6. Busca otra pareja y juega 5 veces.
Yo gané porque
764 es mayor que
532.
5 3 2 7 6 4
37
1
/

G
Su ma con
T3
do s dí gi tos
¡Me preparo para nuevo reto!
Realizo las sumas.
a) 3 + 6 b) 3 + 4 c) 4 + 6
d) 5 + 7 e) 9 + 3 f) 7 + 8
g) 8 + 9 h) 6 + 8 i) 4 + 7
j) 23 + 21 k) 42 + 3 l) 30 + 8
555 1
38 3

Repaso sumas con números de 2 dígitos T 3-1
Resuelvo.
En una camioneta van 24 personas. Suben 13 más.
¿Cuántas personas van en total en la camioneta?
Planteamiento:
Respuesta:
( Forma vertical)
En una canasta hay 25 bananos. Juan coloca 30 más.
¿Cuántos bananos hay en total?
Planteamiento:
Respuesta:
a) 38 + 41 =
( Forma vertical)
Calculo. En la forma vertical.
b) 51 + 25 = c)
d) e)
34 + 13 =
f)
g)
66 + 2 =
h)
82 + 7 =
i)
30 + 24 =
59 + 40 = 3 + 74 = 8 + 21 =
39
1
)
Calculo en forma vertical.
a) 53 + 26 b) 20 + 48 c) 6 + 72

Aprendo sumas
T 3-2 con 2 dígitos (1)
Leo y aprendo. Utilizo los bloques de unidades y decenas.
Juan tiene 15 dulces. Rosa tiene 19
dulces.
¿Cuántos dulces tienen en total?
Planteamiento:
D U
Calculo. Utilizo los
bloques.
a) 3 4
+ 2 9
b) 2 8
+ 2 6
c) 3 4
+ 2 7
d) 5 8
+ 2 5
e) 1 7
+ 2 8
Decena Unidad
Paso 10 unidades a la
decena.
Respuesta:
40 2
=
Calculo. Utilizo bloques
a) 36 + 25 b) 29 + 28 c) 19 + 22

T 3-3 Aprendo sumas
con 2 dígitos (2)
José tiene 18 manzanas. María tiene 14
manzanas.
¿Cuántas manzanas tienen entre los dos?
Planteamiento:
( Forma vertical)
Pasos:
1) Escribo en forma vertical.
2) Sumo unidades.
3) Escribo el número que
llevo a la decena en el
lugar indicado con el
círculo.
4) Sumo decenas.
Respuesta:
Calculo. Utilizo la forma vertical.
a) b) c)
d)
19 + 14 25 + 17 29 + 26
37 + 24 e) 55 + 28 f) 18 + 27
41
2
1
Calculo. Utilizó la forma vertical.
a) 48 + 37 b) 57 + 27 c) 67 + 17
=

T 3-4 Aprendo sumas especiales (1)
Leo y aprendo. Utilizo bloques de unidades y decenas.
En una caja hay 35
lápices. Se agregan 7.
¿Cuántos lápices hay
en total?
Planteamiento:
Respuesta:
Decena Unidad
(Forma vertical)
a) 27 + 8= b) 79 + 3 c) 6 + 56
( Forma vertical) ( Forma vertical) ( Forma vertical)
a)26 + 9= b)36 + 8 c) 49 + 7
1
2 6
+ 9
3 5
d)4 + 67= e)5 + 58 f) 6 + 86
42
2
2
Ordeno unidades
y decenas.
a) 28 + 3 b) 48 + 9 c) 9 + 78

Aprendo sumas especiales (2)
Decena Unidad
T 3-5
Rosa tiene 16 tapitas
amarillas y 14 rojas.
¿Cuántas tapitas tiene
en total?
Planteamiento:
( Forma vertical)
Respuesta:
a) 24 + 36= b) 75 + 15 c) 78 + 2
( Forma vertical) ( Forma vertical) ( Forma vertical)
a) 59 + 11= b) 47 + 23 c) 76 + 14
1
5 9
+ 1 1
7 0
d) 46 + 4= e) 67 + 3 f) 7 + 63
43
2
3
Calculo. Utilizó la forma vertical.
a) 28 + 22 b) 37 + 43 c) 78 + 2

T 3-6
Vamos a jugar. Utilicemos tapitas.
¿Cuál es mi punteo?
Calculo.
a) 10 +10 +10 =
c) 40 +10 +10
e) 20 +10 +50
Yo saqué 10 y 20 y 10.
b) 20 +20 +10
d) 10 +20 +50
f) 30 +10 +10
Calculo.
a) 10 +40 +20 =
c) 20 +20 +20
e) 10 +10 +50
g) 40 +20 +20
b) 30 +20 +20
d) 20 +30 +20
f) 10 +70 +10
h) 50 +20 +20
Gané 30.
Saqué 10 y 20 y ......
Sumo decenas completas
¿Cuál es mi
punteo total?
Mi punteo:
Primera
tapita
Segunda
tapita
Tercera
tapita
Total
44
2
4
Calculo.
a) 30 + 30 + 30 b) 50 + 10 + 30 c) 10 + 40 + 30

Resuelvo problemas T 3-7
La clase de segundo grado siembra 25 árboles de pino y 36
de
ciprés. ¿Cuántos árboles siembra en total?
Pasos para resolver problemas
1) Leo e interpreto .
2) Escribo el planteamiento.
3) Calculo en forma vertical.
4) Escribo la respuesta.
árboles
Resuelvo. Aplico los pasos para resolver problemas.
a) En una tienda hay chicles.
39
15
La dueña compra chicles.
¿Cuántos chicles hay en total?
b) En una camioneta van
15
pasajeros y suben 18
.
¿Cuántos pasajeros hay en total?
Planteamiento:
Respuesta:
Forma vertical Forma vertical
Planteamiento:
Respuesta:
Resuelvo.
a) Hay pollitos. Nacen pollitos.
15 8 b) Doña María vende bolsas de
¿Cuántos pollitos hay en total?
32
arroz el lunes y 48
bolsas el
martes. ¿Cuántas bolsas vende
en total?
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
(Forma vertical)
Leo y resuelvo.
45
2
5
Calculo.
a) 39 + 43 b) 47 + 23 c) 67 + 8

Calculo.
e) 46 + 5= g) 32 + 8 h) 4 + 78
puntos
T 3-8 Practico
a) 18 + 64= b) 46 + 25 57 + 37 83 + 9
f) 9 + 64
c) d)
i) 10 + 20 + 30= j) 20 + 20 + 30
Calculo.
a) 19 + 53= b) 37 + 39 c) 66 + 25 d) 43 + 29
e) 8 + 67= f) 56 + 7= g) 26 + 14= h) 4 + 66=
puntos
i) 10 + 30 + 40= j) 30 + 30 + 10=
46
2
6
Calculo.
a) 68 + 12 b) 77 + 8 c) 52 + 8

1 Calculo.
a) 13 + 68= b) 69 + 12 c) 45 + 18 d) 36 + 47
e) 64 + 7 f) 48 + 5 g) 7 + 25 h) 6 + 57
i) 57 + 23 j) 31 + 19 k) 28 + 12 l) 35 + 25
m) 3 + 87 n) 5 + 65 ñ) 4 + 36 o) 6 + 74
p) 40 + 20 + 10 q) 20 + 30 + 30 r) 30 + 30 + 30
Resuelvo.
Forma vertical
2
Un pastel me cuesta 37
quetzales
y otro pastel 46
quetzales. Si compro
los dos, ¿cuánto pago en total?
Planteamiento:
Respuesta:
Contesto T 3
47
2
7

T 3 Ejercicios adicionales
1
a) 34 + 38 =
b) 68 + 27 c)
d) e)
48 + 7
f)
g)
88 + 3
h)
8 + 49
i)
7 + 36
57 + 13 66 + 24 38 + 2
Resuelvo los problemas.
2
1) En la sección “A” de segundo grado hay 44 alumnos y en la sección
“B” 39. ¿Cuántos alumnos hay en las dos secciones?
Planteamiento:
Respuesta:
2) Hay 78 alumnos en segundo grado y aumentan 8 alumnos más.
¿Cuántos alumnos hay en total?
3) Don Juan cosecha 77 sacos de papa este año. Esta cantidad es
8 sacos menos comparado con la cosecha del año pasado.
¿Cuántos sacos de papa cosechó el año pasado?
48
2
8

Hago cálculo mental Columna
Aprendo cómo calcular mentalmente 32 + 9.
32 + 9
(30 + 2) + 9
30 + (2 + 9)
30 + 11
32 + 9 = 41
10 10 10
La respuesta es
Observo.
Busco otra forma de calcular
mentalmente 32 + 9.
49
2
9

G
Re s ta co n
T4
do s dí gi tos
¡Me preparo para nuevo reto!
Realizo las restas.
a) 6 - 4 b) 10 - 3 c) 10 - 8
d) 12 - 9 e) 14 - 7 f) 16 - 9
g) 13 - 6 h) 15 - 8 i) 18 - 9
j) 26 - 12 k) 36 - 32 l) 48 - 8
50 55
2

T 4-1
Resuelvo.
Repaso restas con números de 2 dígitos
Tomás tiene 25 lápices. Le da 12
a Manuel.
¿Cuántos lápices le quedan a Tomás?
Planteamiento:
Respuesta: ( Forma vertical)
a) 3 8
- 1 6
b) 9 3
- 1 1
c) 7 8
- 2 1
d) 2 8
- 1 5
e) 4 7
- 3 0
f) 5 6
- 2 0
g) 7 8
- 1 8
h) 8 2
- 2 2
i) 4 8
- 4 1
j) 9 2
- 9 0
k) 3 8
- 5
l) 8 7
- 2
En un árbol hay 34 ciruelas. 14
ciruelas se caen.
¿Cuántas ciruelas quedan en el árbol?
Planteamiento:
Respuesta:
( Forma vertical)
Calculo.
51
2
!
Calculo.
a) 49 + 26 b) 39 - 32 c) 67 - 37

T 4-2
Aprendo restas
con 2 dígitos (1)
En el parque están jugando 37 estudiantes. Si 18
de
ellos son mujeres, ¿cuántos son hombres?
Planteamiento:
D U
Calculo. Utilizo
los bloques.
a) 5 2
- 3 5
b)
6 3
- 2 9
c)
8 7
- 4 8
d)
7 4
- 2 7
e)
9 5
- 3 6
Decena Unidad
Respuesta:
Quito
Quito
Presto una decena
a la unidad.
522
255
Calculo. Utilizo los bloques.
a) 42 - 28 b) 37 - 19 c) 54 - 27

Aprendo restas
con 2 dígitos (2)
3) Resto las unidades.
T 4-3
José tiene 44 manzanas. Vende 26
manzanas.
¿Cuántas manzanas le quedan?
Planteamiento:
( Forma vertical)
1) Escribo en forma vertical.
2) Observo que no se puede
restar las unidades. Presto una
decena. Tacho y escribo lo que
queda.
4) Resto las decenas.
Respuesta:
a) b) c)
d)
34 - 18 = 42 - 24 71 - 55
52 - 16 = e) 86 - 39 f) 93 - 68
53
2
0 3
Pasos:
a) 63 - 27 b) 73 - 49 c) 81 - 27

T 4-4 Aprendo restas especiales (1)
Hay 37
mangos.
Comemos 28
.
¿Cuántos mangos
quedan?
Planteamiento:
Decena Unidad
( Forma vertical)
Respuesta:
a) 25 - 16 = b) 57 - 49 c) 81 - 72
- - -
a) 21 - 17 = b) 35 - 28 c) 43 - 39
2 1
- 1 7
d) 66 - 58 = e) 52 - 45 f) 94 - 86
54
2
$
a) 46 - 38 b) 73 - 69 c) 83 - 77

Aprendo restas especiales (2) T 4-5
Hay 37
niños en segundo
grado. De ese grupo, 8 niños
no han llegado. ¿Cuántos
niños están en la clase?
Planteamiento:
Respuesta:
Decena Unidad
( Forma vertical)
-
a) 22 - 3 = b) 55 - 9 c) 91 - 4
- - -
a) 35 - 7 = b) 64 - 6 c) 47 - 9
3 5
7
2 8
-
d) 56 - 8 e) 71 - 2 f) 83 - 5
55
2
%
a) 24 - 8 b) 45 - 9 c) 81 - 9
2 15

T 4-6 Aprendo resta especiales (3)
Leo y aprendo.
a) En una bolsa hay 30
dulces.
son de piña y el resto
18
son de fresa. ¿Cuántos son
de fresa?
Planteamiento:
Respuesta:
( Forma vertical)
-
a)60 - 24 =
-
b)80 - 53
-
b) Hay 30 personas. 8
usan
anteojos. ¿Cuántas personas
no usan anteojos?
Planteamiento:
Respuesta:
c)40 - 9
-
( Forma vertical)
-
d)60 - 2
-
a) 30 - 17 = b) 70 - 12 c) 90 - 33
3 0
- 1 7
1 3
d) 50 - 7 e) 80 - 6 f) 90 - 5
56
2

Calculo. utilizo la forma vertical.
a) 40 - 17 b) 70 - 23 c) 70 - 7
2 10

Practico (1) T 4-7
Calculo.
a) 84 - 49 = c) 72 - 9 d) 80 - 37
b) 46 - 38
a) 81 - 25 b) 45 - 18 c) 50 - 16 d) 60 - 51
e) 30 - 6 f) 90 - 43 g) 72 - 67 h) 56 - 49
a) 51 - 44 b) 34 - 9 c) 50 - 34 d) 63 - 25
e) 33 - 5 f) 40 - 32 g) 70 - 8 h) 93 - 68
57
2
/
Escribo un número en el .
a) 30 - 30 = 22 b) 30 - 3 0 = 3

En una red hay 91 aguacates. De ese grupo 15
aguacates están
podridos. ¿Cuántos aguacates no están podridos?
Planteamiento:
Respuesta:
Resuelvo.
a) De árboles que hay en un
35
bosque, 26
son pinos y el
resto son cipreses. ¿Cuántos
árboles son cipreses?
b) El padre de José tiene gallinas
60
y vende 8
. ¿Cuántas gallinas le
quedan?
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Resuelvo.
a) Julio tiene libros y su hermana
. ¿Cuántos libros más tiene
Julio?
38
19
b) En una laguna hay pájaros.
30
pájaros se van. ¿Cuántos
18
pájaros quedan en la laguna?
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Forma vertical
Forma vertical
Resuelvo.
Forma vertical
58
2
(
a) 32 - 12 = 14 b) 14 - 25 = 28

Calculo.
Practico (2) T 4-9
a) 36 - 17 = b) 42 - 38 c) 64 - 29 d) 81 - 73
e) 44 - 8 f) 74 - 8 g) 90 - 49 h) 60 - 21
puntos
i) 50 - 45 j) 40 - 9
a) 42 - 19 = b) 66 - 27 c) 73 - 66 d) 93 - 88
e) 37 - 9 f) 62 - 7 g) 80 - 32 h) 50 - 26
puntos
i) 70 - 63 j) 90 - 8
59
2
)
a) 1 5 - 28 = 12 b) 7 0 - 5 8 = 53

Calculo.
puntos
T 4-10 Practico (3)
a) 32 - 26 = b) 53 - 48 c) 65 - 49 d) 46 - 27
e) 52 - 7 f) 96 - 9 g) 60 - 17 h) 70 - 54
i) 30 - 7 j) 80 - 76
a) 47 - 38 b) 61 - 54 c) 84 - 37 d) 97 - 78
e) 72 - 8 f) 84 - 9 g) 60 - 29 h) 90 - 61
puntos
i) 60 - 56 j) 90 - 4
60
3
=
a) 1 5 - 1 = 4

Contesto T 4
Realizo las restas.
1
a) 44 - 26 = b) 76 - 28 = c) 82 - 37 = d) 93 - 89 =
e) 78 - 69 = f) 87 - 79 = g) h) 85 - 7 =
i) 43 - 6 = j) 71 - 9 = k) l) 70 - 58 =
m) 40 - 34 = n) 90 - 86 = ñ) 40 - 7 = o) 70 - 9 =
Resuelvo
Forma vertical
2
En el parque hay 45 personas. 28
son hombres
y el resto son mujeres.
¿Cuántas mujeres hay en el parque?
Planteamiento:
Respuesta:
62 - 8 =
60 - 46 =
61
3
1

G
T5
Nu m er ació n
Escribo el número maya.
ma ya
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4
a) b) c) d)
62 3
2

Conozco números mayas T 5-1
Observo y aprendo.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 0
Uno cada número maya con el que le corresponde.
a ) b ) c ) d ) e )
9 16 19 14 5
63
3
3
Escribo en número maya.
a) 8 b) 15 c) 16

T 5-2 Utilizo números mayas
¿Cuántos hay? Escribo el número maya.
a ) b )
¿Cuántos hay? Escribo el número maya.
a ) b ) c ) d )
Escribo el número.
a ) b ) c ) d )
a ) b ) c ) d )
14 10 17
0
10
643
4
Escribo en número maya.
a) 0 b) 19 c) 13

T 5
Contesto
Cuento y escribo el número maya.
2 Escribo el número.
a ) b ) c ) d )
1
a )
b)
¿Sabías que en los idiomas mayas, garífuna y xinca
hay otra lectura para los números? Leo algunos ejemplos. Después
averiguo y escribo cómo se lee el número en otro idioma maya, garífuna
o xinca.
Kaqchikel Qéqchi´ Achi
Jun Jun Jun
Kaí´ Kiib´ Kaíib´
Oxi´ Oxib´ Oxib´
Kaji´ Kaahib´ Kajiib´
Woó´ Oob´ Woóob´
Waqi´ Waqib´ Waqiib´
Wuqu´ Wuqub´ Wuquub´
Waqxaqi´ Waqxaqib´ Wajxaqiib´
Béleje´ Béljeeb´ Bélejeeb´
Lajuj Lajeeb´ Lajuuj
Julajuj Junlaju Junlajuuj
Kab´lajuj Kab´laju Kab´lajuuj
Oxlajuj Oxlaju Oxlajuuj
Kajlajuj Kaalaju Kajlajuuj
Wolajuj O´laju Wo´lajuuj
Waqlajuj Qaqlaju Waqlajuuj
Wuqlajuj Wuqlaju Wuqlajuuj
WaqxaqlajujWaqxaqlajuWajxaqlajuuj
Bélejlajuj Béleelaju Bélejlajuuj
En mi idioma
se lee así.
En el idioma
Garífuna
se lee....
En el idioma
Mam se lee....
Número Nombre del otro
idioma
65
3
5

T6 G
a) Cuento de 2 en 2 hasta 20.
b) Cuento de 5 en 5 hasta 50.
c) Calculo.
a) 2 + 2 + 2 b) 3 + 3 + 3
c) 5 + 5 + 5 b) 6 + 6 + 6
66 3
15
(1)
Mu lti p li cació n

Recuerdo T 6
Respondo.
¿Al final cuántas personas van en el bus?
Viajan 2 personas en el bus. Suben 2 personas. Suben 2 personas más.
Julián tiene 4 dulces.
Su hermana Juana tiene 4 dulces
y su hermana Julieta tiene 4 dulces.
¿Cuántos dulces tienen en total?
Realizo los cálculos.
a)2 + 2 + 2 b)3 + 3 + 3 c)4 + 4 + 4
d)5 + 5 + 5 e)6 + 6 + 6 f)7 + 7 + 7
g)8 + 8 + 8 h)9 + 9 + 9 i)1 + 1 + 1
67
3
7
Calculo.
a) 2 + 2 + 2 + 2 b) 5 + 5 + 5 + 5 c) 3 + 3 + 3 + 3

T 6-1 ¿Cuántas hay?
683
35
Calculo.
a) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 b) 5 + 5 + 5 + 5 + 5 c) 4 + 4 + 4 + 4 + 4

Observo y respondo.
a) Sobre la mesa hay
b) En la carreta hay
a) Con el señor
hay canastas. Cada canasta tiene . En total hay .
b) Con las niñas
hay canastos. Cada canasto tiene . En total hay .
c) En el suelo
manzanas.
manzanas.
En la carreta hay canastos. Cada canasto tiene manzanas.
En total hay manzanas.
hay bolsas. Cada bolsa tiene . En total hay .
a) Hay cajas. Cada caja tiene . En total hay .
b) En el suelo hay canastas. Cada canasta tiene .
En total hay .
69
3
9
Calculo.
a) 4 + 4 + 4 + 4 b) 6 + 6 + 6 + 6 c) 7 + 7 + 7 + 7

Observo y respondo.
Resuelvo.
a)
T 6-2 Conozco la multiplicación
¿Cuántas manzanas hay?
Hay bolsas. Cada bolsa tiene manzanas. En total hay manzanas.
(Por)
Planteamiento: = Respuesta: manzanas.
(Por)
b)
Resuelvo.
b)
¿Cuántos chuchitos hay en total?
Planteamiento :
Respuesta:
chuchitos
¿Cuántas pelotas hay en total?
Planteamiento:
Respuesta:
pelotas
¿Cuántos conejos hay en total?
Planteamiento : Respuesta:
¿Cuántos huevos hay en total?
Planteamiento:
Respuesta:
huevos
Practico
Hay platos. Cada plato tiene chuchitos.
Hay redes. Cada red tiene pelotas.
Hay jaulas. Cada jaula tiene conejos.
conejos
Hay nidos. Cada nido tiene huevos.
a)
70
3
0
Calculo.
a) 2 + 2 + 2 b) 2 + 2 + 2 + 2 c) 2 + 2 + 2 + 2 + 2

Aplico multiplicación T 6-3
Resuelvo. Compruebo con tapitas.
Hay 4 hojas. Cada hoja tiene 3 caracoles.
¿Cuántos caracoles hay en total?
Planteamiento:
Respuesta:
Resuelvo. Compruebo con tapitas.
a)
b)
a)
b)
Hay manojos de zanahorias. Cada manojo tiene
zanahorias. ¿Cuántas zanahorias hay en total?
2 8
Hay 5 bolsas. Cada bolsa tiene 4
chiles.
¿Cuántos chiles hay en total?
Hay 2 manojos de cebollas. Cada manojo tiene 4
cebollas.
¿Cuántas cebollas hay en total?
Hay 5 bolsas. Cada bolsa tiene 2
piñas.
¿Cuántas piñas hay en total?
Resuelvo.
71
3
!
Calculo.
a) 5 + 5 + 5 b) 5 + 5 + 5 + 5 c) 5 + 5 + 5 + 5 + 5

T 6-4 Sumo y multiplico
Hay 4 platos. En cada plato hay 3 panes. ¿Cuántos panes hay en total?
Planteamiento de suma: + + + =
Planteamiento de multiplicación: X =
Respuesta: __________________
Planteamiento de suma:
Planteamiento de multiplicación:
Respuesta:
a) ¿Cuántos patos hay?
Escribo la suma y la
multiplicación.
b) ¿Cuántos caballos hay?
Escribo la suma y la
multiplicación.
Suma:
Multiplicación:
Suma:
Multiplicación:
Resuelvo
¿Cuántas bicicletas hay? Escribo la suma y la multiplicación.
72
Respuesta: Respuesta:
3
55 2
Calculo.
a) 3 + 3 + 3 b) 3 + 3 + 3 + 3 c) 3 + 3 + 3 + 3 + 3

¿Cuántas veces se repite la cantidad? T 6-5
Observo y respondo.
Hay 6 motos. Cada moto tiene 2 llantas. ¿Cuántas llantas hay en total?
+
+ + + +
¿Qué número se repite en la suma?
¿Cuántas veces se repite?
¿Cuántas pelotas hay? Calculo con una multiplicación.
8 pelotas 8 pelotas 8 pelotas
+ +
¿Qué número se repite en la suma?
¿Cuántas veces se repite?
Calculo el total con una multiplicación.
a) b)
veces es igual a
X =
c) d)
veces es igual a
X =
veces es igual a
X =
veces es igual a
X =
veces es igual a
X =
veces es igual a
X =
73
3
55 3
Escribo la suma como una multiplicación.
a) 2 + 2 + 2 + 2 b) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 c) 4 + 4 + 4

T 6-6 Aprendo la tabla de multiplicar del 2
Observo y respondo.
¿Cuántos bananos hay en cada fila?
Realizo las multiplicaciones.
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
a) 1 x 2 = b) 2 x 2 = c) 3 x 2 =
d) 4 x 2 = e) 5 x 2 = f) 6 x 2 =
g) 7 x 2 = h) 8 x 2 = i) 9 x 2 =
74
3
$ Repaso tres veces la tabla del 2.

Memorizo la tabla de multiplicar del 2 T 6-7
Aprendo la tabla del 2
. Tapo y digo la multiplicación con su
respuesta.
2
Memorizo la tabla del 2.
La tabla del 2 Compruebo si ya he memorizado la tabla del . Lo
2
hago sola o solo y con una amiga o un amigo.
1 x 2 = 2
2 x 2 = 4
3 x 2 = 6
4 x 2 = 8
5 x 2 = 10
6 x 2 = 12
7 x 2 = 14
8 x 2 = 16
9 x 2 = 18
De arriba para abajo
De abajo para arriba
En desorden
1
2
Compruebo ( )
sola o solo con amiga/o
3 x 2 6
a) 8 x 2 = b) 1 x 2 c) 5 x 2
d) 9 x 2 e) 3 x 2 f) 6 x 2
g) 4 x 2 h) 7 x 2 i) 2 x 2
1
2
3
75
3
Repaso tres veces la tabla del 2. %

Observo y respondo.
¿Cuántos huevos hay en cada fila?
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
Calculo.
a) 1 x 5 = b) 5 x 5 c) 3 x 5
d) 2 x 5 e) 4 x 5 f) 6 x 5
g) 7 x 5 h) 9 x 5 i) 8 x 5
76
3
Repaso tres veces la tabla del 5.

respuesta.
La tabla del 5
1 x 5 = 5
2 x 5 = 10
3 x 5 = 15
4 x 5 = 20
5 x 5 = 25
6 x 5 = 30
7 x 5 = 35
8 x 5 = 40
9 x 5 = 45
Compruebo si ya he memorizado la tabla del . Lo
Compruebo ( )
4 x 5 20
5
a) 8 x 5 = b) 5 x 5 c) 3 x 5
d) 1 x 5 e) 7 x 5 f) 4 x 5
g) 6 x 5 h) 2 x 5 i) 9 x 5
5
En desorden
1
2
1
2
3
77
3
Repaso tres veces la tabla del 5. /

Observo y respondo.
¿Cuántas cebollas hay en cada fila?
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
¿De cuánto en cuánto aumentan los resultados en la tabla del tres?
Calculo.
a) 1 x 3 = b) 5 x 3 c) 4 x 3
d) 6 x 3 e) 2 x 3 f) 8 x 3
g) 3 x 3 h) 9 x 3 i) 7 x 3
Escribo la tabla del 3 en mi cuaderno.
78
3
(

Aprendo la tabla del 3. Tapo y digo la multiplicación con su
respuesta.
La tabla del 3
1 x 3 = 3
2 x 3 = 6
3 x 3 = 9
4 x 3 = 12
5 x 3 = 15
6 x 3 = 18
7 x 3 = 21
8 x 3 = 24
9 x 3 = 27
3
Compruebo ( )
6 x 3 18
a) 8 x 3 = b) 5 x 3 c) 3 x 3
d) 7 x 3 e) 1 x 3 f) 9 x 3
g) 2 x 3 h) 4 x 3 i) 6 x 3
3
En desorden
1
2
1
2
3
79
3
) Repaso tres veces la tabla del 3.

Observo y respondo. ¿Cuántas personas hay en cada fila?
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
¿De cuánto en cuánto aumentan los resultados en la tabla del cuatro?
Calculo.
a) 2 x 4 = b) 4 x 4 c) 3 x 4
d) 1 x 4 e) 8 x 4 f) 5 x 4
g) 7 x 4 h) 6 x 4 i) 9 x 4
Escribo la tabla del 4 en mi cuaderno.
80
4
=

respuesta.
La tabla del 4
1 x 4 = 4
2 x 4 = 8
3 x 4 = 12
4 x 4 = 16
5 x 4 = 20
6 x 4 = 24
7 x 4 = 28
8 x 4 = 32
9 x 4 = 36
Compruebo ( )
3 x 4 12
4
a) 3 x 4 = b) 6 x 4 c) 1 x 4
d) 2 x 4 e) 8 x 4 f) 5 x 4
g) 4 x 4 h) 9 x 4 i) 7 x 4
4
En desorden
1
2
1
2
2
81
4
1 Repaso tres veces la tabla del 4.

Resuelvo.
Hay 5 cajas de crayones. Cada caja tiene 4
crayones.
¿Cuántos crayones hay en total?
Crayones
Azul
Verde
Rojo
Negro
Crayones
Azul
Verde
Resuelvo.
Rojo
Negro
Crayones
Azul
Verde
Rojo
Negro
Crayones
Azul
Verde
Rojo
Negro
Crayones
Azul
Verde
Rojo
Negro
Planteamiento:
Respuesta:
a) En una clase hay 4 estudiantes. Cada estudiante tiene 2
cuadernos.
¿Cuántos cuadernos hay en total?
b) Hay 4 jaulas. Cada jaula tiene 4 conejos. ¿Cuántos conejos hay en total?
Resuelvo.
c) Hay 7 platos. Cada plato tiene 4 panes. ¿Cuántos panes hay en total?
d) Hay 6 bolsas. Cada bolsa tiene 5 lápices. ¿Cuántos lápices hay en total?
e) Hay 6 carros. Cada carro tiene 4 llantas. ¿Cuántas llantas hay en total?
82
4
2 Repaso dos veces la tabla del 2, 3, 4 y 5

Escribo las multiplicaciones para cada dibujo.
X =
Respuesta:
a)
Cambio orden de números y multiplico T 6-15
Planteamiento:
Planteamiento:
X =
T mangos Respuesta: mangos
El orden como multiplicamos no cambia el resultado.
b)
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
a)
b)
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
FRESAFRESAFRESA
FRESAFRESAFRESAFRESA
FRESAFRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESAFRESA
FRESAFRESA
FRESA
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 1 2 3 4 5 6 7 8
1 2
1 2
1 2
1 2
1 2
1 2
1 2
83
4

84
T 6 Contesto
1 2 3
puntos puntos puntos
a) 5 x 5 =
b) 6 x 4
c) 6 x 5
d) 7 x 4
e) 8 x 3
f) 6 x 2
g) 7 x 3
h) 8 x 2
i) 4 x 5
a) 8 x 4 =
b) 5 x 2
c) 3 x 2
d) 5 x 3
e) 2 x 5
f) 4 x 4
g) 6 x 3
h) 1 x 3
i) 7 x 2
a) 9 x 3 =
b) 4 x 2
c) 3 x 5
d) 9 x 2
e) 3 x 4
f) 7 x 5
g) 5 x 4
h) 4 x 3
i) 9 x 4
j) 3 x 3 j) 8 x 5 j) 9 x 5
4
4
Repaso dos veces la tabla del 2, 3, 4 y 5

85
Contesto T 6
Multiplico los números que se encuentran en cada cuadrito.
Fecha:
Puntos:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2 3 4 5
Fecha:
Puntos:
5
3
9
2
8
1
7
4
6
4 2 3 5
4

G
T7
(2)
Mu lti p lic ació n
Calculo.
a) 6 + 6 + 6 b) 6 + 6 + 6 + 6
c) 7 + 7 + 7 d) 7 + 7 + 7 + 7
e) 8 + 8 + 8 f) 8 + 8 + 8 + 8
g) 9 + 9 + 9 b) 9 + 9 + 9 + 9
86 4
15

T 7-1 Aprendo la tabla de multiplicar del66
Aprendo la tabla del 6.
6
¿De cuánto en cuánto aumentan los resultados en la tabla del 6?
Respondo cada multiplicación.
a) 1 x 6 =
b) 2 x 6 =
c) 3 x 6 =
d) 4 x 6 =
e) 5 x 6 =
f) 6 x 6 =
g) 7 x 6 =
h) 8 x 6 =
i) 9 x 6 =
Escribo la tabla del .
Me ayudo con los círculos
de arriba.
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
6
87
4

T 7-2 Memorizo la tabla de multiplicar del 6
1 x 6 =
2 x 6 =
3 x 6 =
4 x 6 =
5 x 6 =
6 x 6 =
7 x 6 =
8 x 6 =
9 x 6 =
Compruebo si ya he memorizado la tabla del .
Lo hago sola o solo y con una amiga o un amigo.
Compruebo ( )
8 x 6 48
a) 1 x 6 = b) 3 x 6 c) 5 x 6
d) 7 x 6 e) 2 x 6 f) 9 x 6
g) 6 x 6 h) 4 x 6 i) 8 x 6
6
1
2
En desorden
1
2
3
88
4
63

Aprendo la tabla de multiplicar del 7 T 7-3
7 ¿De cuánto en cuánto aumentan los resultados en la tabla del 7?
Respondo cada multiplicación.
a) 1 x 7 =
b) 2 x 7 =
c) 3 x 7 =
d) 4 x 7 =
e) 5 x 7 =
f) 6 x 7 =
g) 7 x 7 =
h) 8 x 7 =
i) 9 x 7 =
Escribo la tabla del .
de arriba.
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
7
89
4
9

Compruebo si ya he memorizado la tabla del .
En desorden
1
2
1 x 7 =
2 x 7 =
3 x 7 =
4 x 7 =
5 x 7 =
6 x 7 =
7 x 7 =
8 x 7 =
9 x 7 =
1
2
3
Compruebo ( )
4 x 7 28
7
a) 4 x 7 = b) 7 x 7 c) 9 x 7
d) 1 x 7 e) 2 x 7 f) 3 x 7
g) 5 x 7 h) 8 x 7 i) 6 x 7
904
0

X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
Completo la tabla.
X
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Escribo la tabla del 8
.
de arriba.
91
4
0

Compruebo si he memorizado a tabla del .
En desorden
1
2
1 x 8 =
2 x 8 =
3 x 8 =
4 x 8 =
5 x 8 =
6 x 8 =
7 x 8 =
8 x 8 =
9 x 8 =
1
2
3
Compruebo ( )
8 x 8 64
8
a) 5 x 8 = b) 4 x 8 c) 3 x 8
d) 7 x 8 e) 9 x 8 f) 1 x 8
g) 2 x 8 h) 6 x 8 i) 8 x 8
92
4
0

X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
Completo la tabla.
X
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Escribo la tabla del 9
.
de arriba.
93
4
0

Compruebo si he memorizado la tabla del .
En desorden
1
1 x 9 =
2 x 9 =
3 x 9 =
4 x 9 =
5 x 9 =
6 x 9 =
7 x 9 =
8 x 9 =
9 x 9 =
1
2
2
3
Compruebo ( )
7 x 9 63
a) 4 x 9 = b) 7 x 9 c) 8 x 9
9
d) 1 x 9 e) 9 x 9 f) 2 x 9
g) 6 x 9 h) 3 x 9 i) 5 x 9
94
4
55 4Repaso tres veces la tabla del 9.

Escribo la tabla del 1.
Completo la tabla.
X
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
95
4
0 5
Repaso dos veces la tabla del 1 al 9.

T 7-10 Aprendo a multiplicar con 0
Juego “Tiro al blanco”. Escribo mis resultados en la tabla.
Mi resultado:
1 2
Puntaje 3 2 1 0 TOTAL
Número de
veces que se
logró
TOTAL de
puntos
Escribo un planteamiento para cada puntaje.
Puntaje 3 x =
Puntaje 2 x =
Completo la tabla.
Puntaje 1 x =
Puntaje 0 x =
Puntaje 3 2 1 0 TOTAL
Número de
veces que se
2 0 5 3
logró
TOTAL de
puntos
Escribo un planteamiento para cada puntaje.
0
3
Puntaje 3 x =
Puntaje 2 x =
Puntaje 3 x =
Puntaje 2 x =
a) 0 x 2 = b) 0 x 5 c) 0 x 8
d) 3 x 0 e) 6 x 0 f) 9 x 0
96 4

Calculo.
a) 0 x 7 b) 4 x 0 c) 1 x 0

Practico la multiplicación T 7-11
Completo el tablero de multiplicación.
Tabla del 1
Tabla del 2
Tabla del 3
Tabla del 4
Tabla del 5
Tabla del 6
Tabla del 7
Tabla del 8
Tabla del 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
a) 9 x 7 = b) 6 x 4 c) 3 x 8 d) 4 x 9
e) 7 x 7 f) 3 x 7 g) 5 x 7 h) 2 x 6
i) 8 x 7 j) 1 x 3 k) 9 x 0 l) 4 x 7
m) 3 x 9 n) 8 x 8 ñ) 2 x 7 o) 9 x 8
p) 5 x 8 q) 6 x 7 r) 1 x 7 s) 6 x 9
97
4
/

Resuelvo.
Hay 2 filas de matas de trigo. 4
matas de trigo están en cada fila.
¿Cuántas matas de trigo hay en total?
Resuelvo.
a) Hay cajas. En cada caja hay
3
6
sandías. ¿Cuántas sandías
hay en total?
Planteamiento:
Respuesta:
Resuelvo.
b) Hay pasteles en cada caja.
2
6
Si hay cajas, ¿cuántos pasteles
hay en total?
5 5
c) En una caja hay latas. Si hay
7
9
cajas, ¿cuántas latas hay en
total?
b) Hay carros. Cada carro lleva
personas. ¿Cuántas personas
hay en total?
d) En una maceta hay flores. Hay
4
7
macetas. ¿Cuántas flores hay
en total?
9
4
a) Hay cajas. Cada caja tiene
huevos. ¿Cuántos huevos
hay en total?
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
98
4
(

Contesto T 7
Observo el dibujo y pinto cada lugar con el color indicado.
Rojo --------- los espacios donde las respuestas del cálculo sea 8.
Azul --------- los espacios donde las respuestas del cálculo sea 12.
Amarillo---- los espacios donde las respuestas del cálculo sea 24.
Verde ------- los espacios donde las respuestas del cálculo sea 36.
Morado ----- los espacios donde las respuestas del cálculo sea 48.
8 x 1
3 x 8
4 x 6
6 x 8
8x6
6 x 6
6 x 2 1 x 8
4 x 9
3 x 7
9 x 1
7 x 9 7 x 7
6 x 4
8 x 6
3 x 8
9 x 4
5 x 6
5 x 8
6x8
1 x 1
5 x 5
5 x 8
8 x 8
2 x 3
4 x 0
3 x 1 4 x 2 2 x 6
2 x 4
9 x 7
5 x 5
3 x 3
99
4
)

T 7 Contesto
1 puntos 2 puntos 3 puntos
a) 2 x 6 =
b) 4 x 8
c) 7 x 1
d) 8 x 9
e) 5 x 7
f) 4 x 0
g) 3 x 9
h) 6 x 8
i) 9 x 7
a) 6 x 6 =
b) 0 x 9
c) 8 x 7
d) 5 x 8
e) 8 x 1
f) 9 x 6
g) 7 x 7
h) 9 x 8
i) 1 x 1
a) 6 x 1 =
b) 8 x 8
c) 5 x 9
d) 7 x 6
e) 3 x 7
f) 4 x 6
g) 9 x 1
h) 6 x 9
i) 2 x 8
j) 5 x 6 j) 0 x 7 j) 9 x 9
100
5
=

Lleno la tabla de multiplicación (a) T 7
Fecha:
Tiempo:
Puntos:
6
7
3
4
2
0
9
5
1
8
5 7 6 4 8 0 9 2 1 3
101
5
1

T 7 Lleno la tabla de multiplicación (b)
Fecha:
Tiempo:
Puntos:
7
3
4
9
0
1
2
8
6
5
3 7 6 4 9 0 2 8 5 1
102
5
2

T 7
Fecha:
Tiempo:
Puntos:
9
3
5
7
2
8
4
1
0
6
2 8 4 9 1 6 0 7 3 5
103
Lleno la tabla de multiplicación (c)
5
3

T 7 Lleno la tabla de multiplicación (d)
Fecha:
Tiempo:
Puntos:
1
5
3
9
0
6
8
4
2
7
3 0 6 8 9 2 4 5 1 7
104
5
4

Lleno la tabla de multiplicación (e) T 7
Fecha:
Tiempo:
Puntos:
1
4
9
2
8
3
7
5
6
0
0 9 8 4 7 2 3 1 5 6
105
5
5

T 7 Practico las tablas de multiplicar
Elaboro tablas de multiplicación. Hago diferentes tablas.
a)
b)
106
5
6

Tema 7
Elaboro tablas de multiplicación. Hago diferentes tablas.
c)
d)
Practico las tablas de multiplicar T 7
107
5
7

G
T8
Ge ome t ría
¡Aprendo más de figuras!
108 5
35

109
Identifico diferentes líneas T 8-1
Escribo las letras que corresponden.
¿Cuáles son líneas rectas? ¿Cuáles son líneas curvas?
(b) (c)
(d)
(e)
líneas rectas
líneas curvas
(a)
Leo y observo.
inclinada
vertical
horizontal
Busco líneas inclinadas,
verticales y horizontales
en el dibujo de arriba.
Escribo las letras que
corresponden.
inclinada
vertical
horizontal
Escribo si la línea es inclinada, vertical u horizontal.
(b) (c)
(d) (e) (f)
(a)
(c)
(b)
(d)
(e) (f)
(a)
Trazo línea vertical, horizontal o inclinada sobre las líneas punteadas. Utilizo lápiz
y regla.
5
9
Refuerzo la tabla de multiplicar.
a) 8 x 7 b) 7 x 7 c) 6 x 7

T 8-2 Identifico el interior, exterior y borde
interior
exterior borde
¡Vamos a jugar con tapitas!
Saqué 10 puntos. Saqué 0 puntos. Saqué 5 puntos.
a
b
c
d
e
f
g
borde
exterior
interior exterior borde
X
Aprendo.
interior
exterior
exterior
Escribo los puntos que
están en el interior,
exterior y borde.
interior
exterior
borde
Dibujo.
X
interior
borde
exterior
Ejemplo
Con una línea uno cada niña o niño
con el nombre de la posición que
tiene en el dibujo.
110
5
0
a) 9 x 8 b) 8 x 8 c) 7 x 8

Trabajo con sólidos geométricos T 8-3
Observo los sólidos.
caras
a b c
d e
Aprendo.
Cuento y escribo el número de caras curvas y planas de
cada sólido.
cubo prisma
rectangular
cilindro cono prisma
triangular
esfera
cara
curva
cara
plana
Marco con una X los sólidos
que tienen cara plana.
Marco con una X los sólidos
que tienen cara curva.
5
111
!
a) 9 x 9 b) 8 x 9 c) 7 x 9

T 8-4
Conozco triángulos y cuadriláteros
Encierro los animales. Uno los puntos con líneas rectas.
Utilizo regla y lápiz.
Las figuras cerradas que se forman
con 4 líneas rectas se llaman
cuadriláteros.
Las figuras cerradas que se forman
con 3 líneas rectas se llaman
triángulos.
Busco triángulos y cuadriláteros. Escribo la letra en los espacios.
a b
c d
e
f
g h
Respondo.
¿Cuántas líneas rectas necesité
para encerrar la mariposa?
Respondo.
para encerrar el caballo?
para encerrar la gallina?
para encerrar el cerdo?
Leo y aprendo. Leo y aprendo.
Respondo. Respondo.
¿Cómo se llama la figura que encierra a la
mariposa y al cerdo?
¿Cómo se llama la figura que encierra al caballo
y a la gallina?
triángulos
cuadriláteros
112
5
5 2
5
a) 9 x 6 b) 8 x 6 c) 7 x 6

Exploro triángulos y cuadriláteros
Escribo el número de vértices y
lados de cada figura.
Leo y aprendo.
Los son los puntos de las esquinas
de una figura.
vértice
lado
vértices
vértices
lados
vértices
lados
Los lados
son las líneas rectas que forman
una figura.
Ejemplo
T 8-5
Descubro triángulos y cuadriláteros dentro de los dibujos.
Repaso los triángulos con crayón rojo y los cuadriláteros con
crayón amarillo.
Uno los puntos para trazar 2 triángulos y 2 cuadriláteros.
Utilizo mi regla y lápiz. En cada figura repaso con color azul los
lados y con color amarillo los vértices.
113
5
0 3
a) 9 x 7 b) 6 x 8 c) 8 x 7

T 8-6 Trabajo con ángulos rectos
Busco papel, lo doblo y lo corto de la manera como se
observa en la figura.
Guatemática
Coloco el papel doblado sobre mi texto de “Guatemática”.
Lo hago como se observa en la figura.
¿Qué descubro?
La forma de la esquina del papel y la
esquina del texto se llama ángulo recto.
Guatemática
Coloco el papel doblado sobre la parte sombreada en las figuras
¿Qué descubro?
¿Cuántos ángulos rectos
hay en este triángulo?
¿Cuántos ángulos rectos
hay en este cuadrilátero?
En los triángulos y en los cuadriláteros puede haber ángulos rectos.
Busco ángulos rectos en objetos que están a mi
alrededor. Para comprobar me ayudo con la esquina de
mi papel doblado.
114
5
$
a) 4 x 8 b) 3 x 9 c) 6 x 4

Exploro el rectángulo T 8-7
Los cuadriláteros que se presentan a continuación se
llaman . Con una hoja de papel descubro
cuántos ángulos rectos tienen.
ángulos rectos
ángulos rectos
rectángulos
Los rectángulos tienen 4 ángulos rectos.
Busco una hoja de papel que tenga
la forma de rectángulo. Doblo el papel
de la manera como se observa en
la página. Descubro y respondo.
¿Son iguales o diferentes los lados que se
juntan cuando se dobla el papel?
¿En qué se diferencian los pares de lados
opuestos del rectángulo?
En un rectángulo, los lados opuestos son del mismo tamaño.
Repaso los rectángulos con crayón de color
azul.
(a)
(c)
(b)
(e)
(d) (f)
115
5
%
a) 7 x 9 y 9 x 7 b) 8 x 6 y 6 x 8 c) 8 x 7 y 7 x 8

T 8-8 Exploro el cuadrado
Consigo una hoja de papel. Doblo y
recorto tal como se ve en la figura.
Después pinto los ángulos rectos
que encuentre.
¿Cuántos ángulos
rectos hay en este
cuadrilátero?
Doblo este cuadrilátero de la manera
como observo.
¿Son iguales o diferentes los 4 lados de este
cuadrilátero?
recorto
( ) ( )
Los cuadriláteros tienen 4 ángulos rectos y 4 lados del mismo tamaño se
llaman cuadrados.
Dibujo un cuadrado de 2 cm por lado y otro de 4 cm por lado.
Descubro cuadrados. En los espacios escribo la letra que
corresponde.
(a)
(b) (c)
(d) (e) (f)
cuadrado
116
5

a) 3 x 4 y 2 x 6 b) 4 x 6 y 8 x 3 c) 4 x 9 y 6 x 6

Contesto T 8
1 2
3 4
11 12
13
10 9 8 7 6 5
Trazo líneas rectas, curvas,
verticales, horizontales
e inclinadas. Sigo el orden
de los números.
Observo los dibujos y respondo. Utilizo letras para responder cada
pregunta.
¿Cuántas caras planas
Respondo observando el dibujo.
(d) tiene el sólido (b)? (e)
1
a
b
c
d
e
f
g
¿Qué puntos están en el borde?
¿Qué puntos están en el exterior?
¿Qué puntos están en el interior?
2
¿Cuál tiene cara curva?
¿Cuál tiene cara plana?
(b)
3
(a)
117
5
/
Escribo multiplicaciones que da 18.
c

T 8 Contesto
Identifico las figuras. Escribo la letra correspondiente.
(b) (c)
(a)
(d) (e) (f)
rectángulo cuadrado
(h)
4
5 Trazo un cuadrado y un rectángulo.
118 5
85
Escribo multiplicaciones que da 16.

Elaboro un cuadrado y un
rectángulo con 6 pajillas o
palitos del mismo largo y 2 de
otro largo.
Utilizo el cuadrado y el
rectángulo que elaboré en
T8-7 y T8-8.
Comparo las dos figuras.
¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian?
Yo comparo
sobreponiendo.
Yo comparo
lados y esquinas.
Uno puntos para dibujar un triángulo, cuadrado y
rectángulo.
Escribo multiplicaciones que da 8. 5
595119

G
Lo ngi t ud
T9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
cm
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
cm
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
cm
( )centímetros
( )centímetros
( )centímetros
Escribo las medidas.
120 15
=

Comparo el ancho y largo de Guatemática.
¿Cuál es mayor? ¿Cómo puedo comparar?
GGuuaatteemmááttiiccaa
Mido longitud T 9-1
Comparo mi Guatemática
con su Guatemática.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Utilizo
mi regla.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Utilizo mi regla para medir con centímetro.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12
Largo de mi lápiz ( 16 )centímetros ( 18 )centímetros
a)
Ancho de ( )centímetros
mi cuaderno
Largo de
mi dedo pulgar
Observo y escribo la medida de los objetos.
a) b)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 cm cm
( )centímetros
( )centímetros
Estimo la medida de las líneas. Después compruebo con la regla.
a)
b)
estimación medida
( )centímetros
( )centímetros
( )centímetros
( )centímetros
La regla es muy útil y fácil para medir.
Utilizo
sacapuntas.
GGuuaatteemmááttiiccaa
GuatemáticaGuatemática
ejemplo estimación medida
( )centímetros
( )centímetros
( )centímetros
b)
121
Guatemática
6
1
a) x 6 = 42 b) x 5 = 40 c) x 8 = 56

T 9-2 Mido con centímetros
Practico la forma corta para escribir centímetro.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
cm
Escribo la medida. Respondo con la forma corta para
centímetro.
Mido objetos reales según lo que indican los dibujos.
Utilizo centímetros y respondo con la forma corta de esa
palabra.
ejemplo)
a)
b)
c)
( 4 cm )
( )
( )
( )
a)
Mido las líneas con la regla.
cm
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
9 cm
cm
ejemplo
a)
b)
cm
b)
c) Guatemática
122
6
2
a) x 7 = 63 b) x 9 = 36 c) x 8 = 64

Conozco con el metro T 9-3
Mido distancias. Utilizo pasos.
Primero estimo y después mido. Observo los ejemplos.
Largo del aula
estimación medida
Desde aquí
hasta la
casa hay
20 metros.
¿Cómo puedo medir estas distancias?
Desde aquí
hasta la casa
hay 20 metros.
De la entrada del aula a
la puerta de la escuela
Largo y ancho de la
cancha de básquetbol
( ) ( )
Ejemplo
De la entrada del aula a la puerta de la
escuela
estimación medición
( 30 pasos ) ( 40 pasos )
Existe otra unidad que facilita la medida de longitudes. Este es el
metro.
Practico la forma corta para escribir “metro” (m).
m
15 pasos
necesito
para llegar
a la casa.
30 pasos necesito
para llegar a
la casa.
Largo y ancho
del aula
1 metro = 100 centímetros
123
6
3
a) x 6 = 48 b) x 7 = 56 c) x 9 = 72

T 9-4 Mido con metros y centímetros
Caminé 10 pasos. ¿Cuántos metros hay en 10 pasos?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Observo el dibujo y respondo.
¿Cuántos metros y centímetros midieron los 10 pasos?
cm
Experimentamos
Con el metro puedo medir distancias largas.
10
1m 1m 1m 1m 1m 20cm
m
a) Caminamos 10 pasos.
b) Medimos la cantidad de metros y
centímetros que miden los 10 pasos. m cm
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1m 10 20
Medimos en grupo. Unimos metros para medir.
a) Largo del patio b) Ancho del patio
c) Largo del aula d) Ancho del aula
Observo los dibujos. Escribo la medida.
c)
( )m ( )cm
7 8 9 1 2 3 4 5
5m
a)
cm
( )m ( )cm
2m 3m 10 20 30 40 50 60 70 80 90
b)
cm
( )m ( )cm
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1m 10 20 cm
124
6
4
a) 3 x 7 = 27 b) 6 x 9 = 30 c) 7 x 8 = 42

Resuelvo problemas T 9-5
Resuelvo.
María tiene una cinta de 46 centímetros. Luisa tiene otra cinta de 32 centímetros.
a) Si juntan las dos cintas,
¿cuántos cm de cinta tendrán en total?
Planteamiento:
Respuesta:
b)¿Cuánto más mide la cinta de María?
Planteamiento:
En las medidas de longitud se puede utilizar suma y resta.
a) Rosa tiene 50
centímetros de
listón. Compra 42
centímetros
más. ¿Cuántos centímetros tiene
en total?
Planteamiento:
Respuesta:
b) Luis lanza una pelota a metros de
12
distancia. Pedro lanza una pelota a
metros de distancia ¿Quién lanza la
pelota a mayor distancia?
¿Cuánto más?
25
Planteamiento:
Respuesta:
a) El lápiz de Marta mide 12
centímetros.
El lápiz de su hermano mide 3
centímetros.
¿Cuántos centímetros más largo es el lápiz de Marta?
Planteamiento:
Respuesta:
Resuelvo.
Respuesta:
Calculo.
a) 20 cm + 18 cm b) 9 m + 7 m
c) 76 cm - 40 cm d) 34 m - 12 m
125
6
5
a) 5 x 7 = 45 b) 8 x 9 = 48 c) 7 x 8 = 49

cm
crayon
Contesto
2 Mido las longitudes en centímetros.
cm
0123456 7891011 12 13 14 15 16 17 18 19 20
b) ( )
Escribo la medida que corresponde a cada letra.
(a)
15 m - 9 m
T 9
a) ( )
1
012 345 67 89101112 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 01234567 ( )
a)
( )
b)
libro
Escribo las medidas.
(a) (b)
70 80 90 7m 10 20 30 40 50 60
(c) (d)
50 60 70 80 90 17m 10 20 30 40
1)
2)
(b)
(c)
(d)
3
cm
cm
Hay 12 cm de hilo. Luis utiliza 5
cm.
¿Cuántos centímetros quedan?
Planteamiento:
Respuesta:
a)
a) 36 cm + 21 cm b)
4
126 6
6
a) 6 x 7 = 54 b) 7 x 9 = 63 c) 8 x 8 = 72

¿Cuánto mide un paso mío?
Estimo. Después mido para comprobar.
estimación
medición
¿Cuánto mide el largo del patio de la escuela? Estimo
la longitud. Después los mido con mis compañeros
uniendo reglas de un metro.
estimación
medición
estimación
medición
zz
zz
zzggg
ssssssss
zz
ggg
ssssssss
g
ggggssssssss
gssssssss
zz
zz
ggg
ggg
ssssssss
¿Cuál es mi estatura? ¿Cuánto mido desde los pies
hasta la cabeza? Estimo. Después busco pareja y mido.
estimación
zz
zz
gg
gg
ssssssss
sss gg
medición sssss
zz
zz
zz
gg
zz
zz
zz
zz
ggg
ssssssss
zzzzzz
zzzzzz
zzzz
zz
zzzzzz
zzzzzz
zzzzzz
ESCUELA
Patio
6
a) 3 x 7 = 18 b) 2 x 9 = 18 c) 4 x 8 = 24 d) 8 x = 24 7
127

G
Pe so
T10
¡Vamos a aprender del peso!
¿Cuál pesa
más?
128
15
53

T 10-1
Mido y estimo peso
Comparo el peso de las 2 piedras. Compruebo mi
respuesta con la balanza.
Utilizo una
balanza
para
comprobar.
Antes de pesar
verifico si están
en el mismo
nivel los 2 platos.
¿Cuál pesa más?
Circulo lo que pesa más.
a) b) c)
d) ¿Cuál pesa más? ¿La taza gris o la blanca? ¿Cuánto más?
La taza gris pesa 1 ficha
más que la taza blanca.
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
Pesa 7 fichas de
1 quetzal.
1
Quetzal
Pesa 6 fichas
de 1 quetzal.
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal 1
Quetzal
1
Quetzal 1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal 1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal 1
Quetzal
1
Quetzal
c
Goma
Circulo lo que pesa más.
d) ¿Cuál pesa más? ¿La lata blanca o la gris? ¿Cuánto más?
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal 1
Quetzal
1
Quetzal
Jugo
Jugo
1
Quetzal
1
Quetzal 1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
Pesa 9 fichas de 1 quetzal.
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal 1
Quetzal
1
Quetzal
Pesa 7 fichas de 1 quetzal.
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
La lata blanca
pesa fichas
más que la lata gris.
a)
b) c)
129
6
9
Refuerzo. Escribo el número.
a) doscientos treinta y dos b) setecientos seis c) novecientos ochenta

T 10-2
Resuelvo.
¿Cuántas fichas pesa la piedra?
Julio pesa con fichas de 25 centavos.
Pesa fichas de 25 centavos.
Ana pesa con fichas de 1 quetzal.
Pesa fichas de 1 quetzal.
¿Por qué son diferentes los pesos?
En Guatemala, la “libra”
es la unidad
de medida de peso más utilizada.
25 S
cENTAVO
25 S
cENTAVO
25 S
cENTAVO
1
Quetzal
1
Quetzal
En forma corta, la libra se escribe “lb”. Practico la escritura.
Observo los dibujos y busco objetos reales para cada uno.
Descubro si pesan más que una libra o menos que una libra. Para
comprobarlo utilizo una balanza.
ejemplo
más
menos
más
menos
más
menos
más
menos
a) b) c)
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal 1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal 1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
1
Quetzal
Una piedra
pequeña
Un lápiz Una botella
de gaseosa
20 fichas de
un quetzal
lb
Utilizo la libra
130 6
55
Refuerzo. Comparo y escribo , o = .
a) 306___298 b) 483___469 c) 500___478

Pido ayuda del maestro o de la maestra. Busco cosas
en mi alrededor que estime que pesan una libra.
tienda
Yo busco en
una tienda.
¿Cuánto
pesará una
bolsa de café?
Cafemática
Peso neto.
Elaboro modelo de una libra con una bolsa y tierra (o
granos de maíz). Me ayudo con el objeto que encontré
en la actividad anterior.
Yo estimo ¡Ya lo hice!
con un modelo.
Cafemática
Peso neto.
zz
zz
zz
gg
g
gg
g
ss
ss
ss
ss
zz
g
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
gg
gg
zz
zz
zz
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
zz
gg
g
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
gg
g
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
g
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
T 10
¿Cuál pesa más?
Encierro lo que pesa más.
Goma
MinisteriodeEducación
DirecióndeCalidadyDesarolloEducativo-DICADE-Guatemala
Ejercicios adicionales
131
6
!
Refuerzo. Encierro el número que está más cerca de 500 .
a) 485 y 510 b) 497 y 508 c) 490 y 506

G
T11
Ca paci dad
¡Vamos a aprender la capacidad!
¿En cuál recipiente
cabe más agua?
132
15
52
5

Mido con unidades de capacidad
¿Cuantos vasos de agua caben en
cada recipiente?
¿Cuál tiene más agua?
b)
T 11-1
Encierro el que tiene Encierro el que tiene más agua.
más agua.
a) Encierro el que tiene
más agua.
¿Cuántas tazas de agua
caben en cada recipiente?
¿Cuál tiene más
capacidad?
133
6
0 3
Refuerzo. Realizo la sumas.
a) 58 + 27 b) 63 + 7 c) 18 + 72

T 11-2
Conozco el galón y el litro
a)
b)
¿Por qué son
diferentes las
medidas?
¿Qué se puede
hacer para lograr
medidas iguales?
El litro y el galón
son unidades que se utilizan para medir la
capacidad de un recipiente.
En una caja de leche cabe un
litro.
En un recipiente de aceite cabe un
galón.
Practico la forma corta para escribir litro y galón.
litro
galón
gal gal
134 6
9
5
Refuerzo. Realizo la sumas.
a) 39 + 39 b) 46 + 24 c) 82 + 8

Ejercicios adicionales
Para 1 galón:
1) Preparo 2 botellas plásticas de gaseosa.
2) Lleno con agua las dos botellas.
3) Observo la cantidad de agua.
4) Lo que hay allí es aproximadamente 1 galón.
Pienso: ¿Cuántos galones de agua utilizo para bañarme?
zz
zz
zz
gg
g
gg
g
ss
ss
ss
ss
zz
g
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
gg
gg
zz
zz
zz
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
g
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
T 11
Busco un recipiente al que le cabe aproximadamente
1 litro y otro 1 galón.
tienda
Yo busco en
una tienda.
¿Cuánto le cabe a
un bote de aceite
y a una botella?
aceite
Elaboro un modelo en el que cabe 1 galón y 1 litro
aproximadamente.
Para 1 litro:
1) Preparo 2 botellas plásticas de gaseosa.
2) Lleno con agua una botella.
3) Echo el agua de una botella a la otra vacía de manera que
llegue hasta la mitad.
4) Observo la cantidad de agua. Lo que hay allí es
aproximadamente 1 litro.
Pienso: ¿Cuántos litros de agua tomo en un día?
135
6
%
Refuerzo. Escribo un número en el .
a) 7 + 3 = 60 b) 4 + 7 = 55 c) 3 + 8 = 4

G
Ho ras
T12
11 a)
11 b)
10
9
11 c)
136
Escribo la hora.
10
9
10
9
15
12 1
2
3
4
7 6 5
8
12 1
2
3
4
7 6 5
8
12 1
2
3
4
7 6 5
8
51
55

T 12-1
Actividades de Juana por la mañana.
Se levanta
12 1
2
3
4
11
7 6 5
10
9
8
Desayuna Sale de la casa Llega a la escuela
10
9
10
9
a) ¿A qué hora se levanta en la mañana?
b) ¿A qué hora sale de la casa?
10
9
10
9
Cuando la aguja larga
señala el 9, se lee
“ menos cuarto
”o
“ y cuarenta y cinco
”.
10
9
“y media”.
10
9
“y cuarto”.
Respondo. Me guío con la información de las actividades
de Juana.
a) ¿A qué hora desayuna?
b) ¿A qué hora sale de la casa?
c) ¿A qué hora llega a la escuela?
ESCUELA
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11 12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
Escribo la hora con número y letras.
a) b) c) d)
12 1
2
3
4
7 6 5
10
9
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
10
9
8
11 12 1
2
3
4
7 6 5
10
9
8
11 12 1
2
3
4
7 6 5
10
9
8
11
Hora y cuarto
137
6
/
a) 7 7 + 8 = 80 b) + 7 = 60 c) 6 + 8 =53

T 12-2
Aprendo más de la hora
Escribo la hora observando las actividades de Mariela.
Juega
10
9
10
9
11 menos cuarto
10
9
Estudia
10
9
10
9
Observo el reloj y respondo.
La aguja larga indica
“minutos”.
Una división pequeña
del reloj representa 1
minuto.
50
45
10
9
Cuando la aguja larga da una vuelta, la corta avanza una hora.
Respondo.
a) ¿Cuántos minutos tiene una hora?
b) Son las 7. Si la aguja larga da una vuelta completa,
¿qué hora será?
Termina recreo
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11 12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
2x2=4
10 y cuarto
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11 12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
30
5
10
15
20
35 25
40
55
0
12
1
2
3
4
5
7 6
8
11
¿Cuántos minutos tiene
una hora?. Respondo
contando las divisiones
del reloj.
138
6
(
Refuerzo. Realizo las restas.
a) 43 - 27 b) 64 - 48 c) 53 - 9

12 1
2
3
4
7 6 5
10
9
8
11
T 12-3
Se levanta
10
9
Almuerza
10
medio día
Juega
12 1
2
3
4
11
7 6 5
10
9
8
9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
12 1
2
3
4
11
7 6 5
0 1
Cena
10
9
10
9
10
9
8
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
11 12
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
Un día de Juana.
media noche
de la mañana de la tarde de la noche
ayer
hoy mañana
Un día tiene 24 horas.
Escribo la hora e indico si es por la mañana, tarde, medio día o
media noche.
a) Juana se levanta a las
b) Juana almuerza a las
c) Juana cena a las
d) Juana se acuesta a las
e) Un día empieza a las
f) Un día termina a las
Escribo la hora. Utilizo la información sobre otras actividades
de Juana. Indico si es por la mañana, tarde o noche.
desayuna hace tarea ayuda a su mamá
10
9
10
9
10
9
0 12 0
a) Juana desayuna a las
b) Juana hace tarea a las
c) Juana ayuda a su mamá a las
d) ¿Cuántas horas tiene un día?
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
Se acuesta
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11 12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
media noche
Ubico horas en la mañana y en la tarde
139
6
)
Refuerzo. Realizo las restas.
a) 50 - 18 b) 73 - 66 c) 80 - 73

T 12-4
Un año de Tomás
Inicio de clases Repaso Semana Santa Semana deportiva
Día del maestro
¡Felicidades!
Día de la
madre
septiembre octubre
Procesión
Aniversario
de la escuela
Aniversario
¿Cuántos meses de clases recibe Tomás?
Contesto.
Feria
En el caso de Tomás, ¿cuántos meses hay desde el inicio
de clases hasta el aniversario de la escuela?
¿Cuántos meses tiene el año?
¿Cuántos meses hay entre abril y diciembre?
a)
b)
c)
1 + 1 = ?
febrero marzo abril
¡Mucho
gusto!
enero
Aniversario de
independencia
ESCUELA
julio
junio agosto
Final de
segundo grado
¡Terminamos!
mayo
Conozco el año y los meses
140
7
=
Día de
los santos
noviembre
Fin de año
diciembre

T 12
Escribo la hora.
1
10
9
12 11 1
10
9
Dibujo las agujas según la hora indicada.
10
9
10
9
10
9
10
9
10
9
6 y cuarto 9 y cuarto 3 menos cuarto 12 menos cuarto
Escribo en espacio lo que corresponde.
a) Una hora es igual a minutos.
b) Un día es igual a horas.
c) 60 minutos es igual a hora.
d) 24 horas es igual a día.
Respondo la pregunta. Utilizo la gráfica.
Un día de Carlos.
Se levanta Almuerza Se acuesta
12 1 11
10
9
10
9
10
9
0 12 0
2
3
a) Carlos se levanta a las
b) Carlos almuerza a las
c) Carlos se acuesta a las
Contesto.
Don Emilio siembra maíz a principios de mayo y cosecha a finales de
septiembre. ¿Cuántos meses pasan para que coseche?
4
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
8
2
3
4
7 6 5
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11 12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
12 1
2
3
4
7 6 5
8
2
3
4
7 6 5
8
11 12 1
2
3
4
7 6 5
8
11
Contesto
141
7
1
a) 7 0 - 3 = 57 b) 3 - 7 = 23 c) 2 - 1 = 2

G
T13
Gr áfic as
¡Aprendo más de la gráfica!
Número de frutas
Frutas
Número
Número de frutas
manzanas bananos sandías mandarinas piñas
142
25
2

T 13-1
Utilizo tablas y gráficas
¿Cuántos hay de cada animal?
Ordeno en la tabla.
Animales del bosque
Represento la cantidad de animales en la gráfica.
a) ¿De cuál animal hay
más?
¿Cuantós más hay?
tigres
Animal
Número
ardillas pájaros conejos tigres venados
ardillas pájaros conejos venados
b) ¿Qué hay más?
¿ardillas o venados?
Animales
10
Cantidad
Número de animales.
Número de animales
5
0
143
7
3
a) 20 + 3 = 4 b) 20 + = 5 c) 20 - = 6

Leo gráficas
sacapuntas
lápiz
bolígrafo tijeras
15
Cantidad
a) ¿ Cuántos lápices hay?
b) ¿ Cuántos sacapuntas hay?
Número de útiles escolares
lápices sacapuntas bolígrafos tijeras
10
5
c) ¿ Cuáles son los útiles escolares de los
Español Observo y respondo.
a) ¿De cuál libro hay más?
b) ¿De cuál libro hay menos?
Tema 13-2
Observo la gráfica y
respondo.
Leo la gráfica y respondo.
ciencias
naturales
matemáticas lenguaje sociales
Textos escolares
10
Cantidad
que hay la misma cantidad?
d) Si comparamos lápices con tijeras,
¿de cuál hay más? ¿cuántos más?
Matemática
Ciencia
naturales
Sociales
Número de textos escolares
c) ¿Cuáles son los libros de los
que hay la misma cantidad?
d)¿Si comparo libros de
matemática con los de lenguaje,
¿de cuál hay más? ¿cuántos
más?
5
0
0
útiles escolares
144 7
4
Refuerzo dos veces la tabla de multiplicar del 1 al 9.

Contesto
1 ¿Cuántos hay de cada animal?
Escribo el número de animales
en la tabla. Después lo represento
en la gráfica.
Animal
Número
Número de animales
patos ranas cangrejos peces
a) ¿De cuál grupo de animales hay más?
b) ¿Qué hay más? ¿ranas o peces?
2 Observo la gráfica
y respondo.
a) ¿Cuántos bananos hay?
b) ¿Qué hay más ?
¿sandías o naranjas?
c) Si comparo manzanas con
mangos, ¿de cuál hay más?
¿cuántos más?
T 13
Número de animales
can-grejos
patos ranas peces
Cantidad
Animales
5
0
Número de frutas
Cantidad
sandías manzanas mangos bananos naranjas
Frutas
5
0
145
7
5
Refuerzo dos veces la tabla de multiplicar del 1 al 9.

G
Mo ned a
T14
¡Aprendo más de la moneda nacional!
Todas las fichas
Todos los billetes
146
25
51

T 14-1
Escribo el valor de cada moneda.
a)
c)
e)
b)
d)
f)
centavo
centavos
centavos
Escribo el valor de cada billete.
quetzal
a)
c)
b)
quetzales quetzales
e) f)
quetzales quetzales
Con una línea uno cada billete con su valor.
a) 5 quetzales
b) 10 quetzales
c) 20 quetzales
d) 50 quetzales
centavos
centavos
quetzal
d)
quetzales
Moneda nacional
147
7
7
Refuerzo. Realizo las multiplicaciones.
a) 8 x 7 b) 6 x 9 c) 8 x 9

T 14-2 Quetzales y centavos
Encierro el grupo de monedas que equivale a un quetzal.
Después escribo el total de dinero.
a) quetzal centavos b) quetzal centavos
Escribo cuánto dinero hay.
a) quetzales centavos b) quetzales centavos
Con una línea uno cada cantidad con el grupo de
monedas y billetes que le
corresponde.
45 quetzales 35 centavos
148
7
8
a) + 9 = 63 b) 4 x = 36 c) 8 x = 56

¡Sé calcular
con quetzales y
centavos!
Resuelvo.
a) Doña Esperanza tiene 84 quetzales. Compra
un tejido que cuesta 65 quetzales. ¿Cuántos
quetzales le quedan a Doña Esperanza?
Planteamiento:
Respuesta:
b) Angélica tiene 50 centavos y su hermana 30
centavos si los juntan, ¿cuántos centavos tienen
en total?
Resuelvo.
a) Rodrigo compró 6 gaseosas y cada una
le costó 3 quetzales. ¿Cuánto pagó?
b) Erika tiene 75 centavos y su tía le regala
50 centavos. ¿Cuántos quetzales y
centavos tiene?
Resuelvo.
a) Doña Sara compra 7 sandías que valen 8
quetzales cada una. ¿Cuánto paga?
b) Brenda tiene 45 centavos y su hermana
tiene 42 más que ella. ¿Cuántos centavos
tiene su hermana?
Forma Vertical
Forma Vertical
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Forma Vertical
Planteamiento:
Respuesta:
Problemas T 14-3
149
7
9
Refuerzo. Escribo multiplicaciones que dan
12, 18 y 24.

T14 Contesto
Escribo el valor del billete.
1
c) d)
quetzales
e) f)
Escribo cuánto dinero hay.
Resuelvo.
2
a)
c)
b)
b)
d)
3
a) José tiene 47 quetzales y María tiene 37 quetzales. Si los
juntan, ¿cuántos quetzales tienen en total?
b) Francisco tiene 76 centavos. Su hermana tiene 29 centavos.
¿Cuántos centavos más tiene Francisco?
c) Ana compró 9 melones y cada uno le cuesta 5 quetzales.
¿Cuánto paga en total?
quetzales
quetzales
quetzales
quetzales
foma vertical
quetzal centavos
quetzales centavos
quetzales centavos quetzales centavos
foma vertical
a)
quetzal
55 Respondo.
150 7
Hay tres hermanos: Alex, byron y Carlos. Byron es menor
que Alex. Carlos es menor que Byron. ¿Quién es el mayor?

Hago compras en una tienda.
gaseosa
3 quetzales
1 quetzal
25 centavos
6 quetzales con
50 centavos
12 quetzales
con 25 centavos
Imagino que puedo comprar tres artículos. Calculo el costo
total de mis compras y encierro los billetes y las monedas
para pagar exactamente.
Los 3 artículos que compro.
1.
2.
3.
Calculo mi total.
Planteamiento:
Respuesta:
151
7
!
Respondo.
Hay tres hermanas: Ana, Belinda y Carmen. Ana es mayor
que Carmen, pero es menor que Belinda. ¿Quién es la mayor?

G
T15
Su mao res ta
¡Aprendo más de suma y resta!
152
¿Aplico suma? o
¿Aplico resta?
25
2
5
5
En la cancha jugaban cierta cantidad de niños. Llegaron 15
niños y ahora
juegan 28
. ¿Cuántos niños jugaban al inicio?
Ahora juegan niños.
Llegaron niños. ?
Jugaban niños.
Forma Vertical

Sumo o resto (1) T 15-1
Brenda tenía cierta cantidad de dulces. De esa cantidad regaló 4
dulces y le
quedaron 3
. ¿Cuántos dulces tenía al inicio? Observo y
encuentro la solución.
Tenía dulces. ?
Tenía dulces. ?
Regaló 4
dulces.
Tenía dulces.
Regaló 4
dulces.
? Planteamiento:
Tenía duraznos
Tenía cierta
cantidad
de dulces.
Regaló 4
dulces.
Le quedaron
3 dulces.
Regaló
duraznos.
Le quedan
duraznos.
Respuesta:
Escribo el número y resuelvo.
Quedaron
3 dulces.
Ramiro tenía cierta cantidad de duraznos. Le regaló 5
duraznos a su
hermano y le quedaron 7.
¿Cuántos duraznos tenía al inicio?
Resuelvo.
153
7
3
0
Respondo.
¿Cuál es el número que al sumar 3 da 10?

T 15-2 Sumo o resto (2)
Resuelvo.
Carlos tenía cierta cantidad de chicles. Le regalaron más y ahora tiene
chicles en total. ¿Cuántos chicles tenía Carlos al inicio?.
? Le regalaron 7 chicles.
En total tiene 10 chicles.
En total tiene
10 chicles.
Escribo el número y resuelvo.
Silvia tenía cierta cantidad de tapitas en un bote. Echa 7
tapitas y ahora
tiene 16
tapitas en total. ¿Cuántas tapitas tenía al inicio?
?
Le regalaron 7 chicles.
Planteamiento:
Respuesta:
En total tiene tapitas.
Echa tapitas.
? Tenía tapitas.
7 10
Tenía cierta
cantidad
de chicles.
Le regalaron
7 chicles.
1547
95
Tenía
chicles.
Tenía
chicles.
Tenía
chicles.
Respondo.
¿Cuál es el número que al multiplicar por 5 da 30?

Sumo o resto (3) T 15-3
Resuelvo.
Raúl tenia cierta cantidad de lápices. Como vendió lápices
ahora le quedan lápices. ¿Cuántos lápices tenía al inicio?
Le quedan
lápices.
? Tenía lápices.
Vendió
lápices.
Sofía tenía 12
duraznos dentro de una canasta. Echó más duraznos
y ahora tiene 25
. ¿Cuántos duraznos echó?
Ahora tiene duraznos.
Echó duraznos. ?
Tenía
duraznos.
En la cancha jugaban cierta cantidad de niños. Llegaron 15
niños y ahora
juegan 28
. ¿Cuántos niños jugaban al inicio?
Ahora juegan niños.
Llegaron niños. ?
Jugaban niños.
12
16
Forma Vertical
Forma Vertical
Forma Vertical
155
7
5
0
Respondo.
¿Cuál es el número que al restarle 3 da 9?

G
Re paso del año
156
25
5
5
5

Repaso del año (1)
Calculo las sumas y las restas.
a) 28 + 35 = b) 59 + 18 c) 46 + 8
d) 8 + 54 e) 69 + 21 f) 36 + 4
g) 45 - 26 h) 54 - 46 i) 88 - 79
j) 67 - 9 k) 80 - 57 l) 90 - 84
Resuelvo.
En un supermercado Manuel gastó 46 quetzales en comida y 28
quetzales en otras cosas. Pagó con 80 quetzales.
a) ¿Cuánto gastó en total?
Planteamiento:
Respuesta:
b) ¿Cuánto es su vuelto?
Escribo el número que corresponde a cada número maya.
157 7
7
55
Respondo.
Juana es menos alta que María, pero más
alta que Josefa. ¿Quién es más alta?

Repaso del año (2)
Resuelvo.
Hay 7 cajas. En cada caja hay 8 piñas.
¿Cuántas piñas hay en total?
Formo pareja. Uno al otro o a la otra pregunta por una
tabla de multiplicar.
¡Tabla del 3!
1 x 3 =3
2 x 3 =6
...........
Escribo el número que falta en cada multiplicación.
x 5 = 10 x 5 = 15
x 7 = 14 x 8 = 24
x 3 = 18
x 6 = 36
x 6 = 48 x 4 = 28 x 8 = 64
2 x = 12 5 x = 15 5 x = 45
7 x = 49 6 x = 54 8 x = 64
Elijo la unidad adecuada para medir lo que se indica de
cada objeto. Uno con una línea.
largo de pizarrón largo de lápiz
peso de carne
capacidad de
capacidad de tonel una botella
galón metro centímetro litro libra
158 7
8
55
Respondo.
¿Cuáles son los números que multiplicados da 24?

Bloques de 10 Bloque de 100 (T3,4y5)
159 52
55 5
4

Bloques de 10 Bloque de 100 (T3,4y5)

Bloques de 1
Bloque de 100 (T3,4y5)

Unidad Decena
Nombre ( )
Tabla de posiciones para bloques (T3,4y5)

Centena

Tabla de posiciones para bloques (T3,4y5)

Tarjetas numéricas de 100 (T3)
100 100 100 100 100 100
100 100 100 100 100 100
100 100 100 100 100 100
100 100 100 100 100 100

100 100 100 100 100 100

Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:

Tarjetas de número (T3)
7 6 890
1 2345

1 x 1 1 x 2 1 x 3
2 x 1 2 x 2 2 x 3
3 x 1 3 x 2 3 x 3
4 x 1 4 x 2 4 x 3
5 x 1 5 x 2 5 x 3
6 x 1 6 x 2 6 x 3
7 x 1 7 x 2 7 x 3
8 x 1 8 x 2 8 x 3
9 x 1 9 x 2 9 x 3
Tarjetas de Multiplicación Tablas de 1, 2 y 3 (T6 y 7)

3
6
9
12
15
18
21
24
27
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Nombre: Nombre: Nombre:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Tarjetas de Multiplicación Tablas de 1, 2 y 3 Respuesta (T6 y 7)

1 x 4 1 x 5 1 x 6
2 x 4 2 x 5 2 x 6
3 x 4 3 x 5 3 x 6
4 x 4 4 x 5 4 x 6
5 x 4 5 x 5 5 x 6
6 x 4 6 x 5 6 x 6
7 x 4 7 x 5 7 x 6
8 x 4 8 x 5 8 x 6
9 x 4 9 x 5 9 x 6
Tarjetas de Multiplicación Tablas de 4, 5 y 6 (T6 y 7)

6
12
18
24
30
36
42
48
54
5
10
15
20
25
30
35
40
45
4
8
12
16
20
24
28
32
36

1 x 7 1 x 8 1 x 9
2 x 7 2 x 8 2 x 9
3 x 7 3 x 8 3 x 9
4 x 7 4 x 8 4 x 9
5 x 7 5 x 8 5 x 9
6 x 7 6 x 8 6 x 9
7 x 7 7 x 8 7 x 9
8 x 7 8 x 8 8 x 9
9 x 7 9 x 8 9 x 9
Tarjetas de Multiplicación Tablas de 7, 8 y9 (T6 y 7)

9
18
27
36
45
54
63
72
81
8
16
24
32
40
48
56
64
72
7
14
21
28
35
42
49
56
63

triángulo, rectángulo, y cuadrado (T 8)
()
Nombre
escuadra (T 8)
0 8 9 3 4
012 567 10 8 9 3 4 11 12
2 1 5 6 7
Nombre
( )

prisma rectangular (T8-3)
Recorto y armo el siguiente patrón.
Patrón final
Pestaña Pestaña Pestaña
Pestaña Pestaña
Pestaña
Pestaña

cubo (T8-3) Recorto y armo el siguiente patrón.
Pestaña
Pestaña Pestaña
Pestaña Pestaña
Pestaña
Pestaña
Patrón final

prisma triangular (T8-3)
Recorto y armo el siguiente patrón.
Pestaña Pestaña
Pestaña Pestaña
Pestaña
Patrón final

cono (T8-3)
Recorto y arme el siguiente patrón.
Patrón final
Pestaña
e P
s t
ñ
a
a

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 1 0 22
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
44 45 46 47 48 49 5051 52 53 55 54 56 57 58 59 60 61 62 63
66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 77 76 78 79 80 81 82 83 84 85
88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99100
41 42 43
64 65
86 87
21
43
65
87
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 1 0
Pestaña

regla para 1 metro (T9)

Este material se elaboró gracias a la asistencia técnica y financiera de la Agencia de Cooperación
Internacional del Japón (JICA) a través del Proyecto GUATEMÁTICA en el marco del Proyecto Regional
“Me gusta Matemática”
Este libro contribuye a la construcción de nuevos conocimientos de las alumnas y alumnos que lo utilizan por lo tanto, apoya el alcance efectivo de
las competencias propuestas en el Currículum Nacional Base -CNB- y los estándares de aprendizaje definidos para el país.
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite la autoria de JICAcomo fuente de origen y que no sea con usos comerciales.

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