Guía para la elaboración de la tesis en Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud

Daniel Jiménez Cornejo
Investigador y escritor. Asesor de Trabajos de graduación.

 Objetivos de aprendizaje:
1. Concebir la investigación como un proceso compuesto por
diversas etapas íntimamente interrelacionadas.
2. Comprender los diferentes tipos de investigación.
3. Percibir la investigación como algo cotidiano en el quehacer
docente.
4. Obtener una guía de consulta base.
 Objetivos generales:
› Presentar el presente documento como una
guía para la elaboración de la tesis en las
ciencias sociales o las ciencias médicas.
04/03/14Daniel Jiménez Cornejo

 Los temas a tratar serán los siguientes:
1. Concebir la idea o proyecto a realizar.
2. Plantear el problema de investigación.
3. Elaboración del marco teórico.
4. Definir el tipo de investigación a realizar.
5. Establecer la hipótesis de investigación.
6. Seleccionar el diseño de investigación.
7. Selección de la muestra.
8. Recolección de datos.
9. Análisis de los datos.
10.Presentación de los resultados.

 El tema trata de los diferentes pasos o etapas al llevar a
cabo una tesis o investigación, ya sea bajo el enfoque
cuantitativo, el cualitativo o una combinación de
ambos. Muestra las actividades que un investigador
debe realizar en cada etapa de estudio. Y se refiere en
particular a una clase de investigación, aquella que es
social y científica.
 La investigación tiene que ver con la realidad . En ella se
pueden abordar temas como; las relaciones
interpersonales, el matrimonio, la violencia, la televisión,
el trabajo, las enfermedades, las elecciones
presidenciales, las emociones humanas, la cultura, la
familia y cualquier otro tema de relevancia social.
 La investigación puede cumplir dos propósitos:
1. Producir conocimientos y teorías (Investigación Básica)
2. Resolver Problemas prácticos (Investigación Aplicada)

 En un sentido coloquial: es la obtención de
un dato o información que desconocemos.
 Investigación científica; es el tipo de
investigación que por su relevancia y
trascendencia debe ser realizada
cumpliendo con la metodología mínima
establecida para esos efectos.
 Metodología: conjunto de lineamientos y
procedimientos que forman parte de una
investigación de carácter científico.

1. Concebir la idea de investigación.
2. Planteamiento del problema.
3. Marco teórico.
4. Definición del tipo de investigación.
5. Formulación de la hipótesis.
6. Diseño de la investigación.
7. Selección de la muestra.
8. Recolección de datos.
9. Análisis de los datos.
10. Elaboración del reporte de investigación.

1. Hipótesis: es una suposición o explicación tentativa de
lo que se pretende investigar, misma que se formula
como una proposición.
2. Teoría: conjunto de conceptos y definiciones
relacionados entre si, que representan y especifican
una relación entre variables con la finalidad de explicar
y predecir un suceso. La Teoría es una Hipótesis
comprobada.
3. Variable: es una característica que puede cambiar y
cuya variación es susceptible de ser medida u
observada.
4. Inferencial: instrumento por medio del cual se pueden
realizar deducciones o generalizaciones a partir de una
muestra.
5. Parámetro: es la información estadística recolectada
de la población o del universo.
6. Estadígrafos: son los resultados estadísticos
recolectados a partir de una muestra.

 Toda investigación tiene que comenzar con una idea,
constituyendo el primer acercamiento a la realidad que se
pretende investigar.
 Fuentes de ideas para una investigación
 Existen un gran número de fuentes que pueden generar ideas a
investigar, entre las que tenemos:
 a.- Las experiencias individuales
 b.- Materiales escritos (libros, escritos, periódicos y tesis)
 c.- Teorías
 d.- Descubrimientos producto de Investigaciones
 e.- Conversaciones personales
 f.- Observaciones de hechos
 g.- Creencias e incluso presentimientos
 Es entendido que una buena idea, nada tiene que ver con el origen
de la misma, esta surge y poco a poco, se va precisando y
formando hasta tener una idea clara y precisa.

 Ejemplo; Si una persona quiere investigar y
proponer como desarrollar un Municipio;
deberá emplear una perspectiva Urbanística
(ciencia que estudia los distintos aspectos de
desarrollo y planificación de una ciudad),
donde analizará aspectos como: vías de
comunicación, suelo y subsuelo,
problemática económica de la comunidad,
disponibilidad de terrenos, aspectos legales,
fuentes y montos de ingreso de la población,
edades, población económicamente activa
etc.

 Entre más se conozca un tema, el proceso de
afinar la idea será más eficiente y rápido.
 De donde podemos obtener información para
realizar una investigación:
› 1.- Temas ya investigados, estructurados y formalizados, de los
cuales se pueden encontrar documentos escritos y otros
materiales que reportan los resultados de investigación y
análisis anteriores.
› 2.-Temas ya investigados, pero menos estructurados y
formalizados. Pero existen pocos documentos escritos.
› 3.-Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales
requieren un esfuerzo para encontrar lo que se ha investigado
aunque sea escaso.
› 4.-Temas no investigados.

 Tomando el ejemplo anterior, deberá ser muy precisa la idea de lo
que pretende investigar, para delimitar con suma claridad su
estudio.
 En caso contrario se podría encontrar con diversas incógnitas
mismas que se deberán responder tales como:
1. ¿Investigará y analizará la situación actual de las vías de
comunicación de ese municipio?
2. ¿Realizará estudios socioeconómicos de toda la población?
3. ¿Conoce los aspectos legales que afectan el desarrollo?
4. ¿Determinará cual es la población económicamente activa para
definir estrategias acordes a la realidad actual?
5. ¿Realizará propuestas sobre el desarrollo o solo describirá la
problemática?
6. ¿Establecerá una relación entre causas y efectos y experimentará
con los resultados obtenidos?
7. ¿Explicará las causas que impiden el desarrollo de ese municipio?

 Con frecuencia, existe una confusión acerca de lo que
es plantear el problema de investigación, sobretodo, en
los trabajos de tipo académico, en los que se cree que
plantear el problema es describir la situación que se
pretende investigar.
 En realidad, plantear el problema es establecer
claramente cada uno de los aspectos que lo
comprenden, permitiendo de esta manera "plantear"
con claridad que, como, para que y por qué se debe
realizar el estudio propuesto.

• Determinar una relación entre las variables de estudio. Recordando
que pueden ser dependientes o independientes las mismas. Cuando
se trata de estudios cualitativos no es un requisito determinar esta
relación por la misma naturaleza de los mismos.
• El planteamiento debe ser claro y preciso, para evitar confusión y que
pueda distorsionarse y quedar sin solución.
 El planteamiento debe establecer la manera en la que se realizarán
pruebas empíricas y especificar la manera en la que se llevará a cabo
la recolección de datos o información. Siendo viable la observación
del problema y de su entorno.

• Objetivos de investigación; se refieren a expresar con suma claridad
y amplitud la finalidad o razón de ser del estudio. Tanto en forma
general como específica.
 Las preguntas de investigación; representan las guías del estudio y
se redactan de manera que delimiten y orienten claramente el
cumplimiento de los objetivos generales y específicos del trabajo. Las
preguntas deben ser precisas y orientadas a resolver y obtener las
respuestas que se buscan con la investigación. En el apartado de
conclusiones y presentación de los resultados, deberán estar
ampliamente respondidas cada una de estas preguntas,
demostrando con ello que el estudio cumplió su cometido. Caso
contrario será un trabajo carente de valor práctico.

• Justificación de la investigación; expresa la valía del trabajo, explica
porque es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los
beneficios que de derivarán de ella. Respondiendo ¿Por qué? ¿Para
qué? ¿Quién se beneficiará?, ¿De qué manera? entre otros
fundamentos.
 Viabilidad del trabajo: es la posibilidad práctica y real de realizar el
estudio por parte del investigador. Analiza su factibilidad.

• Valuación de las deficiencias o carencias en el conocimiento que se
pretende investigar; evaluá y analiza que estudios existen al
respecto, a fin de evitar la realización de un estudio repetitivo o
ampliamente estudiado.
 Existen estudios que pueden requerir meses y hasta años,
dependiendo de la naturaleza y el alcance establecido, de su
profundidad y de los objetivos que se pretenden alcanzar, por ello
estos y otros aspectos deberán ser evaluados concienzudamente
para evitar que se elaboren trabajos superficiales y
metodológicamente deficientes o improcedentes.

 Conveniencia; ¿para que sirve?
 Relevancia social; ¿Cuál es sus trascendencia para
la sociedad? ¿Quiénes se beneficiaran con los
resultados?
 Implicaciones practicas; ¿Ayudará a resolver un
algún problema real?
 Valor teórico; ¿Se llenara algún hueco de
conocimiento? ¿La información que se obtenga puede
servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?
 Utilidad metodológica; ¿Ayuda a la definición de un
concepto, ambiente, contexto variable o relación entre
variables?

 Es la factibilidad práctica, económica y de
toda índole en la realización de un estudio.
 Ejemplo de inviabilidad:
› Se pretendía determinar el impacto que tendría introducir la
televisión en una comunidad que no existía, conocer si los
patrones de comportamiento y hábitos se modificaban.
Resultaba interesante por los aportes a los efectos del medio, la
difusión de innovaciones y otras áreas de conocimiento.
› Sin embargo el costo de la investigación era muy elevado;
adquirir muchos televisores, para hacerlos llegar a la
comunidad, la estadía y viáticos de los investigadores, el tiempo
que podría llevar conocer los resultados, etc.
› Hay estudios que duran meses y hasta años, dependiendo de la
naturaleza, la profundidad y los objetivos que se pretenden
lograr, por ello estos y otros aspectos deberán ser evaluados
concienzudamente antes de tomar la decisión.

 El marco teórico implica analizar teorías, investigaciones
anteriores y antecedentes que se consideran validos
para respaldar el estudio.
 Además es un requisito fundamental de toda
investigación científica que el trabajo pueda validarse.
 Funciones principales del marco teórico
 Recopilar la información obtenida en algún medio, como ser:
› Fichas bibliográficas, cuadernos, discos y disquetes.
 Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador para que se
centre en su problema.
 Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más
tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.
 Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
 Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados
del estudio.

 Revisión de la literatura; Consiste en detectar, obtener y consultar
la bibliografía y otros materiales escritos útiles para los propósitos
del estudio, de donde se debe extraer y recopilar la información
relevante y necesaria que atañe al problema de investigación.
 Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica de
referencia. Será especialmente útil adoptar una teoría porque
describe, explica y predice el fenómeno, contexto, evento o
hecho al que se refiere, además de que organiza el conocimiento
al respecto y orienta la investigación que se lleva acabo sobre
éste.
 Criterios para evaluar una teoría:
› Capacidad de descripción, explicación y predicción.
› Consistencia lógica.
› Perspectiva
› Fructificación; (Heurística; arte de inventar) “capacidad para
generar interrogantes y descubrimientos”.
› Parsimonia; simpleza o sencillez de la teoría.

a) Fuentes primarias (directas); Constituyen el objetivo de la investigación
bibliográfica o revisión de la literatura y proporciona datos de primera
mano.
Ejemplo: Libros, antologías, artículos de publicaciones periódicas,
monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, artículos
periodísticos, documentales, testimonios de expertos.
b) Fuentes secundarias: Son compilaciones, resúmenes y listados de referencias
publicadas en una área de conocimiento en particular.
Ejemplo: Revistas de asociaciones empresariales, revistas que tienen como
fuente de información libros u otras investigaciones.
c) Fuentes terciarias: Se trata de documentos que compendian nombres y
títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como nombres de
boletines, conferencias, simposios, sitios Web, etc.
Ejemplo: Directorios de empresas, títulos de reportes con información
gubernamental.
Son útiles para detectar fuentes no documentales tales como
organizaciones que realizan o financian estudios, miembros de
asociaciones científicas, instituciones de educación superior y
dependencias de gobierno que efectúan investigaciones.

 Resulta indispensable que existan evidencias que
validen la información utilizada en toda investigación.
Para esto se deberá recurrir a las normas APA v.6 en el
caso de las ciencias sociales, o a las normas
Vancouever para los estudios en ciencias médicas.
 Ejemplo de cómo citar recursos bibliográficos:
› Para un artículo o capítulo dentro de un libro;
› Autor/editor (año de publicación). Título del artículo o capítulo. En Título
de la obra (números de páginas) (edición) (volumen). Lugar de
publicación: editor o casa publicadora.
› Documentos electrónicos y bases de datos;
› Autor/responsable (fecha de publicación). Título (edición), [tipo
de medio]. Lugar de publicación: editor. Disponible en:
especifique la vía [fecha de acceso].

 Estudios exploratorios sirven para preparar el terreno, se
efectúan normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen
muchas dudas o no se ha abordado antes. Esta revelación la
obtenemos generalmente en la formulación del marco teórico.
Ejemplo: Las investigaciones del genoma humano, sobre la cura
del sida o del cáncer.
 Estudios descriptivos buscan especificar las propiedades,
características y los perfiles importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un
análisis. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de
cuestiones y se mide o recolecta información sobre cada una de
ellas, para así describir lo que se investiga.
Ejemplo: Un censo nacional de población, una investigación
para determinar el numero de fumadores de una determinada
población.

 Los estudios correlacionales tienen como propósito
determinar y evaluar la relación que existe entre dos o más
conceptos, categorías o variables en un contexto en particular.
Su principal utilidad es determinar como se puede comportar un
concepto o variable conociendo el comportamiento de otras
variables relacionadas.
Ejemplo: un estudio que determina la teoría; “A mayor
preparación académica y mayor sentido de identidad nacional,
menos índices de corrupción”
 Los estudios explicativos van más allá de la descripción
de conceptos o fenómenos, o del establecimiento de relaciones;
están dirigidos a responder las causas de los sucesos y fenómenos
físicos o sociales, se pueden considerar como los estudios más
completos.
Ejemplo: La investigación que señaló; “el virus del VIH, afecta en
primer termino el sistema inmunológico del ser humano,
permitiendo que cualquier agente patógeno cause severas
afecciones al organismo. El proceso se inicia cuando el virus entra
al torrente sanguíneo

 Dos factores influyen en la forma que habrá
de realizarse la investigación:
 El conocimiento actual del tema de
investigación que nos revela la revisión de la
literatura.
 El enfoque que el investigador pretende dar
a su estudio.

 En primer término, la literatura puede revelar que no hay
antecedentes sobre el tema en cuestión o que no son aplicables al
contexto en el cual habrá de desarrollarse el estudio, entonces la
investigación debería iniciarse como exploratoria.
 En segundo término, la literatura nos puede revelar que hay
‘’piezas y trozos’’ de teoría con apoyo empírico moderado esto es,
estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas
variables.
 En tercer término, la literatura nos puede revelar la existencia de
una o varias relaciones entre conceptos o variables, En estas
situaciones la investigación se iniciará como correlacional.
 En cuarto término, la literatura nos puede revelar que existe una o
varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación;
en ciertos casos el estudio puede iniciarse como explicativo.
 Por otra parte, el enfoque que el investigador le da a su estudio, es
determinante para definir cómo se iniciará este, pudiendo iniciarse
de una modalidad y concluir en otra.

 Son igualmente válidos e importantes, pues
todos han contribuido al avance de las
diferentes ciencias, avances tecnológicos o
aportación de problemas sociales.
 Cada una tiene sus objetivos y razón de ser.
 Que la investigación sea de un tipo u otro, o
incluya elementos de uno o más de estos,
depende de como se plantee el problema de
investigación.

 ¿Qué es una hipótesis? Es una explicación
tentativa del fenómeno a investigar, formulada
a manera de proposición.
 ¿Debe existir una hipótesis en todo tipo de
investigaciones?
 No necesariamente, e incluso las hipótesis no
necesariamente son verdaderas, pueden o no
serlo y pueden o no comprobarse con hechos.
 En la grafica A. se ilustra la forma más común
de elaborar hipótesis dependiendo del tipo de
investigación a realizar.

 Una vez evaluada la investigación a través del marco teórico (revisión de
la literatura) surgen los objetivos y las preguntas de investigación, mismas
que dan origen a la hipótesis de trabajo. Por lo tanto existe una estrecha
relación entre el planteamiento del problema, la revisión de la literatura y
la hipótesis.
Características que debe tener una hipótesis:
 Deben referirse a una situación o hecho real.
 Las variables de estudio deben ser comprensibles, precisas y lo
más concretas posibles.
 La relación presumible que se plantea entre variables debe ser
clara y verosímil (lógica, verdadera)
 Los términos de la hipótesis deben ser observables y medibles. Las
hipótesis científicas no incluyen aspectos morales ni cuestiones que
no puedan medirse en la realidad.
 Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles
para probarlas.

El enfoque cuantitativo; es muy determinante respecto a la validez
externa de la investigación; ya que con una muestra
representativa de la población se formula una deducción respecto
a esa misma población, con una seguridad y precisión definida.
 Principales características:
1. Es una medición controlada y objetiva, confirma, deduce y generaliza.
2. Son fuertes en validez externa, lo que se determina es generalizable a
la población.
3. Recoge y analiza datos cuantitativos sobre determinadas variables.
 El enfoque cualitativo; hace registros narrativos de los fenómenos
estudiados, utilizando técnicas como la observación y las
entrevistas no estructuradas.
 Principales características:
1. Se centra en la comprensión de ciertos fenómenos, es subjetiva,
inductiva y no generalizable.
2. Son fuertes en validez interna y generalmente lo que determinan no es
generalizable a la población.

Alcance del estudio: Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo
Investigación exploratoria: No se formula hipótesis. Sin formulación.
Investigación Descriptiva: Se formula una hipótesis que pronostica. Sin formulación.
Investigación Correlacional: Se realiza una hipótesis de relación. Puede darse o
no.
Investigación Explicativa: Se plantea apoyándose en estudios previos. Puede darse o
no.

 Hipótesis de investigación; proposición tentativa
 Hipótesis nulas; niegan o refutan la relación entre
variables.
 Hipótesis alternativas; ofrecen explicaciones distintas a
las mencionadas anteriormente.
 Hipótesis estadísticas; exclusivas del enfoque
cuantitativo, se formulan cuando los datos del estudio
son números, porcentajes o promedios.
 ¿Cuantas y de que tipo de hipótesis se deben formular
en una investigación?
 El número de hipótesis dependerá del alcance,
enfoque y profundidad de la investigación. ¿De que
tipo? Puede incluir de cada uno de los tipos de
hipótesis, un número igual a las preguntas de
investigación que se han formulado en el
planteamiento del problema.

1. Representan la guía de la investigación
2. Tienen una función descriptiva y
explicativa según sea el caso.
3. Posee un uso deductivo, o dicho de otra
forma contribuye a probar teorías.
4. La cuarta función es que sugieren teorías.
 Ejemplo: Cuando Albert Einstein probó
sus hipótesis, surgió la teoría de la
relatividad.

 Se refiere al plan o estrategia a seguir para
obtener la información que se requiere en una
investigación.
 ¿En que momento o parte del proceso de
investigación surge el diseño?
 Depende en gran medida del enfoque elegido
y del planteamiento del problema. Por lo
general se concibe o se selecciona una vez
afinado el problema de investigación y
habiendo desarrollado la perspectiva teórica,
establecido el alcance inicial del estudio y
formulado la hipótesis (si se requiere)

 En el sentido coloquial; es tomar una acción y después
observar las consecuencias.
 En el sentido científico; Es un estudio en el que se
manipulan intencionalmente una o mas variables
independientes (causas) para analizar las
consecuencias que la manipulación tiene sobre una o
mas variables dependientes (efectos).
 Hablando de investigaciones; el término de
experimento no se concreta a actividades de
laboratorio y uso de probetas y substancias químicas.
Abarca cualquier actividad que el investigador destina
a observar, analizar o a manipular intencionalmente las
causas (variables independientes) para medir su
impacto o sus efectos (variables dependientes)

 Investigación experimental.
› Preexperimentos; diseño de un solo grupo cuyo grado de control es
mínimo, un ejemplo del mismo son los estudios de caso con una sola
medición.
› Experimentos puros; buscan incrementar los conocimientos teóricos
para el progreso de una determinada rama de la ciencia o la
tecnología.
› Cuasi experimentos: experimentos en los cuales no es posible asignar
los sujetos en forma aleatoria, en vista que con anterioridad ya estaban
designados o formados, por lo que la falta de aleatorización introduce
posibles problemas de validez interna y externa.
 Investigación no experimental
 Investigación que se realiza sin manipulación de las variables,
lo que se hace es observar fenómenos tal como se dan, para
después analizarlos.
› Transeccional; recolección de datos en un momento único y en un
tiempo único, con el objetivo de describir variables y analizar su
interrelación en un momento determinado.
› Longitudinal; recaban información en diferentes puntos, a través del
tiempo, para realizar inferencias acerca del cambio, sus causas y sus
efectos.

 ¿En una investigación siempre se obtiene una muestra?
No siempre, pero en muchos de los casos sí se realiza el estudio en
base a una muestra.
 Muestra en un enfoque cuantitativo: es un subgrupo de la
población del cual se recolectan los datos y debe ser representativa de
dicha población.
La población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con
determinadas especificaciones.
 Muestra en un enfoque cualitativo:
› Unidad de análisis o conjunto de personas, contextos, eventos o
sucesos sobre el (la) cual se recolectan los datos sin que
necesariamente sea representativo (a) del universo.
› Generalmente el resultado de este tipo de estudios es de carácter
exploratorio o descriptivo, porque los resultados obtenidos no son
estadísticamente generalizables a otras poblaciones.

 La elección entre cada uno de los tipos de muestra
depende de: los objetivos de la investigación, de su
diseño y de los resultados que se piensan obtener de
ella.
 Tipos de muestras:
 Probabilísticas; subgrupo de la población en la que
todos los elementos tienen la misma posibilidad de ser
elegidos.
 No probabilísticas (dirigidas); elementos cuya elección
no depende de la probabilidad, sino de causas
relacionadas con las características de la investigación.
Ej.. Selección de expertos, sujetos tipo, muestra por
cuotas, muestras con voluntarios, etc.

 Pasos que implica la etapa de recolección de
datos:
1. Selección de un instrumento de recolección
de datos.
2. Aplicación del instrumento.
3. Preparar las observaciones, registros y
mediciones obtenidas.
Entiéndase la recolección de datos como;
medir el proceso de vincular los conceptos
abstractos con indicadores empíricos.

 Recolección de datos en un enfoque
cualitativo:
› Entrevistas.
› Observación.
› Sesiones en profundidad.
 Recolección de datos en un enfoque
cuantitativo:
› Análisis de contenido.
› Pruebas estandarizadas.
› Encuestas y cuestionarios.

 ¿Cómo se puede realizar el análisis de la
información?
 El análisis depende de la información que se recolectó. Si se
obtuvo datos cuantitativos, el análisis se realiza en una matriz de
datos. Los principales tipos de análisis cuantitativos son los
siguientes:
 Estadística descriptiva; Distribución de frecuencias, medidas
de tendencia central, asimetría etc.
 Puntuaciones z.; El grado en que un valor individual se aleja
de la media en una escala de unidades de desviación
estándar.
 Razones y tasas. Es la relación o proporción que existe entre
dos o mas categorías.

 Razonamientos de estadística inferencial: Es la
determinación de los parámetros de la población
por medio de los estadígrafos.
 Pruebas paramétricas: Instrumentos estadísticos
como la Regresión Lineal y el Coeficiente de
Pearson.
 Análisis multivariados: Métodos matemáticos para
analizar la relación entre diversas variables
independientes y por lo menos una variable
dependiente. Entre los instrumentos más comunes
encontramos; LA REGRESIÓN MÚLTIPLE, EL ANÁLISIS
LINEAL etc. Este tipo de instrumentos
generalmente son para usos avanzados de
investigación, existen varios programas estadísticos
como:
 SPSS para Windows. MINITAB etc.

 Si la información recolectada es cualitativa por consiguiente
se analizará de manera cualitativa, sin perjuicio que pueda
extraerse alguna información cuantitativa en particular,
como; frecuencia, categorización u otra similar.
 El análisis cualitativo no se limita a descripciones narrativas,
puede abarcar muchos otros contextos como los siguientes:
› Describir contextos o eventos.
› Revelar situaciones.
› Describir patrones y explicarlos.
› Explicar sucesos y hechos.
› Construir teorías.

 En función de quienes serán los usuarios de los resultados obtenidos, el
reporte se puede presentar en dos contextos:
› Contexto académico, consta de los siguientes elementos:
1. Portada
2. Índice del reporte
3. Resumen
4. Introducción
5. Marco teórico
6. Método (diseño de la investigación)
7. Resultados obtenidos.
8. Conclusiones, recomendaciones o aspectos de discusión.
9. Bibliografía.
10. Apéndice.

› Contexto no académico, que consta de los
siguientes elementos:
1. Portada
2. Índice
3. Resumen
4. Introducción
5. Método (diseño de la investigación)
6. Resultados obtenidos.
7. Conclusiones, recomendaciones o aspectos de discusión.
8. Apéndice.

› Evitar el uso de términos ambiguos (parsimonia),
utilizar expresiones claras y acordes al usuario de
la investigación.
› Usar un lenguaje genérico.
› Redactar el informe en tiempo pasado y en
tercera persona.

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