Guia de educación para la sexualidad v semestre

MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 1 de 13
IDENTIFICATION OF THE SUBJECT
Facultad de Estudios a Distancia - FESAD
Escuela: CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y EDUCACIÓN
Programa: Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas,
Humanidades y Lengua Castellana
Plan: 1000
Asignatura/módulo: Electiva Interdisciplinar IV- EDUCACION PARA LA
SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA
Código: 8107592
Semestre al cual pertenece la asignatura/módulo: V Periodo académico: II Semestre de 2017
"La educación sexual es un proceso de construcción de un modelo de representación y explicación de la
sexualidad humana acorde con nuestras potencialidades con el único límite de respetar la libertad de las y
los demás”
Barragán
TUTORIAL SUPPORT
Nombre Docente Información de Contacto CREADS
Gladys Esperanza Prieto González
E:Mail: gladys.prieto@uptc.edu.co
Tel. Celular: 3103212450
Tel. Fijo: 7405626 ext. 2218
Tunja
Cread
Andrea del Pilar Sánchez Chávez
E:Mail:
andrea.sanchez02@uptc.edu.co
Tel. Fijo: 7405626 ext. 2218
Tunja
Cread
Jhon Albeiro Pineda Cipagauta
E-Mail:
jhon.pineda@uptc.edu.co
Tel. Fijo: 7405626 ext. 2218
Tunja
Cread
PROFESSIONAL PROFILE
El egresado del Programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas,
Humanidades y Lengua Castellana es un:
 Profesional de la educación en el campo de la educación básica.
 Ciudadano que comprende el momento histórico en que vive, lo reflexiona, transforma y predice
otros futuros.
 Investigador capaz de identificar, criticar y reflexionar necesidades y problemáticas relativas al
aprendizaje y la enseñanza de las áreas de educación básica y para proponer soluciones creativas
educativas pedagógicas y didácticas.
 Líder, con una visión integral de su misión, haciendo evidentes las relaciones en los campos de la
educabilidad, la aprendibilidad y enseñabilidad.
 Promotor de la función socializadora de la educación, a través de la cual, difunden los valores
interculturales y se forman ciudadanos autónomos, respetuosos de las diferencias.
 Protagonista de una democracia participativa con una actitud innovadora para enfrentar los retos y
los cambios del contexto en el que se desenvuelve.
 Creador de instituciones para el servicio de la educación básica formal y no formal.
 Servidor social y gestor de políticas educativas en el campo de la educación básica.
 Docente que concibe la enseñanza como una actividad de permanente reflexión y crítica y que hace
de su quehacer y práctica un proceso investigativo, de transformación y cambio, para el
mejoramiento no solo de la enseñanza, sino del aprendizaje.

 Docente Competente para atender poblaciones estudiantiles de diversas características
socioculturales y Etno-culturales incluyendo comunidades educativas urbanas y rurales; en
condiciones de vulnerabilidad, como también instituciones educativas o sociales que se
desenvuelven a través de diferentes proyectos o modalidades educativas flexibles, tales como:
escuela nueva, aceleración del aprendizaje, pos-primaria, telesecundaria, servicios de educación
rural, entre otros.
TRAINING PURPOSE
El futuro Licenciado adquiere competencias cognitivas, actitudinales y procedimentales que responden a
las necesidades de aprendizaje de contextos educativos reales, de acuerdo a la normatividad vigente
establecida por el Ministerio de Educación Nacional para el desarrollo de competencias en los niveles de
educación básica, de tal forma que pueda identificar y analizar, teorías y hechos educativos, pedagógicos
y didácticos de manera especial en los ámbitos de la educación.
La electiva interdisciplinar IV: Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, se plantea como
una alternativa de formación del licenciado como agente social más activo; son disimiles los campos
donde el docente genera acciones de transformación social, en la cual sus actores principales los niños/
niñas, jóvenes y adolescentes, y sus diferentes problemáticas están directamente relacionadas con su
desarrollo socio-emocional, visible en sus procesos académicos y de formación. Esta propuesta educativa,
constituye una mirada y apropiación de conocimientos en la construcción de estrategias eficaces hacia el
desarrollo sexual de los destinatarios, mecanismos que propenden hacia la información y formación de un
ser sexual sano y responsable, que integra esta dimensión en la construcción de un proyecto de vida.
Por tanto esta electiva enriquece la comprensión y ejecución del proyecto investigativo IV: la pedagogía,
sus destinatarios y sus problemáticas, desde una concepción integradora y participativa, con una mirada
integral sobre los sujetos.
La fundamentación teórica y desarrollo de actividades prácticas, en las diferentes áreas del saber, llevará a
una formación integral del estudiante en Educación Básica, quien estará en capacidad de plantear
estrategias, metodologías y formas de evaluación que se ajusten a los condiciones particulares del ámbito
educativo en el cual se desempeñe, al igual que definirá nuevas y actuales estrategias pedagógicas
mediante el diseño y aplicación de trabajo colaborativo a través de proyectos pedagógicos investigativos
dentro y fuera del aula.
El Licenciado en Educación Básica, al finalizar el semestre será competente para:
 Identificar y analizar, de manera crítica, teorías y hechos educativos, pedagógicos y didácticos, de
manera especial, en el ámbito de la educación básica.
 Diseñar, aplicar y evaluar estrategias educativas, pedagógicas y didácticas, implicando y
promoviendo el trabajo colaborativo, la participación y el liderazgo, para el mejoramiento de la
condiciones tanto en el aprendizaje como en la enseñanza, en los ámbitos de la educación básica y
en los contextos reales específicamente en el desarrollo de temáticas relacionadas con La
Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía; atendiendo a las políticas globales, nacionales,
regionales, locales e institucionales.
 Trabajar productivamente en equipo con sentido solidario y tolerante, resolviendo los problemas y
conflictos que se presentan en los escenarios educativos siempre en el marco del respeto y
equidad.
 Diseñar y desarrollar proyectos de investigación, demostrando la capacidad de análisis, crítica y
aporte a la sociedad especialmente en los ámbitos de la educación básica.

 Usar de manera responsable los medios y tecnologías de la Información y Comunicación.
 Aprender autónomamente por iniciativa personal y actualizar los conocimientos y prácticas propias
de las Ciencias Naturales. Fortalecer sus competencias a través de su ejercicio profesional, la
autoevaluación permanente y el intercambio con otros.
METHODOLOGY
La metodología utilizada pretende enfatizar el protagonismo del estudiante y del proceso de aprendizaje
mediante la creación de ambientes, formas de trabajo, recursos y mediaciones que potencien el desarrollo
de la autonomía para el Aprendizaje, de tal manera que se desarrolle el Aprendizaje Autónomo,
ofreciéndole al estudiante el perfeccionamiento de sus competencias, por medio de diferentes ejercicios
que se socializan a través de las tutorías o encuentros presenciales.
Por tal razón el papel del estudiante permite desarrollar competencias cognitivas y axiológicas desde las
cuales construye su propio aprendizaje y el tutor provee y adapta ambientes educativos que permiten una
relación bidireccional entre el estudiante y el conocimiento.
En este sentido, la asignatura electiva interdisciplinar IV: Educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía se desarrolla teniendo en cuenta una fundamentación teórica y una reflexión en el contexto
real, relacionando los conocimientos desarrollados en las demás asignaturas del mismo semestre.
Dentro de los medio audiovisuales utilizados para esta asignatura están:
 Diseño de guías de aprendizaje
 Plataforma Moodle UPTC – cursos virtuales
 Medios sincrónicos (chat- vía telefónica – encuentros presenciales) y asincrónicos (foros – tareas –
correo electrónico – entre otros).
SKILLS - PERFORMANCE
Generales:
 Conocer y analizar sobre el Proyecto de Educación para la sexualidad y construcción ciudadana
 Realizar acciones pedagógicas encaminadas hacia una concepción asertiva de la sexualidad y un
rol responsable frente al proyecto transversal: Educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía.
 Identificar y categorizar problemáticas relacionadas con la educación sexual en comunidades
educativas y sociales.
 Asumir una posición responsable, crítica y propositiva frente a la temática de la asignatura.
 Analizar y proponer estrategias adecuadas para situaciones problemáticas frente al tema de
Educación Sexual.
 Orientar a los educandos en el desarrollo de las temáticas tendientes al fortalecimiento de tres ejes
fundamentales de la evolución humana: biológico, psicológico y social.
Específicas:
 Reconocer y contrastar las diferentes connotaciones sobre sexualidad.
 Establecer los elementos característicos del proyecto de educación sexual y su implementación en
un contexto educativo real.
 Reconocer y definir la diversidad sexual en los contextos educativos.
 Contextualizar las temáticas del proyecto de educación sexual y los escenarios de los cuales hace

parte el docente.
 Construir mecanismos de abordaje de poblaciones específicas en orientación, promoción y
prevención.
 Identificar el rol como docente y su responsabilidad social, respecto a las temáticas de la
asignatura.
 Generar acciones tendientes a romper y transformar paradigmas educativos en torno al tema.
 Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión
anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar.
 Reconocer los procesos humanos vinculados con el crecimiento, el desarrollo y maduración del ser
humano, abordados en su dimensión biológica articulada con las dimensiones sociales, afectivas,
psicológicas y éticas que los constituyen.
 Reconocer las temáticas abordadas en los Lineamientos curriculares para cada grado en la
Educación Básica teniendo en cuenta los aspectos legales que garanticen el efectivo ejercicio de
los derechos de las/los niños y adolescentes en términos de sexualidad.
EVALUATION
Recuerde que la educación a distancia es un proceso que abarca 16 semanas por semestre y, por
lo tanto, la comunicación permanente es factor de evaluación.
Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso continuo y formativo, se evaluará por competencias y
procesos a través de: socializaciones, sustentaciones, dinámicas grupales y presentación de actividades
por CIPPAS.
EVALUACIÓN COLECTIVA
La evaluación colectiva es un proceso cualitativo, permanente y continuo que se evidencia en la
socialización, pertinencia, puntualidad, creatividad y presentación de trabajos por parte de los estudiantes
en los encuentros presenciales o tutorías desarrolladas y actividades asincrónicas programadas, en ellos
darán a conocer los avances del proceso llevado a cabo, frente al desarrollo de cada una de las unidades
de aprendizaje propuestas permitiendo la autoreflexión permanente con miras a detectar aciertos y errores
que conlleven a una retroalimentación y regulación oportuna.
Para ello se tiene en cuenta la comprensión, el dialogo y participación constante (virtual y presencial), así
como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, aspectos complementarios del proceso
desarrollado.
EVALUACIÓN INDIVIDUAL
La evaluación permitirá la verificación en el cumplimiento de las tareas asignadas, tanto de consulta como
los productos propuestas para cada una de las unidades.
Se evaluará no sólo el cumplimiento en la entrega puntual de las unidades en el Aula Virtual, sino también
la calidad de los productos que evidencien un trabajo previo de consulta y profundización de las temáticas.
El estudiante tendrá la oportunidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje aplicando estrategias
metacognitivas de autoevaluación. La retroalimentación permitirá al estudiante revisar sus productos y
realizar los respectivos ajustes cuando así lo ameriten. Lo anterior será verificable a través de la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Para estas evaluaciones se emplean diversos instrumentos que involucran desde las conocidas pruebas
objetivas o tipo test hasta las formas no convencionales como ensayos, relatorías, protocolos,
simulaciones, diseño y aplicación de proyectos, evaluaciones de libro abierto, evaluaciones grupales,
sistematización y conceptualización de experiencias, diseño de modelos, resolución de problemas, entre
otros.

 La calificación del 1er. 50% Se obtendrá de la presentación de los productos de las Unidades 1 y 2,
sustentación de cada una de estas, participación en los foros de discusión y la Evaluación Intermedia
(primer 50%).
 La calificación del 2º 50%. Se obtendrá de la presentación de los productos de las unidades 3 y 4,
sustentación de cada una de estas, participación en los foros de discusión y la Evaluación Final.
SUGGESTED BIBLIOGRAPHY
Bibliográficos:
 ÁLVAREZ MARTE, ANTTDINETTE. (1984): "Cómo educar la identidad de género". Ponencia. Ciego
de Ávila.
 ARIZA, Carles. (1999). Programa integrado de pedagogía sexual en la escuela.
 BARRAGÁN MEDERO, F. (1991). La educación sexual. Guía teórica y práctica. Barcelona. Paidós.
 BAXTER PÉREZ, E. (1989): "La formación de valores, una tarea pedagógica". Ed. Pueblo y
Educación, La Habana.
 CALERO JL, Santana F. “Percepciones de los y las adolescentes sobre la iniciación sexual, el
embarazo y el aborto”. Revista Cubana de Salud Pública 2001.
 CASTELLANOS, Beatriz, GONZALEZ, Alicia. (1996) Sexualidad y Géneros. Una reconceptualización
educativa en los umbrales del Tercer Milenio. Editorial magisterio: Santa Fé de Bogotá.
 FERRER, F. (1992). Como educar: la sexualidad en la escuela. Barcelona. Ed. CEAC
 FONT, P. (1990). Pedagogía de la sexualidad. Barcelona. Graó.
 Fundación Antonio Restrepo Barco, Nuestra sexualidad Juego de vida. (1997)
 GARCÍA HOZ, Víctor. Educación de la sexualidad. Editorial Rialp, Madrid, 2000
 GARCIA, Ligia de Maya, SANCHEZ, Ilse Patricia. (1996) Sexualidad y Educación. Abriendo caminos.
Editorial Magisterio: Santa Fé de Bogotá.
 GONZÁLEZ Hernández, A y B. Castellanos Simons: Sexualidad y Géneros. Alternativas para su
educación ante los retos del Siglo XXI. Editorial Científico Técnica, La Habana, 2003.
 GONZÁLEZ, María Fernanda, López, María Helena. Sexualidad en la educación. Talleres para niños
y adolescentes. Ediciones Gamma.
 HARRISON. Manual de Medicina Interna. Mc Graw-Hill – Panamericana, Madrid, 2002.
 HERNÁNDEZ, Carmen. Educación sexual para niños y niñas de 0 a 6 años: cuándo, cuánto y cómo
hacerlo.
 PIRAQUIVE, Alexandra. (2007). Lo que debes saber sobre abuso sexual infantil.
 SERRAT, Luis. (1996) Educación y vida sexual. Ediciones CEAC, S,A.: Perú.
 UNESCO. (2014). Educación integral de la sexualidad: conceptos, enfoques y competencias.
Recursos Digitales:
 Biblioteca virtual: http://catalogo.uptc.edu.co/cgi-olib/
 www.uptc.edu.co/servicios/biblioteca
 www.profamilia.org.co
 http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-172453.html
 www.colombiaaprende.edu.co
 www.unfpa.org.co/
 www.educacionsexual.org
 www.minsalud.gov.co
 http://www.unicef.og/lac/revista_estudio_full.pdf
 Programa nacional de educación para la sexualidad y la construcción de la ciudadanía. Maleta
Pedagógica: recursos para dialogar sobre sexualidad y derechos. Colombia aprende

(Online)(visitado el 13 de marzo de 2014) disponible en la dirección:
http://aplicaciones3.colombiaaprende.edu.co/maletavirtualpesc/pdfs/prueba_inicio.pdf
 García Carlos Iván. Diversidad sexual en la escuela. Dinámicas pedagógicas para enfrentar la
homofobia. Colombia aprende (Online)(visitado el 20 de julio de 2010) disponible en la dirección:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-169202_archivo.pdf
 Programa nacional de educación para la sexualidad y la construcción de la ciudadanía. Módulo 1: La
dimensión de la sexualidad en la educación de nuestros niños, niñas adolescentes y jóvenes.
Colombia aprende (Online)(visitado el 20 de Julio de 2010) disponible en la dirección:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-172204_recurso_1.pdf
 Programa nacional de educación para la sexualidad y la construcción de la ciudadanía. Módulo 2: El
proyecto pedagógico y sus hilos conductores. Colombia aprende (Online)(visitado el 2º de Julio de
2010) disponible en la dirección:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-172208_recurso_1.pdf
 Programa nacional de educación para la sexualidad y la construcción de la ciudadanía. Módulo 3:
Ruta para desarrollar proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía. Colombia aprende (Online)(visitado el 20 de julio de 2010) disponible en la dirección:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-176712_archivo.pdf
PRE KNOWLEDGE
UNIDAD 1:
1. El termino sexualidad está relacionada con:
a) con nuestra forma de ser, pensar, sentir y actuar, comprende aspectos como el afecto y las relaciones
humanas.
b) con el coito sexual.
c) con los estereotipos de la sociedad e impuestos por el estado.
d) con ninguna de las anteriores.
Retroalimentación:
 El termino sexualidad está relacionada con nuestra forma de ser, pensar, sentir y actuar, ya que
comprende aspectos como el afecto, la interacción con el otro. No se reduce a una sola acción sexual
sino que integra todos los elementos del desarrollo psicosexual de la persona.
 Un proyecto pedagógico de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía es un
conjunto de estrategias que crea y lleva a cabo una comunidad educativa para que la dimensión de la
sexualidad haga parte de los proyectos de vida de sus miembros. Por ello relaciona conocimientos y
saberes, habilidades y actitudes de diversas áreas; incorpora los puntos de vista de los niños, niñas y
jóvenes y los articula en la solución de cuestiones de la vida cotidiana que tengan que ver con su
contexto social, cultural y científico.
UNITS DEVELOPMENT
UNIDAD 1
LA EDUCACIÓN SEXUAL: UNA APROXIMACIÓN HISTÓRICA

Competencias Específicas:
 Reconocer y contrastar las diferentes connotaciones sobre sexualidad.
 Identificar el rol como docente y su responsabilidad social, respecto a las temáticas de la asignatura.
Tema 1: Consideraciones Generales para Abordar el tema de Educación Sexual - Concepto,
generalidades, enfoques, objetivos, antecedentes.
Actividad 1
A partir de la lectura del documento Educación Integral de la Sexualidad: Conceptos, Enfoques y
Competencias, capítulo IV (Construyendo un marco común en educación integral de la sexualidad) y
capítulo V (Consolidando la educación integral en sexualidad basada en competencias), publicado en el
año 2014 por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO
Santiago), elabore un ORGANIZADRO GRÁFICO donde se destaque el concepto de sexualidad,
evolución, enfoques, elementos para el diseño curricular, las competencias a desarrollar en el marco de la
Educación integral en sexualidad y la importancia de la formación docente en el tema de educación en
sexualidad.
Tema 2: Una Mirada a los Antecedentes Históricos en el Campo de la Sexualidad.
Actividad 2
A partir de la búsqueda, lectura y análisis de información relacionada con los antecedentes históricos de la
Educación Sexual en Colombia, construya una LÍNEA DE TIEMPO en donde describa brevemente su
evolución a nivel de implementación de proyectos de educación para la sexualidad en el país y las normas
constitucionales.
TAREAS A ENTREGAR:
1. Organizador gráfico a partir de la lectura de los capítulos IV y V del documento Educación Integral
de la Sexualidad: Conceptos, Enfoques y Competencias.
2. Línea de tiempo sobre los antecedentes históricos y Legales de la Educación Sexual en Colombia.
Actividades de Autorreflexión:
 Entregar los productos dentro de las fechas establecidas en el Cronograma que se presenta al inicio
de la Guía de Aprendizaje.
 De la experiencia se puede concluir que: si ustedes entregan sus productos a tiempo, se culmina con
éxito el desarrollo de la asignatura. Cuando no es así, se presentan traumatismos para el estudiante:
trabajos hechos de afán que se ve reflejado en la calificación, no conocen sus notas a tiempo para
cualquier reclamación, las pruebas integrales y trabajos que no llegan a tiempo se quedan sin
valoración, los archivos no abren, etc.
Nota: Para el desarrollo de las actividades recuerde hacer lectura de los documentos de apoyo presentes
en el aula virtual y de la bibliografía de la guía de aprendizaje, los trabajos deben presentarse en letra
Times New Roman 12, con referencias bibliográficas y normas APA.

PRE KNOWLEDGE
UNIDAD 2:
1. Cuál es el propósito del Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía.
a) Educar a los estudiantes en sexualidad.
b) Establecer estrategias para que el estudiante tenga herramientas en prevención, detención, y cuidado
del cuerpo humano, y las relaciones sociales con los demás individuos.
c) Propiciar proyectos según los objetivos curriculares de cada Institución educativa.
d) Contribuir al fortalecimiento del sector educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos de
educación para la sexualidad, con un enfoque de construcción de ciudadanía y ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
Retroalimentación:
 Recordemos que el conjunto de las características biológicas, fisiológicas y psicológicas son las que
generan la identidad sexual en el ser humano.
 El propósito que establece el Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de
Ciudadanía, es Contribuir al fortalecimiento del sector educativo en el desarrollo de proyectos
pedagógicos de educación para la sexualidad, con un enfoque de construcción de ciudadanía y
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, donde cada institución educativa
propicia el desarrollo de este programa según sus componentes curriculares y el plan de estudio,
adaptando ésta a las necesidades y requerimientos del plantel y del contexto de la comunidad
educativa.
UNIDAD 2
PROYECTO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD
 Construir mecanismos de abordaje de poblaciones específicas en orientación, promoción y
prevención.
 Generar acciones tendientes a romper y transformar paradigmas educativos en torno al tema.
 Establecer los elementos característicos del proyecto de educación sexual y su implementación en un
contexto educativo real
Tema 1: Programa de Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía - Concepciones y
componentes políticos, axiológicos, sociológicos, éticos y emocionales de la sexualidad
Actividad 1
Consulte el Proyecto Nacional de Educación para la Sexualidad y la Construcción de Ciudadanía, y por
medio de un JUEGO DIDÁCTICO, presente su estructura resaltando su carácter trasversal y temáticas a
desarrollar dentro del currículo de la escuela. Los temas y las actividades que usted elaborará dependerán
de la edad de los estudiantes. No olvide realizar un instructivo donde se describa de forma clara el uso de
juego y las reglas para desarrollarlo. Prepare su actividad para ser socializada.

Tema 2: El abordaje desde la escuela - Construcción de un proyecto transversal en la escuela
Actividad 2
A partir de la lectura de las guías 1, 2 y 3 del PESCC elabore una MATRIZ PEDAGÓGICA, teniendo en
cuenta los hilos conductores para la implementación de un Proyecto Nacional de Educación para la
Sexualidad y Construcción de Ciudadanía.
TAREAS A ENTREGAR:
1. Juego Didáctico “Proyecto Nacional de Educación para la Sexualidad”.
2. Matriz pedagógica
Foro Unidades 1 y 2: A partir de la lectura y análisis de los textos sugeridos y los avances desarrollados
respecto a la formación en educación sexual en Colombia, presente su perspectiva acerca de la
responsabilidad del maestro en este proceso actualmente. No olvide retroalimentar las participaciones de
otros compañeros.
PRE KNOWLEDGE
UNIDAD 3:
A diferencia de otros animales, la sexualidad desde el punto de vista biológico es, en nuestra especie,
mucho más que un medio para conseguir la reproducción afectando una parte considerable de la vida de
los seres humanos, que abarca desde el nacimiento y está relacionada con los sentimientos, las
emociones, los comportamientos y el aspecto físico, entre los cuales se incluyen el crecimiento corporal,
los cambios asociados con la pubertad, la menstruación, la ovulación , la eyaculación y, que son básicos
para el desarrollo psicológico de las personas hallándose muy influida por el amor, la amistad y el afecto.
De acuerdo con tus pre-saberes elabora un glosario de términos relacionados con la función reproductiva
en el ser humano
Retroalimentación:
La Reproducción en el ser humano se realiza en órganos especializados que constituyen el
denominado aparato reproductor el cual es diferente en ambos sexos. El desarrollo completo y

funcionamiento del aparato reproductor y la aparición de los caracteres sexuales secundarios se alcanza
en la pubertad y se rige por un grupo de hormonas llamadas sexuales, momento a partir del cual podemos
considerarnos sexualmente activos y con capacidad para procrear.
El proceso de desarrollo de una nueva vida comienza cuando en el aparato reproductor femenino o in
vitro se unen dos células sexuales, la masculina y la femenina, denominadas genéricamente gametos, a
través de un proceso de unión o fecundación, para dar paso al desarrollo embrionario y luego al
desarrollo fetal en la cavidad uterina y culminar con el nacimiento o parto después de nueve meses de
gestación.
UNIDAD 3
ANATOMIA SEXUAL Y REPRODUCTIVA
 Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión
anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar.
 Reconocer los procesos humanos vinculados con el crecimiento, el desarrollo y maduración del ser
humano, abordados en su dimensión biológica articulada con las dimensiones sociales, afectivas,
psicológicas y éticas que los constituyen.
Tema 1: Reproducción Humana
Actividad 1
1. A partir de la lectura e investigación realizada en diferentes medios (artículos de revistas indexadas,
artículos de la base de datos de la Biblioteca digital de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia, la web, libros especializados, entre otros) seleccione un tema de los que se presentan a
continuación y elabore una CARTILLA EDUCATIVA, para una de las siguientes poblaciones (infantil,
adolescente, adulta o étnica), resalte la importancia en la enseñanza y aprendizaje en la escuela.
Temáticas:
 Formación de espermatozoides y óvulos
 Ciclo menstrual
 Fecundación
 El embarazo
 El parto y desarrollo postnatal
 Técnicas de reproducción asistida
 Métodos anticonceptivos
 Sexualidad y planteamiento ético-moral
 Las enfermedades de transmisión sexual
 Diversidad sexual y su impacto cultural
Prepare la SUSTENTACIÓN de los temas de acuerdo con la asignación realizada por el docente.

Tema 2: La Sexualidad en su Dimensión Biológica, Psicológica y Social
Actividad 2
A partir de las etapas del desarrollo humano elabore una GUÍA DE APRENDIZAJE sobre las
características propias de la sexualidad desde la dimensión biológica, social, afectiva, psicológica y ética,
la guía debe contener los siguientes aspectos: datos de la institución educativa, objetivos o metas,
competencias a desarrollar, fundamentación teórica, actividades, metodología, evaluación, recursos,
referencias bibliográficas, entre otros aspectos que usted considere importantes. Seleccione el grado o
nivel de acuerdo a como vaya abordar cada una de las dimensiones anteriormente descritas.
TAREAS A ENTREGAR:
1. Elaboración de cartilla educativa
2. Elaboración Guía de aprendizaje
PRE KNOWLEDGE
UNIDAD 4:
Las normas que rigen el comportamiento sexual varían drásticamente entre y dentro de las culturas.
Ciertos comportamientos se consideran aceptables y deseables mientras que otros se consideran
inaceptables. Esto no significa que estos comportamientos no ocurran o que deberían ser excluidos del
debate en el contexto de la educación en sexualidad.
¿Cuáles crees que son los deberes de los padres de familia y de la escuela en temas relacionados con la
Educación Sexual? Comparte tu reflexión con tus compañeros.
Retroalimentación:
Las instituciones educativas se deben convertir en el espacio natural donde los padres o personas
responsables de los niños y jóvenes, además de confiar la educación y formación integral de éstos,
encuentren la oportunidad de reflexionar sobre la forma como se desempeñan como padres y la manera
como pueden ser parte activa en la formación de los hijos, en la medida que establezcan una relación de
corresponsabilidad en la formación y construcción de valores con directivos, docentes, con otros padres de

familia y en general, con toda la comunidad educativa en beneficio de los niños. Si los padres o
responsables de los menores se integran activamente a la dinámica de las instituciones educativas,
seguramente podrán establecer objetivos claros en su papel de formadores.
UNIDAD 4
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN EL CURRÍCULO ESCOLAR
 Reconocer las temáticas abordadas en los Lineamientos curriculares para cada grado en la Educación
Básica teniendo en cuenta los aspectos legales que garanticen el efectivo ejercicio de los derechos de
las/los niños y adolescentes en términos de sexualidad.
Tema 1: Formando multiplicadores desde la educación transversal
Actividad 1
A partir de la lectura de un Proyecto de Educación Sexual de una Institución Educativa de su municipio o
localidad y de la consulta de la Guía N°3 del PESCC Ruta Pedagógica para la elaboración de Proyectos,
revise los Indicadores de Proceso (Anexo 1), seleccione un proceso para cada componente o sueño y elija
un estado para el proceso seleccionado. Posteriormente a partir de su elección, desarrolle el ANÁLISIS
CUALITATIVO DE LOS INDICADORES DE PROCESO de la transformación institucional para la
construcción de proyectos pedagógicos en educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía
(Anexo 2).
TAREA A ENTREGAR:
1. Análisis cualitativo de los indicadores de proceso
Foro Unidades 3 y 4: El concepto de “sexualidad” es un concepto complejo porque implica múltiples
dimensiones: biológica, social, psicológica, legal, ética y espiritual. A partir de las lecturas realizadas y de
las actividades desarrolladas construya su propio concepto de sexualidad y explique ¿cómo percibía el

tema de sexualidad en el currículo y cómo lo ve ahora?
SCHEDULE OF ACTIVITIES
No.
Actividad
Medio
(Virtual, físico, plenaria, otros)
Fecha Inicial Fecha Final % de
Evaluación
1
Foro virtual (Evidencia del
conocimiento)
Ver cronograma
adjunto
Ver cronograma
adjunto
10%
2
Desarrollo de cada una de las
unidades (Evidencia del conocimiento)
Ver cronograma
adjunto
Ver cronograma
adjunto
30%
3
Sustentación y socialización de cada
una de las unidades en plenaria
(Evidencia del desempeño)
Ver cronograma
adjunto
Ver cronograma
adjunto
30%
Evaluación 1er 50% 30%
1
Foro virtual (Evidencia del
conocimiento)
Ver cronograma
adjunto
Ver cronograma
adjunto
10%
2
Desarrollo de cada una de las
unidades (Evidencia del conocimiento)
Ver cronograma
adjunto
Ver cronograma
adjunto
30%
3
Sustentación y socialización de cada
una de las unidades en plenaria
(Evidencia del desempeño)
Ver cronograma
adjunto
Ver cronograma
adjunto
30%
EVALUACIÓN FINAL 30%
OBSERVACIONES
 ESTA ASIGNATURA ES HABILITABLE.
 Aplicar normas APA en la presentación y desarrollo de todos sus trabajos (entre otros, auto corrija su
ortografía y redacción antes de la entrega).
 Tenga en cuenta que para el desarrollo de cada tarea es necesario revisar la rúbrica de evaluación
presente en la plataforma.
 Referir la bibliografía completa en que se apoyó para el desarrollo de las actividades de auto aprendizaje.
 Comunicar oportuna y justificadamente los motivos de sus ausencias a los encuentros acordados y los
incumplimientos de los compromisos en el proceso.
 Uso exclusivo de la plataforma para envío de unidades.
 Entregar los productos dentro de las fechas establecidas en el Cronograma que se presenta al inicio de la
Guía de Aprendizaje.
 De la experiencia se puede concluir que: si ustedes entregan sus productos a tiempo, se culmina con éxito
el desarrollo de la asignatura. Cuando no es así, se presentan traumatismos para el estudiante: trabajos
hechos de afán que se ve reflejado en la calificación, no conocen sus notas a tiempo para cualquier
reclamación, las pruebas integrales y trabajos que no llegan a tiempo se quedan sin valoración, los archivos
no abren, etc.
 FAVOR TENER EN CUENTA EL CALENDARIO, PARA LAS FECHAS DE ENTREGA DE LOS
PRODUCTOS, PLENARIAS, EVALUACIONES, SUSTENTACIONES Y PROYECTOS.
Autor(es) de la
Guía:
Docentes Electiva Interdisciplinar IV
_______________________
Nombre: DERLY FRANCEDY POVEDA PINEDA
Directora de Escuela de Ciencias Humanísticas y de Educación

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