Guion de contenidos. seleccion y utilizacion
- 1. GUIÓN DE CONTENIDOS PRINCIPIOS PARA LA SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MEDIOS TIC. a) Principios para la selección de medios Tic. ❖ Objetivos y contenidos: hay que tener en cuenta los objetivos y contenidos que se quieren alcanzar y transmitir a la hora de la selección de las TIC. ❖ Predisposiciones del alumno y profesora con las TIC: este principio puede determinar los resultados que se y, por ello, es uno de los criterios a tener en cuenta. ❖ Características de los receptores: Entre las características a destacar se encuentran la edad, el nivel sociocultural y educativo, etc. ❖ El contexto instruccional y físico: eso puede ser un elemento que condicione la selección de los medios TIC. ❖ Las diferencias cognitivas entre los estudiantes: las diferentes capacidades cognitivas que tenga el alumnado puede favorecer u obstaculizar la introducción de un medio TIC. ❖ La intervención del alumno sobre el medio TIC: para transformarlo en un procesador activo de la información. ❖ Las características técnicas y sémicas del medio: Constituyen una faceta a considerar. ❖ Permitir la participación del profesorado y el alumnado en la construcción de los mensajes. ❖ Contenidos: los contenidos además de transmitir información, también proporcionan valores. ❖ Facilidad de manejo y versatilidad: Sobre los usos y aplicaciones didácticas. ❖ La complementariedad: Seleccionar medios TIC que puedan relacionarse o interaccionar con otros. b) Principios para la utilización de medios Tic. ❖ Cualquier tipo de medio es simplemente un recurso didáctico: cuando se alcanza el objetivo, el contenido y las características del alumno hay que movilizarlo, por lo que, se justifica por el proceso comunicativo en el que estamos. ❖ El aprendizaje no se encuentra en función del medio sino que se encuentra sobre las bases de estrategias y técnicas didácticas.
- 2. ❖ El profesor es el elemento más significativo para aclarar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. Él determinará las posibilidades que puedan desarrollar en el contexto educativo. ❖ Debemos tener en cuenta para quién va dirigido el medio TIC, cómo se va a utilizar y qué se pretende con dicho medio. ❖ Los medios TIC funcionan en contextos psicológicos, físicos, organizativos, didácticos, etc. De este modo, el medio está condicionado por el contexto y el contexto está condicionado por el medio. ❖ Los medios ni son ni muestran la realidad, sino que transforman esa realidad. ❖ Los medios favorecen el desarrollo de las habilidades cognitivas específicas debido a sus sistemas simbólicos y su estructuración, estableciendo efectos cognitivos en los receptores. ❖ El alumno no es un procesador pasivo de información, sino que es un receptor activo y consciente de la información que se le presenta, que conseguirá determinar la posible influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del medio. ❖ La conjunción (unión) de una serie de componentes internos y externos como pueden ser sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de los contenidos o componentes pragmáticos de utilización, son capaces de causar el aprendizaje. ❖ Los medios por sí solos no provocan cambios significativos ni en la educación ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje. ❖ No existe el "supermedio": Su utilidad depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se persigan. Podemos preferir un medio u otro, pero esto no significa que uno sea mejor que otro.