Hacia las sociedades del conocimiento

Hacia las sociedades del conocimiento

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  Espacio de Opción Institucional HACIALAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO Ayala Federico Salguero Miguel Borda Matías 2015 27/08/2015
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  Hacia las Sociedadesdel Conocimiento 2 Espacio de Opción Institucional HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO 1) Conceptualice “Sociedades de la Información” y “Sociedades del conocimiento”. 2) ¿Por qué se dice que las sociedades del conocimiento no se reducen a las sociedades de la información? 3) La difusión de las TIC abren nuevas posibilidades al desarrollo. ¿Por qué? 4) Sintetice la historia de las “Sociedades del conocimiento”. 5) ¿Nos encaminamos hacia una sociedad disociada? Justificar. 1. La noción de sociedad de la información se basa en los progresos tecnológicos. En cambio, el concepto de sociedades del conocimiento comprende dimensiones sociales, éticas y políticas muchas más vastas. Entonces decimos que:  Sociedad de la información: Es aquella en la cual las tecnologías que facilitan la creación, distribución y manipulación de la información juegan un papel importante en las actividades sociales, culturales y económicas. Esta sociedad de la información, ha sido inspirada por los programas de desarrollo de los países industrializados y al término ha tenido una connotación más bien política que teórica, pues a menudo se presenta como una aspiración estratégica que permitiría superar el estancamiento social.  Sociedad del conocimiento: Una sociedad del conocimiento es una sociedad que se nutre de sus diversidades y capacidades. Es conceptualizada como una innovación de las tecnologías de la información y las comunicaciones, donde el incremento en las transferencias de la información modifico en muchos sentidos la forma en que desarrollan muchas actividades en la sociedad moderna. Para la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) el concepto pluralista de sociedades del conocimiento va más allá de la sociedad de la información ya que apunta a transformaciones sociales, culturales y económicas en apoyo al desarrollo sustentable. Los pilares de las sociedades del conocimiento son el acceso a la información para todos, la libertad de expresión y la diversidad lingüística. 2. Las sociedades del conocimiento no se reducen a la sociedad de la información porque la información es efectivamente un instrumento del conocimiento, pero no es el conocimiento en sí. La información es en potencia una mercancía que se compra y vende en un mercado y cuya economía se basa en la rareza, mientras que un conocimiento pertenece legítimamente a cualquier mente razonable, sin que ella contradiga la necesidad de proteger la propiedad intelectual.
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  Hacia las Sociedadesdel Conocimiento 3 Espacio de Opción Institucional 3. La difusión de las tecnologías de la información y la comunicación abre nuevas posibilidades al desarrollo porque la coincidencia del auge de internet, así como de la telefonía móvil y las tecnologías digitales, con la tercera revolución industrial ha modificado radicalmente la situación del conocimiento en nuestras sociedades. Es de sobra conocido el papel que han desempeñado esas tecnologías en el desarrollo económico, mediante la difusión de las innovaciones y los aumentos de productividad posibilitados por estas, y en el desarrollo humano. Cuando las economías de algunos países desarrollados se hallaban en pleno marasmo a finales del decenio de 1970, el desarrollo de las nuevas tecnologías se considero una panacea que ofrecía soluciones a muchos problemas persistentes, por ejemplo la educación y la salud de los más desfavorecidos en los Estados Unidos. La revolución de las nuevas tecnologías ha significado la entrada de la información y del conocimiento en una lógica acumulativa que Manuel Castells ha definido como “la aplicación del conocimiento y la información a los procedimientos de creación, procesamiento y difusión de la información en un bucle de retroacción acumulativa entre la innovación y sus utilizaciones practicas”. 4. La noción de “sociedad del conocimiento” fue utilizada por primera vez en 1969 por un universitario, Peter Drucker, y en el decenio de 1990 fue profundizada en una serie de estudios detallados publicados por investigadores como Robín Mansell o Nico Sterh. Esta noción, como veremos más adelante, nació a finales de los años sesenta y principios de los setenta, casi al mismo tiempo que los conceptos de “sociedades del aprendizaje” y de educación para todos a lo largo de toda la vida, lo cual no es precisamente una casualidad. La UNESCO, por lo demás, no permaneció ajena a esta evolución como lo demuestra el informe titulado Aprender a ser: el mundo de la educación hoy y mañana y elaborado en 1972 por la Comisión Internacional de la UNESCO sobre el Desarrollo de la Educación, presidida por Edgar Faure. La noción de sociedad del conocimiento también es inseparable de los estudios sobre la sociedad de las informaciones suscitadas por el desarrollo de la cibernética La consecuencia del auge cobrado por las temáticas de la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento en el plano institucional son importantes para definir políticas de investigación e innovación. Hoy en día, la noción de sociedad del conocimiento se ha convertido en un marco de reflexión necesario no solamente para la mayoría de los países de la OCDE, sino también para muchas naciones de economías emergentes y numerosos países en desarrollo.
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  Hacia las Sociedadesdel Conocimiento 4 Espacio de Opción Institucional 5. Es correcta la afirmación cuando decimos que nos encaminamos hacia una sociedad disociada porque en la era de la información, y en un momento en que se nos promete el advenimiento las sociedades del conocimiento, podemos observar cómo se multiplican paradójicamente las brechas y las exclusiones, tanto entre los países del Norte y del Sur como dentro de cada sociedad. El número de internautas aumenta muy rápidamente. Sin embargo el crecimiento de la red corre el riesgo de tropezar rápidamente con el tope o “techo transparente” de la solvencia económica y la educación. La brecha digital es un problema muy preocupante y cabe prever que el acelerado ritmo actual de crecimiento del número de internautas disminuya a medida que su proporción se vaya acercando al %20 de la población mundial. Tendremos la ocasión de ver que esta brecha digital alimenta otra mucho más preocupante: la brecha cognitiva, que acumula los efectos de las distintas brechas observadas en los principales ámbitos constitutivos del conocimiento (el acceso a la información, la educación, la investigación científica y la diversidad cultural y lingüística) y representa el verdadero desafío planteado a la edificación de las sociedades del conocimiento. La resolución del problema de la brecha digital no bastara para resolver el de la brecha cognitiva. En efecto, el acceso a los conocimientos útiles y pertinentes no es una mera cuestión de infraestructura, sino que depende de la formación, de las capacidades cognitivas y de una reglamentación adecuada sobre el acceso a los contenidos.