Heuristica y enfoques de investigaciòn
- 1. ENFOQUE OBJETIVO INTERES FUENTE CONOCIMIENTO SISTESIS EMPIRICO –EMPIRICO – ANALITICOANALITICO. (MARCO TEORICO EXPLICITO) CONTROLCONTROL TECNICOTECNICO ¿COMO? REGLAS ACCION PREDICTIVA CONTROLADA EXPERIENCIAEXPERIENCIA OBSERVACION PREDICCION VERIFICACION CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO DEL MUNDO COMODEL MUNDO COMO OBJETO.OBJETO. CONTROL DEL AMBIENTE MEDIANTE LA ACCION DE ACUERDO CON REGLAS BASADAS EN LEYES CON FUNDAMENTO EMPRIRICO HISTORICO –HISTORICO – HERMENEUTICAHERMENEUTICA. REFERENTE TEORICO PREGUNTAS. COMPRENSIONCOMPRENSION PRACTICOPRACTICO ¿QUE? TEXTOS ACCION INTERSUBJETIVA. HERMENEUTICA SIGNIFICADOSSIGNIFICADOS INTERPRETACION HEURISTICA VALORACION HISTORICO ETNOGRAFICO CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO DEL MUNDO COMODEL MUNDO COMO SUJETO.SUJETO. COMPRENSION DEL AMBIENTE MEDIANTE LA INTERACCION BASADA EN UNA INTERPRETACION CONSENSUADA DEL SIGNIFICADO CRITICO – SOCIALCRITICO – SOCIAL. SUPUESTOS TEORICOS Y PRACTICOS. PREGUNTAS, POTENCIACIONPOTENCIACION EMANCIPADOREMANCIPADOR ¿PARA QUE? ESTRUCTURAS ACCION REFLEXION LIBERADORA. COMPROMISOCOMPROMISO AUTOREFLEXION ACCION CONSTRUCCION SOCIAL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO DEL MUNDO COMODEL MUNDO COMO CIENCIA.CIENCIA. POTENCIACION Y EMANCIPACION PARA COMPROMETERSE EN UNA ACCION AUTONOMA QUE SURGE DE INTUICIONES AUTENTICAS CRITICAS DE LA CONSTRUCCION SOCIAL DE LA SOCIEDAD HUMANA ENFOQUES EPISTEMOLOGICOS DE INVESTIGACION CUALITATIVAENFOQUES EPISTEMOLOGICOS DE INVESTIGACION CUALITATIVA
- 2. ESQUEMA GENERAL DE PROCESOS DE INVESTIGACIONESQUEMA GENERAL DE PROCESOS DE INVESTIGACION PURA:PURA: DESARROLLO TEORIA – ESCRITORIO – NO APLICACIÓN INMEDIATA. INVESTIGACIONINVESTIGACION:: PROCESO DE CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO. APLICADA:APLICADA: RESOLVER PROBLEMAS CONCRETOS – APLICACIÓN INMEDIATA. TIPOSTIPOS CUANTITATIVA.CUANTITATIVA. MARCO TEORICO CONCRETO – C. NATURALES. INFORMES ESCRITOS. CUALITATIVA:CUALITATIVA: REFERENTE TEORICO FLEXIBLE – C. SOCIALES – APLICACIÓN INMEDIATA FORMASFORMAS •EXPLORATORIO:EXPLORATORIO: VISION APROXIMADA A LA REALIDAD. MONOGRAFIAS - ESTD. DOCUMENTACION – CONTACTO DIRECTO CON PROBLEMA. •DESCRIPTIVODESCRIPTIVO: CONOCER SITUACIONES ESTUDIOS TIPO ENCUESTA – ESTUDIOS DE INTERRELACION – ESTUDIOS DE DESARROLLO. •EXPERIMENTALEXPERIMENTAL:: DEBE SER. DISEÑOS (PRE _ EXP) – DISEÑOS EXPERIMENTALES – DISEÑOS CUASIEXP. •EXPLICATIVO:EXPLICATIVO: RESPUESTA. MIDE GRADO DE RELACION ENTRE DOS O MAS VARIANTES. •CORRELACIONAL:CORRELACIONAL: MIDE GRADO DE RELACION EXISTENTE ENTRE DOS O MAS VARABLES. ENFOQUESENFOQUES •HISTORICO – HERMENEUTICO:HISTORICO – HERMENEUTICO: COMPRENSION DE LA EXPERIENCIA HUMANA, CULTURA MATERIAL, CULTURA SIMBOLICA. •EMPIRICO ANALITICA:EMPIRICO ANALITICA: EXPLICACION A LOS FENIMENOS DE LA REALIDAD PARA GENERALIZACION UNIVERSAL. •CRITICO SOCIAL:CRITICO SOCIAL: EXPLICACION Y COMPRENSION DE FENOMENOS SOCIALES CON INTENCION CRITICA Y DE LIBERACION. • I . A ----- I . A . P :I . A ----- I . A . P : COMPRENDER SITUACIONES Y COMPRENDER SOBRE ELLAS INCORPORANDO LA COMUNIDAD. ENFOQUESENFOQUES JOSE FERNANDO CARDONA HENAO. 2006
- 3. LA INVESTIGACION COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO CURRICULARLA INVESTIGACION COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO CURRICULAR CONCEPTUALCONCEPTUAL METODOLOGIAMETODOLOGIA TEORIATEORIA:: 1. PENSAMIENTO COMPLEJO DE MORIN. 2. PENSAMIENTO CREATIVO DE BONO. 3. EL METODO DE FOUCAULT. 4. CURRICULO PROBLEMICO. SACRISTAN. 5. EL ANEXO COMO METODO DE MORIN. PRINCIPIOSPRINCIPIOS: LA CIENCIA COMO PRODUCTO CULTURAL, TIENE IMPACTO IMPORTANTE EN TODOS LOS ASPECTOS DE LA VIDA DEL SER HUMANO. NO OBSTANTE, POCAS PERSONAS TIENEN UNA COMPRENSION ELEMENTAL DE LA FORMA COMO OPERA LA CIENCIA. ESTA DIFERENTE COMPRENSION ES RIESGOSA CUANDO ESTA PRESENTE EN PERSONAS QUE PARTICIPAN EN EL DISEÑO, EJECUCION Y EVALUACION DE POLITICAS ORIENTADAS A LOGRAR AVANCES IMPORTANTES EN TORNO A LAS MULTIPLES RELACIONES ENTRE CIENCIA – SOCIEDAD Y DESARROLLO. CONCEPTOS:CONCEPTOS: INVESTIGACION – DIDACTICA – CURRICULO PROBLEMICO – MACROCURRICULO – MICROCURRICULO – DESARROLLO/PENSAMIENTO – CONOCIMIENTO – CIENCIA. AFIRMACIONESAFIRMACIONES:: 1. LA UNIVERSIDAD YA NO DEBE SER INSTRUMENTAL, DEBE SER ESPACIO PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO. 2. ES NECESARIO PASAR DE LA INVESTIGACION COMO SOLUCION DE PROBLEMAS A LA INVESTIGACION COMO CREACION DE PROBLEMAS. 3. ES NECESARIO PASAR DE LAS IMÁGENES DE INVESTIGACION TRADICIONALES A IMÁGENES DE INVESTIGACION DESDE LA COMPLEJIDAD. 4. PARA QUE LA INVESTIGACION CONTRIBUYA AL DESARROLLO CURRICULAR ES NECESARIO UN CURRICULO PROBLEMICO TRANSFORMACIONESTRANSFORMACIONES: 1. ESTRUCTURAS Y ORGANIZACIÓN MACRO Y MICROCURRICULAR POR FASES, NUCLEOS, EJES, Y AREAS CUYA TRANSVERSALIDAD SEA LA INVESTIGACION. 2. RESIGNIFICACION DE LA CARACTERIZACION GENERAL DE LA DIDACTICA DE LA INVESTIGACION. REQUISITOS:REQUISITOS: 1. PROYECTOS DE INVESTIGACION PRESENTADOS POR LOS DOCENTES. 2. PROYECTOS DE INVESTIGACION RECONOCIDOS POR COLCIENCIAS. 3. LINEAS DE INVESTIGACCION EXISTENTES. 4. SEMILLEROS DE INVESTIGACION. ACONTECIMIENTOS / OBJETOSACONTECIMIENTOS / OBJETOS 1. INVESTIGAR LA INVESTIGACION. 2. REVISION Y ANALISIS DE MACRO – MICRO CURRICULO. 3. ESTUDIO DE LA INVESTIGACION COMO DESARROLLO CURRICULAR. 4. ESTUDIO DE PROYECTOS DE INVESTIGACION. JOSE FDO. CARDONA HJOSE FDO. CARDONA H 20062006 PREGUNTASPREGUNTAS CENTRALESCENTRALES ¿DE QUE MANERA PUEDE LA INVESTIGACION CONTRIBUIR AL DESARROLLO CURRICULAR? ¿QUÉ CONCEPCION DE INVESTIGACION SE REQUIERE PARA QUE ESTA SEA UNA HERRAMIENTA QUE CONTRIBUYA AL DESARROLLO CURRICULAR DE LA U?