Hilda taba
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Hilda Taba fue una educadora estonia que desarrolló un modelo de desarrollo curricular en 7 etapas basado en la propuesta de Ralph Tyler. Concibió el currículo como un plan de aprendizaje orientado a satisfacer las necesidades sociales e individuales. Definió la evaluación como un proceso continuo para mejorar el currículo y la enseñanza. Sus aportaciones incluyen la organización espiral de contenidos y el uso de métodos inductivos.
![Influencias
• Tyler [Taba organiza en 7 etapas la propuesta de Tyler
sobre el desrrollo de un modelo curricular]
• Dewey [educación para la democracia: cómo pueden
aprender los niños a relacionarse a tavés de relaciones
democráticas], Piaget
[Asimilación, acomodación], Bruner [El currículo debe
organizarse de forma espiral, es decir, trabajando
periódicamente los mismos contenidos, cada vez con
mayor profundidad. Esto para que el estudiante
continuamente modifique las representaciones mentales
que ha venido construyendo]
• Vigotsky [desarrollo cognoscitivo]](https://image.slidesharecdn.com/hildataba-140514181907-phpapp02/85/Hilda-taba-11-320.jpg)
Hilda taba
- 1. TEMA: HILDA TABA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN TALLER DE DESARROLLO CURRICULAR Bernal Buendía, Wendy Hernández Espinoza, Argelia López Alvarado, Elisa Montoya Reyes , María Martha Morales Villa, Ingrid
- 2. HILDA TABA - BIOGRAFÍA • Nació en Kooraste, Estonia, 7 Diciembre 1902 • Certificado de maestra en 1921. • Lic. En Filosofía en 1926. • Viaja a Estados Unidos y adquiere: • Grado de Maestría en Pennsylvania en 1927. • Doctora en Filosofía en Columbia en 1932. • Fue Directora de Currículo en el Dalton School 1933-19335 • Colaboró en el «Estudio Experimental de 8 años» 1934-1941 • Profesora asistente de Educación y coordinadora del curriculo de Estudios sociales en la Universidad de Ohio 1936-1938 • Profesora Asistente de Educación y Directora del Laboratorio de Curriculo en la Universidad de Chicago 1939 – 1945.
- 3. Hilda Taba - Biografía • Directora del proyecto de Educación para mejorar la relación intergrupal en New York 1945 - 1948. • Directora del proyecto de Educación para mejorar la relación intergrupal en Chicago 1948 - 1951. • Profesora de Educación en la Universidad del Estado en San Francisco 1951 -1967 • En estos últimos años trabajó en la reorganización y desarrollo del curriculo de estudios sociales.
- 4. Contexto histórico • Fin de la Segunda Guerra Mundial • Firma de la Carta de la Organización de las Naciones Unidas • Establecimiento del Estado de Israel • Nacimiento del Fondo Monetario Internacional • Inicio de la Guerra Fría • Creación de la UNESCO • Declaración Universal de los Derechos Humanos. • Nacimiento de la Comunidad Económica Europea • John F. Kennedy toma posesión como presidente de EU • La URSS envía el primer hombre al espacio • Se construye el muro de Berlín
- 5. Concepto de educación Hilda Taba concibe la educación como: • Un agente creativo de cambio social en la reestructuración de la sociedad, o • Un agente para la satisfacción de las necesidades sociales e individuales
- 6. Hacia dónde se orienta la acción educativa: • - Nivel político (fines) • - Nivel de gestión educativa (metas) • - Nivel de resultados (objetivos) • Los 'objetivos' solamente podrán lograrse si los sujetos adquieren algunos conocimientos, habilidades, técnicas y actitudes
- 7. Definición de Currículo • Según Hilda Taba, • "El currículo es, después de todo, una manera de preparar a la juventud para participar como miembro útil en nuestra cultura ... Un currículo es un plan para el aprendizaje".
- 8. Etapas en la realización del curriculo (definidasporTyler en1950) Diagnóstico de necesidades Formulación de objetivos Selección de contenidos Organización de contenidos Selección de actividades de aprendizaje Organización de actividades de aprendizaje Determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y medios para hacerlo
- 9. Clases de Objetivos educacionales: •Los que describen los resultados generales de la escuela, y •Los más específicos que conciernen a conductas referidas a una unidad o un tema dentro de una materia.
- 10. La evaluación • "La evaluación constituye una empresa más amplia que la de someter a los estudiantes a tests y a calificaciones". • Más bien habría que definirla como un proceso continuo, parte integral de la evolución del currículo y de la instrucción. Ese proceso contempla cuatro aspectos del hecho educativo: • Clarificación de los objetivos, hasta el punto de describir las conductas que representan un buen desempeño en un campo particular • Desarrollo y empleo de diversas maneras de obtener evidencia acerca de los cambios que se producen en los estudiantes • Medios apropiados para sintetizar e interpretar esa evidencia • Empleo de la información obtenida acerca del progreso de los estudiantes, con el objeto de mejorar el currículo, la enseñanza y la orientación.
- 11. Influencias • Tyler [Taba organiza en 7 etapas la propuesta de Tyler sobre el desrrollo de un modelo curricular] • Dewey [educación para la democracia: cómo pueden aprender los niños a relacionarse a tavés de relaciones democráticas], Piaget [Asimilación, acomodación], Bruner [El currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo] • Vigotsky [desarrollo cognoscitivo]
- 12. Aportaciones • El curriculo es en esencia un plan de aprendizaje • Se deben desarrollar en el alumno destrezas generales para aprender. • El modelo toma en cuenta la cultura y las necesidades individuales • La noción de un currículo “en espiral”, • Las estrategias de enseñanza inductivas para la formulación de conceptos, • Los métodos de divulgación y aplicación, • La organización de los contenidos en tres niveles –ideas clave, ideas y hechos organizativos– • Estrategia general para desarrollar la reflexión mediante los currículos de ciencias sociales
- 13. Papel del Profesor • Presentar la información a los alumnos de lo simple a lo complejo, de lo que es antecedente a su respectivo consecuente, de la causa al efecto, de lo general a lo particular. • Presentar a los alumnos los objetivos mediante una gama de actividades debidamente secuenciadas, considerando cuáles han de ser de manera individual y cuáles de forma grupal, fijando la duración de ambas. • Coordinar las actividades y retroalimenta a los alumnos individualmente o a cada uno de los equipos. • Elaborar planeaciones didácticas con organización de contenidos y actividades creativas, precisas y eficientes.
- 14. Bibligrafía • Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París. UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXXIII, n° 4, diciembre 2003, en http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&langpair=en %7Ces&u=http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/ archive/publications/ThinkersPdf/tabae.pdf de Edgar Krull, Profesor de Educación y el Jefe del Departamento de Educación General en la University of Tartu. Universidad de Tartu. Ph.D. Ph.D. in education (1987). en la educación (1987). Main courses taught are educational psychology, curriculum. • TABA, H. (1962) Elaboración del Curriculum . Trad Rosa Albert, Buenos Aires:Editorial Troquel, S.A. • http://www.jpuelleslopez.com/Memoria2d.htm