Historia del pensamiento pedagógico occidental 2011
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Jean Jacques Rousseau criticó la enseñanza escolástica medieval y propuso que la educación respete la inteligencia y sentimientos de los niños. Consideraba que los niños son buenos por naturaleza pero la sociedad los corrompe, por lo que su objetivo era formar al hombre y al ciudadano de manera integral.
Historia del pensamiento pedagógico occidental 2011
- 1. Presentador: Profr. Wenceslao Ávila Leyva
- 3. Critica fuertemente la enseñanza Escolástica surgida en el Medievo. Con su libro “Didáctica Magna” pretende enseñar “todo a todos”. Inicia la sistematización de la pedagogía y la didáctica. Despierta una nueva concepción de los niños, respetando la inteligencia y sentimientos infantiles .
- 4. Consideraba que “el hombre es bueno y libre por naturaleza, pero está sujeto a la influencia corruptora de la sociedad”. Su objetivo era formar tanto al hombre como al ciudadano. Sus máximas obras en las que expone sus ideas naturalistas son: “Emilio” y “El contrato social”. Fue precursor de la escuela Nueva , ya que proponía que la meta de la educación no solo era formar los futuros ciudadanos, sino también debía propiciar la felicidad de los niños durante la infancia. “Los niños deben ser formados sobre todo en libertad y vivir cada fase de la infancia en la plenitud de sus sentidos”. Propuso el método natural como modelo de enseñanza.
- 5. Fundador de la corriente humanista en la educación. “Los sentimientos tienen el poder de despertar el proceso del aprendizaje autónomo en los niños” Los niños se desarrollan de adentro hacia afuera, la función del profesor es desarrollar esas habilidades naturales e innatas y respetar los estadios de aprendizaje del alumno. La escuela debe ser una extensión del hogar, que inspire seguridad y afecto . Su método va de lo conocido a lo nuevo, de lo concreto a lo abstracto, “aprender haciendo”. El proceso educativo debe englobar tres dimensiones: intelectual (contenido, cabeza), física (habilidades, mano) y moral (valores, corazón).
- 6. Con él la pedagogía fue formulada por primera vez como una ciencia, organizada, abarcativa y sistemática, con fines claros y medios definidos. Su estructura teórica la construyó en base al funcionamiento de la mente, adoptando la psicología aplicada como eje central de la educación. Negaba la existencia de facultades innatas. Para que la pedagogía sea realmente científica debe comprobarse experimentalmente: crea las escuelas de aplicación. Pretendía que la educación interviniera directamente, mediante la instrucción , en los procesos mentales del alumno como medio para orientar su formación moral. Propuso 5 etapas par el acto de enseñar: preparación, presentación, asociación, generalización y aplicación. La mayor parte de su pensamiento y su practica educativa fue antigua y tradicional, por ignorar la acción del propio alumno.
- 7. Crecimiento integral del niño (físico, emocional e intelectual). Prácticas conjuntas. Trabajo en colectivo (estímulo a la cooperación). Escuela democrática. Libertad infantil. Problematización de la enseñanza Implementa actividades manuales y creativas para el currículo.
- 8. Individualidad, actividad y libertad del sujeto. Formación integral “educación para la vida”. Desarrollo de materiales didácticos. Papel activo y libertad del alumno para explorar y construir su conocimiento. Espacio interno adecuado a los niños. Educación: conquista de los niños. Rincones de actividad. Su método va de lo concreto-abstracto y de conocido-desconocido. Autoformación-autodidactismo.
- 9. Método activo “aprender a aprender”. Interdisciplinariedad. Centros de interés. Precursor de los proyectos. Trabajo en equipo. Currículo flexible. Lenguajes múltiples (cuerpo, diseño, construcción y arte).
- 10. Las intervenciones de los adultos robaban la alegría del descubrimiento y autoconfianza. Libros: no importan. Niño: libre de elección y decisión en su aprendizaje, sensatos, realistas, buenos y creativos. Asisten a la clase que quieren. Creó la famosa escuela “Summerhill”.
- 11. Educación activa en torno al alumno. Pedagogía del trabajo. Técnicas Freinet: clase paseo, libro de vida, correspondencia, cooperativa escolar, rincones pedagógicos, texto libre, etc. No veía el valor didáctico del error.
- 12. Propone la pedagogía no directiva: centrada en el alumno. El aprendizaje es personal y debe ser experiencial y con sentido. Aprendizaje es sinónimo de autorealización tanto intelectual como afectiva. Concibe al alumno como un ser integral que construye su personalidad en torno a factores biológicos (internos) y sociales (externos). La enseñanza consiste en crear condiciones para la expresión de las potencialidades del sujeto.
- 14. Creador de la sociología de la educación. La educación es una socialización de la joven generación adulta. Las conciencias individuales son formadas por la sociedad. El hombre es producto social y educacional. Respeto a la persona del docente. La educación debe tener como propósito la formación de ciudadanos capaces de contribuir con la armonía social.
- 15. Necesidad de estudiar el funcionamiento de la mente infantil. El maestro no debe ser centro de la educación. Ley de la necesidad y del interés. Importancia del juego.
- 16. Consideró las emociones, por medio de ellas los alumnos exteriorizan sus deseos y voluntades. Propia libertad y espacio para que los niños se desarrollen. Propone una formación integran del sujeto en 4 dimensiones.
- 17. La escuela debe formar personalidades, crear personas conscientes de su papel político, juntas, sanas y que se volvieran trabajadores preocupados por el bienestar del grupo. Propone el Trabajo en colectivo. Debemos designar responsabilidades a los alumnos. Tomar en cuenta los sentimientos. Sentido de comunidad y solidaridad. Escuela integrativa.
- 18. Propone la Lucha contra hegemónica. Los lideres sociales primero deben conquistar las mentes y luego el poder. “Todos somos intelectuales pero no todos lo desarrollamos” Incluye en la escuela a las clases desfavorecidas para acceder a los códigos dominantes (lectura, escritura, números, etc.). Propone el Consenso social para la toma de decisiones.
- 19. Propone su teoría psicogenética. Principal precursor del constructivismo. El pensamiento infantil debe pasar por 4 estadios para la adquisición de conocimiento: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones complejas. Termino de egocentrismo, asimilación, acomodación, equilibrio y conflicto cognitivo. El maestro debe ser un guía que propicie actividades para que el niño construya su propio conocimiento. entre el conocimiento y el niño.
- 20. Teoría sociocultural o histórica-social. La enseñanza como proceso social. Propone la Zona de desarrollo próximo. Concibe al lenguaje como herramienta de aprendizaje. El hombre se forma en contacto con la sociedad. El hombre modifica al hombre y el hombre al ambiente. Mediación.
- 21. La educación debe ser planeada de modo de modo que se obtengan los resultados deseados en el alumno. Psicología conductista en la educación (condicionamiento operante): contingencias de estímulos reforzadores positivos para que el alumno aprenda. Planeación sistemática. Evaluación objetiva.
- 22. Los adultos deben asumir la responsabilidad de conducir a los niños por caminos que ellos no conocen. Presentar el mundo al alumno y estimularlo al cambio. Concepción de trabajo educativo como un aprendizaje para la vida.
- 23. Defendía como objetivo de la escuela enseñar al alumno a leer al mundo para poder transformarlo. Inquietar al alumno para que reflexione acerca de la realidad, desarrolle su creatividad, fomente el espíritu investigador y la curiosidad. Indagar lo que sabe el alumno. Alfabetización para los alumnos “La palabra generadora”. Concientización del alumno. Dialogo con los otros con el medio. Su obra que resume sus ideas “pedagogía del oprimido”
- 24. La investigación como recurso didáctico para construir un pensamiento independiente y no reproductor del discurso ajeno. Proyectos de trabajo. Impulsor del método de investigación-acción en la educación. Todos debían crear su propio currículo. Analizar la práctica docente para mejorarla.
- 25. Pensamiento constructivista. Estudia los mecanismos para la adquisición de la lectura y la escritura. Propone las Fases de la alfabetización (pre silábico, silábico, silábico-alfabético y alfabético).