Ideas para acortar distancias, innovar y colaborar en red

IDEAS PARA ACORTAR DISTANCIAS,
INNOVAR Y COLABORAR EN RED
María Sánchez González (@cibermarikiya) | UMA y UNIA
Webinar “Universidad Next Normal: Innovación
y Redes en Docencia”, 28 de julio de 2020.

a.C.
De adaptación a adopción
del potencial de la
enseñanza en red en
modelos “líquidos” donde la
tecnología está al servicio
del aprendizaje y de la
gestión docente
Tics como apoyo a la docencia
presencial
d.C.
De virtualización táctica o ágil de
la docencia por causas
sobrevenidas (2019-20) a
modelos semipresenciales
planiﬁcados (2020-21) y
fácilmente adaptables a lo virtual
(posibles conﬁnamientos)
Visión
PRESENTE, PASADO Y FUTURO

DE CRISIS A
OPORTUNIDAD
La enseñanza en red, ROI y
oportunidad para acortar
distancias, innovar, aprender y
disponer de recursos y formas de
hacer las cosas en la nueva
normalidad

PERSPECTIVA HOLÍSTICA
El campus virtual y otras
herramientas (webconferencia,
edición colaborativa en la
nube…) llegaron al aula para
quedarse
No se trata de hacer lo
mismo y de la misma forma
si no queremos “desvirtuar”
la enseñanza en red
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA INNOVACIÓN METODOLÓGICA
Y ORGANIZATIVA

MI EXPERIENCIA DE VIRTUALIZACIÓN TÁCTICA:
planteamiento, resultado y estrategias
#ecap1920 #periodismoUMA

SISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUA A.C./ D.C.
(actividades y calificación)
Supuestos prácticos
(método del caso)
Al inicio de asignatura (5 en total). Estudio y
discusión de casos sobre estrategias,
planes.../ resolución de problemas y
simulación. Individuales/ grupales.
10% cada uno sobre nota final. Criterios de
evaluación: entrega online + calidad de
entregado + debate/exposición en el aula
(¡solo los mejores la máxima puntuación!)
Participación
En el aula, a través del foro del
campus virtual y de redes
sociales vía #ecap1920
Proyectos de análisis/
desarrollo
En la parte final de asignatura.
1 en grupo: análisis DAFO-CAME de
empresa/ proyecto de comunicación
(entrega y exposición). 30% sobre nota final.
1 individual: escritura de caso práctico
propio. 20% sobre nota final.
¡Premiada como calificación
extra hasta 1 punto!
50%50%

Documentos colaborativos en la nube
HERRAMIENTAS PARA LA DOCENCIA Y ENFOQUE
Campus virtual, eje centralizador
a.C.
-Contenidos y RA
-Actividades y calificaciones (instrucciones y espacios para la
entrega, retroalimentación y calificación individual, hoja de
calificaciones ponderada)
-Comunicación y participación
-Tutorías (sistema de mensajería privado online y citas para
tutorías presenciales)
Creados sobre todo para proyecto DAFO- CAME, replanteado
1) Ficha de análisis individual de herramienta.
2) Test de experiencia de usuario.
3) Documento colaborativo conjunto ¡¡Trabajado de forma
síncrona por webconferencia entre todos!!.
4) Cuestionario de valoración de experiencia de aprendizaje.
Webconferencia, aula virtual
d.C.
Lo anterior y nuevos recursos:
-Documentos conforme a secuencia de aprendizaje e
indicando plazos, y acompañados de tareas
correspondientes…
-Enlace de aula virtual y grabaciones de todas las sesiones
¡Y plan de trabajo semanal vía foro de novedades!
Diversos usos (horario GG y GR):
-Sesiones expositivas.
-Resolución/debate de casos prácticos.
-Explicación de proyectos de desarrollo.
-Indicaciones/ atención a dudas de proyectos de desarrollo.
-Trabajo colaborativo en proyecto DAFO-CAME.
Tutorías.

90-100% de estudiantes que
seguían la evaluación continua
presencial han conectado a
sesiones en directo, realizado
actividades… Quienes no,
contactaron para avisar que era
por motivos personales/
familiares fruto de la COVID-19.
Asistencia y
participación
Casi todos están satisfechos con
la experiencia de aprendizaje
colaborativa con el proyecto
DAFO-CAME y con la asignatura.
Satisfacción con la
experiencia
Autopercepción de
aprendizaje
Aseguran haber desarrollado
competencias específicas, pero
también otras digitales y transversales:
colaboración, comunicación digital,
análisis y toma de decisiones,
pensamiento estratégico, verificación de
información...
Rendimiento
académico
La práctica totalidad de los que han
seguido la asignatura la superan, y las
calificaciones son incluso mayores que
otros cursos.
RESULTADOS

LA VISIÓN DEL ALUMNADO
“Considero que ha sido un ejercicio
de solidaridad y trabajo en equipo
(...) Todos han aportado un análisis
interesante y, sobre todo, creo que
hemos aplicado los conceptos de
clase en un caso real y en el que
nos hemos sentido útiles.”
“La comprensión y el apoyo, tanto
de compañeros como profesora,
durante todo el proyecto dadas las
circunstancias. En conclusión, el
compañerismo mostrado por
todos.”
“Lo sencillo que es sumar
mucho cuando mucha gente
piensa junta.”
“Que si hay organización es
muy fácil trabajar en equipo
aunque sea telemáticamente”
“He aprendido a trabajar de una
manera diferente a lo normal.
Nunca antes lo había hecho. Se
trabaja mucho mejor, más
rápido, y las dudas se
resuelven al momento.”
“Todo lo anterior es
importante, pero me ha
parecido innovadora la forma
en la que cada una tenía que
aportar su visión a través de
una webconferencia (por el
contexto en el que estamos).
Esto demuestra que si se hace
un buen uso de la docencia
online, los alumnos pueden
aprender de manera más
práctica y participar en los
contenidos de forma activa.”
Virtualizar no solo es posible sino que además puede mejorar la
experiencia y los resultados del aprendizaje: decálogo de ideas

Diseñar y planiﬁcar permite luego poder luego
actuar de forma táctica: soluciones más ágiles
y conscientes ante cualquier crisis/ cambio
repentino.
Siempre respetando los principios y las
“reglas del juego” del sistema (guías y sus
adendas), “trastocando” lo menos posible el
plan de los estudiantes…
Los escenarios inciertos y de cambio son, al ﬁnal, el
mejor contexto para salir de la zona de confort y
atreverse a experimentar.
El diseño: mente
estratégica, actitud
táctica e innovación
1

Sacar partido a herramientas institucionales (ej.
Webconferencia como sistema de videovigilancia
para exámenes online)
Uso creativo de herramientas genéricas online
(ej. Drive; Slidesgo...) para empoderar a los
estudiantes (aprendizaje basado en proyectos,
fomento de competencias digitales…)
“Creactividad” y
apropiación de las
tecnologías
2

Transformar actividades grupales en
colaborativas; abrir nuevas vías para
interaccionar online… ayuda a formarse para
de un grupo, más aún en tiempos de
conﬁnamiento y ante la falta de presencialidad.
Uso de webconferencia más allá de sesiones
expositivas: debates, presentación de
proyectos por estudiantes…
Creación de contenidos y recursos de
aprendizaje más visuales y con materiales
adicionales.
3
Ser digitales,
interactivos y
colaborativos

Aprendizaje síncrono: Los estudiantes
agradecen alguna sesión por webconferencia,
sobre todo cuando se deja tiempo para
expresar dudas…
Otras formas “asíncronas” y ﬂexibles de
“humanizar” la enseñanza en red: video-guías;
vídeos para resolver dudas frecuentes o
mostrar ejemplo de corrección de prácticas;
cápsulas de aprendizaje en vídeo o podcast...
4
“Telepresencia”
para humanizar

Menos es más…
selección y
organización
¡Curación de contenido online!: evitar
“síndrome de diógenes digital” y saturar el
campus virtual; no sobrecargar con exceso
de actividades, a veces sin sentido; limitar las
sesiones síncronas en red a los horarios…
Organizar de forma clara y jerarquizada los
recursos online, revisarlos para prevenir
errores... ¡facilitar la experiencia del usuario
y hacer el campus virtual más usable y
funcional!
5

Atención a la
diversidad y
accesibilidad
Proporcionar contenidos en distintos
formatos (grabaciones y
presentaciones…).
Dar acceso a grabaciones de sesiones
por webconferencia para minimizar
problemas de conexión o de acceso a
recursos para asistir en directo.
Un paso más, muy necesario:
contenidos y recursos accesibles.
...
6

Incluso en asignaturas muy basadas en
pensamiento lógico y estratégico y donde se
entrena el análisis y la toma de decisiones,
es posible fomentar la innovación y la
creatividad, aplicar lo aprendido a su
desarrollo personal...
Y siempre, enseñar conectando con las
emociones, cuidando la comunicación y
acompañando más que nunca, online!
¡Romper el hielo o hacerles recordar la
experiencia! Dinámica de cierre
“virtualizada”: orientación profesional y
cápsula del tiempo
Conectar los dos
hemisferios7

Abrir nuevas vías de tutorías online,
también síncronas (webconferencia)
¡Tutorizar va más allá de atención a dudas!
Anticiparse e incluir recursos de apoyo y
guía en red (vídeo-guías, actividades con
instrucciones…)
Realizar seguimiento y feedback a la
actividad de los estudiantes online:
¡evaluación continua como formación!
Dejar espacio en las sesiones síncronas
para escuchar y romper “miedos”.
Énfasis en
comunicar y
acompañar online
Ver vídeo-guía en canal de Youtube de #periodismoUMA
8

Netiqueta e indicaciones sobre tiempos
de atención a dudas y plazos de
respuesta… ¡Derecho a desconexión digital!
Las herramientas online, útiles no sólo para
el aprendizaje de los estudiantes, también
para gestionar la información y el tiempo
del profesorado. Ej: campus virtual como
cuadro de mando integral para
caliﬁcaciones, informe detallado= evitar
demanda en revisiones y obtener
automáticamente nota ﬁnal.
9
Gestionar nuestro
tiempo como
docentes

¡¡Hacer las mismas cosas de forma
optimizada, o plantear nuevos proyectos
“con sentido” y motivadores, también
para ti como docente!!
¡¡Engagement!! Valorar la participación
del alumnado online te ayudará también.
Innovación=
mejora,
¡recuerda!
¡¡Y si es en red, medir en tiempo real
satisfacción de estudiante, inventar
nuevos formatos para recogerla, incluso,
gamiﬁcando…!!
10

Más info y recursos
https://www.cibermarikiya.com/virtualizacion-de-docencia-especial-covid-19/
https://www.cibermarikiya.com/virtualizar-tu-docencia-de-forma-agil-en-tiempos
-de-aislamiento-y-salir-victorios-y-mas-sabi/

CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo,
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¡GRACIAS!
MARÍA SÁNCHEZ GONZÁLEZ
m.sanchezgonzalez@gmail.com
www.cibermarikiya.com

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