Informe de la práctica docente del 2 grado...
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Este documento presenta un informe de práctica docente realizado por Yesenia Reyes Morales en la Escuela Primaria "Benito Juárez" en Nexticapan, Puebla, México. El informe describe el contexto escolar, los 19 estudiantes del segundo grado grupo A, los resultados de un diagnóstico aplicado en diferentes asignaturas, y propone el método de "Palabra Generadora" basado en las ideas de Paulo Freire para promover la participación y el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Informe de la práctica docente del 2 grado...
- 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL PARTICULAR “PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA 21PNP0036G ASIGNATURA: PRÁCTICA DOCENTE QUINTO SEMESTRE DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA “INFORME DE LA PRÁCTICA DOCENTE” POR: YESENIA REYES MORALES TITULAR DE LA ASIGNATURA: MTRO. DIEGO TREJO CONTRERAAS. “Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos” ZACAPOAXTLA, PUE. A 7 DE ENERO DE 2014.
- 2. “PALABRA GENERADORA” Justificación: Es necesario realizar esta propuesta y llevarla a cabo ya que la palabra generadora es un método necesario e indispensable para alfabetizar a coroto plazo. Este método ha permitido que conozcan y practiquen la lecto-escritura, ya que brinda la adquisición de estos valiosos instrumentos mediante el dialogo y discusión en el grupo de alfabetizandos, los cuales son guiados por el maestro titular. Así poder expresar y comprender lo que se esta tratando, que partiendo de lo que se logre entender el alumno pueda plasmar con coherencia, ya que se ha escrito sin comprender, esto condice a la mala interpretación, por ello evitar problemas con la lecto-escritura y llevar a cabo esta propuesta para poder innovar. Ya que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad, sino que es un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información es interpretada y re-interpretada por la mente de la persona que va construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez mas complejos y potentes. Esta propuesta va de acuerdo a cualquier asignatura ya que es valida y se puede utilizar para abordar muchos temas, porque no consiste en una sola forma de llevarla a cabo, sino que es puesta y los participantes (alumnos) terminan argumentando y dando su punto de vista o algo referente de lo que saben del tema que se esta tratando, y esta no tiene limitaciones, ya que se puede crear una simple palabra o frase, la que te llevaría a otra cosa, como el mismo nombre lo dice es cuestión de generar ideas o textos de acuerdo a una palabra. Esta propuesta es una forma de acercarse a los alumnos y conocerlos, de manera que se expresarían y de ahí notaremos que y como piensan, así mismo el docente tiene una comunicación con el alumno y estarían trabajando en equipo en donde en donde no solo aporta el maestro, sino en donde también aporta el alumno y así se realizaría un trabajo en equipo en donde no solo aporta el maestro, sino en donde también aporte el alumno y este se haga participe en las clases que el alumno sea el protagonista del aprendizaje, en si se pretende que la clase la hagan los alumnos de acuerdo a las ideas y participación que estos otorguen. En consecuencia, es el sujeto quien aprende a través de su propia acción transformadora; es el sujeto el que construye sus propias categorías de pensamiento, organiza su mundo y lo transforma. Por ello es necesario aplicar esta propuesta de innovación ya que creara por medio de una sola palabra, un extenso y buen pensamiento, que lo llevara a seleccionar y criticar la información tomando así l que le es útil y la que no les servirá, ya que no se han ido seleccionando bien la información o valorando la que sirve, para tener un buen aprendizaje y que este repercuta en la vida tanto de los educandos como de los docentes.
- 3. Propósito: Que el docente adquiera mejor forma para utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, también ayudando así a generar un ambiente formativo en donde se invite a los alumnos a participar generando nuevos conceptos e ideas para valorar lo que se va aprender. Ayudará al docente a que pueda generar un ambiente de aprendizaje, formativo en donde haga volar la imaginación de los alumnos y logre posteriormente un aprendizaje significativo para los educandos, así utilizando el lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad. También lograr que los alumnos no olviden los conceptos, que los aprendan dando a conocer ejemplos de los mismos compañeros, ya que se aprende con los ejemplos que los mismos alumnos dan, así hay participación y se comprenden de mejor manera, ya que estos se entienden entre los mismos. Para que la palabra adquiera realmente el papel y significado de “generadora” se debe trabajar previamente con el grupo y reflexionar en torno al tema que genera, extraer sus intereses respecto al mismo y descifrar la palabra con ellos.
- 4. Contexto Escolar La práctica docente se realizo en la escuela primaria “Benito Juárez” ubicada en la comunidad de Nexticapan, Zacapoaxtla, Puebla. Me toco practicar en esta ocasión con el 2 grado grupo “A” con 19 niños. La escuela es de organización completa, turno matutino tiene áreas verdes, cancha deportiva, 9 salones para los diferentes grados, tiene una bodega, hay una biblioteca, cuenta con la dirección escolar, baños para el alumnado. Trabaje con 19 alumnos quienes son: 1 BENITO DE LOS SANTOS ALEXIS 2 BRAULIO BRAULIO BRAYAN 3 CARALAMPIO GARCIA ALAN YAHIR 4 CARALAMPIO SANTOS YVONNE 5 CASTILLO MOLINA MIRIAM 6 FLORES FELIPE YESSICA 7 GARCIA ALVAREZ ISUI 8 GARCIA GARCIA ROGELIO 9 GARCIA SANTOS ANGEL 10 JAIMES GARCIA YULISSA 11 LIMA SANTOS LUCERO MARLENE 12 LUNA MOLINA YESSICA 13 MIRANDO LUNA MARCO ANTONIO 14 NEXTICAPADE LOS SANTOS JOSE ANGEL 15 NEXTICAPACONTRERAS BELEN 16 PERALTA MOLINA ALEJANDRA 17 SANTOS MORA HUGO 18 SEGISMUNDO NICARAGUA IMELDA 19 TORRES FLORES JAVIER Los alumnos tienen entre 6 y 8 años, los cuales tienen diferentes estilos de aprendizajes, algunos aprendían escuchando y es curioso ya que había 3 niños que no sabían leer bien aún y cuando les leía ellos comprendían ya que les preguntaba sobre lo que les leía y estos sabían contestarme de manera correcta.
- 5. Los niños kinestésicos eran unos cuantos los que aprendían tocando interactuando con las cosas ya que en ocasiones tenían que hacer figuras y les salían bien o incluso dibujos con plastilina y comprendían de qué trataba, de igual manera al armar lo que eran recortables sobre la nota informativa sabían como hacerlo. La mayoría de los alumnos aprendían viendo las cosas lo note cuando se trabajo en exploración de la naturaleza y la sociedad se vieron los animales acuáticos y terrestres y observaron videos que les lleve de estos temas en los cuales llamaba la atención de todos y generaba cierto impacto al ver animales que no están en su entorno que son de otro lugar y de diferente forma de vida. No. Nombre del Alumno Edad Fecha de Nacimiento 1 BENITO DE LOS SANTOS ALEXIS 7 19 de abril del 2006. 2 BRAULIO BRAULIO BRAYAN 6 24 de diciembre del 2006 3 7 14 de junio del 2006 4 CARALAMPIO GARCIA ALAN YAHIR CARALAMPIO SANTOS YVONNE 7 2 de febrero del 2006 5 CASTILLO MOLINA MIRIAM 7 16 de enero del 2006 6 FLORES FELIPE YESSICA 7 28 de junio del 2006 7 GARCIA ALVAREZ ISUI 7 5 de febrero del 2006 8 GARCIA GARCIA ROGELIO 6 8 de noviembre del 2006 9 GARCIA SANTOS ANGEL 6 10 de octubre del 2006 10 JAIMES GARCIA YULISSA 7 23 de julio del 2006 11 LIMA SANTOS LUCERO MARLENE 7 10 de abril del 2006 12 LUNA MOLINA YESSICA 6 17 de noviembre del 2006 13 MIRANDO LUNA MARCO ANTONIO 7 13 de junio del 2006 14 8 3 de agosto del 2005 15 NEXTICAPADE LOS SANTOS JOSE ANGEL NEXTICAPACONTRERAS BELEN 7 24 de diciembre del 2005 16 PERALTA MOLINA ALEJANDRA 7 20 de marzo del 2006 17 SANTOS MORA HUGO 7 10 de diciembre del 2005 18 SEGISMUNDO NICARAGUA IMELDA TORRES FLORES JAVIER 7 22 de agosto del 2006 7 16 de junio del 2006. 19
- 6. Diagnostico aplicado a los alumnos del Segundo Grado Grupo “A”. ESPAÑOL MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. BENITO DE LOS SANTOS ALEXIS 3 3 5 2 2 BRAULIO BRAULIO BRAYAN 3 5 6 3 3 CARALAMPIO GARCIA ALAN YAHIR 2 3 4 2 4 CARALAMPIO SANTOS YVONNE 2 3 5 2 5 CASTILLO MOLINA MIRIAM 3 4 4 3 6 FLORES FELIPE YESSICA 2 3 4 2 7 GARCIA ALVAREZ ISUI 3 6 6 2 8 GARCIA GARCIA ROGELIO 3 4 5 3 9 GARCIA SANTOS ANGEL 2 3 4 2 10 JAIMES GARCIA YULISSA 3 4 4 3 11 LIMA SANTOS LUCERO MARLENE 3 3 4 2 12 LUNA MOLINA YESSICA 2 4 4 2 13 MIRANDO LUNA MARCO ANTONIO 1 1 3 1 14 NEXTICAPADE LOS SANTOS JOSE ANGEL 2 2 4 1 15 NEXTICAPACONTRERAS BELEN 2 3 5 1 16 PERALTA MOLINA ALEJANDRA 2 4 5 2 17 SANTOS MORA HUGO 3 4 6 3 18 SEGISMUNDO NICARAGUA IMELDA 3 6 6 3 19 TORRES FLORES JAVIER 2 4 6 3 No. Nombre del Alumno 1
- 7. DIAGNÓSTICO En el diagnostico realizado a los alumnos del segundo grado de las materias de Español, Matemáticas, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y Formación Cívica y Ética, logre notar que en donde más dificultades tienen es en la materia de Matemáticas, ya que en los ejercicios de sustracción es en donde más trabajo se les presento, tanto en razonar para hacer ejercicios como para resolver operaciones de las mismas. Con el diagnostico note que en la materia en la cual salieron más altos con mejor numero de acierto fue en Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en la que el tema abordado era los animales que habitan en los diferentes lugares estos eran en el medio acuático, medio terrestre y en el desierto, ya que tenían que ubicarlos e identificarlos de acuerdo al medio del que son, al parecer ya tenían conocimiento de lo previo. En la materia de Formación Cívica y Ética estuvieron bien ya que la gran mayoría acredito a tener buen puntaje lo tratado era el tema de Lo Justo y lo Injusto en lo que la mayoría de ellos saben juzgar y criticar en lo que es correcto hacer en diferentes situaciones que se presentaron. En la materia de Español los niños salieron en su mayoría bien, saben comprender e identificar los textos no hubo muchas complicaciones al contestar su examen diagnostico. Con este diagnostico tuve la oportunidad de comprobar en que materias tienen más dudaso dificultad para así poder mejorar la práctica y realizar actividades acorde a las necesidades y dificultades de los alumnos. Como son niños pequeños se tiene que hacer actividades de acuerdo a lo que se les dificulta a ellos, para eso sirvió hacer el pequeño diagnostico para valorar en que necesitan más ayuda para poder hacer algunas actividades o juegos para hacer más llamativo, atractivo e interesantes los temas para ver con los alumnos. Supe que tenía que buscar algunas estrategias para abordar los diferentes temas que iba a tratar en el periodo de la práctica, no solo basarme en las actividades que muestra el libro del alumno, si no hacer actividades diferentes o empezar de lo que los niños necesitaban saber o conocer primero para lograr un buen aprendizaje. Al momento de haber aplicado el diagnostico, los niños ya tenían noción de estos temas, pero por lo que note en las observaciones son muy distraídos y se les olvidan las cosas tenia uno que repetir mucho las cosas que a ellos más trabajo les costaba saber, pensaba en actividades para que no solo les diera tema y al otro día lo olvidaran pensaba en realizar actividades para que no las confundieran y que realmente el aprendizaje que ellos adquirieran fuera significativo.
- 8. MARCO TEÓRICO “Palabra Generadora” Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, en las renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la política liberadora y en a educación. Fue emigrante y exilado por razones políticas por causa de las dictaduras. Por mucho tiempo, su domicilio fue el Consejo Mundial de las Iglesias en Ginebra, Suiza. Paulo Freire, junto con su equipo de colaboradores, estructuro el método psico-social. Orientando a la formación integral del adulto analfabeto. Características del método: Partiendo del reconocimiento de que el hombre analfabeta también tiene cultura. El punto de partida de la formación es la fase “motivadora”. Motiva a los alumnos y demuestra que saben más de lo que creen. Que son capaces de lograr lo que se proponen. Que vamos a compartir lo que sabemos y a aprender uno del otro. Una persona usualmente se convierte en aquello que el cree que es. Si yo sigo diciéndome a mi mismo que no puedo hacer algo, es posible que yo termine siendo incapaz de hacerlo. Por el contrario si yo tengo la creencia que si puedo hacerlo, con seguridad yo adquiriré la capacidad de realizarlo aunque no la haya tenido al principio (Grandh) Las palabras generadoras son de uso común en la población y forman parte del vocabulario del educando. Las lecciones se organizaban a partir de la Palabra Generadora, por medio de diapositivas, fotografías, dibujos o carteles que generaban un dialogo. Retoma la palabra generadora, presentándola esta vez acompañada de una nueva imagen para representarla, un dibujo que se constituye en icono para todas las fichas de desarrollo de la palabra generadora. Esta ficha muestra también las familias silábicas en que descompone la palabra para su reconocimiento y visualización. Se establece así una relación entre el dibujo y la palabra que, como sistema simbólico más elaborado, representa el elemento básico del dibujo. El debate y la presentación de la palabra que lo motivó, producen una primera asociación de tres elementos básicos: el sonido, el significado y la forma visual de la palabra.
- 9. La visualización de la palabra generadora, que no la memorización, permite trabajar posteriormente el vínculo semántico entre ella y el objeto a que se refiere y que se representa en la situación. A la hora de plantearnos el trabajo de alfabetización, nuestro punto de partida son los planteamientos de Freire: sus postulados mantienen toda su vigencia en la actualidad y se han visto reflejados en diversas teorías y corrientes que afrontan nuevos retos educativos en la sociedad actual. Es el caso de las propuestas constructivistas que están desarrollando, experimentando y fundamentando nuevos enfoques para el proceso de adquisición de la lectoescritura. El punto común de las actuales elaboraciones constructivistas y de los planteamientos freirianos es la afirmación de que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino que es un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información es interpretada y re-interpretada por la mente de la persona que va construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez más complejos y potentes. El constructivismo freiriano demuestra no sólo que todas las personas pueden aprender, sino que todas saben algo y que cada una es el sujeto responsable de la construcción de este conocimiento y de la redefinición de lo que ha aprendido. Un niño, un joven o un adulto sólo pueden aprender cuando tienen un proyecto de vida donde el conocimiento es significativo para ellos. En consecuencia, es el sujeto quien aprende a través de su propia acción transformadora; es el sujeto el que construye sus propias categorías de pensamiento, organiza su mundo y lo transforma. Presenta los objetivos generales a alcanzar con el desarrollo de la palabra generadora, desde el punto de vista del aprendizaje integral. En su formulación se ha tenido en cuenta: - La importancia que tiene en el proceso el aprendizaje en grupo. - La utilidad del aprendizaje para el desarrollo personal y comunitario. Las palabras que se han creado a partir de la palabra generadora, pueden ser dictadas, marcadas en textos de periódicos o revistas... Es aconsejable que los ejercicios, tanto de creación de palabras, lectura en voz alta, etc., sean realizados en grupo El objetivo de incorporar una tarea final en la palabra generadora es dar significatividad inmediata al trabajo realizado en el desarrollo de la misma. Es una actividad que tiene una utilidad para las personas y el grupo, a la vez que les permiten evaluar sus aprendizajes. Los participantes pueden sentir que avanzan en su proceso de aprendizaje porque pueden aplicarlo desde el primer momento a situaciones prácticas y reales.
- 10. RECURSOS DIDÁCTICOS Para la práctica docente que se hizo,utilice recursos para llevar acabo las actividades planteadas en ese periodo,utilice: láminas, imágenes, videos, juegos de mesa, hojas con ejercicios, memórame, periódico, hojas blancas, copias, billetes y monedas de uso didáctico, sopa de letras. Cada uno de estos los utilice para las diferentes materias,las láminas las utilizaba para algunos conceptos de lo que se iba a tratar, a veces no tenían idea por muy simple que era de lo que se trataba, tenia que llevarlas para que tuviesen una idea y no lo olvidaran, consejo que por cierto también me dio la maestra que era mejor para ellos tener lo conceptos de lo que se esta viendo ya que a veces lo olvidaban o con ello sabían de que se tratabay había mejor entendimiento. Las imágenes las llevaba al momento de realizar la Palabra Generadora por ejemplo cuando vi en Español la Nota Informativa les lleve la palabra en grande con la imagen, lo que era un ejemplo de la nota informativa y así los alumnos iban identificando las partes de la nota informativa la que sirvió de igual manera para ir haciendo mas notas, y no olvidaran los componentes que la conformaban. Los videos los utilice en la materia de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad cuando les mostré videos de animales terrestres, animales acuáticos y del desierto también observaron por medio de ellos los diferentes climas, flora y fauna que tiene cada uno. Los juegos de mesa los utilice para dos materias las cuales fueron Español y Matemáticas ocupe el juego llamado “Súper Mente” para ver la sustracción en matemáticas y el Memórame para ver los lados de las figuras. Las hojas de ejercicios, hojas blancas y copias las ocupaba en diferentes ocasiones y para las diferentes materias, ya que algunas hojas de ejercicios eran para que ellos resolvieran restas, o diferentes ejercicios de las materias. Las hojas blancas las utilizaba para que hicieran alguna actividad de acuerdo a lo que se estaba viendo. Las monedas y billetes de uso didáctico los utilice para la materia de matemáticas, ya que en el libro del alumno tenían algunos ejercicios en donde tenían que resolver y para hacerlo más entendible se contestaron los problemas utilizando el dinero así fue mejor tenerlo para poder manipularlo. La sopa de letras se utilizaba para hacer algunos ejercicios o para buscar palabras de algún tema que se estuviera tratando, la sopa de letras la utilice en español para que ellos encontraran palabras trabadas y las escribieran en la parte de abajo.
- 11. ESTRATEGIAS INNOVADORAS SELECCIONADAS. Utilice en matemáticas para abordar el tema de Sustracción el juego de “Súper Mente” el que consiste en una tabla repleta de números en la que solo abarque del número 50 hacia abajo llegando al 1, estos números estaban formados tipo serpiente, el juego consistía en lanzar un dado, y el niño iba a tener una ficha con su nombre y lanza el dado y el numero que saliera es lo que le iba a restar al numero 50 y de igual manera el alumno que seguía, lanzaba el dado y restaba el numero que le salía y así sucesivamente hasta que alguien llegara al ultimo numero que en este caso era el numero 1 la primera vez que se jugo con este juego, se hizo con un solo dado, después de saber en que consistía el juego en días posteriores se le hizo una pequeña modificación, ya que se agregó un dado y los participantes lanzaban dos dados y contaban la cantidad que salía en ambos para así restarlos a la cantidad mayor del juego y así iban lanzando los dados los demás participantes en sus juegos, para llevar a cabo este juego se hicieron equipos para poder llevar a más prisa la actividad y no tardar mucho en el juego, pues al momento de que lanzaban los dados los alumnos tenían que ir anotando en sus cuadernos las operaciones que tenían que hacer de acuerdo a los resultados de los dados, así para que al mismo tiempo no solo fuese un juego por diversión o competencia entre ellos, si no un juego que les ayudara a ir realizando y practicando las restas. Otra estrategia que utilice en la práctica fue el Memórameeste de igual manera lo utilice para la asignatura de matemáticas, ya que es en donde más bajos los encontré de conocimiento y quise hacer de ellas algo divertido, puse en cada cuadrito una imagen diferente, ya fuera un lado curvo o un lado recto para que los alumnos aprendieran a identificar los lados, no utilice al principio el juego, este ya fue utilizado después de haber enseñado los conceptos de figuras con lados rectos y figuras con lados curvos, se les explico por medio de una lámina en la cual iban incluidas imágenes de figuras con diferentes lados, las hicieron en su cuaderno y escribían debajo de ellas que lados tenían y así se iban mencionando ejemplos de objetos que habían en el salón de clases y se les dejaron ejercicios similares de los lados de las figuras, ya hasta que tenían más noción del tema se realizo el juego, que solo consistía en encontrar su igual, para llevar a cabo este juego se hicieron equipos y así participaron en la actividad en donde lograban identificar la figura y así buscar su igual, al final nombraban las figuras que encontraron y decían si eran figuras con lados curvos o figuras con lados rectos. Utilice videos en la materia de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad los cuales fueron de La Selva, La Costa y el Desierto para que los alumnos identificaran las diferencias que había en los lugares y como eran, los niños tenían noción de ellos pero al momentos de verlos en el video fue de gran ayuda ya que identificaban cosas, algunos niños no tenían ni la mínima idea de como era el Desierto y al ver el video se sorprendieron por que vieron que no había nada solo mucha tierra sol y no habían plantas ni nada y se hacían muchas preguntas en donde ellos mismos reflexionaban o se cuestionaban.
- 12. No solo se les enseñaron videos de como eran los diferentes lugares, si no que observaron otros videos en donde veían específicamente que animales habitan en los lugares, así pudieron clasificar y notar a los animales terrestres y acuáticos, fue de gran ayuda los videos que se presentaron ya que pasaban los animales que viven en los diferentes lugares y los alumnos identificaban que animales eran y como eran, cuando pasaban los animales de la selva como son demasiados y no muy vistos por aquí, los alumnos quedaban sorprendidos por que se veían muy bien, y en partes pasaba lo que hacen los animales y como se desarrollan en su medio. En esta misma materia utilice una lámina la cual estaba dividida en tres apartados en el primero decía La Costa, después La Selva y al final El desierto. En ella se coloco velcro y pasaba un alumno y se le entregaba un animal diferente y los alumnos tenían que colocarlo en el apartado que correspondiera ya fuera un animal de la selva, la costa o el desierto al momento de pegarlo decían que animal era y si era un animal terrestre o acuático. La Sopa de Letras la utilice en Español cuando vimos las palabras trabadas cuando ya sabían de que trataba y en que consistían las palabras trabadas se les repartió en una hoja una sopa de letras y ellos tenían que encontrar las palabras pintándolas de diferentes colores y escribiéndolas en su cuaderno, de igual manera esta estrategia se dejaba de tarea ya que en ocasiones se les daba uno para que lo contestaran en casa, me pareció una forma divertida de que los alumnos buscaran las palabras ya que así las aprendían y entendían de una forma en la que ellos no se aburrían. La palabra generadora la utilice en Formación Cívica y Ética y en Español, en formación al abordar el tema de lo “Justo y lo Injusto” y en español para la “Nota Informativa” al ocuparlas llevaba una imagen respecto a lo que trataba y de esta forma se ejemplificaba de mejor manera, los alumnos participaban y daban su punto de vista de acuerdo a lo que se trataba, algunos pasaban al pizarrón a anotar sus ideas, pensamientos y conceptos, esta estrategia me ayudo mucho ya que los niños participaban, ya que un niño lo hacia y daba ejemplo y a otros se les ocurrían más ejemplos y así participaban esa fue una forma de participar y en que los mismos niños pusieran atención y entendieran el tema, por medio de ejemplos de vivencias de sus propios compañeros.
- 13. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. El día lunes 2 de diciembre del 2013 se presento a los alumnos el proyecto que se iba a trabajar durante las dos semanas. El cual era “La Nota Informativa” ese mismo día se trabajo con la palabra generadora ya que era el inicio y se tenía que trabajar tanto con el proyecto como con la propuesta de innovación, se dio lo que se esperaba la participación de los alumnos, que aportaran ideas o conceptos de lo que se trataba y hubo un primer comienzo, y trabajo en ese día. El día miércoles 4 de diciembre del 2013 se utilizaron en matemáticas los billetes y monedas de uso didáctico, esto fue una manera de trabajar mejor ya que los alumnos se interesaron demasiado, al ver el dinero falso fue una mera manera de poder interpretar el dinero como si fuera de verdad, ya que representaba la cantidad para realizar ciertos problemas que se le dejaban al alumno para que este los resolviera, eran problemas de sustracción y relacionados con la vida cotidiana de los alumnos, los alumnos lo hacían en parejas uno era el vendedor y el otro era el comprador y simulaban que compraban y vendían pagando con el dinero y dando cambio de igual manera, fue una manera en que los alumnos hicieron algo realmente significativo. El día viernes 6 de diciembre del 2013 se realizo la lámina con velcro, donde había la división de la costa, selva y desierto y se les entregaban a los alumnos un animal diferente y ellos tenían que pasar a colocarlos en el lugar donde correspondía, esa estrategia me funciono muy bien ya que los alumnos identificaban y decían el nombre del animal que les había tocado y daban características de ellos y del lugar en donde viven. El día martes 10 de diciembre del 2013 se jugo con el juego de mesa el “Súper Mente” este juego lo utilice en matemáticas para abordar el tema de sustracción consiste en una serie de números que se colocan en forma de serpiente y se parte del mayor que en mi caso lo puse del numero 50 y el participante lanza una dado y van restando el numero que le va saliendo y así sucesivamente hasta que llega al numero 1. Este juego me ayudo de mucho ya que a los alumnos les pareció algo divertido y entretenido y no solo se jugo por jugar al momento de ir lanzando el dado el alumno iba haciendo la operación que correspondía de igual manera iba ejercitando las operaciones, me gusto a mi como a los alumnos llevar a cabo este juego. El día jueves 12 de diciembre se presentaron las maquetas que hicieron en donde pasaban a describir cada una y sus características, esta forma de trabajo fue divertida y grupal ya que tenían que hacerlo en equipo y ayudarse entre si para terminar el trabajo del tema diferente que le toco a cada un de ellos, el cual era la representación de la selva, la costa, el desierto, animales acuáticos y animales terrestres, me agrado ya que al momento de hacer las maquetas los alumnos le ponían mucho interés al trabajo.
- 14. INSTRUMENTOS O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN El instrumento que utilice de evaluación fue la bitácora, en donde registraba quien trabajaba y entregaba el trabajo que se pedía, la maestra me dijo que al final quería un producto no solo del proyecto, si no que de las demás materias también se requería de un trabajo, para anexarlo a la carpeta de evidencias de los alumnos los cuales se registrarían en una lista de cotejo que ella tiene. Así que a diario en los productos que se calificaban estos se iban registrando en la bitácora junto con los trabajos. En Español el producto final que se entrego fue la elaboración de una Nota Informativa de su comunidad, la nota la tenían que realizar todos los alumnos, por ello se tenia que revisar ortografía, coherencia, que la imagen que dibujaran tuviera relación con el texto informativo, la nota se tenia que hacer con la colaboración de todos asignándole a cada quien una actividad, se hicieron equipos, en donde unos escribían la nota, otros dibujaban, unos adornaban el papel bond en donde se iba a pegar todo lo que conformaba la nota, unos hacían el titulo y al final se tenia que armar grupalmente y esta cuando estuviera lista la pegarían en el periódico mural. En Matemáticas fue la entrega de 20 dibujos de figuras con lados retos y lados curvos y la resolución de unos problemas que implicaban la sustracción. En Exploración de la Naturaleza y la Sociedad elaboraron en equipos una maqueta de los diferentes lugares en donde habitan los animales, un equipo represento con su maqueta la selva, uno el desierto, uno la costa, otros animales terrestres, y el último equipo represento en la maqueta a los animales acuáticos. En Formación Cívica y Ética hicieron un dibujo representando una distribución justa de los comportamientos de los alumnos en la escuela y en la casa. Todos estos trabajos se fueron registrando en una bitácora, la cual tenia los nombres de todos los alumnos y con una palomita se le registraba si habían cumplido o no con eltrabajo que se estaba pidiendo.
- 15. CONCLUSIONES La práctica realizada nos ayudo a conocer el desempeño de las diferentes formas de aprenderde los alumnos, ya que cada uno aprende de diferente manera y esto nos lo demuestran losalumnos, la propuesta da un giro en la practica y si se lleva a cabo de la mejor manera da los resultados que se esperan,esta es para ver si funciona en los alumnos, al parecer la propuesta que se utilizo ayudo de mucho ya que hizo a los alumnos participes en las clases, y algunos que no participaban empezaron a participar, esto llevo a que empezaran a perder el miedo y no dudar tanto de sus capacidades que como alumnos tienen, los ayudo a aprender a escuchar a sus compañeros y basándose de lo que sus compañeros decían se ponían a pensar y daban ejemplos parecidos o relacionados con sus compañeros, pues siendo de su misma edad y los comprendían hasta en la forma de como los explicaban. Hubo participación y trabajo en equipo al parecer no se había buena relación se les decía que tenían que aprender a trabajar en equipo y se logro, hubo una que otra diferencia pero se supo sacar adelante el trabajo que se indicaba. El utilizar las diferentes estrategias y ponerlas en practica para los alumnos es de gran ayuda tanto ahora en la practica como en un futuro ya que vamos observando que nos sirve y que realmente es significativo para los alumnos, hacer que no solo el maestro realice todas las actividades sino dejar que los mismos alumnos partan de sus conocimientos, que ellos mismos creen un pensamiento o diferentes ideas o conceptos de un tema. Trabajar con diferentes estrategias para cada materia nos va ayudando a nosotros como futuros docentes ya que se tiene que partir del interés del niño para lograr su atención y entendimiento, claro que tienen que ser estrategias llamativas y entendibles para el alumno de nada sirve llevar una estrategia perfecta si los alumnos no llegan a entender o comprender que realmente se tiene que hacer, seria simplemente una perdida de tiempo, por eso crear o innovar en algo que tenga un significado o mas bien un aprendizaje que lleve al alumno a un entendimiento, para así asociarlo a la vida de estos. También que el materia que se utilice sea el adecuado para las diferentes actividades, que vaya acorde y se pueda trabajar con los alumnos, al parecer a los niños les gusta crear sus cosas hacer sus trabajos de diferente forma darles la libertad de que ellos creen las actividades como puedan para que demos la libertad a expresar la imaginación creatividad y así lograr no solo lo que el maestro diga, o tal cual se mencione, si no dejar que este sea el autor y creador de sus trabajos, a final si le entenderá mejor como cada alumno lo realice pues esta aprendiendo y no perdiendo el tiempo.
- 16. ANEXOS
- 19. INFORMACIÓN DEL CONTEXTO ESCOLAR La escuela de la comunidad de Nexticapan se llama “Benito Juárez” de turno Matutino, la entrada es a las 8:20am ya que se realiza la rutina de activación, esta se lleva a cabo a diario a excepción de los días lunes, ya que en día lunes se realizan honores a la bandera. El colegio “Benito Juárez” el cual ofrece el servicio del tipo Primaria General. Este instituto de educación básica a cargo del profesor Miguel Lara Carcaño, tiene la clave oficial 21DPR0806W y se dan clases a 220 alumnos aproximadamente. Se localiza en la dirección Margarita Maza De Juárez Núm. 1, Código Postal 73680. Ubicación de la escuela Benito Juárez La escuela se encuentra en buenas condiciones es una escuela cerrada y no se le permite la entrada a los padres de familia, el portón se cierra 10 minutos después del toque de entrada la cancha que tiene esta techada, la escuela cuenta con muchas áreas verdes y un patio grande a un lado de la cancha, también cuenta con una cancha de voli, una biblioteca en la cual hay material didáctico esta guardado en diferentes muebles o apartados. Todos los salones están equipados con bancas y sillas para cada alumno ventanas, puerta, cortinas, pizarrón, escritorio, librero, rincón de lectura. Cuenta con una dirección, baños, y una bodega. Maestros que laboran en ella: María de Lourdes Guerrero Cárdenas. Rosario Munguía de Jesús. Verónica Cruz Landero. Rogelio García Rodríguez. María Magdalena Gómez Bonilla. Nieves Casas Ramírez. María del Rosario Duran Dorantes. Adriana Mirron Torres.
- 20. Croquis de la Escuela Biblioteca Bodega WA 6 “B” 6 “A” 5 “A” WA AA E.F 2 “A” Áreas Verdes 4 “A” 3 “A” Dir ecci ón 4 “B” Cancha de voli Áreas Verdes 1 “A” 2 “B” Aula
- 21. El salón es el 2° “A” el que esta integrado con 19 alumnos, 9 niños y 10 niñas Librero Pizarrón Escritorio Mueble V E N T A N A Puerta Libros del Rincón de Lectura El aula Cuenta con mesas grandes y sillas (tienen 20 sillas y 12 mesas), buena ventilación ya que en los lados hay ventanas, esta techada las paredes están en buenas condiciones están pintadas de color amarillo, tiene pizarrón, lámparas, muebles, librero en donde los alumnos pueden dejar sus libros si no tienen tarea, tienen su rincón de lectura, están tranquilos ya que no hay ruidos que interrumpa las actividades de los alumnos. El material de los alumnos es papel bond, cartulinas, crayolas, plastilina, hojas de colores, hojas blancas, papel américa de colores, papel china, este material se encuentra en una mesa en el salón de clases dentro de una caja, y cuando un alumno necesita tienen que pedirlo para que se le entregue. En el salón hay una televisión la cual no sirve bien por lo que note, no cuenta con alguna tecnología.
- 22. COMUNIDAD NEXTICAPAN Nexticapan,Significa “lugar donde nace el agua, ceniza o gris es una de las 15 comunidades que representan el Municipio de Zacapoaxtla. Geográficamente se ubica a una altitud media de 2,197 m.s.n.m., al poniente de la Sierra Madre Oriental, a 12 kilómetros de distancia de la cabecera municipal. Sus límites: al norte, con la localidad de Atacpan, al oeste con la comunidad de El Molino, al este con la población de Tatauzoquico y al sur con Ocotlán de Betancourt, ambas localidades pertenecientes ya al municipio de Tlatlauquitepec. En la actualidad cuenta con una población total de 1,119 habitantes (INEGI 2010), de los cuales 578 (51.65%) son mujeres y 541 hombres (48.35%). Los ciudadanos se dividen en 531 menores de edad y 588 adultos, de cuales 112 tienen más de 60 años. El ratio de fecundidad de la población femenina es de 3.68 hijos por mujer. El porcentaje de analfabetismo entre los adultos es del 16.78% (13.88% en los hombres y 19.32% en las mujeres) y el grado de escolaridad es de 4.41 (4.52 en hombres y 4.32 en mujeres). El 78.18% de los habitantes mayores de 5 años son católicos, estando casada o unida en pareja el 56.59% de la población mayor de 12 años. En el paisaje podemos observar varios cerros distribuidos alrededor de la comunidad, su clima es templado húmedo con variaciones en las estaciones del año. El suelo es fértil apto para desarrollar la agricultura, principal actividad del lugar, predominando el cultivo del maíz y el frijol. Esta circunstancia propicia que el ingreso económico sea muy bajo, originando que la mayoría de los jóvenes emigren a la ciudad y muchos de ellos cruzan la frontera; teniendo posibilidades mínimas o casi nulas a la educación. Cuenta con una flora abundante representada por: plantas de ornato, condimentarías, medicinales, árboles maderables como el encino, pino e hilite de los cuales extraen madera, leña o carbón, árboles frutales como pera, manzana, durazno y aguacate, que en su mayoría la gente comercializa en los tianguis de Zacapoaxtla los días miércoles y sábado, pero desafortunadamente a muy bajo precio ya que son productos de temporada, poco comerciales, pero para las familias es una fuente de ingreso. La población económicamente activa en la localidad es de 308 (27.50% de la población total) personas, las que están ocupadas se reparten por sectores de la siguiente forma:
- 23. - Sector Primario: 222 (72.16%) Agricultura, Explotación forestal, Ganadería, Minería, Pesca. - Sector Secundario: 47 (15.38%) Construcción, Electricidad, Gas y agua, Industria Manufacturera. - Sector Terciario: 38 (12.45%) Comercio, Servicios, Transportes. La fauna silvestre es muy escaza, los animales domésticos como cerdos, toros, borregos y aves de corral son los más abundantes. Su hidrografía es muy escaza, cuenta con un río, manantiales pequeños y arroyos. Una de las costumbres arraigadas que aún se sigue utilizando es el uso de la lengua náhuatl en una pequeña parte de la población, principalmente en la gente adulta. En esta localidad hay 408 (36.5%) personas mayores de 5 años que hablan una lengua indígena, de ellas 341 también dominan el español. La transmisión de la práctica del español se ha acrecentado más en la actualidad concediéndole mayor valor e importancia y sobre todo porque en los espacios escolares es más usual la comunicación, de esta forma representa un mejor entendimiento y comprensión entre maestro y alumno, desmeritando la lengua náhuatl y dentro del ámbito escolar si el profesor no la entiende o no la habla, es más difícil que se propicie su práctica. Lo mismo sucede con la indumentaria, ya que muy poca gente sigue utilizando la vestimenta tradicional, en las mujeres enaguas negras o blancas, blusa bordada de labor y reboso; en los hombres calzón y camisa de manta, cotón y sombrero. Hoy en día se puede ver que debido a la aculturación y al acceso a otras ciudades y sobre todo la influencia de los medios masivos, los jóvenes se visten totalmente diferente (a la moda), adaptando modelos y patrones influenciados por la modernidad, lo que hace que se olviden o avergüencen de sus orígenes. El nivel educativo promedio de la población es muy bajo, dado que la mayoría de los adultos no concluyeron su enseñanza primaria o no la cursaron, por lo que la secundaria es casi nula. Hay 188 analfabetos de 15 y más años, 19 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela. De la población a partir de los 15 años 152 no tienen ninguna escolaridad, 307 tienen una escolaridad incompleta, 100 tienen una escolaridad básica y 26 cuentan con una educación post-básica. Las escuelas con las que cuenta la comunidad rural son las siguientes: El centro educativo público “Tierra y Libertad” que ofrece el servicio del tipo Preescolar General. El instituto de educación básica de turno matutino tiene como responsable a la profesora Magali Manzano
- 24. Alejo, cuenta con la clave oficial 21DJN0668U y se dan clases a 64 alumnos. Su dirección es Anexo a la Escuela Primaria. El colegio “Benito Juárez” el cual ofrece el servicio del tipo Primaria General. Este instituto de educación básica de turno matutino a cargo del profesor Miguel Lara Carcaño, tiene la clave oficial 21DPR0806W y se dan clases a 220 alumnos aproximadamente. Se localiza en la dirección Margarita Maza De Juárez Núm. 1, Código Postal 73680. Por último la escuela pública “Álvaro Gálvez y Fuentes”, ofrece el servicio de educación básica del tipo Telesecundaria. Es de turno matutino a cargo del profesor Guillermo Álvarez Bernal, tiene la clave oficial 21DTV0142G y se dan clases a 62 alumnos aproximadamente. Se ubica en la calle Emiliano Zapata Núm. 5 de la comunidad. La población de Nexticapan se comunica con la Ciudad de Zacapoaxtla por la Carretera Acuaco - Zacapoaxtla a la altura del Km. 11 y varias veredas para acortar los caminos. Su administración está representada por el Juez de Paz, cargo que actualmente ostenta el Señor Benjamín González Santos, un auxiliar y un suplente. Las religiones que practican las personas del lugar son la católica en mayor proporción, testigos de Jehová, la Luz del mundo. En el ámbito social cabe señalar que una de las actividades culturales de mayor valor que se desarrolla en la comunidad es la festividad al patrono de la comunidad cada año; dicha fiesta se ve engalanada con la presencia de danzas multicolores de la localidad y la región, fuegos pirotécnicos y juegos mecánicos. También celebran Navidad, Todo Santos y Semana Santa. Las familias viven en condiciones muy humildes, sus viviendas son pequeñas, conformadas en algunos casos por grupos numerosos, se hallan aglomerados sin ninguna comodidad, donde lo más importante para ellos es la supervivencia y sustento de las necesidades básicas: alimentación y vestido. La localidad cuenta con un total aproximado de 228 viviendas de las cuales 85 tienen piso de tierra y unos 8 consisten de una sola habitación, 176 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 174 son conectadas al servicio público y 198 tienen acceso a la luz eléctrica. La estructura económica permite al 0.44% de las viviendas tener una computadora, al 5.26% tener una lavadora y 71% tienen una televisión. La estructura social da el derecho a atención médica por el seguro social a 233 habitantes. La comunidad no cuenta con centros de recreación, sólo existe una cancha de basquetbol. La Casa de Salud es atendida algunos días en especial por un médico titulado, un pasante, una enfermera de la Secretaría de Salubridad y Asistencia.
- 25. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS DEL SALON La materia que más les agrada a los niños, es la materia de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, la que casi no les agrada es la de formación Cívica y Ética, siempre ponían más atención y empeño por la materia de exploración. Los alumnos en su mayoría son visuales y auditivos por lo que notaba en las clases entendían cuando les leía algún tema o párrafo, cuando veían las láminas o alguna imagen ellos interactuaban de diferente forma y les daba mejor visión y entendimiento para que los alumnos fueran entendiendo, a veces si no veían lo que uno les decía no comprendían bien lo que se estaba tratando unos a fuerza tenían que observar las cosas para saber de que se trataban las diferentes asignaturas. A la mayoría de los niños les gusta salir a jugar estar en contacto con sus compañeros, hacer las cosas como a ellos mejor les parece, lo que les disgusta es que uno les llame la atención pero cuando lo hacia entendían y se comportaban pero como todo niño eran inquietos y por ratos se distraían y se ponían a jugar, no todos eran contados los niños que se portaban mal eran 4 los niños que siempre empezaban a poner el desorden pero de los demás niños eran muy tranquilos, trabajaban y eran dedicados pero en participación todos lo hacían hasta los niños inquietas participaban. La relación que tenían con la maestra es buena ya que ella es paciente y va esperando a los más lentos e incluso, los llamaba y se reunían ellos para ayudarlos. Son 6 niños los que no saben leer bien, pero la maestra dedica tiempo para hacerles dictados, enseñarles de diferente manera, y 2 de ellos son auditivos ya que van comprendiendo bien lo que se les lee aunque todavía no puedan leer bien. Todos tienen diferentes capacidades algunas de ellas de las capacidades que tienen los alumnos son: dibujar, realizar operaciones, bailar, leer, algunos de ellos son muy tímidos pero si uno les da la confianza se desarrollan y hacen lo que se les indica, son obedientes y si ven que sus compañeros hacen las cosas, hay integración por parte de todos y hacen lo que se les indica.
- 26. CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO DOCENTE EN EL AULA La maestra con la que estuve trabajando se llama Rosario Munguía de Jesús tenia el mismo formato de planeación que utilizamos nosotros, me enseño sus planeaciones y tiene las planeaciones de la semana, planea de acuerdo al plan y programa, y también utiliza el libro del alumno al igual que una guía que tienen los alumnos, los aprendizajes esperados son acorde a lo que esta trabajando, si utiliza la adecuación curricular como ya lo había mencionado hay niños que aun no saben leer y ella los apoya y les brinda ayuda de manera más fácil o que los alumnos puedan entenderle, organiza tiempos y en lo que los alumnos trabajan les va ayudando de diferente forma a los niños mas lentos, lleva recursos didácticos note laminas y maquetas en el salón de lo que han ido trabajando al parecer lleva sus materiales para ayuda, con los alumnos a un mejor entendimiento y visualización para que comprendan mejor, cuando van a realizar actividades que salen de la maestra que ella piensa les pide a los alumnos el material que utilizaran, por ejemplo cuando realizaran una maqueta pide material, no vi que utilizara muchas estrategias de aprendizaje para los alumnos se basa mucho del libro del alumno. Cuando daba la clase ponía muchos ejemplos para que los alumnos entendieran mejor habían un dominio del tema y sabia que ejemplos ponerles para que los alumnos entendieran, evaluaba con listas de cotejo, siempre al terminar un proyecto termina el producto y me dijo que de las otras materias de igual manera pide un trabajo o se hace un producto final para ingresarlo en el portafolio de evidencias. La comunicación que tiene con los alumnos es buena los niños le obedecen y la respetan aunque a veces llega un punto en que les grita a los niños por que son 4 los niños que siempre empiezan a inquietar el salón, ya que molestan a sus compañeros, se paran, empiezan a jugar, se salen del salón, y son niños que no entienden ya han tenido problemas un poco fuertes ocasionados por esos niños, pero han sabido sacarlos adelante y a pesar de ello tiene una interacción con ellos y les habla y aconseja.