Instrumentosevaluacion

TÉCNICAS E INSTRUMENTOSTÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
 PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO
 EMERGE CON FUERZA LAS FUNCIONES DE
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN
 SITUACIONES REALES
 EVALUACIÓN CON ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
MÉTODO PARA
OBTENER DATOS E
INFORMACIÓN
Recurso concreto
PARA REGISTRAR

INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Registros de observación
Pruebas, ejercicios, trabajos
escritos o exámenes

INSTRUMENTOS.
CARACTERÍSTICAS
VARIEDAD
CONCRECIÓN
CÓDIGOS DIFERENTES
FÁCIL APLICACIÓN

INSTRUMENTOS.
CARACTERÍSTICAS
SEGÚN EL APRENDIZAJE A EVALUAR

TÉCNICAS DE EVALUACIÓNTÉCNICAS DE EVALUACIÓN
 OBSERVACIÓN
 ENCUESTA
 MEDICIÓN

OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
FORMAL
 Sistemática
 Planificada
 Intencional
INFORMAL
 No programada
 Gran impacto

OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
 DIRECTA
 INDIRECTA
 Se observa a los
alumnos y alumnas en
el momento de su
trabajo, mientras
realizan las diferentes
actividades.
 Se analizan los
trabajos o ejercicios
realizados por los
alumnos.

OBSERVACIÓN DIRECTAOBSERVACIÓN DIRECTA
 VENTAJAS:
 No influye en la actividad del alumno.
 No inhibe al alumnado.
 Situación real de aprendizaje. No modifica
el ambiente escolar
 Evalúa todas las capacidades y todo tipo de
contenidos.
 INCONVENIENTES:
 Subjetividad.
 Nivel de atención.
 Error lógicos. Prejuicios. Conceptos previos.

OBSERVACIÓN DIRECTA
CARACTERÍSTICAS
 PLANIFICADA
 DIMENSIONES CONCRETAS,
RELEVANTES Y SIGNIFICATIVAS.
 NÚMERO EN FUNCIÓN DE LOS
ALUMNOS.
 SISTEMÁTICA
 ORDEN.
 RIGOR.
 INTENCIONAL
 OBJETIVOS CLAROS Y DEFINIDOS.

REGISTROS DE LA OBSERVACIÓNREGISTROS DE LA OBSERVACIÓN:
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
 FICHA ANECDÓTICA
 ANECDOTARIO
 LISTA DE CONTROL
 ESCALAS DE ESTIMACIÓN

OBSERVACIÓN INDIRECTAOBSERVACIÓN INDIRECTA
 ANÁLISIS DE TRABAJOS O EJERCICIOS REALIZADOS
POR EL ALUMNO
 DIFICULTAD: SUBJETIVISMO Y CANSANCIO
 NECESIDAD DE ESTABLECER PAUTAS DE
CORRECCIÓN O DE OBSERVACIÓN EN RELACIÓN
CON:
 Contenido.
 Forma.
 NECESIDAD DE REGISTRO:
 Escalas de producción.
 Anecdotario.

TÉCNICA DE LA ENCUESTATÉCNICA DE LA ENCUESTA
 CUESTIONARIO
 ENCUESTA
 TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS

ENTREVISTAS
 ESTRUCTURADAS
 SEMIESTRUCTURADAS
 LIBRES O ABIERTAS

ENTREVISTASENTREVISTAS
 VENTAJAS
 Información directa y confidencial.
 Técnica flexible.
 Retroalimentación. Participación.
 Conocer actitudes, valores,...
 Exige colaboración.
 DIFICULTADES
 Subjetividad.

ENTREVISTAS.REQUISITOSENTREVISTAS.REQUISITOS
 Determinar la finalidad
 Elaboración suficiente de preguntas
 Preguntas generales, después las más
específicas y se termina con las muy
específicas
 Estructuración. Ordenamiento
temático

MEDIDAMEDIDA
 PRUEBAS EXTERNAS:
 Aptitudes.
 Personalidad, intereses, actitudes.
 Pedagógicas o de Rendimiento.
 PRUEBAS INTERNAS

TÉCNICA DE LA MEDIDATÉCNICA DE LA MEDIDA
 PRUEBAS OBJETIVAS
 EXÁMENES
 PRUEBA DE PROBLEMAS

PRUEBAS OBJETIVASPRUEBAS OBJETIVAS.
 Características:
 Constituidas por ítems cuya respuesta no da lugar a dudas en
su contestación y corrección.
 Objetividad
 Finalidad diferente: diagnóstica, formativa o sumativa.
 Planificación:
 Objetivo de la prueba.
 Ponderación de contenidos.
 Coherencia de contenidos y el número de ítems.
 Tipo de preguntas:
 Respuesta breve.
 Respuesta alternativa. ( si/no, verdadero/falso)
 Ordenación o jerarquización.
 Asociación o emparejamiento.
 Identificación o localización

PRUEBAS OBJETIVAS.PRUEBAS OBJETIVAS.
 Instrucciones de elaboración y corrección.
 Corrección: puntos + y -.
 Tiempos
 Forma de contestar.
 Ventajas:
 Objetividad.
 Facilidad de corrección
 Inconvenientes:
 Tiempo de preparación
 Tipo de contenidos que evalúan.

EXAMENEXAMEN
 Utilización.
 aprendizajes no reducibles a términos objetivos.
 capacidad de estructurar ideas.
 integración de conceptos.
 Flexibilidad de formas, ampliación de
preguntas y contestaciones.
 Problemas:
 Tiempo y esfuerzo de corrección.
 Subjetivismo del evaluador.
 Interferencia de otros factores.
 Representatividad de las preguntas.
 Desviaciones voluntarias o involuntarias.

PRUEBA DE PROBLEMASPRUEBA DE PROBLEMAS
 Resolución de situaciones complejas a la que corresponden
una o varias soluciones y que exige una secuenciación
ordenada de pasos
 Utilización:
 Comprensión y utilización de conceptos.
 Comprensión y aplicación de principios.
 Interdependencia de conceptos y principios.
 Principio: Cada problema debe ser fraccionada en tantos pasos
como momentos demostrativos de aprendizaje deben
apreciarse, independientemente de que se llegue o no al
resultado acertado.

TIPOS DE APRENDIZAJES
 SABER:
 HECHOS
 CONCEPTOS
 PRINCIPIOS
 HACER:
 GENERALES
 ESPECÍFICOS
 SABER CONVIVIR:
 VALORES
 ACTITUDES
 HÁBITOS
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÒN DISTINTOS

INSTRUMENTOS
HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS
PRUEBA OBJETIVA
PRUEBA OBJETIVA
EXAMEN
PROBLEMA
PRUEBA OBJETIVA
EXAMEN
PROBLEMA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
VALORES
PRINCIPIOS
HÁBITOS
OBSERVACIÓN CUESTIONARIOS ENTREVISTAS

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