Investigar sobre comunicación
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El documento analiza la evolución de la investigación en comunicación en España desde los años 60 hasta la actualidad, destacando las etapas históricas, los cambios en contextos tecnológicos y culturales, así como la transición hacia una comunicación más centrada en el usuario. Se enfatiza la importancia de la convergencia entre disciplinas y la necesidad de políticas científicas adecuadas para fortalecer la investigación. También se discuten los desafíos actuales, como la falta de internacionalización y la dispersión de esfuerzos en la investigación.
Investigar sobre comunicación
- 1. Investigar sobre comunicación (Jornada de Comunicación y Cultura Digital: investigaciones emergentes) Miguel de Aguilera Catedrático de Comunicación Audiovisual y Publicidad
- 2. La investigación, en su contexto histórico • Los objetos de investigación científica y los sujetos que la practican, siempre condicionados por marco histórico incluye factores como situación económica, política, tecnológica, cultural, científica, marco académico e institucional • 1) Así, la investigación en comunicación tuvo su primera etapa en España (mitad de los 60’- primeros 80’) condicionada por el desarrollismo (democracia aplazada, desarrollo de la economía de mercado y sociedad de consumo de masas: necesidad de circulación de ideas, conocimientos e informaciones) y despliegue de sistema de medios (TV) – Creación de primeras facultades (71, 72, 73), grandes corrientes: positivismo norteamericano, semiótica, crítica – La investigación, mediocentrada • 2) 80’s-2000’: explosión de las industrias culturales (Prisa, Godó, Zeta, Planeta, …), descentralización televisiva, creciente globalización – Boom de facultades de comunicación, pero mismos paradigmas (aunque se incorporan los estudios culturales)
- 3. Contexto actual 1 • Migración digital (en la comunicación, en las distintas facetas de la vida cotidiana: relacional, económica, cultural, …) y conectividad • Globalización, reconfiguración de los escenarios de pertenencia y referencia (el problema de las identidades) • Nuevas pantallas, convergencia (de máquinas, de lenguajes, de prácticas comunicativas) • Las tecnologías mesiánicas (ordenador, internet, teléfono móvil)
- 4. Contexto actual 2 • Maduración de la investigación: incremento de los investigadores y grupos, las publicaciones (4º país en edición de revistas de comunicación, 6º en artículos publicados) • (SSCI- JCR, Emerging Sources, Scopus/ Google Scholar) • Pero poca internacionalización –el pudor hispano- y escasa co-autoría • Ya no sólo investigan los especialistas en comunicación; también sociólogos, antropólogos, politólogos, economistas, educadores … (CC. Sociales) • Mucha investigación aplicada (consultoría: la comunicación como recurso estratégico) y académica: medio centenar de facultades, Aneca, sexenios
- 5. Contexto actual: alguna debilidad • Incremento de la masa crítica, pero dispersa por el territorio (puntos de encuentro: congresos, revistas, programas de doctorado, asociaciones) • Insuficientes cultura y formación científicas • Falta de institutos autónomos de investigación (concentración de esfuerzos y de masa crítica) • Potenciar la (indispensable) convergencia con otras CC. Sociales y romper encasillamientos disciplinares (unificar áreas de conocimiento) • Falta de políticas científicas (que descansen en una previa comprensión del papel de la comunicación y la cultura, y de su peso en el PIB y el empleo –industrias culturales, creativas)
- 6. Los temas • Aún mediocentrados, pero ganando un gradual reconocimiento el protagonismo humano y social (tendencia a fijarse en las mediaciones y la dimensión tecnocultural) • Fuerte peso de las tradiciones: – Disciplinares (asuntos públicos, ficción y entretenimiento, comunicación comercial) – Enfoques principales: neopositivismo, economía política, semiótica, estudios culturales • Surgiendo algunos otros, urgidos (modelos de negocio) y/o fascinados por lo nuevo (mito de la eterna juventud)
- 7. Cambian las comunicaciones y han de cambiar las formas de entenderlas • Se proponen muchos conceptos para basar su comprensión, enunciados desde diversos enfoques disciplinares y científicos: mediaciones, cibercultura y cultura digital, convergencia, hibridaciones, remix, simulación y ludología (videojuegos), interacción e interactividad… • Empowerment/ empoderamiento: discursos para un campo de experiencias confuso • Crucial: quién enuncia, en el marco de qué corriente teórica, desde qué especialidad científica, en qué contexto social (institucional u organizativo) se inserta, a qué lógica profesional responde • Entre la realidad y el discurso que aclara- confunde- construye (construcción social de la realidad)
- 8. Entre control y agency: centralidad del usuario • Receptores activos, usuarios, interlocutores: desde hace lustros casi nadie les atribuye carácter pasivo, se reconoce mayor o menor nivel de actividad • Media literacy: – competencia interpretativa (e implicación imaginaria), apropiarse de ellos, buscarlos y usarlos en contextos (trabajo cultural) – capacidad crítica – modificar, comentar, recomendar – competencia expresiva
- 9. Todos productores de comunicaciones • We are all producers: online participatory culture (http://www.youtube.com/watch?v=B73hbpeJXFs) – Prosumer (A. Toffler, 70’s: productor y consumidor) – Pro-Am (C. Leadbeater y P. Miller: amateurs que operan con estándares profesionales) – Produser (A. Bruns: trabajo de producción colaborativa en un contexto informativo procomún –la inteligencia colectiva-)(www.produsage.org)
- 10. ¿Qué actores, con qué grado de actividad? a) En la comunicación de masas • ( control: “señores de la red” -tradicionales y nuevos-) • Profesionales de las industrias culturales • Profesionales no integrados, que encuentran su modelo de negocio y nicho de mercado (“autónomos”) • Profesionales-amateur (pro-am) • Particulares, que crean, modifican, difunden/ comentan y reproducen • Todos, estableciendo la “dieta mediática” (veo lo que quiero, cuándo, dónde y cómo quiero) b) En las comunicaciones interpersonales Grado en que somos prosumer (Toffler) o produser (Bruns)
- 11. Necesidad de aclarar el debate • The Centre for European Policy Studies, Bruselas (marzo 2014): “Prospects, Challenges and Limits to User-Centric Approaches in the Digital Information Society” (http://www.eurocpr.org/call-for-papers- current.html) • The aim of EuroCPR2014 is to examine whether user-centric European information society policies are serving the interests of the (European) consumers/citizens, whether the rhetoric of European information society policy is aligned with implementation, and how user-centric policies can better inform market practice and policy making. What is the contribution of users to our information society/economy and how can this be integrated in research, business decisions, policy making, and especially in multi-stakeholder approaches? • En suma: ¿hay una argumentación demasiado eufórica en relación con el empoderamiento, la participación, la creación y otros? • ¿Cuál es su justa medida, y cómo se implementan estas cuestiones para el desarrollo económico y democrático? • ¿Qué es primero, el huevo o la gallina? (entre la realidad y el discurso)
- 12. ¿Expectativas frente a realidades? • “Periodismo ciudadano” (Arrabal y Aguilera, 2015), “primavera árabe” (¿los medios –americanos- como agentes del cambio?), … • “Remix”: ¿nuevo código cultural, co-creación? entre los memes, participación dominante de los pro-am, reapropiación por los propietarios de los derechos de autor • Engagement, viralización • Campañas de relaciones públicas (M. Deuze) • Nichos de consumo: “generación C” (Trendwatching; Google y Youtube) • Pero también, nuevos influencer las blogueras de moda y su interacción con sus fans y seguidoras
- 13. ¿Quién habla de ello?: actores económicos • Necesidad empresarial de innovación continuada: departamentos internos dedicados a la innovación contacto o incorporación de creativos la universidad como escenario de I+D la creatividad social: sociedad como espacio de emergencia y generación creativa (los “milieus créatifs”) • Empresas (obtener beneficio de la economía y sociedad colaborativa, además de hacer marketing) Webminding, coolhunting, crowdsourcing, prosumer (en videojuegos), User- driven innovation, remix, mash-up buscar valor añadido, entrar en segmentos de la población • La implicación del usuario, y el rastro de su actividad, son la base de muchos negocios (pe, Facebook: redes de amigos, datos personales, me gusta …) • ¿Sirve el empowerment como una nueva base “ideal” para incorporar mano de obra gratuita a los procesos productivos, en esta sociedad de la precariedad? (como la alfabetización lo fue en los siglos XIX y XX)
- 14. La política y el empoderamiento ciudadano (el poder, de nuevo) • La participación en la teoría y la práctica democráticas: – Minimalistas (restringir la participación –pero no en los países rivales-): neoconservadores – Maximalistas (la mayor participación de la población en el poder y en la toma de decisiones): anarquistas, marxistas, nueva izquierda, democracia deliberativa Podemos, Cinque Stelle • Extensión de la democracia más allá de las esferas instituidas para el ejercicio de la política: familia patriarcal y género como ejemplos • Medios y poder simbólico – De la democracia televisada al poder en los medios – De La voz de América a twitter y facebook en la primavera árabe y el 15M
- 15. Los académicos, con mucho entusiasmo • Los relatos de la teoría social, que subyacen: (Pierre Lévy/ M. Castells/ Z. Bauman/ P. L. Berger y T. Luckmann, …) • Vivimos un “cambio de época”, muy condicionado por cambios en la tecnología y en los conocimientos (y en los modos de acceso) • Las NTIC (nuevas= mito de la eterna juventud), lo digital: inmersos en un sistema de representaciones colectivas • Ordenador, internet, móviles: tecnologías mesiánicas
- 16. Relatos educativos • De la preocupación por el acceso (digital divide) a la reflexión sobre sus usos y significados la “educación mediática” (desarrollo de habilidades y competencias para el trabajo socializador) • Aprendizaje: móvil, híbrido, colaborativo, permanente y rebasando las aulas • Valores: apertura, transparencia, accesibilidad • El estudiante, papel central: nativos digitales- TIC como nueva fuente de acceso y construcción del conocimiento • Se problematiza: relación profesor-estudiante y adquisición versus construcción del conocimiento • El relato adulto: entre pesimismo y optimismo tecno-cultural (individuos empoderados o masas domesticadas) • El relato de los jóvenes: valoración binaria/ piden complementar autonomía en el uso con el juicio crítico (de los adultos) y la cultura del esfuerzo
- 17. ¿Mitos nuevos que velan la comprensión en la sociedad digital? • Nuevos mitos en la sociedad digital: creatividad, innovación, empoderamiento, participación, …/ NTI/ cyborg • ¿Mitificar constantes del humano en el nuevo contexto? • ¿Tensión entre libertad individual- control social? (ejemplos: Wikipedia, Creative Commons, software libre, blogosfera, Second Life, MMORPG, …)/ Wikileaks, red de escucha planetaria/¿pronta caída de hackers, piratería, intercambios sin fines de lucro? • ¿Realidades que nacen (o subyacen: contracultura en nacimiento internet)-- apropiaciones por el poder económico y político? (contrautopía)
- 18. Ciberutopías, distopías, contrautopías • Entre mayo 68’ francés y caída Muro de Berlín, más pesimismo: alienación, sociedad de borregos manipulados mediante los medios de comunicación de masas • Fines del XX, más optimismo: sujetos conectados en constante interacción (ciberutopías) • (Pero luego, E. Morozov y otros): de nuevo el pesimismo (distopías) • Encuadres binarios: – red inmensa de individuos conectados, audiencias creativas, cultura de la colaboración (sobre todo entre pares) versus un mundo sometido a mayor control de los poderes políticos y económico (utopías- contrautopías) – En la comunicación, déjà vu: • ¿Promueven la democracia y el empoderamiento de la población para participar en la vida pública? • ¿O refuerzan la desigualdades y la hegemonía de las élites? • ¿Pluralismo de ideas o cultura monolítica? • Progreso versus deshumanización (salvación o apocalipsis)(cyborg), pero ¿y la gama de grises? • Requiere reflexión pausada e investigación no condicionada
- 19. Tomar (¿sólo?) la cultura digital en serio
- 20. Una edad de oro de la narrativa
- 21. Identificar temas • Identificar tendencias (por ejemplo: Digital Trends Report, 2015, Hotwire: elección del propio contenido/ experiencias digitales unificadas/ múltiples pantallas y métodos, una sola historia/ el coche conectado/ moda digital –wearables-/ …)
- 22. Definir un proyecto de investigación Atendiendo a cuestiones como las siguientes: 1. ¿Por qué es interesante el tema? ¿Cuál es la pregunta central de investigación? ¿Existe un vacío teórico o empírico que su investigación tratará de llenar? ¿Hay alguna contradicción teórica o empírica que su investigación tratará de resolver? ¿Cómo incorpora su investigación los conocimientos ya asentados en este campo del saber? 2. Resumir la literatura relevante y el campo al que se va a contribuir. ¿Cuáles son las principales teorías? ¿Cuáles son los fenómenos empíricos críticos en ese campo? 3. ¿Cómo se abordarán los aspectos empíricos de la investigación? ¿Qué metodología es apropiada y por qué? Si la pregunta de investigación requiere una combinación de diferentes metodologías, ¿cómo se van a relacionar? ¿Prevé algunas dificultades prácticas en el desarrollo de la investigación? Si es así, ¿cómo podrían superarse?
- 23. Herramientas para investigadores 1 Herramientas para buscar información científica – Google Schoolar (https://scholar.google.es/) – Web of Science (https://www.accesowok.fecyt.es/) – PubMed (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed) – Scopus (http://www.scopus.com/) – Mendeley (https://www.mendeley.com/) • Herramientas para acceder a la literatura científica – Acceso institucional – ResearchGate (https://www.researchgate.net/home.Home.html) – Open Acces Button (https://openaccessbutton.org/) – Correo al autor para pedir el artículo – Otros recursos • Sitios para disponer de alertas y recomendaciones – Google Schoolar (https://scholar.google.es/) – ResearchGate (https://www.researchgate.net/home.Home.htm – JournalTOCs (http://www.journaltocs.hw.ac.uk/) – Mendeley (https://www.mendeley.com/)
- 24. Herramientas para investigadores 2 • Herramientas de gestión de referencias – Mendeley (http://bibliosjd.com/quequiereshace/gestor-bibliografico-mendeley/) – EndNote (http://endnote.com/) – Zotero (https://www.zotero.org/) – RefWorks (https://www.refworks.com/) • Páginas de perfiles académicos – Google Schoolar (https://scholar.google.es/) – ResearchGate (https://www.researchgate.net/home.Home.html – ORCID (http://bibliosjd.com/?s=ORCID) – Academia.edu (https://www.academia.edu/) – Perfil de web institucional • Páginas para medir el impacto – Web of Science (http://bibliosjd.com/2014/01/30/web-of-knowledge-se-integra-a-la-web- of-science/) Journal Citation Report (https://www.recursoscientificos.fecyt.es/?page_id=2285) – Almetric.com (http://www.universoabierto.com/14129/como-funciona-almetrics-com/) – Scopus (http://www.scopus.com/) – ImpactStory (https://impactstory.org/)
- 25. En qué revistas publicar • Daniel Torres y Álvaro Cabezas: “Cómo publicar en revistas científicas de impacto: consejos y reglas sobre publicación científica” • Biblioteca de la Universidad de Cantabria: “En qué revistas publicar”
- 26. Mis líneas de investigación • Reflexión teórica (más a largo plazo): perfilar un marco teórico adecuado para comprender fenómenos de comunicación • Desmitificar los viejos y nuevos medios • Objetos de estudio: varios: – Música – Prácticas culturales – Teoría comunicativa y poder – Cibercultura (cyborg)