![• Schalock y Verdugo definen la calidad de vida de un
individuo como «[…] un estado deseado de bienestar
personal compuesto por varias dimensiones centrales que
están influenciadas por factores personales y ambientales.
• Estas dimensiones centrales son iguales para todas las
personas, pero pueden variar individualmente en la
importancia y valor que se les atribuye.
• La evaluación de las dimensiones está basada en
indicadores que son sensibles a la cultura y al contexto en
que se aplica.»](https://image.slidesharecdn.com/textomodificadojornada-240922224447-b68e486f/85/Jornada-comprendo-y-aprendo-educacion-especial-11-320.jpg)
Jornada comprendo y aprendo educacion especial
- 1. VIDA ADULTA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. La toma de decisiones para el desarrollo de su proyecto de vida.
- 2. VIDA ADULTA La adultez puede ser definida en términos fisiológicos, psicológicos, legales, de carácter personal, o de posición social. La adultez se divide en: • Adultez temprana (de los 18 o 21 a 35 o 40 años) • Adultez media (de los 35 o 40 a 55 o 60 años) • Adultez tardía (de los 55 o 60 años en adelante).
- 4. La discapacidad en la adultez, aunque puede presentar desafíos únicos, no altera el desarrollo cronológico de la persona. La edad avanza de manera constante y lineal, independientemente de las limitaciones físicas o cognitivas que uno pueda experimentar. Cada etapa de la vida, desde la juventud hasta la vejez, sigue su curso natural, con sus propias experiencias y etapas de desarrollo. La discapacidad puede influir en cómo se viven y experimentan estos momentos, pero no cambia el hecho de que cada etapa de la vida se desarrolla de acuerdo con el tiempo que pasa. En esencia, la discapacidad modifica el contexto y las estrategias de adaptación, pero el desarrollo cronológico de la persona sigue su curso habitual.
- 5. Se espera que la persona en la etapa adulta, sea capaz de tomar decisiones: Comparar , elegir , evaluar las consecuencias … Esta jornada nos invita a reflexionar sobre los apoyos que brindamos a las P.c.D en esta etapa adulta.
- 6. Perspectivas históricas y actuales en la concepción de la persona con discapacidad.
- 7. El concepto de discapacidad ha experimentado una evolución a lo largo de la historia. . En las culturas antiguas se asociaba a intervenciones de poderes sobrehumanos o castigos divinos, siendo una condición que generaba rechazo y aislamiento. En el siglo XV la discapacidad se seculariza y aparecen las primeras instituciones denominadas manicomiales , como su propio nombre indica, desde un punto de vista discriminatorio, segregador y estigmatizante En el ámbito de la discapacidad existe una marcada lógica manicomial –no solamente por la existencia de hogares, pequeños hogares, donde las PcD pasan el resto de sus vidas- sino porque se pretende reglar las prácticas desde la estigmatización y diferenciación. En los albores del siglo XX se comienza a percibir la discapacidad desde un enfoque asistencial, el Estado se implica y se crean los primeros centros de educación especial, pero desde una perspectiva excesivamente paternalista. •Esta mayor tendencia a la protección se ve reforzada tras la II Guerra Mundial, con la aparición de numerosas discapacidades sobrevenidas: por primera vez, algunas personas con discapacidad son consideradas héroes.
- 8. En segunda mitad del siglo XX se empiezan a forjar las primeros asociaciones formadas por personas con discapacidad y sus familias que se unen para defender sus derechos. En los inicios del segundo milenio comienza a abandonarse la perspectiva asistencial y paternalista, que concibe a la persona con discapacidad como dependiente, inactiva e improductiva, para evolucionar hacia un nuevo enfoque en el que la persona con discapacidad cuenta con habilidades, competencias, recursos y potencialidades, si se le brindan los apoyos necesarios. En la actualidad, persisten aún multitud de tics históricos, culturales y de desconocimiento, que perpetúan las actitudes de sobreprotección, posicionan las políticas pasivas de empleo (subsidios) como la única opción económica para las personas con discapacidad y conducen a la inactividad y a la dependencia. Esta realidad da cuenta de que, si bien la inclusión social ha experimentado un gran desarrollo, el camino por recorrer es aún muy largo.
- 9. Modelo social determinadas características y todas aquellas que no responden a ese patrón, quedan afuera, no pueden participar, se encuentran con barreras. • Considera que la discapacidad no es un problema de la persona y de sus características, sino el resultado del encuentro entre esas características y la forma en que fue diseñada la sociedad. • La sociedad fue pensada por y para personas con
- 10. Calidad de vida Miguel Ángel Verdugo Alonso es catedrático de Psicología de la Discapacidad en la Facultad de Psicología y Director del Instituto Universitario de Integración en la Comunidad de la Universidad de Salamanca.
- 11. • Schalock y Verdugo definen la calidad de vida de un individuo como «[…] un estado deseado de bienestar personal compuesto por varias dimensiones centrales que están influenciadas por factores personales y ambientales. • Estas dimensiones centrales son iguales para todas las personas, pero pueden variar individualmente en la importancia y valor que se les atribuye. • La evaluación de las dimensiones está basada en indicadores que son sensibles a la cultura y al contexto en que se aplica.»
- 12. • El término calidad de vida alude al conjunto de factores que componen el bienestar personal, se refiere a las percepciones, comportamientos o condiciones específicas de cada dimensión que reflejan el bienestar de una persona. • V.Alonso propone las siguientes dimensiones a considerar, para planificar los apoyos tendientes a una vida de calidad.
- 14. Modelo Social CDdPcD Dimensiones Calidad Vida Esta mirada considera que la discapacidad no es un problema de la persona y de sus características, sino el resultado del encuentro entre esas características y la forma en que fue diseñada la sociedad. La sociedad fue pensada por y para personas con determinadas características y todas aquellas que no responden a ese patrón, quedan afuera, no pueden participar, se encuentran con barreras. Este modelo propone remover esas barreras para lograr la plena inclusión y participación de todos en todos los ámbitos de la vida, incluida, naturalmente, la escuela. Principios generales : • El respeto de la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones, y la independencia de las personas. Art. 8 Toma de conciencia: Sensibilización a la sociedad y luchar contra estereotipos. Art 17 : Respeto de la integridad e igualdad de condiciones. Art. 21 Libertad de expresión opinión y acceso a la información. Art. 22 y 23 Respeto a la privacidad, respeto al hogar y la familia Art. 25 Salud : Atención de calidad ( detección , intervención y servicio) Art 27 Trabajo y Empleo. Art 29 y 30 Participación. 1. Bienestar Físico 2. Bienestar Emocional 3. relaciones personales 4. Bienestar material 5. Desarrollo personal 6. autodeterminación 7. Inclusión social 8. Defensa los derechos
- 16. El concepto de calidad de vida se utiliza cada vez mas en el campo de la discapacidad ; la discapacidad intelectual como marco para el desarrollo de servicios y la evaluación de resultados personales.
- 17. Planificación Centrada en la Persona La PCP es un proceso de colaboración para ayudar a las personas a acceder a los apoyos y servicios que necesitan para alcanzar una mayor calidad de vida basada en sus propias preferencias y valores. Es un conjunto de estrategias para la planificación de la vida que se centra en las elecciones y la visión de la persona y de su círculo de apoyo. LA VOZ DE LOS PROTAGONISTAS
- 18. En todos estos enfoques, subyace el respeto al de las personas con discapacidad Actividades y habilidades necesarias para que la persona sea protagonista y agente causal de acciones. Evita que la P.C.D se vea privada del control de su propia vida y que se convierta en una mera espectadora de sus necesidades y en consumidores del cuidado que se les brinda.
- 19. tomando el control de su propia vida. AUTOGESTOR: Persona que conoce sus derechos y obligaciones y toma sus propias decisiones. En el caso de las personas con discapacidad intelectual, la autogestión consiste en ser escuchadas, en tener voz, incluso cuando la persona no puede hablar, Una organización que adhiere a este enfoque trabaja con las PcD y sus familias para que puedan desarrollar sus propios proyectos de vida de acuerdo con sus necesidades, gustos y ambiciones particulares durante todo su proceso vital. Además, se trabaja con otras instituciones, organizaciones y empresas para promover oportunidades que hagan efectivos los derechos de estas personas, favorezcan su calidad de vida y su inclusión, y mejoren con ello la sociedad en general. Es la iniciativa de las personas y de las organizaciones de defender sus propios derechos y decisiones y representarse a sí mismas.
- 20. • Pasar de un sistema centrado en las limitaciones de la persona a otra centrada en el contexto y en la interacción, que supone un enfoque ecológico. actividades a otro que se centre en los avances en la calidad de vida y los cambios y mejoras deben reflejarse en cada persona. Miguel Verdugo Alonso refiere que el nuevo paradigma de calidad de vida es primordial en los servicios sociales y educativos, ya que subraya la participación de la persona en la planificación de actividades, programas, etc., por parte del equipo profesional y genera una nueva forma de planificar los objetivos de las personas con discapacidad: Los Planes Personalizados de Apoyo. Ese movimiento de avance se traduce en un cambio conceptual de la las tareas cotidianas que se fundamenta en: • Pasar de un sistema centrado en la eficacia de los servicios, programas y • Pasar de un sistema centrado en los profesionales a otro que tenga en cuenta a la persona y a sus familiares.