Juegos didacticos de historia de mexico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 096 D.F. NORTE
El juego una estrategia didáctica
para la enseñanza de la historia.
M I N E R V A P É R E Z C R U Z
ASESOR: LIC. MIGUEL RICARDO BECERRA BRAVO.
México, D.F. 2007

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 096 D.F. NORTE
El juego una estrategia didáctica
para la enseñanza de la historia.
M I N E R V A P É R E Z C R U Z
Proyecto de innovación docente (Intervención Pedagógica)
presentado para obtener él titulo de licenciada en educación.
México, D.F. 2007

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CONSTANCIA DE TERMINACIÓN
DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
México, D.F., a 1° de Octubre de 2006.
PROFRA. MINERVA PÉREZ CRUZ
P R E S E N T E
Después de haber analizado su trabajo intitulado “ EL JUEGO UNA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ”, opción PROYECTO DE
INNOVACIÓN DOCENTE (INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA) comunico a usted que lo
estimo terminado, por lo tanto pueden ponerlo a consideración de la H. Comisión de
Titulación de la Unidad U.P.N. a fin de que, en caso de proceder, le sea otorgado el Dictamen
correspondiente.
A T E N T A M E N T E
PROFR. MIGUEL RICARDO BECERRA BRAVO
A S E S O R
c.c.p. Comisión de Titulación de la Unidad 096 Norte, para su conocimiento.

4
DEDICATORIA
A mis padres que me han apoyado y
cuidado, les doy las gracias por estar
conmigo en mis triunfos y fracasos.
A mis hermanos que han estado conmigo
en los momentos de tristeza y alegría.
Gracias a Dios que me ha permitido
existir para cumplir mi sueño de enseñar
al que no sabe.

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ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN .................................................................................... 7
CAPÍTULO 1: IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA . 11
1.1 Identificación y delimitación ....................................................... 12
1.2 Marco contextual ....................................................................... 19
1.3 Justificación ............................................................................... 22
CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL .............................. 26
2.1 Política educativa actual ........................................................... 27
2.2 Enfoque de la historia en el plan de estudios 1993 ................... 32
2.3 El constructivismo en la enseñanza de la historia .................... 34
2.4 El desarrollo cognitivo .............................................................. 36
Piaget y la enseñanza de la historia
2.5 Teoría de Ausubel ..................................................................... 39
2.6 Teoría de Vygotski .................................................................... 41
2.7 ¿Qué es el juego? ..................................................................... 41
2.8 Aprendamos historia con Gimnasia Cerebral............................. 43
CAPÍTULO 3: PROPUESTA “EL JUEGO, UNA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA” ......................45
¿Por qué utilizar al juego como estrategia para la enseñanza
de la historia? .......................................................................... 46
Tipos de juegos .................................................................................... 47
¿Cómo ayuda el juego en el aprendizaje de la historia? ............... 56
3.1 Un proyecto innovador .............................................................. 57
3.2 Plan de trabajo .......................................................................... 58
3.3 Diagnóstico de aplicación ......................................................... 58
3.3.1 Propósitos .................................................................... 59
3.3.2 Actividades .................................................................. 60
3.3.3 Evaluación de aprendizajes ........................................ 62
3.4 Programa de actividades .......................................................... 63
3.5 Cronograma de actividades ...................................................... 65

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CAPÍTULO 4: ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS ............ 66
4.1 Análisis y evaluación de resultados ..................................................67
CONCLUSIONES ............................................................................ 73
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................ 77
ANEXOS

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INTRODUCCIÓN
Vivimos en una sociedad pragmática, con virtudes, con hambre de justicia, de
verdad, responsabilidad y amor, la educación es la esperanza de un futuro mejor, y
lograr una instrucción de calidad es un reto para todos, es un compromiso donde
estamos involucrados maestros, alumnos, padres de familia, directivos, autoridades
educativas y medios de comunicación masiva.
Por ello debemos de construir día con día las bases para cumplir nuestro objetivo,
utilizando las herramientas necesarias que nos den resultado. Con el propósito
establecido en Plan y Programa de Educación Primaria, innovando nuestra práctica
docente de acuerdo a las necesidades del México actual, acercándolos a las nuevas
tecnologías, propiciando aprendizajes significativos en cada momento, el formar
niños autónomos, reflexivos, hábiles para resolver situaciones problemáticas de su
vida diaria.
El presente proyecto de innovación que tiene como fin único que los niños de
cuarto grado aprendan historia de una manera diferente, agradable y divertida.
Dejando al pasado la enseñanza de la historia de dictados, resúmenes, copias, etc.
Se propone utilizar el juego como estrategia didáctica, novedosa, donde los niños
participan, se involucran en la reconstrucción de sus conocimientos históricos.
Para la realización de este proyecto fue necesario partir de mi práctica docente
propia, la identificación de la problemática “la falta de interés de los niños por
aprender historia”, la cual se ha convertido en un obstáculo que no permite a los
pequeños aprender de una manera significativa.
Las causas posibles son: la forma en que los maestros enseñan esta asignatura,
con dictados, reproducciones, cuestionarios, memorización de fechas, etc. También
mencionamos otra causa muy común que puede existir y presentarse cotidianamente
en todas las escuelas, además, podemos anexar que los maestros queremos

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enseñar historia como a nosotros nos la enseñaban en nuestra época de
estudiantes.
Este proyecto nos permite realizar un análisis del enfoque constructivista del Plan
y Programa de Educación Primaria y del papel que juegan los sujetos del proceso
enseñanza – aprendizaje maestros y alumnos.
Dentro de la alternativa de innovación se retoma al constructivismo como un
enfoque ideal que nos ayuda en el proceso de aprendizaje de los niños. El cual
permite mayor libertad, tanto al maestro como al alumno y los hace partícipes del
proceso de construcción del conocimiento. Ya que concibe al docente como: un
instructor, un promotor, un guía, es quien coordina y crear los ambientes necesarios
para lograr que los niños construyan sus conocimientos. Dentro de esta corriente
pedagógica los alumnos son los más importantes del proceso de enseñanza
aprendizaje y los concibe como los responsables últimos de este proceso. Nos invita
a dejar en el pasado la didáctica tradicional, en la cual los alumnos eran receptores
pasivos del aprendizaje y el maestro el sabelotodo.
La propuesta parte de la observación del ejercicio docente hasta la localización de un
problema y posteriormente recopila elementos teóricos metodológicos que apoyan en
su momento al proyecto innovador, transformando la práctica docente con relación al
problema planteado.
Esta estrategia de innovación se ubica dentro de la intervención pedagógica porque
aborda a los contenidos escolares, tratando de adaptarlos a las condiciones de vida
donde se desarrollan los alumnos, busca contribuir a una educación más
comprometida con mejores resultado y mayor calidad.
El proyecto de innovación, esta organizado en cuatro capítulos, cada uno forma la
columna vertebral del trabajo. A continuación se menciona brevemente el
contenido de cada uno de ellos:

9
• En el primer capítulo se identifica y delimita la problemática docente,
se nombran las causas que provocan y las posibles soluciones.
También mencionamos las principales características contextuales del
centro de trabajo, el número de habitantes, los servicios con los que
cuenta la población, el clima de la comunidad, las actividades
económicas, en fin citaremos a cada una de las situaciones que
pueden influir en el desarrollo de una educación de calidad. Así mismo
dentro de este primer apartado se justificará él porque es importante
que los niños de México aprendan historia en la escuela. También
encontraremos la manera de que los pequeños comprendan y vean a
esta disciplina como la herramienta que les ayuda a conocer sus raíces
para prepararse en su presente y mejorar su futuro. Otro aspecto
indispensable que considero en este primer apartado es el análisis
de los instrumentos de investigación de campo las encuestas,
entrevistas, etc.
• En el segundo capítulo contiene el sustento teórico que sirve como
base al desarrollo de la propuesta “ el juego una estrategia didáctica
para la enseñanza de la historia”, se menciona que la educación es la
esperanza de todos los mexicanos para conseguir un mejor nivel de
vida, por ello se han realizado reformas al sistema educativo. Además,
aludimos que el constructivismo es la corriente pedagógica que
sustenta al Plan y Programa de Educación Primaria y las principales
características en esta doctrina pedagógica es, que los niños
construyen sus conocimientos y el docente debe propiciar los
ambientes de aprendizaje y que cuando tomamos en cuenta los
intereses de los niños, motivándoles a investigar, socializar, lograremos
que aprendan conocimientos significativos. En este capítulo evocaré el
enfoque metodológico de la asignatura de historia que tiene como
propósito que los alumnos aprendan partiendo de lo más cercano hasta
llegar a lo más complejo de los contenidos. Entenderemos que cuando

10
los maestros consideren en su semanario de clases actividades
relacionadas con los intereses de los niños, sus conocimientos previos,
y los estadios de desarrollo que menciona Piaget lograremos mejores
aprendizajes, con un valor significativo para ellos.
• En el tercer apartado encontráremos los porques de utilizar al juego
como la estrategia didáctica para que los niños de cuarto grado
aprendan historia de una manera diferente sin dictar cuestionarios, sin
reproducciones completas de algunas paginas de su libro. La
propuesta aborda opiniones de varios autores, que consideran al
juego como la estrategia ideal, que ayuda a los niños aprender más a
gusto. Ya que, el juego es una herramienta novedosa que no tiene
consecuencias frustrantes, es el espacio idóneo en el que pueden
participar niños tímidos. Logrando formar niños más autónomos, porque
a través del juego los niños pueden representar a los personajes de la
historia de México, comprendiendo sus decisiones. En pocas palabras
se explica él porque utilizar el juego en la enseñanza de la historia y se
mencionan algunos juegos que se pueden aplicar.
• Dentro del capítulo cuarto encontramos la aplicación de la propuesta
de innovación. Los resultados obtenidos y el análisis de las actividades
de la alternativa. Comprobaremos si los logros obtenidos son positivos,
cuales juegos no funcionaron, como fue la participación de los padres
de familia. Además en este apartado compararemos los datos que se
tenían antes de la aplicación de la propuesta y después de la
aplicación de la misma. Observaremos las distintas graficas que
muestran los resultados.
• Por último presentaremos las conclusiones y las bibliografías utilizadas
para el desarrollo del proyecto de innovación.

11
CAPÍTULO 1
IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

12
1. IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACION DEL PROBLEMA
1.1. Identificación y delimitación.
México es un país diverso y plural, dividido en 32 entidades federativas, integrado
por diversas regiones económicas, geográficas y culturales. El territorio, la población,
los recursos naturales y culturales, así como la estructura económica de nuestra
nación nos muestran un mosaico de posibilidades y problemas cuyo desarrollo
desigual incide también en los niveles, calidad y características de la educación.
Sin embargo, varios estudios realizados a lo largo de los años muestran que una
posible solución a cualquier problema que enfrenta México es la de una educación
de calidad. Concibiendo que una instrucción de calidad es una escuela para todos,
con igualdad de accesos, que sirva para el mejoramiento de las condiciones de vida
de las personas, el progreso de la sociedad y con el esfuerzo de maestros, padres de
familia, alumnos y estancias educativas lo podemos lograr. “ Sembremos buena
semilla y cosecharemos buenos frutos”
A partir de ese requerimiento se pretende dar un giro a la educación nacional,
surgen nuevas políticas educativas que traen consigo reformas pedagógicas que
contribuyan al desarrollo político, económico, social y cultural del país.
De esta manera, surge la modernización educativa (1989-1994) cuya finalidad es:
la renovación de los contenidos y los métodos de enseñanza, el mejoramiento de la
formación de los maestros y la articulación de los niveles educativos, que conforman
la educación básica: preescolar, primaria y secundaria.
Uno de los objetivos fundamentales es llegar hasta el último rincón del país para
que todos los niños reciban su educación básica sin importar el color de su piel, la
lengua y el origen de su familia.

13
No podemos olvidar ni dejar de mencionar el Plan Nacional de Desarrollo (1995-
2000), el cual destaca que la participación del docente como miembro activo de la
educación es fundamental para alcanzar los propósitos de calidad de la educación
básica.
Los planteamientos anteriores en teoría parecen ser algo fácil, sin embargo,
nosotros como docentes que conocemos la realidad, pudiéramos opinar diferente
¿por qué?
1. En pleno siglo XXI en México existen comunidades donde no hay escuelas
para que los niños estudien.
2. Hay zonas rurales que cuentan con escuelas de cartón y lamina ocasionando
que en temporadas de lluvias los pequeños no tienen donde instruirse.
3. Existen lugares en la republica mexicana que sus escuelas se encuentran
ubicadas cerca de ríos, lo que provoca que en temporadas de lluvias sean
considerados lugares de alto riesgo.
4. Dentro de las regiones marginadas los niños tienen que caminar kilómetros
para llegar a su escuela para aprender, llegan cansados, a pero anexemos
que van sin desayunar.
5. A muchas de las escuelas rurales les faltan mobiliario y materiales didácticos
para que los niños aprendan mejor.
6. En la actualidad hay sitios en donde las escuelas se localizan en lugares
minados que ponen en riesgo la salud de los niños nos referimos a los
estados de Zacatecas, Coahuila, etc.
7. En el aspecto pedagógico los maestros no se actualizan como lo exige la
época en la que vivimos. Su trabajo docente lo desarrollan de una manera
tradicional, en el cual los niños repiten, memorizan y no desarrollan sus

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habilidades de razonar, observar, comunicar, cálculo mental, etc.
8. En el aspecto administrativo los maestros dedican mucho tiempo a
actividades de entregar documentación, la elaboración de proyectos,
comisiones que se tienen que cumplir dentro de la escuela. Trayendo como
resultado que los docentes abandonen su practica docente.
Estas son algunas de las muchas problemáticas que enfrenta la educación en
nuestro país. Sin embargo, pensemos que cada obstáculo que existe tiene solución,
y la esperanza es trabajar arduamente día a día. En este proyecto me referiré
específicamente a mí practica docente con el propósito de enseñar la historia de
una manera diferente.
Recuerdo que cuando inicie a trabajar como maestra me di cuenta que no era tan
fácil como parecía; no sólo era pararse frente a esos niños y tratarles de enseñar tal
vez ni lo que yo misma entendía. Pero mi compromiso y mi sueño se había hecho
realidad así que trate de esforzarme en cada uno de los aspectos de mi práctica
docente y observe que en la asignatura de historia los niños no aprendían, pese a mi
constancia me di cuenta que los pequeños no les interesaba, ni les gustaba y no
ponían la más mínima atención a esta materia y que cada uno de los contenidos se
les dificultaba, la mayoría pensaban que no era importante aprender cocimientos del
pasado. Esto se reflejaba en las bajas calificaciones, la poca participación en clase
etc. De esta forma pude comprobar que era un problema que puede existir desde
cuarto grado hasta los niveles superiores.
Las causas de esta problemática pueden ser muchas y muy variadas en las que
podemos mencionar las siguientes: la costumbre de enseñar la historia como a
nosotros nos la enseñaron con cuestionarios, copiar del libro lo que según nuestra
opinión eran resúmenes, también la táctica de dejar tarea que los niños inventaran
preguntas, el hábito de aprenderse de memoria las fechas en que murieron varios
personajes de la historia, etc.

15
Así mismo puedo anexar, que los maestros en la actualidad siguen utilizando el
método de enseñanza tradicionalista, en donde lo más importante es la disciplina y se
procura que los niños estén sentaditos sin moverse, sólo asuman el papel de
receptores pasivos, y cada día se llene como una maquina modelo de enseñanza
tradicional de aprendizaje memorístico en donde lo más preparada para contestar
exámenes.
De igual manera podemos observar que los contenidos de historia en el Plan y
Programa de Educación Primaria esta muy extenso, lo que ocasiona que el docente
no planee los temas como debiera porque el tiempo del ciclo escolar muchas veces no
alcanza para cubrir cada uno.
Es indispensable que los docentes reflexionemos y comprendamos que la
enseñanza de la historia no es solo para repetir fechas y acontecimientos del pasado,
es importante para que los niños entiendan como fue cada una de las épocas y etapas
de la historia de México, como se fueron suscitando los distintos acontecimientos que
marcaron la forma de vida de todos los habitantes del mundo, así mismo, descubrir lo
importante de utilizar estrategias novedosas que faciliten al niño la comprensión de los
temas históricos. Porque al identificar correctamente cada una de las etapas de la
historia les permitirá entender el presente en función de un pasado. Convirtiéndose en
un mejor individuo del México que todos queremos. A ti maestro te digo que en vuestras
manos esta el lograr una mejor educación, hagamos la parte que nos toca.
Por esto y muchas cosas más este proyecto pretende dar un giro a la forma de
enseñar la historia de México en cuarto grado y así lograr a que los niños aprendan la
historia de México de una manera más significativa e interesante.
Para la realización de esta propuesta de innovación fue necesario partir de la
experiencia de mí practica docente y después de varios años trabajando descubrí que
los niños ven la historia como una ciencia aburrida y muerta sin ningún significado para
su formación académica. Y aunque el Plan y Programa de Educación Primaria este
sustentado en un enfoque constructivista, la enseñanza de la historia no ha tenido el

16
éxito planeado. Por la razón de que los maestros carecemos de fundamentos para
hacerlo, desconocemos la propuesta pedagógica del constructivismo. Seguimos
utilizando el método tradicional donde los niños solamente repiten, copia la información
de sus libros, no se les permite que sean autónomos, les decimos contesta el
cuestionario de tal pagina a tal pagina y no se te olvide que las respuestas vienen en tu
libro, pero si la respuesta no tiene las palabras que están en tu libro están equivocadas.
Para la realización de este proyecto aplicamos diferentes instrumentos de
investigación de campo.
Se realizaron distintas entrevistas a niños de cuarto, quinto y sexto, apliqué varias
encuestas. Los resultados fueron los siguientes: la primera encuesta aplicada a los niños
de cuarto grado, se preguntó ¿cuál era su asignatura favorita? Los datos obtenidos
fueron los siguientes: al 20% les agrada la asignatura de Español, al otro 20% les gusta
Ciencias Naturales, el 19% Matemáticas, el 18% Geografía, el 15% Civismo y como
última posibilidad quedó la asignatura de Historia con un 8%, tal y como se muestra en
gráfica 1.
Gráfica No.1 Resultados obtenidos en la primera pregunta de la encuesta.
a) Español 20%
b) Matemáticas 19%
c) Geografía 18%
d) Civismo 15%
e) C. Naturales 20%
f) HISTORIA 8%
Fuente: Datos obtenidos por la autora.
0%
10%
20%
C1
Serie1
Serie1 20% 19% 18% 15% 20% 8%
a) b) c) d) e) f)

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Los resultados obtenidos fueron muy desalentadores, platicando con los niños
opinaron que la asignatura de historia era aburrida porque, siempre había que
escribir reproducciones del libro y contestar cuestionarios que no venían al caso,
además, eran cosas del pasado.
En otra encuesta realizada se les pregunto a los niños ¿Por qué estudiar la
materia de historia? Los resultados fueron al 60% de los niños la estudiaban para
pasar el ciclo, al 30% sólo porque era su obligación como estudiantes y al 10%
opinó que porque les interesaba. Los datos obtenidos se observan en la grafica
número 2.
Gráfica No. 2 Resultados obtenidos en la segunda pregunta de la encuesta.
a)
Estudiarla para pasar el ciclo
60 %
b)
Aprenderla porque es interesante
10%
c)
Aprenderla porque es mi obligación como estudiante
30%
0%
20%
40%
60%
C1
Serie1
Serie1 60% 10% 30%
a) b) c)
Fuente: Datos obtenidos por la autora.
Después de aplicar dos encuestas comprobamos en todo momento que a la mayoría
de los niños no les gustaba estudiar historia, para tener más elementos que
confirmaran la existencia de la problemática, decidimos realizar otro instrumento de
investigación “entrevistar a los niños no solo de cuarto, sino también a los niños de
quinto y sexto”. En las entrevistas se les preguntó ¿Cómo les gustaría que les

18
enseñaran la materia de historia?. Los resultados fueron el 99% de los niños
coincidieron que deberían cambiar las estrategias de resúmenes, cuestionarios,
copias y enseñar la de manera diferente en donde ellos pudieran participar. El 2%
dijo que sé debería enseñar como siempre.
En el grafico No. 3 se puede observar los resultados.
Resultados de entrevistas ¿ Cómo les gustaria
que les enseñaran historia ?
2%
1 2
Porcenta
je de 0 a
100%
Como
siempre
Diferente,
j d
Después de analizar y reflexionar sobre los resultados obtenidos en las encuestas
y entrevistas surgió la inquietud y la necesidad de implementar una estrategia
didáctica, que nos permitiera llegar al interés y motivación de los alumnos, Además
que al mismo tiempo nos permitiera que los niños fueran aprendiendo los contenidos
de historia de manera participativa, activa, divertida, dejando al pasado su papel de
receptores de aprendizaje, para convertirse en hacedores de su conocimiento.
Llegué a la conclusión que el juego podía ser la estrategia didáctica que nos

19
permite eso y más.
Ya que el juego es una actividad totalmente motivadora que no tiene
consecuencias frustrantes y utilizando como una estrategia propiciamos que los
niños obtengan conocimientos más significativos, comprendan mejor los
conocimientos abstractos, al mismo tiempo se integren más fácil con sus
compañeros y de esa manera aprenderán mejor los conocimientos de Historia.
Además el juego es una fuente de aprendizaje natural, que apoya al descubrimiento,
con su utilización el niño se comporta como un curioso investigador y constructor de
cada uno de sus conocimientos.
La actividad lúdica es considerada como un marco en el cual se observa el proceso
natural de evolución cognitiva, en el contexto más natural en el que los niños se
desenvuelven. En conclusión por medio del juego los niños piensan, actúan,
reflexionan y sienten, él usarlo como estrategia didáctica nos permitirá lograr que
ellos amplíen sus facultades imaginativas, y haciendo uso de diferentes juegos
aprenderán a constatar su vida actual con las civilizaciones prehispánicas, les
permitirá situarse frente a la historia, no frente a un libro de texto, ni frente al
maestro.
1.2 Marco contextual
Mi labor docente la realizo en la escuela primaria Lázaro Cárdenas turno matutino,
ubicada en la comunidad de Zacatepec, Municipio de Axapusco, Estado de México.
Este municipio se localiza en la porción noroeste del Estado de México, en el
cuadrante de regionalización estatal II.
Sus coordenadas extremas son: latitud norte del paralelo 19°40’10’’ al paralelo
19°52’54’’; longitud oeste, del meridiano 98°35’50’’ al meridiano 98°52’08’’.
Los límites territoriales del Municipio de Axapusco son: Al norte colinda con el

20
Estado de Hidalgo y el Municipio de Nopaltepec; al sur, sus límites con el Municipio
de Otumba. Al este, con el Estado de Hidalgo, y al oeste, con los Municipios de
Temascalapa.
Axapusco posee una superficie territorial de 269.01 Km2
, de acuerdo con los datos
ofrecidos por el Departamento de Estadística y Estudios Socioeconómicos del
Gobierno del Estado de México. Su forma territorial es parecida a una V irregular del
lado que abraza en el este al Municipio de Nopaltepec. La extensión territorial
representa el 1.6% de la superficie total del Estado de México.
El territorio Axapusquence está integrado de la siguiente manera:
Σ Cabecera municipal: se localiza en el pueblo de Axapusco.
Σ Pueblos: Santa María Atípac (y sus barrios San Mateo, Chavarría,
Santo Tomás y San Diego), Guadalupe Relinas (y sus barrios Matenco,
Jilotepec, Tejalpa, La Cañada, La Laguna y Tetechila), Jaltepec (sus
colonias Francisco I. Madero y Guadalupe), Santo Domingo, Xala, San
Felipe Zacatepec, San Antonio Ometusco, San Miguel Ometusco,
Tocoatitlán Atla, San Antonio Coayuca, San Pablo Súchil, Zacatepec y
San Nicolas Tetepantla.
Σ Fraccionamientos: Granjas de Jala
Σ Rancherías: Santa Ana
Σ Rancho: la Puerta.
Σ Hacienda : de Salinas.
Σ Rancho : de Guayapan.
Σ Ranchos: Tecuatitlán.

21
Σ Rancho : Los Tres Potrillos.
Σ Rancho: San Antonio.
Se tiene un clima templado subhúmedo excepto de Diciembre a Marzo, cuando el
clima es templado semifrío.
La temperatura: el rango térmico se ubica entre los 10° y 32° C, el mes más cálido es
junio, con una temperatura de entre los 5 y 15° C en ocasiones desciende hasta –2°
C. La temperatura media anual es de 15° C.
Según datos del último censo, la población total del municipio de Axapusco es de
17,848 habitantes de los cuales 390, pertenecen a la comunidad de Zacatepec.
La religión que predomina es la católica.
Cabe destacar que el Municipio de Axapusco cuenta con los siguientes servicios:
agua potable, luz eléctrica, drenaje, teléfono en un 25%, pavimentación de
carreteras, medios de transporte, servicios médicos (públicos y privados), servicios
educativos desde preescolar hasta el nivel superior.
Las principales actividades económicas de Axapusco son: La agricultura, ganadería,
la producción de tuna en el periodo de verano, el comercio, consumo y ventas,
pequeña industria (talleres de costura.
La población axapusquence trabaja en diversos oficios como: ganaderos, costureros,
obreros, mecánicos, gelatineros, choferes, campesinos, carpinteros, pequeñas
industrias de herrería, tuneros, etc.
Los principales partidos políticos del Municipio de Axapusco son: el Partido de Acción
Nacional (PAN), Partido Revolucionario Institucional (PRI) y el Partido de la
Revolución Democrática (PRD), actualmente el partido en el poder eson el Partido
Revolucionario Institucional.

22
Nuestro objetivo de estudio en este caso es la escuela primaria Lázaro Cárdenas,
ésta se ubica en la calle Benito Juárez justamente en la parte central de la
comunidad de Zacatepec. La institución es un edificio de piedra integrado de siete
salones todos en un primer nivel, el techo es de loza, también cuenta con dos baños
de tres servicios cada uno, un patio y una jardinera por la parte de enfrente.
La escuela primaria cuenta con seis grupos, uno de cada grado respectivamente,
tiene seis maestros uno de ellos realiza las funciones de Director. La institución esta
conformada por una comunidad estudiantil de 200 alumnos.
Afortunadamente aunque la comunidad es pequeña toda su gente tiene el deseo de
superarse. La mayoría de sus habitantes tiene el nivel de escolaridad de secundaria,
esto propicia que los padres se interesen por la educación de sus hijos y los apoyen.
Esta es una herramienta más que nos permitirá que sus hijos aprendan más rápido.
Debemos de aprovecharla positivamente involucrándolos en el proceso enseñanza
aprendizaje y relacionándolos en las actividades académicas, si es necesario que
vayan a platicar de sus conocimientos históricos tenemos que considerarlos, ya que
los testimonios vivientes permitirán que los alumnos se creen una visión más clara y
amplificada de lo sucedido en otras épocas.
El ambiente contextual en el que se desarrollan los niños es un eslabón importante
el cual nos permite lograr con éxito el propósito de una educación de calidad.
1.3 Justificación
El motivo que me llevó a realizar y dar solución a este problema “la falta de interés de
los niños por aprender historia en el grupo de cuarto grado”, es porque estoy
plenamente convencida que la historia es una de las asignaturas más importantes en
la formación de cada individuo, que a partir de su estudio los niños adquieren
conocimientos acerca de los símbolos patrios, conocen sus obligaciones como
miembro de una sociedad.

23
Al estudiar Historia los niños pueden comprender los valores universales, las
aspiraciones de justicia, igualdad, libertad, democracia y paz, la necesidad de la
tolerancia, la condena a la violencia como método para solucionar las diferencias.
De igual manera los niños deben saber que en la historia de México y del mundo se
desarrollaron grades conflictos que han marcado la vida de nuestras sociedades y
que a partir de estas luchas se han creado leyes que propician una vida más justa
para todos los seres humanos del planeta.
Además la Historia es una disciplina cuyo fin es aprovechar su estudio para
comprender que en el transcurso de tiempo se han formado los valores y se han ido
estableciendo los derechos humanos, cada vez más vigentes en las sociedades
contemporáneas.
El estudio de la Historia del país pretende contribuir al fortalecimiento de la identidad
nacional y a valorar el México actual como producto del trabajo, la participación y la
lucha de muchas generaciones para mejorar sus condiciones de vida, con el respeto
a sus derechos, por la justicia, la igualdad y la soberanía de una país.
La enseñanza de la historia es importante, porque busca comprender él genero
humano. Es una ciencia de comprensión de actos humanos en el pasado, es una
apreciación de cómo los problemas de las sociedades han cambiado a través del
tiempo, nunca dejará de ser la percepción de cómo las mujeres, hombres y niños
vivían y respondían a los sucesos del pasado. El mensaje es claro inequívoco la
historia conduce a reflexionar sobre los valores y actitudes adoptadas por las
sociedades de otros tiempos.
Por medio de la historia los niños conocen cuando fueron inventados los grandes
descubrimientos como: la electricidad, las computadoras, el cine, la televisión, los
primeros aviones, etc. Que se den cuenta de como cambio la forma de vida de
distintas generaciones con la invención de estos aparatos. Estos temas nos
ayudarán para motivar a los niños a seguir ese ejemplo de los grandes sabios como

24
Pasteur, los hermanos Camarena y si los encaminamos correctamente ellos serán en
un futuro los personajes ilustres que nos representen en la época actual que sirvan
de ejemplo a otros niños de próximas generaciones. Los docentes debemos de crear
el ambientes agradables para el aprendizaje.
“Al aprender Historia, los alumnos tomarán conciencia de nuestras raíces y podrán
explicarse y valorar la diversidad social y regional que caracteriza a nuestro país”1
.
Ahora bien, en mi experiencia como docente frente a grupo me ha motivado a buscar
distintas estrategias que apoyen a los niños a mejor sus niveles de aprendizaje. Este
proyecto específicamente es una nuestra de ello y tiene como único propósito que
los niños aprendan historia de una manera más divertida, convencida que a los
alumnos les motivaría una estrategia donde ellos puedan participar, moverse,
divertirse, actuar ,comprender e ir aprendiendo y construyendo sus conocimientos
históricos sin darse cuenta, llegue a la conclusión que la estrategia que podemos
utilizar es el juego.
Ya que el juego educativo puede ayudar al desarrollo integral de los niños y a través
de él pueden aprender, conocer y comprender el mundo social que los rodea. El
juego les permite revisar viejos conocimientos y aprender nuevos sobre los sucesos
que ya tiene.
Jugando los niños aprenden, porque es una actividad altamente motivadora, en la
que nadie juega si no lo desea, no se puede imponer. La actividad lúdica es un
espacio donde se intercambian esquemas de conocimiento, es donde se confrontan
ideas que se tienen acerca de temas específicos en los cuales se les dará la
interpretación de la realidad social y el resultado será una comprensión rápida de los
saberes, resultando interesante para los niños.
1
Libro para el maestro. Historia 4° grado. SEP. México, 1993, P-12

25
Pretendo ofertar a los docentes de educación primaria una estrategia novedosa que
les ayude a mejorar su forma de enseñar la asignatura de historia para que logren
mejores resultados basándose en un modelo de intervención que aproveche y
mejore el proceso natural de reconstrucción de conocimientos de una forma
interactiva a través de juego.
Maestros asumamos muestro compromiso y brindémosles a nuestros alumnos
todas las herramientas que les permitan ser los mejores estudiantes del presente y
futuro de México. Sembremos buena semilla para tener buenos frutos en el futuro,
para que contribuyan a poner las bases bien firmes para el México que todos
queremos.

26
CAPÍTULO 2
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

27
2. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
Para la realización de este proyecto de innovación es necesario partir con un
sustento teórico metodológico que permita lograr las bases de un trabajo serio, con
visión y con un objetivo firme de mejorar resultados en el proceso de enseñanza de
historia, ya que es una asignatura indispensable para la formación de cada
mexicano.
Para el desarrollo de este proyecto es conveniente partir del marco institucional con
base de la reforma educativa presentada en el plan y programas de 1993 que
responden a la necesidad de reforzar el aprendizaje de historia. La cual ve al
Enfoque Constructivista como la mejor herramienta para beneficio del proceso
enseñanza-aprendizaje de historia. Con el objetivo enaltecido de elevar la calidad de
la educción en México.
2.1 Política educativa actual
“El programa para la Modernización Educativa propone como objetivo generar la
búsqueda de alternativas que permitan elevar la calidad de la educación“2
.
Esta modernización señala que una de las causas fundamentales de la baja calidad
de la educación se encuentra en las estrategias de la enseñanza tradicionalista, en
donde los niños aprenden de una forma mecánica sin ningún significado.
La educación en México ha sido un logro obtenido de la lucha del pueblo por
encontrar la democracia, justicia e igualdad; ideales que se generalizaron en el
Artículo 3° Constitucional, y de su expedición han regido la vida de la institución
educativa.
2
Programa para la Modernización Educativa. SEP. México 1989-1994 p. 2

28
Así, la educación futura de una nación, juega un importante papel para el desarrollo
del país, pues se considera que es la acción principal para que los hombres,
mujeres, niños y niñas accedan a un nivel de vida acorde a las necesidades que el
avance de la ciencia y tecnología establecen.
Esta ha sido una preocupación constante para el gobierno federal y es precisamente
después de veinte años, ante la prioridad de actualizar la educación pública nacional
a las nuevas necesidades de México, que desde el acto de toma de posesión, al
primero de Diciembre de 1988, el discurso gubernamental señala que la educación
es el área estratégica de la vida del país, es el impulso para llevar a cabo la
modernización nacional (Lic. Carlos Salinas de Gortari, 1988)
Nuestra educación tiene que modernizarse y estar a la vanguardia. Con bases
sólidas en principios que responda a las necesidades de formación y conocimientos
frente a los niños, jóvenes y sociedad. Esta situación se precisa con la presentación
del Programa para la Modernización Educativa, 1989-1994, hecha por el
expresidente de la República Lic. Carlos Salinas de Gortari el 9 de Octubre de 1989
en Monterrey, N.L.
El documento ubica a la educación como algo prioritario del país e insiste en que:
el desafío de los mexicanos es el de impartir una mejor instrucción.
La instrucción tiene el objetivo de lograr la formación de hombres inspirados en
nuestros valores, solidarios, participativos, bien preparados, con la capacidad para
analizar y transformar su situación permanente de autoevaluarse y de innovar,
permitirá que se alcancen plenamente los propósitos de integración nacional, justicia,
cambio social y promoción personal que los mexicanos asignamos a la educación,
Para que en un futuro nuestra nación este en un primer plano y todos digamos que
con el granito de arena, que pusimos cada mexicano logramos nuestro propósito.

29
Para realizar tales objetivos, se estableció la necesidad de:
Σ Actualizar Plan y Programas de Educación Primaria.
Σ Vincular la escuela y comunidad.
Σ Fortalecer la educación primaria.
Σ Evaluar la eficiencia terminal.
Σ Profesionalizar la carrera magisterial.
Σ Mejorar las condiciones de vida del maestro.
Los establecimientos de las condiciones en materia educativa se valida en normas y
disposiciones que deben ser congruentes con la política, por lo que una vez firmado
el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa de la Educación Básica,
resultaba necesario modificar la normatividad vigente en materia educativa, y el 4 de
Marzo de 1993 se emite el decreto que declara reformados los Artículos 3° y 31
constitucionales, con lo que se confirma la reorganización del Sistema Educativo.
En el Artículo 3° se establece que el estado tiene la obligación de proporcionar servicios educativos
suficientes; garantizar la igualdad de oportunidades de niños y jóvenes, además de fortalecer la
función social de la escuela pública. La educación básica se considera los niveles preescolar, primaria
y secundaria siendo los dos últimos obligatorios
3
.
La educación tiene la finalidad el desarrollar armónicamente todas las facultades del
ser humano y fomentar en él el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad
internacional en la independencia y la justicia orientada por un criterio científico. Una
educación democrática, que propicie un mejoramiento social y cultural, comprensión
de nuestros problemas y aprovechamiento de recursos.
3
Plan y Programa de estudios de Educación Primaria, SEP. México, 1993. p-7.

30
El artículo 31 hace mención a la obligatoriedad que tiene los padres de familia para
que sus hijos reciban la educación básica.
12 de Julio de 1993. Se promulga la Ley General de Educación, la necesidad de
reformular los contenidos y materiales educativos, se realizaron acciones que
anteceden al implante del nuevo Plan y Programas de estudio, pues “la
Modernización Educativa propone revisar los contenidos, renovar los métodos,
privilegiar la formación de los maestros, articular diversos niveles educativos y
vincular los procesos pedagógicos con los avances de la ciencia y la tecnología4
”.
Por ello insiste en: Promover el paso de contenidos informativos que suscitan
aprendizajes, fundamentalmente memorísticos, a aquellos que aseguren también la
asimilación y recreación de valores, el dominio y uso del lenguaje adecuado de la
cultura contemporánea como de los métodos de pensamiento y acción que han de
confluir en el aprendizaje.
En 1993 se hace la presentación del Plan y Programas de estudio en Educación
Básica que tiene como principal objetivo mejorar la calidad de la educación básica
atendiendo a las necesidades básicas de aprendizaje y a las condiciones de una
sociedad dinámica.
Se establece el cambio curricular, organizando los contenidos por asignaturas,
teniendo como propósito:
Σ Organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos para
asegurar que los alumnos adquieran y desarrollen las habilidades
intelectuales que permitan:
Σ Aprender permanentemente y con independencia.
4
Programa para la Modernización Educativa. SEP, México,1989-1994 p- 31

31
Σ Actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida.
Σ Adquirir los conocimientos fundamentales para comprender los
fenómenos naturales, en particular los que se relacionan con salud, con
la comprensión del ambiente y uso racional de los recursos naturales,
así como aquellos que proporcionan una visión organizada de la
Historia y la Geografía de México.
Σ Formación ética mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y
la práctica en su vida personal, en sus relaciones con los demás y
como integrante de la comunidad nacional.
Σ Desarrollo de actitudes propicias para el aprecio y disfrute del arte y del
ejercicio físico y deportivo.
Esta implantación del Plan y Programa de estudio en la educación primaria se realizó
en dos etapas:
1º)Se aplicó a los grados 1°, 3° y 5° todas las asignaturas, a excepción de
3° y 5° en donde se aplicarán los nuevos programas de estudio de
Ciencias Naturales, mientras que en los grados de 4° y 6° se aplican los
programas de Historia, Geografía y Educación Cívica.
2º)Se aplican todas las asignaturas de 1° a 6° grado.
“Cambiar contenidos educativos exige formación y actualización docente”. Por eso
que conjuntamente con las acciones realizadas en la transformación educativas se
lleve a cabo la actualización docente y en 1992-1993 surge el Programa de
Modernización Educativa de los Maestros (PEAM) que tiene dos fases la intensiva
realizada en Agosto y la fase extensiva, efectuada al interior de la escuela con
trabajo colegiado y durante el ciclo escolar.

32
Para 1993-1994 se establece el programa de Actualización del Magisterio (PAM)
tendiendo como características el diseño de cursos en todos los niveles y
modalidades, dotación de equipo computarizado, red de comunicación electrónica y
los programas de información a través de la Unidad de Televisión Educativa.
2.2 Enfoque de la Historia en el Plan y Programas de estudio de
Educación Primaria 1993.
El plan de estudio parte del convencimiento que la enseñanza de la historia tiene un
valor formativo, no sólo como elemento cultural que busca favorecer la organización
de otros conocimientos, sino también como un factor que contribuye a la adquisición
de valores éticos personales y de convivencia social.
El enfoque de la enseñanza de la historia pretende que los niños aprendan de una
manera diferente además que el maestro lo debe guiar y dirigir para que reflexione
los acontecimientos de pasado dejando a un lado los aprendizajes memorísticos de
repetir fechas.
Con esta perspectiva la enseñanza de la historia en los seis grados de educación
primaria tiene los siguientes rasgos:
-Los temas de estudio estarán organizados de manera progresiva, partiendo de lo
que los niños saben o conoce hasta llegar a lo más lejano y difícil de comprender.
-Estimular el desarrollo de nociones para el ordenamiento y la comprensión de los
conocimientos historicos. El propósito principal estimular a los niños para que
comprendan los acontecimientos históricos a través de distintas estrategias donde
puedan interactuar y relacionar con las fechas que a lo largo del ciclo se festejan
como el día de la independencia, el natalicio de do Benito Juárez, el aniversario de la
revolución mexicana, etc.

33
-Ampliar los conocimientos de historia no solamente estudiar los aspectos políticos y
militares, sino también considerar los grandes descubrimientos que han cambiado
el rumbo de la historia de México, conocer las distintas manifestaciones artísticas la
literatura, las ciencias, la arquitectura y las diferentes formas de la vida cotidiana.
-Fortalecer la formación de nuestra nacionalidad a través del estudio de la historia,
fomentando día con día el patriotismo y el reconocimiento de las figuras centrales de
la historia de México. Además se debe promover el respeto a la diversidad cultural
de la humanidad.
En cuarto grado se aborda un curso general e introductorio de la Historia de México
con un amplio componente narrativo. En este nivel los contenidos programados
permiten la adquisición y el ejercicio de nociones históricas más complejas.
El programa aborda los contenidos de historia de una manera congruente y continua
para facilitar la comprensión de los aprendizajes de los alumnos.
Por lo tanto es necesario que el docente asuma su papel y trabaje los contenidos
propuestos, tomando como base los intereses, inquietudes y necesidades de los
niños del cuarto grado, y si fuera necesario, adaptarlos al contexto donde vive.
La enseñanza de esta asignatura tiene como primer objetivo dejar al pasado la forma
monótona como se enseñaba antes repetir y memorizar fechas.
El Plan y Programa de estudios de Educación Primaria pretende:
-Desarrollar en los niños el interés por el pasado histórico.
-Que los niños comprendan que cada suceso o acontecimiento tiene causas.
-El que los niños aprendan sobre las situaciones y acontecimientos más importantes
de nuestro país y del mundo entero.
-Lograr que los niños sean capaces de distinguir entre los hechos históricos y su

34
interpretación.
-Enseñar a los niños partiendo siempre de sus conocimientos previos.
2.3 El constructivismo ¿una alternativa importante en la
enseñanza de la historia?
Hablar acerca del constructivismo es referirnos a una transformación en nuestras
practicas docentes, un cambio a la forma de concebir la enseñanza, siendo una
nueva manera de atrapar el saber, por sus modos de apropiarse o construir sus
conocimientos.
Esta corriente pedagógica es sustenta por grandes pensadores entre ellos
mencionamos Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotski. Los cuales después de varios
años dedicados a la investigación y estudio acerca de los procesos de aprendizaje
de los niños descubrieron y coincidieron, que algo ideal para que los niños
aprendieran era el propiciar que ellos mismos fueran construyendo sus
conocimientos y de esa manera sus saberes serían más significativos.
Piaget resalta que cuando los maestros enseñemos a los niños cualquier contenido
debemos considerar el estadio de desarrollo por el que pasa el niño, ya que se debe
manejar el lenguaje de acuerdo a la edad de los pequeños y esto traerá como
resultado una mejor comunicación entre maestro y alumno, mejorando los resultados
del proceso enseñanza aprendizaje. Otra aportación de esta corriente pedagógica
es de que los maestros tienen la función de orientar, guiar, coordinar y facilitar el
proceso de enseñanza aprendizaje y a medida que realice mejor su trabajo mejor
serán los resultados de la educación.

35
Esta teoría pedagógica reúne los instrumentos necesarios para que el niño aprenda
de una manera idónea, reflexiva, autónoma, experimental cualquier contenido de
historia.
El construir es un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información
externa es interpretativa por el sujeto, tomando en cuenta sus experiencias previas
para la comprensión más clara de los conocimientos.
La concepción constructivista considera que la función primordial de la educación es
la de promover el desarrollo y el crecimiento personal de los alumnos; a su vez
pretende que las instituciones educativas promuevan los procesos de crecimiento
personal del alumno, en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
César Coll, realizaba un análisis de la corriente constructivista y después de haber
estudiando diversos pedagogos como Piaget nos la plantea en tres ideales
fundamentales:
1º ) El alumno es el responsable último de su propio proceso de
aprendizaje pues es él quien construye y reconstruye los conocimientos
de su grupo cultural.
2º )La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que
se enseñan en las instituciones educativas son un producto de un
proceso de construcción en el ámbito social.
3º )La función del docente es: engarzar los procesos de construcción del
alumno con el saber del colectivo escolar culturalmente organizado, lo
que implica que el profesor, además de crear condiciones óptimas para
que el alumno despliegue una actividad mental constructiva, deberá
orientar y guiar explícita y deliberadamente dicha actividad y procurar
que los niños logren aprendizajes significativos. Los maestros son un
factor clave dentro del constructivismo, por ello debe prepararse

36
continuamente para dirigir correctamente a sus alumnos.
Dentro de esta corriente pedagógica aprender es interactuar con los demás,
socializarse.
Podemos decir que “la construcción de los conocimientos de historia se convierte en
un proceso reelaborado desde el momento que de él selecciona, organiza y
transforma la información que recibe diversas fuentes y establece relación entre la
información y sus conocimientos previos atribuyendo un significado”5. Construyendo
una representación mental a través de imágenes o proposiciones mentales como
marco explicativo de dicho conocimiento.
2.4 El desarrollo cognitivo
La teoría de Jean Piaget..
El psicólogo suizo Jean Piaget, motivado por el deseo de entender y explicar la
naturaleza del pensamiento y el razonamiento de los niños, dedico más de cincuenta
y cinco años al estudio de la conducta infantil. “Según Piaget el proceso de
aprendizaje de los niños va íntimamente relacionado con el desarrollo cognitivo y
este a su vez se da como el producto de la interacción con el medio ambiente, en las
formas que cambian sustancialmente a medida que el niño evoluciona”5
.
Para Piaget el conocimiento es, resultado de un proceso de construcción donde el
sujeto debe estar implicado directamente y activamente, en la adquisición del
conocimiento, se basa en el principio de lo característico de la inteligencia, no es
contemplar, sino el transformar a partir de las operaciones interiorizadas y
5
UPN, Antología Básica “Teorías de aprendizaje”. México- 1987. p-89

37
coordinadas básicamente en estructuras en una compleja red de interacciones entre
el sujeto y los objetos que lo rodean.
A partir de la construcción de nociones y conceptos, el niño transmite un espacio
práctico que incluirá al propio niño como un elemento más del mismo.
Además para Piaget, los procesos cognitivos importantes son: el lenguaje, el
pensamiento, la memoria, los símbolos, las tácticas de resoluciones de problemas y
a la actividad. Entonces los procesos cognitivos y el desarrollo del pensamiento son
los cambios en la capacidad para responder del niño.
Piaget motivado por sus ideas que tenía sobre la naturaleza del desarrollo de la
inteligencia, así como sus concepciones acerca de cuándo y cómo tiene lugar este
desarrollo, lo llevó a realizar años de ciertas investigaciones, en primer lugar con
sus tres hijos que cada día observar su crecimiento, y después con otros. Sus
investigaciones, le llevaron a afirmar que los niños normales atraviesan por cuatro
estadios principales en su desarrollo cognitivo: 1) el estadio sensorio-motriz, 2) el
estadio preoperatorio, 3) el estadio de las operaciones concretas, y 4) el estadio de
las operaciones formales.
1) Periodo de la inteligencia sensorio- motriz.- Este periodo, que va desde el
nacimiento hasta aproximadamente los dos primeros años de vida, se inicia
cuando él niño no tiene concepción alguna sobre el espacio, el tiempo o los
objetos. En este periodo los niños dependen por entero de experiencias
sensoriales inmediatas y de actividades motoras o movimientos corporales.
Durante sus primeros días, el niño experimenta y explora el medio ambiente
mediante sus reflejos innatos y usa las cuerdas vocales siguiendo el dictado
de sus necesidades biológicas. Con el tiempo se adapta a su medio,
asimilando experiencias nuevas y cambiando o acomodando sus reflejos. En
este periodo el niño va ir construyendo la noción tiempo, de objeto y espacio,

38
la forma de las secuencias temporales, la noción de causalidad y en general,
todas las grandes cosas que se construirán posteriormente. La rapidez con
que se produce esto y otros procesos similares depender en gran parte del
medio ambiente en el que se halla el niño.
Ejemplos.
-Un niño que esta sentado en una silla para comer, tira una cuchara una y varias
veces, sintiendo gusto porque otra persona la recoge tantas veces como él la
tira.
-El pequeño coge los objetos que están a su alrededor para sentirlos con sus
manos como son, si son blandos o duros y se los lleva a su boca pensando si
son comida.
-Los niños toman las cosas prohibidas porque les llama la atención que sus
papás no quieren que las agarren eso les motiva e insisten.
2) Periodo preoperatorio: Este periodo va desde los dos a siete años
aproximadamente. Se caracteriza principalmente por la intuición, más que por
su lógica. A esta edad los niños progresan con rapidez la habilidad del
lenguaje el cual le va ayudar a mejorar su pensamiento y su memoria.
Además en esta etapa los niños imitan el comportamiento de las personas
que lo rodean y de lo que ven en los lugares que frecuentan, en la televisión,
a esta edad utilizan el juego simbólico.
Ejemplos.
-Los niños juegan a lo que ven en la televisión, o en su familia, representan a los
personajes de las caricaturas, simulan ser artistas, también imitan a papá y
mamá.
-Cuando un niño juega imaginan que un palo de escoba es su caballo, o que un

39
muñeco es un niño que tiene vida, esto quiere decir que los niños le dan vida a
sus juguetes.
3) Periodo de las operaciones concretas; va desde los 7 a 11años de edad. En
esta etapa el niño es capaz de combinar objetos en conjuntos y clases,
clasifica, utiliza el juego como parte esencial de su vida. A esta edad los
pequeños razonan únicamente sobre lo realmente dado. En este estadio los
niños pueden asumir fácilmente varios roles, incluyendo aquellos que son
contrarios a su rol preferido. Igual imita más que los niños pequeños.
Ejemplos
-El niño clasifica sus juguetes de acuerdo al tamaño, la forma y el color.
-A esta edad los niños conocen los peligros, como al cruzar una calle, sabe cual
es el significado de las luces del semáforo.
Periodo de las operaciones formales; va desde los 12 años en adelante. Este
momento se considera como una de las etapas más difíciles ya que, el niño
empieza a tener conocimientos encontrados y se le dificulta elegir cuál es el
adecuado. Aquí ya existe la capacidad de razonar sobre enunciados o hipótesis.
Además a esta edad los niños manejan la lógica combinatoria (es un
razonamiento necesario para resolver problemas de combinaciones o problemas
relacionados con las diferentes formas en que se puede realizar una operación
con un conjunto de cosas).
El conocimiento de la teoría psicogenética de Jean Piaget es requisito para todo
docente que desee entender y contribuir activamente al desarrollo intelectual de los
alumnos adaptando, los contenidos secuenciales y niveles de complejidad de los
diferentes grados escolares al desarrollo mental de los alumnos para encontrar el
método idóneo de cada caso.

40
2.5 Teoría de Ausubel
Dentro de las grandes teorías pedagógicas contemporáneas del siglo pasado surge
una propuesta novedosa,” el autor David Ausubel considera que toda situación de
aprendizaje, sea escolar o no, debe ser con un valor altamente significativo”6
, los
cuales deben tomar en cuenta situaciones de la vida cotidiana de los niños. Según
este autor el aprendizaje significativo es generalmente más eficaz que el
aprendizaje memorístico, por ello los maestros debemos tomar lo positivo de esta
teoría y enseñar la historia de una manera diferente a la de repetir y copiar fechas
que no tienen sentido alguno para los niños.
Para que sea aprendizaje significativo la asignatura de historia debe darse el
conocimiento en condiciones no arbitrarias y para lograrse, habrá de darse tres
condiciones, una de ellas se refiere a los nuevos conocimientos que se tratan de
adquirir y las otras dos se refieren al sujeto.
1- Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben ser potencialmente
significativos, es decir, suficientemente sustantivos y no arbitrarios para poder ser
relacionados con las ideas relevantes que pasen a los sujetos.
2- La estructura previa de los sujetos debe poseer las necesidades ideales
relevantes para que puedan ser relacionadas con nuestros conocimientos.
3- el sujeto debe manifestar una disposición significativa hacia el aprendizaje. Lo que
plantea una necesidad de una conducta activa y la importancia de los factores de
motivación y atención.
6
GARCÍA Madrugada, Juan A. La Teoría del aprendizaje significativo. México 1992 p.106

41
El ambiente del salón de clases va influir positiva o negativamente, porque en un
lugar apto para aprender los niños se motivan y en un lugar ordinario, aburrido
causa flojera y sueño.
2.6 Teoría de Vygotski
Este autor rechaza por completo los enfoques que consideran que el aprendizaje,
es una mera acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuesta.
Esto quiere decir que la enseñanza de la historia no es la acumulación y repetición
de contenidos, sino que los maestros debemos buscar las estrategias necesarias
que le permitan al pequeño construir sus conocimientos.
En su obra, “el desarrollo de las formas superiores de los procesos mentales de los
niños se da a través de su aculturación en al sociedad, mediante su educación ya
que la instrucción es, una fuente de conceptos”7
El propósito central de este proyecto de innovación es el de cambiar la forma de
enseñar la historia y lograr que los alumnos aprendan de una manera significativa,
por lo cual se pretende utilizar el enfoque constructivista, mismo que permite
implementar en las aulas clases activas, donde el profesor y alumno forman un
trabajo en equipo responsabilizándose individualmente. En este tipo de metodología
hace que los alumnos se conviertan en niños investigadores, constructores. El
docente los conduce para que tomen sus decisiones y lleguen a acuerdos para
realizar el trabajo.
2.7 ¿Qué es el juego?
“El juego es el ejercicio recreativo de niños y adultos, sometido a reglas, en el cual se
gana, se pierde y se aprende”8
.
7
D.Novak.Teoría y práctica de la educación. Madrid Alianza Universitaria. 1995 p.73.
8
DICCIONARIO de las Américas. Editorial Plaza & Janes p. 203

42
Según Jean Piaget el juego es una necesidad natural en el cual los niños de
cualquier edad aprenden a controlar la angustia, ayuda a conocer su cuerpo, a
representar el mundo exterior y más tarde, actuar sobre él.
El juego es una necesidad fisiológica, socialmente reconocida, es un ejercicio sano
y un tiempo de recuperación de la fuerza de trabajo. El niño que juega experimenta y
construye a través del juego. La actividad lúdica es un trabajo de recuperación y de
recreación. Para convencernos de esto es suficiente observar a un niño entregado a
sus juguetes, a pacientes construcciones, tan pronto destruidas como vueltas a
reconstruir.
El juego es también representación y comunicación, representación de su mundo
exterior que el niño se da de sí mismo de sus juegos; es comunicación porque,
aunque hay juegos solitarios, hay otros que permiten establecer una relación con las
demás personas, esto sea con un adulto u otros niños. Y cuando la palabra no este
presente, ésta comunicación demuestra ser particularmente precisa.
Nos damos cuenta que el juego es una actividad y necesidad que se ha constituido
por el derecho a jugar, derecho que no se concede el adulto hasta que los deberes
están terminados y las lecciones aprendidas. Sin duda el juego proporciona a los
niños placer, interés, felicidad y a través de él todos los niños pueden adquirir
conocimientos significativos.
Si observamos a nuestro alrededor dentro y fuera de la escuela podemos señalar
que el juego es la actividad primordial de los niños, es el medio por el cual ellos
descubren el ambiente donde se desarrollan. El juego aparece de manera
espontánea, voluntaria y acompañado de sentimientos; con él, deja volar su
imaginación, dan vida a sus fantasías y cristalizan sus ilusiones y alegrías; Liberan
angustias, miedos, temores y tensiones. El juego es para los niños un campo de
exploración que los lleva al manipuleo y a la observación, a la investigación
constante, lo que les provoca júbilo al ver su curiosidad satisfecha.

43
Aprovechar este deleite favorito de los educandos es tarea del docente la cual debe
utilizar como un recurso didáctico con el que propicie la adquisición y afirmación de
conocimientos de historia. Por supuesto, resulta conveniente la adquisición y
dirección de los maestros para que los alumnos adapten y diseñen sus juegos del
tema que se desee trabajar ya sea de manera individual o por equipo.
Es importante recordar que el juego dinamiza, agiliza en los alumnos habilidades
físicas y mentales.
Todos los niños juegan por placer, para expresar su agresividad, para dominar
angustias, para acrecentar su experiencia y establecer contactos sociales. “El juego
es para los niños algo que contribuye a la unificación e integración de la
personalidad, permite al niño encontrar en comunicación a otros”9
.
El juego es sin duda una estrategia novedosa en la que niños y adultos pueden
aprender historia de una manera divertida, participativa y significativa. Cuando los
niños juegan no importan clases sociales, existe el compañerismo, cada uno de los
integrantes del juego se va esforzar al máximo para lograr sacar a sus compañeros
adelante.
2.8 Aprendamos historia con Gimnasia Cerebral.
Para que el maestro cree un mejor ambiente alfabetizado dentro del salón de clases
puede utilizar ejercicios de Gimnasia cerebral, esta la podemos definir como el
conjunto de ejercicios coordinados y combinados que proporcionan un mejor
ambiente de aprendizaje. Luz Maria Ibarra nos recomienda la música de diversos
autores clásicos que propician a los pequeños se relajen y a través de movimientos
simples logre sensibilizar ambos hemisferios de su cerebro lo que ocasiona
9
ORTEGA, Rosario Juego y aprendo. P- 20.

44
aprendizajes más significativos para los niños. Algunos ejercicios que nos
recomienda y puede ayudarnos para aprender historia más rápido son:
1. Cuenta hasta diez.
2. El Piter Pan.
3. Ejercicios con los ojos.
4. EL Pinocho.
5. Gatear cruzado.
6. Bailar, cantar, sonreír.

45
CAPÍTULO 3
EL JUEGO, UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

46
¿Por qué utilizar al juego como estrategia para la enseñanza de la historia?
Porque el juego es sin duda el aspecto más significativo para los niños. Toda
actividad lúdica suscita, hace aparecer signos de alegría y provoca carcajadas.
El juego es un factor importante en el aprendizaje de la historia, distintos autores
coinciden que el juego es una actividad indispensable para el desarrollo y
aprendizaje de los niños.
El uso del juego como una herramienta para enseñar historia, tiene como único fin
mostrar cómo esta ciencia en estudio, además de ser una herramienta indispensable
de otras ciencias, resulta una actividad divertida y llena de sorpresas. Además
existen muchas razones que nos permiten considerar que el juego es una estrategia
ideal, para que los niños aprendan historia entre ellas mencionamos las siguientes:
1. En primer lugar, el juego supone una reducción de consecuencias frustrantes
que pueden derivarse de errores que cometemos. El juego es un medio
excelente para poder explorar y aprender historia en el nivel de cuarto grado
de primaria. El juego en sí mismo es un motivo de exploración.
2. En segundo lugar, la actividad lúdica se caracteriza por la pérdida del vínculo
entre los medios y los fines. No es que los niños se conviertan en tontos y no
perciban los fines, ni dejen de utilizar los medios que acaban de descubrir, o
modifican, estos medio para que se adapten a fines nuevos. Además el juego
no sólo es un medio de exploración sino también para la innovación. Una de
las características del juego es que no está excesivamente vinculado a sus
resultados, ya que el niño puede realizar distintas actividades de aprendizaje.
3. En tercer lugar y a pesar de su riqueza, el juego no sucede al azar o por
casualidad. Al contrario, se desarrolla más bien en función de algo.
4. En cuarto lugar se dice que el juego es una proyección del mundo interior y se
antepone al aprendizaje, en el que se interioriza el mundo externo hasta llegar

47
hacerlo parte de uno mismo. En el juego transformamos el mundo exterior de
acuerdo a nuestros intereses y deseos, mientras que el aprendizaje nos
transformamos nosotros para confrontar mejor a la estructura de ese mundo
externo. El juego tiene un poder especial que a veces, puede resultar
magnífico para todo.
5. En quinto lugar, el juego es algo absolutamente fundamental, proporciona
placer, incluso los obstáculos que alguna vez presenciamos, con el juego
logramos satisfacciones cuando podemos superarlos.
Grandes pedagogos nos dan la razón y a través de sus investigaciones han
demostrado que el juego es algo fundamental en el desarrollo del niño, por medio de
él los pequeños aprenden más rápido y más fácil de una manera significativa.
Por su parte, Vygotski maneja que los niños crecen con el juego y que a través de
él se imagina cosas nuevas, logran sus sueños, realiza aprendizajes continuamente
y fomentan su socialización con los otros niños. Considero que el juego es una
forma particular de actuación cognitiva y espontánea la cual va a reflejar hasta qué
punto el proceso de construcción del conocimiento.
Tipos de juegos
Existen diversos tipos de juegos:
1.Juegos de mesa: su finalidad es socializar a los niños y el que juegue tiene que
respetar reglas.
2.Juegos dirigidos: son aquellos donde el maestro o un adulto tiene que intervenir
para la realización del juego.
3.Juegos tradicionales: son todos aquellos que conocemos a partir de diferentes
tiempos y se van trasmitiendo de generación en generación por ejemplo la roña, los

48
encantados, el bote, etc.
4.Juegos inventados por los niños: nos referimos a todos los que los niños inventan y
al mismo tiempo establecen sus reglas.
Hay una gran variedad de juegos que podemos utilizar para la enseñanza de la
historia y también confiando en la creatividad de los niños podemos inventar otros
que sean de su interés.
Piaget, propone una clasificación del juego que toma como base la estructura lúdica
y la evolución de las estructuras cognoscitivas de los alumnos.
1. Juego de ejercicios
2.Juego simbólico
3.Juego de reglas
Cada uno tiene sus características bien definidas, pero el que más me llamo la
atención es el juego simbólico aquel donde el niño le da su significado particular a
los objetos que utiliza en su actividad lúdica, tal es el caso de una cañuela de
zacate para él es una espada o un caballo y cuado las niñas juegan a la casita
representan el papel de los adultos cumpliendo con cada una de las
responsabilidades cuidar a los hijos, darles de comer, etc.
De igual manera según H. Wallon realiza una clasificación de juego:
1. Juegos funcionales: constituidos por la actividad sensorio-motriz elemental.
2. Juegos de ficción: Jugar con muñecas, montar un palo de escoba como si
fuera un caballo, etc.
3. Juegos de adquisición: Son todos aquellos en los que el niño mirar, escucha y
hace un esfuerzo para comprender.

49
3. Juegos de fabricación o de construcción: Son todos donde el niño se
complace en juntar, combinar entre sí, ejemplo un rompecabezas.
En la enseñanza de la historia, es factible el uso de algunos juegos de los cuales
mencionaremos los siguientes:
1. Tomemos una decisión.
Este juego consiste en que los niños investiguen algún hecho histórico relevante
de la historia de México. Después de esto los niños pueden jugar a que son los
personajes de dicho acontecimiento imitándolos en su forma de vestir, actuar y de
esa manera que comprendan las acciones realizadas en esa época, y que ellos
mismos platiquen que decisión hubieran tomado si se encontraran en el tiempo
que sucedieron esos acontecimientos.
2. Juguemos al debate.
Es una situación que puede crearse dentro del aula, este juego permite a los
niños interactuar con la información de un contenido y a la vez con sus
compañeros construyen redes de comunicación y aprender en cooperación,
situaciones que pueden conducir a formas actitudes de respeto, comprensión,
tolerancia, solidaridad y responsabilidad.
3.Juguemos a telegrafiar la historia.
Para llevar a cabo esta estrategia es necesario que el docente presente a los
niños una noticia o información, la que va a sintetizar en el menor número de
palabras posibles, sin perder las ideas principales, las que analizaran con el fin de
comprender situaciones del presente y que propongan posibles soluciones; con
estas actividades se posibilita el desarrollo cognitivo de los educandos.

50
4.Juego de simulación.
Los juegos de simulación son aquellos donde los niños se disfrazan de los
personajes para comprender mejor los acontecimientos sucedidos en otras
épocas. Una de las ventajas de este juego es de que los niños se convierten en
sujetos activos. Y en está actividad lúdica el aprendizaje se consigue mediante
situaciones simuladas en las que hay que explorar estrategias de solución de
problemas que el propio sujeto determina y como va ir enfrentándose con los
problemas y contradicciones que la realidad les plantea les permitirá ir
construyendo y recreando el conocimiento histórico que se pretende adquirir, de
esta forma los niños aprenden los aprendizajes significativamente. A través de la
representación de papeles que los niños realizan y que les permite actuar de
manera concreta sobre problemas que de otra manera se vería siempre alejados
de la propia realidad. El alumno pasa de ser un mero espectador de la historia a
ser un ejecutor de la misma. Además cuando el niño tiene que actuar como si
fuera un determinado personaje histórico hace a los sujetos aprecien puntos de
vista diferentes a los suyos y les facilita, superar así el egocentrismo intelectual
que muchas veces es causa de la incomprensión de las situaciones históricas.
En conclusión el juego de simulación es una estrategia ideal para que los niños
aprendan historia, porque cuando utilizan este tipo de actividad lúdica ellos le
dan su propio toque, su criterio e interpretación a las cosas.
5.Juguemos a la tómbola.
En este juego los niños se comprometen a revisar el tema histórico designado y a
elabora una pregunta resaltando ideas claves del contenido. El docente también
debe participar y elaborar diez preguntas. Cuando llegan a clase entre todos
construirán una tómbola y colocaran a dentro cada una de las cuestiones. Antes de
iniciar el juego se forma una comisión de formar dos equipos: uno representado por
el color azul y el otro por el color verde, cada equipo tendrá su turno en el juego el
docente será el juez. Ya iniciado el juego cada jugador que conteste correctamente

51
su pregunta se colocara un punto para su equipo no hay limite de tiempo para el
juego, al final ganara el grupo que obtenga más puntos.
En este juego los niños se involucran en la actividad, se divierten y tratan de
participar correctamente para que su equipo gane. Sin embargo nosotros sabemos
que los dos equipos ganan porque están aprendiendo historia de una manera más
divertida.
6- Juguemos al detective.
En este juego se pretende que los niños descubran las palabras escondidas
relacionadas con un tema de historia.
El juego consiste en que los alumnos lean el tema de estudio y el maestro por su
parte elabore una sopa de letras que contenga las palabras clave del tema y a
cada alumno le dará su sopa de letras, para apoyar a los niños a encontrarlas
palabras más rápido se colocan a un lado de la sopa de letras y empieza la
búsqueda, todos trabajan alegres, unos utilizan colores para que su jueguito quede
más bonito, entre ellos se pueden ir preguntando y socializando su conocimiento,
además en ese momento los niños introducen conocimientos previos, realizan
preguntas acerca de sus dudas. Al final los niños participaran diciendo que relación
tiene las palabras con el contenido, en ese instante entra el maestro para dirigir la
construcción del aprendizaje.
8. Juego de la lotería.
Este es un juego muy importante para la cultura de todos los mexicanos, se ha
trasmitido de generación en generación y para corroborarlo solo tenemos que mirarlo
en todas las ferias no puede faltar esta actividad lúdica de chicos y grandes, de
pobres y ricos. Por ello creo que es una excelente actividad que nos puede ayudar a
que los niños de cuarto grado aprendan historia. Como construyendo tablillas de
lotería con cada una de las características históricas de las culturas
Mesoamericanas. Debemos trabajar primero en la identificación de cada grupo

52
los Mayas, los Toltecas, los Olmecas, los Chichimecas, Los Teotihuacanos, etc.
Investigando en libros, de la biblioteca, Internet, libro del alumno, después utilizar
material ( cartulina, recortes, pinturas, tijeras, pegamento, regla) y con ello ir
creando por equipo la lotería de una cultura, al final se juntaran las tablillas de
lotería para formar una a nivel grupo después, cada equipo llevara semillas para
jugar a la lotería. El docente coordinara el juego y también el trabajo de la
elaboración de la lotería.
7.Juguemos al navío
Se juega con un paliacate, los niños se sientan en circulo y el que le toca participar
debe decir había un navío, navío cargado de y al final le agrega alguna información
de tema histórico que estemos trabajando. Este juego es muy agradable para los
niños, ya que todos pueden participar cuando les toca su turno y si alguno de ellos se
tarda mucho tiempo en dar seguimiento al juego los niños pueden ponerle un castigo
pequeño. De esta manera los niños van a estar aprendiendo más relajados, sin
presiones y lo interesante adquiriendo conocimientos más significativos. Este juego
lo podemos utilizar en el tema de la conquista de América para conocer que
animales, semillas, costumbres trajeron los europeos y cuales se llevaron de
América al viejo continente.
8. Juguemos a ser pintores.
Este juego es inventado y consiste en que los niños en vez de ser alumnos
pueden convertirse en pintores de la historia, el material que pueden utilizar es:
cartulinas, acuarelas, pinturas vincí, colores de madera, distintas monografías del
tema de historia que quieran representar, libro de texto y otros. El juego consiste en
que en su dibujo van a plasmar las características de un periodo histórico, los
papás pueden ayudarles. Sí ya tienen su pintura el salón de clases sé convertirá en
una galería de arte y cada pintor tiene que explicar su obra, pueden invitar a sus

53
papás después de que los niños realizan y socializan su conocimiento nos daremos
cuenta que han aprendido más de lo que imaginábamos y lo podemos lograr de una
forma diferente sin haber escrito planas de copias, además este aprendizaje será
más significativo.
9.Juego de la papa caliente.
Consiste en hacer una pelotita con puros globos encimados y en el centro ponerle
harina y cantar en coro la papa caliente, se quema se quema y se quemo. Todos los
niños se deben sentar en circulo después de haber estudiado su tema de historia.
Van a ir pasando la pelotita de mano en mano y al niño que le digan la Papa se
quemo debe contestar una pregunta de alguno de sus compañeros sobre el tema
que sé esta estudiando. Esto va permitir que los niños socialicen su conocimiento y si
alguna duda tenían pueden eliminarla. En este juego el maestro puede observar
que conocimientos los niños no han asimilado para que cambie de estrategia.
10. Juego de la tiendita.
Este juego puede ayudar a los niños no solo en la asignatura de historia sino también
en matemáticas para las operaciones básicas. El juego consiste en pedir a los niños
que lleven artesanías de las culturas prehispánicas (petacas, atizadores, sombreros,
servilletas, rebozos, vestidos e indumentarias etc.), si ya los tenemos en el salón
iniciamos con la clase dividiremos al grupo en dos equipos unos son los dueños de
la tiendita y otros son los que van a comprar los productos de esta forma
relacionamos la historia con matemáticas porque al estar comprando están
realizando operaciones con significado para su vida cotidiana y también estarán
aprendiendo historia cuando digan y comenten que estos productos son herencia
de tal cultura de nuestros antepasados.
11. Juego de memorama.
El memorama es un juego muy divertido para los niños, el cual desde el preescolar
lo practican y les causa distintas emociones, olvidan la agresividad y convierten

54
el momento en un espacio de aprendizaje significativo. Este juego se puede
aprovechar para que los niños se interesen más por los conocimientos de historia. Si
trabajamos alguno de los temas de historia en memorama combinando dibujos
animados, caricaturas, chistes, adivinanzas, podemos lograr mejores resultados y los
materiales que se utilizan son cartulina, colores, su libro de texto, monografías, etc.
No son caros y en este caso sus papás también contribuir al desarrollo de su
memorama, logrando así una mejor preparación de sus hijos.
12. Juego de domino.
Es un juego tradicional de chicos y grandes por varias generaciones, el cual lo
podemos utilizar como un recurso y estrategia didáctica para que los chiquillos
aprendan historia. Lo podemos realizar de la siguiente manera: 1.Seleccionar el
tema de historia que vamos a utilizar en el juego de domino.2. El grupo se divide en
equipos de cuatro integrantes y a cada uno de le entregan 28 pedazos de cartulina
cortada en forma rectangular de 12 por 8 centímetros aproximadamente y divididos
por una línea a lo ancho. 3. Los niños deben escribir en un extremo de la carta una
pregunta del tema y en otra carta la respuesta. 4.Una vez que esta echas todas las
cartas con preguntas y respuestas el maestro debe de revisar y si hubiese un error
mandar a los niños del equipo a corregir. 5.Después de estar todo listo se repasa el
tema de historia, en los equipos se repartirán las cartas al azar de 7 en 7 y se inicia
el juego. Para iniciar la partida se lanza una moneda al aire y el que adivine el
volado tira primero, la carta no importa, si algún jugador cuando le toca su turno no
tiene la respuesta de la pregunta perderá turno y seguir otro jugador. 6. Ganara el
jugador que termine sus cartas.
13. Juego de indígenas contra españoles.
Este juego consiste en: 1. Se elige el tema de historia que vamos a estudiar. 2.Se
forman dos equipos con los niños y niñas del grupo, 3. Un equipo va representar los
a los españoles y el otro a los indígenas. 4.Se colocan en dos líneas unas
representan del equipo lee parte de la historia del grupo que representa y al final

55
declara indígenas contra españoles y el equipo contrario debe de correr así
sucesivamente continua el jugo participando ambos grupos hasta que termine. El
maestro es el que coordina y corrige datos del tema histórico que sé esta
abordando.
14. Juego del rival más inteligente.
Este juego lo podemos relacionar con los contenidos de historia de la siguiente
manera: primero se elige el tema de historia y se invita a los niños a que lo
estudien, después cada uno elaborará una pregunta con su respuesta y el maestro
revisará si esta correcta, si ya todos escribieron su pregunta en un papelito
comenzaremos el juego, se elegirán 8 niños para iniciar, uno de ellos leerán las
preguntas los concursantes deben contestarlas en el menor tiempo posible, cuando
no sepan la respuesta de alguna dirán paso, cuando termine el turno de los
participantes eliminaran del juego al niño que tuvo más errores y así sucesivamente
hasta que haya un ganador. Después de este turno participaran los niños que faltan
y al final se realizara una final con todos los ganadores. De esta manera estamos
logrando que los niños aprendan historia de una manera más significativa y divertida
socializando los contenidos y que mejor que sus dudas se vayan disipando sus
mismos compañeros.
15. Juego de la serpiente.
Este juego lo podemos utilizar en historia para saber que tanto hemos aprendido.
Después de estudiar bien el tema de historia, se reúnen los alumnos de dos en dos.
Ya que están formaditos el maestro dibujara en el patio una serpiente dividida en
varias casillas cada número de casilla representara una pregunta, cuando el maestro
haya terminado de dibujar la serpiente les explica a los niños en que consistirá el
juego, que cada pregunta vale dos puntos y avanzara el que conteste
correctamente, el niño ganador será el que llegue a la última casilla.

56
16. Juguemos a ser escultores.
En los temas de historia podemos fomentar que el niño imagine y plasme las
características sobresalientes de cada época y es muy recomendable que los
pequeños reconstruyan esa etapa, una de las actividades que motivan a los
alumnos es el de modelar con las manos como eran las construcciones de los
Aztecas, de los Mayas, Teotihuacanos y esto lo podemos hacer dentro del grupo si
jugamos a que ellos eran escultores de la antigüedad y en diferentes maquetas
representaban, las pirámides, la cabeza Olmeca, los atlantes, la gran Tenoshtitlan
de esta manera lograremos que los niños aprendan las características de las
culturas sin copiar, sin dictar y sin mecanizar, etc.
¿Cómo ayuda el juego en el aprendizaje de la historia?
Sabemos que el juego forma parte de la vida cotidiana de todos los individuos, en
todas las culturas en México y en el planeta. Para los niños el juego es un
componente de su vida real en todo momento piensa en divertirse, ejercitarse y si lo
relacionamos con el aprendizaje de los contenidos de historia, podemos lograr que
los niños aprendan de una manera significativa e interesante, rompiendo de ese
modo con las metodologías tradicionalista, en las que solo se repetía y escribían
planas en su cuaderno.
El uso del juego como una estrategia para enseñar historia, tiene como único fin que
los niños aprendan historia de una manera más agradable, ya que esta disciplina es
indispensable para la formación de cada individuo.

57
3. PROPUESTA DE INNOVACIÓN
3.1 Un proyecto innovador
Vivimos en un mundo real con grandes conflictos, como en todas las naciones del
mundo, sin embargo, tenemos una tarea urgente que enfrentar para elevar la calidad
de la educación básica.
Lo podemos realizar de una manera inteligente que es el resolver los problemas a
partir de un proyecto de intervención pedagógica, ya que, es lo que mejor se acopla
a dar solución al problema de la falta de interés de los niños por aprender historia.
El proyecto de innovación que se presenta abordar los contenidos programáticos de
historia, en cuarto grado nivel primaria, con el fin de plantear nuevas formas de
trabajar y enseñar a los niños. En este caso utilizamos al juego como herramienta
didáctica novedosa que tiene como principal propósito que los niños aprendan
historia de una forma divertida, significativa, etc. Ya que los pequeños utilizan al
juego en todo momento y crean sus propias reglas, imitando a los adultos sin
sospechar que además de socializarse se van aprendiendo de una forma
interesante, alegre, etc.
El proyecto de intervención pedagógica nos reafirma que los contenidos escolares se
deben abordar desde:
ΣEl proceso de construcción del objeto del conocimiento o elemento a
considerar el aprendizaje.
ΣLa necesidad de plantearse problemas que hacen referencia hacia el
currículum y que se concretan en el plan de estudios, los programas, libros
de texto y los que se presentan en el salón de clases.

58
ΣLa recuperación del saber docente desde una reconstrucción conceptual que
le asigna una validez.
El proyecto de intervención pedagógica nos permite utilizar el juego para reconstruir
los contenidos y hacerlos más significativos para los alumnos.
Este tipo de proyecto nos ayuda a los docentes para reflexionar acerca de cual es
nuestro papel dentro del sistema educativo.
Para llevar a cabo la alternativa de innovación fue necesario una planeación de
actividades, las cuales permitirían establecer todos los elementos necesarios que
conforman la alternativa, con el fin de organizar de la manera más adecuada lo que
implica ponerla en práctica.
3.2 Plan de trabajo
El presente plan de trabajo se elaboró para aplicar la alternativa de innovación en el
grupo de cuarto grado que se atiende en la Escuela Primaria Lázaro Cárdenas, en el
turno matutino.
El plan de trabajo permite precisar los aprendizajes que adquieren los alumnos, los
propósitos de éstos, las estrategias y recursos a través de los cuales lograremos que
los niños adquieran el interés por aprender historia. Los fines que se pretenden lograr
son los que se encuentran planeados en los planes y programas de estudio vigentes.
3.3 Diagnóstico de aplicación.
Al observar y analizar el trabajo que se realiza en la Escuela Primaria Lázaro
Cárdenas en el grupo de cuarto grado, principalmente el efectuado en la asignatura
de Historia de México, he detectado el problema que a los niños no les interesa

59
aprender historia, la principal causa es la falta de estrategias que el docente utiliza
para enseñar esta asignatura.
Desgraciadamente los niños se adaptan a la forma en que el maestro les enseña y
aunque, no aprenden nunca protestan. Es tiempo que los docentes aprovechemos
los nuevos planes de estudio para innovar nuestra práctica docente y tratemos de
resolver cualquier problema que se nos presente.
Debemos dejar al pasado la enseñanza de la historia basada en cuestionarios,
resúmenes, dictados, etc. El Plan y Programa actuales nos permiten trabajar de una
forma más autónoma, adaptando a los intereses de los niños.
Los docentes debemos asumir el papel de conductores, instructores, guías del
proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos.
Hoy es el momento de asumir nuestro compromiso como docentes brindémosles a
los niños las herramientas que les permitan adquirir los conocimientos significativos y
que el día de mañana nos agradezcan y digan gracias a mi maestro aprehendí y
hoy puedo enseñarle a mi hijo.
3.3.1 Propósitos
Que los alumnos y alumnas de cuarto grado:
• Identifiquen las principales etapas de la historia de México, su
secuencia, sus características más importantes y su herencia para la
actualidad.
• Comprendan nociones y desarrollen las habilidades para analizar
hechos y procesos históricos, como continuidad, cambio, causalidad,
intervención de diversos actores y sus intereses.
• Reconozca la influencia del medio natural sobre el desarrollo humano,
la capacidad del hombre para aprovechar y transformar la naturaleza,

60
así como las consecuencias que tiene una relación irreflexiva y
destructiva del hombre con el medio que le rodea.
• Fortalecer su identidad con valores cívicos del pueblo mexicano y se
percaten de que éstos son productos de una historia colectiva.
• Reconozcan y valoren la diversidad social y cultural que caracteriza a
nuestro país como producto de su historia.
• Que aprendan Historia de una manera divertida a través del juego para
lograr conocimientos más significativos.
• Que participen en la elección de estrategias que les gusten para
aprender Historia.
• Relacionar los contenidos de Historia con otras asignaturas.
• Identifique cada una de las características de las etapas de la historia.
• Fomentar en los niños el respeto a nuestras costumbres y tradiciones,
así como la lealtad a los héroes de la historia de los mexicanos.
3.3.2 Actividades
Para que los alumnos de cuarto grado se interesen por aprender la Historia de
México, es necesario implementar las siguientes actividades:
Invitar a los padres de familia para que platiquen sus conocimientos acerca de
la Historia de México.
Escribir cuentos con los personajes históricos.
Ver películas que traten acerca de la Historia de México.
Realizar historietas con los personajes de Historia.

61
Entrevistar a personas de la tercera edad para que nos platiquen su versión
de la Historia de México.
Realizar juegos de simulación y que cada niño represente un personaje
histórico.
Cantar corridos que tratan de la Historia de México.
Jugar al rival más inteligente utilizando preguntas relacionadas con la Historia
de México.
Elaborar la línea del tiempo de la Historia de México a partir de la llegada de
los primeros pobladores a América.
Construir juegos de domino con temas históricos.
Utilizar la músico terapia para las clases de Historia.
Jugar a ser reporteros y narrar noticias con los contenidos de Historia.
Jugar y hacer barquitos para representar las 3 carabelas que utilizó Cristóbal
Colón cuando llegó a América.
Organizar debates para que los niños expresen su opinión acerca de los
temas de historia.
Partir de los conocimientos previos para la adquisición de los conocimientos
de Historia.
Crear un lenguaje simbólico y metafórico para que los niños aprendan más
fácil los contenidos de Historia.
Hacer títeres con los personajes de la historia de México.
Tratar que los niños investiguen en varias fuentes sobre la historia.

62
Elaborar periódicos murales de contenidos históricos.
Crear el noticiero de la historia de México.
Hacer caricaturas con los personajes destacados de Historia.
Relacionar la asignatura de historia con español, matemáticas, etc.
Enseñar a los niños que la Historia es la base del presente.
3.3.3 Evaluación de aprendizajes.
“La evaluación del aprendizaje consiste en comparar lo que los niños conocen y sabe
hacer con respecto a las metas o propósitos establecidos de antemano y a su
situación antes de comenzar el curso, para detectar sus logros y sus dificultades”10
.
La evaluación tiene como objetivo el análisis sistemático de a las actividades que
realizamos dentro de la escuela, esta a su vez nos permite determinar si las
estrategias que estamos utilizando son las adecuadas o si debemos cambiarlas
basándose en los resultados que observemos. En esta propuesta la evaluación la
realizamos de manera continua considerando que cada uno de los niños tenia
diferentes características para desarrollarse en los juegos.
10
Libro para el maestro. Historia 4° grado. SEP. México, p- 87

63
3.4 Programa de actividades
TEMA OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADES EVALUACIÓN
México
prehispánico.
La prehistoria.
- Propiciar que los
niños identifiquen las
principales
características de la
época.
- Jugar a ser pintores - Realizar en cartulinas
dibujos con las
características
principales de la época.
- Realizar una exposición
de pinturas.
- Participación
- Dibujos de los niños
- Exposición de sus
pinturas.
Mesoamérica y
Aridoamérica
- Que los niños
aprendan las
características más
importantes de los
Olmecas, Mayas,
Zapotecas, Mixtecas,
Chichimecas,
Teotihuacanos, etc.
- Jugar y elaborar una
lotería.
- Hacer una lotería con
imágenes de las
culturas antiguas.
- Elaborar un mapa
conceptual con los
datos más importantes.
- Participación
- Lotería
- Disposición en el juego.
Descubrimiento de
América
- Los niños reconozcan
la importancia de los
viajes de Cristóbal
Colón
- Juguemos a seguir el
camino correcto.
- Elaborar barquitos.
- Jugar y cantar la
canción del barquito
chiquito.
- Representar las 3
carabelas; La Niña, La
Pinta y La Santa María.
- Los barquitos
- Trabajo en clase
- Participación
Conquista de
América
- Los niños descubran
lo importante de la
Conquista de
América
- Jugar a indios contra
blancos.
- Jugar a la papa
caliente.
- Juego de simulación
- Lectura en voz alta.
- Platicar cómo se dio la
conquista.
- Salir a jugar.
- Participación
- Lectura
la Colonial
(virreinato)
- Los niños identifiquen
las características
principales de esa
época.
- Juguemos a ser
turistas
- Representar en una
maqueta a los indígenas
y los españoles, cómo
vivía cada uno de ellos.
- Realizar un mapa
conceptual donde
destaquen las
época.
- Participación
- Trabajo en clase.

64
TEMA OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Herencia de la
Colonia
- Identificar las
principales
características y
legado de los
españoles.
- Jugar a la tiendita.
- Jugar al navío-navío.
- Formar en el salón una
tiendita con artículos
diferentes y ver su
procedencia.
- Jugar al navío-navío
- Participación
- Lectura compartida
- Trabajo en conjunto.
Movimiento de
Independencia
- Fortalezca la
identidad de los niños
con los valores
cívicos del pueblo.
- Juego de simulación - Investigar las
principales
Independencia.
- Representar un
personaje.
- Elaborar un cuento.
- Participación
- Cuento de la
Independencia
- Representación de su
personaje en el juego
de simulación.
La Reforma
- Identifique las
principales
época de la Reforma.
- Juguemos a ser
jueces (autoridades)
- Realizar un debate.
- Concluir las principales
época. Leyes de
Reforma, Benito Juárez,
etc.
- Participación
- Uso correcto del
vocabulario respetando
turnos.
El Porfiriano
- Que los niños
reconozcan los
beneficios y perjuicios
del Porfiriato.
- Juguemos a que yo
soy Porfirio Díaz
- Investigar las
principales
características del
Porfiriato.
- Juzgar a Porfirio Díaz
dentro del salón y ver lo
que hizo bien y lo que
hizo mal.
-
- Investigar
- Participación
- Trabajo en clase.
La Revolución
Mexicana
- Reconozca las
causas que
propiciaron la
Revolución Mexicana
- Juguemos al rival
más inteligente
- Investigar todo lo
relacionado con la
Revolución Mexicana
- Elaborar un mapa
conceptual, ilustrado
- Jugar al rival más
inteligente
- Participación
- Trabajo en clase y
extra-clase
México
Contemporáneo
1920-hasta hoy
- Los niños distingan
las principales
características del
periodo
contemporáneo
- Juguemos a ser
fotógrafos
- Elaborar un periódico
mural del México
contemporáneo
ilustrado.
- Lluvia de ideas
- Participación
- Investigación
- Trabajo en clase.
NOTA: Estas actividades sólo son un muestreo de la forma como se trabajara la

65
alternativa en el grupo, ya que se completan otras, de acuerdo a las necesidades e
intereses que vayan manifestando los alumnos.
3.5 Cronograma de actividades
Tema Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun
1. México antiguo.
La prehistoria.
2. Mesoamérica y
Áridoamérica.
3. Descubrimiento
de América.
4. Conquista de
América.
5. Época
colonial(virreinato)
6. Herencia de la
colonia.
7. Movimiento de
Independencia.
8. La Reforma.
9. El Porfiriato.
10. La Revolución
Mexicana
1910-1917.
11. México
Contemporáneo
1920-hasta hoy.
Evaluación.

66
CAPÍTULO 4
ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS

67
4. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Cuando se inició la aplicación de la propuesta: “El juego, una estrategia didáctica
para la enseñanza de la Historia”; se tenía el siguiente nivel de aprovechamiento en
cada asignatura: Español 8.5, Matemáticas 8.0, Ciencias Naturales 8.2, Civismo 7.9,
Geografía 8.0 y en último lugar Historia con un 6.5. Tal y como se muestra en la
gráfica 3.
Gráfica No. 3. Nos muestra los promedios obtenidos en el examen diagnóstico.
MATERIA CALIF.
a) Español 8.5
b) Matemáticas 8.0
c) C. Naturales 8.2
d) Civismo 7.9
e) Geografía 8.0
f) HISTORIA 6.5
Calificaciones por materia
-
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
a) b) c) d) e) f)
Además observe que a los niños no les agradaba estudiar historia y ponían cara de
angustia porque estaban acostumbrados que en esta asignatura se enseñaba
copiando textos, resolviendo cuestionarios, memorizando fechas, etc. Sin embargo
al utilizar el juego mi objetivo era romper con esta ideología y cambiar esta

68
costumbre de la enseñanza mecanicista para que los niños aprendieran historia de
una manera divertida y más significativa así que considere una estrategia novedosa
que permitía al niño involucrarse en los temas históricos y al mismo tiempo les
permitiera que reconstruyeran su conocimiento del pasado. Era necesario que los
niños aprendieran:
-Representando los personajes.
-Planeando a partir de los intereses de los niños.
-Considerando su edad mental y sus conocimientos previos.
-Convencida de que la historia es una disciplina indispensable para la formación de
todos los niños de México.
Al ponerla en marcha la propuesta de innovación “ el juego una estrategia didáctica
para la enseñanza de la historia.”
Desde el primer momento observe, que los niños aprendía más rápido y con gusto,
además, que cuando las actividades planeadas en la propuesta de innovación
tomaban en cuenta los intereses de los niños y sus conocimientos previos se
obtenían mejores resultados. Ya que esto propiciaba que las niñas y niños de cuarto
grado quisieran participar y comportarse activamente en la construcción de sus
conocimientos tal, como lo establecen los planes de estudio de educación primaria.
Los resultados obtenidos fueron a corto y largo plazo debido a que los niños estaban
acostumbrados al trabajo tradicional, dictados, copias, resúmenes, etc. es decir
transmisión de fechas, de una masa de información y de afirmaciones absolutas que
sólo hay que memorizar para el momento del examen y después olvidar. Así que me
di a la tarea de buscar los tiempos adecuados, la adaptación del salón de clases
con un ambiente favorecedor del conocimiento, invitando a los padres de familia, la
preparación de los niños y logramos un cambio positivo.

69
El juego resulta una estrategia didáctica novedosa en la cual se pretendió construir la
historia de una manera diferente sin dictados, resúmenes etc. Una alternativa distinta
que, al principio los niños no comprendían que se les dejara jugar en clase, poco a
poco fuimos tratando de madúrala y logramos que los niños fueran aprendiendo y
soltándose para comprender mejor y de forma significativa la historia de México.
Cuando aplicamos el juego de simulación con el tema de la independencia, los niños
quedaron fascinados, les motivaba representar a los héroes de la independencia de
México y la impresión de esta asignatura iba cambiando poco a poco, siempre se
contó con el apoyo de los padres de familia incluso hasta se organizaron
quermeses para juntar fondos para hacer los vestuarios que necesitaban sus hijos.
Cuando jugaron domino fue una enorme satisfacción observar que los pequeños
hacían sus cosas con una dedicación enorme, utilizando regla, sus colores,
marcadores, etc. A también cuidaban la ortografía, y cuando inicio el juego los niños
intercambiaban comentarios de alegría y entusiasmo porque realmente se mostraban
felices aprendiendo y jugando e incluso cuando terminaron de jugar con su domino
intercambiaron dominós y seguían jugando.
Otro de los juegos aplicados dentro de la propuesta de innovación que nos permitió
obtener excelentes resultados fue el juego donde los niños se imaginaban que
eran pintores, ya que, se involucraron tanto que frecuentemente insistían en repetir
la actividad y de los conocimientos del tema considerado dentro de esta actividad
asta el niño callado recordaba claramente.
Es significativo para los maestros ver que las estrategias aplicadas para que los
niños aprendan den resultados excelentes, que quisiéramos compartirlas con los
demás compañeros.
Esta es una muestra de que cuando se quiere lograr un propósito se necesita luchar
contra todos los obstáculos y vencerlos para llegar a la meta ya que, en este

70
proyecto partimos con circunstancias adversas tal y como de muestran en la
siguiente grafica.
Gráfica No. 4. Nos muestra los porcentajes del poco interés de los niños por aprender Historia.
a) Interés de los niños por aprender Historia 8%
b) Sin interés por aprender Historia 92%
8%
92%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
a) b)
Pero la unión y el trabajo en equipo nos permitió llegar a nuestro objetivo siempre
actuando con responsabilidad, ya que la unión entre grupo hizo que actuaran con
mayor seguridad.
Cuando se aplicó la primera mitad de la propuesta de innovación, los niños ya eran
capaces de explicar y contextualizar diferentes situaciones particulares, en un tiempo
y espacio. Lográndose la comprensión de la historia a través de reconstrucciones por
medio de escenificaciones, juegos de simulación entendiendo las acciones de los
hombres que hicieron la historia. Ya que los niños pasaron de espectadores a
actores de la misma.
El conocimiento de las ideas previas de los alumnos contribuyó a formar una base
importante para el desarrollo de las actividades didácticas, permitiéndome
adecuarlas a una reflexión continua dentro del proceso enseñanza-aprendizaje
partiendo de lo que el niño sabe para guiarlo a la construcción de un nuevo saber.
Al final de la aplicación de la alternativa se logró desarrollar en el niño sus

71
habilidades para analizar hechos y procesos históricos.
Se fortaleció la identidad del niño formándole valores cívicos del pueblo mexicano.
Podemos decir, con certeza, que el juego es una alternativa viable que permite que
los niños aprendan historia de una manera divertida y significativa, ya que el juego
libera a los niños de angustias y miedos cuando habla frente al grupo.
Nuestro objetivo era lograr que los niños se interesaran por aprender Historia
utilizando el juego como una estrategia didáctica que al final de la aplicación de la
propuesta nos trajo resultados extraordinarios que nos permitió elevar el nivel de
aprovechamiento tal y como se muestra en la gráfica donde se logró pasar del 6.5 al
8.5 de calificación. La gráfica 5 nos permite observar que al 95% de niños ya le
interesa aprender Historia y el 5% todavía se resiste.
Gráfica No. 5. Resultados de la aplicación del proyecto de innovación.
a) Interés de los niños por aprender Historia 95%
b) Sin interés por aprender Historia 5%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Serie1 95% 5%
a) b)
Nivel de aprovechamiento, específicamente en Historia: calificación: 8.5

72
Después de aplicar la propuesta de innovación “ El juego una estrategia didáctica
para enseñar historia” a lo largo de todo un ciclo escolar nos damos cuenta que
muchos de los resultados de la educación en México dependen en gran medida del
compromiso que tenga el maestro con su tarea docente, ya que si todos nos
comprometiéramos y realicemos nuestra tarea docente con disciplina lograremos una
educación de calidad porque los niños de México se lo merecen.
Unamos esfuerzos para lograr un país, con mayor justicia y menos hambre.

73
CONCLUSIONES
Los seres humanos estamos llenos de cualidades, estas son como una luz que dirige
nuestro camino a donde quiera que vamos, llevamos la ilusión tan grande de apoyar
a los más desprotegidos.
El ser maestro (a) es una gran alegría que día con día nos nutre con nuevas
experiencias y esta a subes nos cargan de energía que nos dan la vitalidad para
cuando estemos frente a esos niños que buscan en nosotros los conocimientos que
serán la base de su educación.
Maestro te invito a darles a esos niños las herramientas necesarias para que en un
futuro te recuerden con admiración, respeto y digan gracias profesor por todo lo que
me enseñaste.
El presente proyecto “ el juego una estrategia didáctica para enseñar la historia”, fue
aplicado en la escuela primaria Lázaro Cárdenas, turno matutino específicamente en
el grupo de cuarto grado.
El propósito enseñar la historia de una manera diferente a la tradicional, para que los
niños aprendieran de una manera diferente, interactuando con los conocimientos,
jugando y comprendiendo cada uno de ellos. Las conclusiones a las que llegamos
después de la aplicación fueron:
Al haber aplicado la alternativa de innovación, de utilizar al juego como la estrategia
didáctica para enseñar Historia de una manera significativa resultó excelente y creo
que ninguna otra hubiera traído resultados tan importantes.
A sí mismo la realización de este trabajo me permitió tener una reafirmación del Plan
y Programa vigente, comprendiendo” el papel del docente como elemento crucial en
el proceso de enseñanza- aprendizaje del siglo XXI. Nos permitió comprender que
los maestros debemos guiar, orientar, dirigir, coordinar, instruir a los niños en la

74
construcción de sus conocimientos, además el docente puede influir positivamente
para involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos.
Es importante considerar que un proyecto de innovación es un medio para que el
docente reflexione sobre los elementos que requiere transformar en su práctica
docente propia, de esa manera podrá cambiar y corregir aspectos perjudiciales o
solucionar las situaciones problemáticas, buscando las herramientas necesarias, con
el fin de lograr de la mejor manera su práctica.
Es indispensable que los maestros conozcamos nuestros compromisos que es
preparar y de formar ciudadanos que aprecien y practique los derechos humanos, así
como la paz, la responsabilidad, el respeto a los valores, la justicia, la honestidad y la
legalidad dejando a un lado la violencia.
Llegué a la conclusión que es importante el uso de estrategias que motiven a los
niños, ya que, a partir de ahí será el resultado de los aprendizajes de los contenidos,
no sólo de Historia sino en cada asignatura.
Éste proyecto me permitió estudiar mas afondo las teorías que sustentan al Plan y
Programa de estudios de educación primaria vigentes y algo trascendental es que
los docentes siempre deben de estarse actualizando para que cuenten con las
herramientas necesarias y que este a la altura de preparar a los niños para el futuro.
Después de haber utilizado el juego como una estrategia didáctica novedosa para la
enseñanza de la historia los resultados fueron muchas satisfacciones entre ellas:
Los niños aprendieron más a gusto los conocimientos de historia. Se logró
relacionar la asignatura de historia con las demás asignaturas. Se involucraron a los
padres de familia en el proceso enseñanza- aprendizaje de sus hijos.
Fomentamos y socializamos los conocimientos históricos en los momentos que
invitamos a las personas adultas( abuelitos, abuelitas), para que les platicaran a

75
los niños según su experiencia propia como fue la historia que ellos conocieron y
que les platicaron sus papás.
Logramos que los niños aprendieran más significativamente los contenidos de
historia, interactuando con estos, representando los personajes de historia a través
del juego de simulación.
Propiciamos dentro del salón de clases un ambiente favorecedor para el aprendizaje
en donde asta el niño más tímido tenia la oportunidad de participar sin temor a burlas
de sus compañeros.
Haber utilizado juegos como el domino permitió que los niños desarrollaran
distintas habilidades, favoreciendo el trabajo en equipo, se mejoró la convivencia y
comunicación en el grupo.
Además fue relevante la utilización del juego como herramienta de enseñanza-
aprendizaje. Porque se cumplió con el propósito planeado en el proyecto de
innovación el de que los niños comprendieran lo importante que es la historia en su
formación académica y en su vida diaria.
Para realizar esta propuesta, fue necesario el analizar las teorías metodologías que
sustentan Plan y Programa de estudio de Educación Primaria, esto permitió que
tomáramos en cuenta que para la planeación de actividades de cualquier asignatura,
se debía considerar los estadios de desarrollo de los niños tal y como nos lo indica
Piaget y esto a su vez nos permitía que los alumnos aprendieran mejor, ya que, el
lenguaje que empleáramos era de acuerdo al que los niños manejaban. Además
haber analizado la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel nos permitió
comprender, que entre más interesante sea el conocimiento para los niños su
aprendizaje será mejor y para lograrlo debemos aprovechar los conocimientos
previos de los niños, que muchas veces son potencialmente significativos para los
temas que abordamos.

76
En conclusión la educación en México es un reto que nos va ayudar a mejorar el
nivel de vida de todos, con un país más justo, sin hambre, donde la libertad sea igual
para todos y las oportunidades sean las mejores para cada uno de nuestros
hermanos mexicanos y que en un futuro no muy lejano digamos la educación en
México es de calidad y gracias a eso se acabo la delincuencia, la corrupción, hemos
logrado nuestro reto.
Recordemos el siguiente mensaje “la enseñanza de historia es importante porque
conduce al estudiante a reflexionar sobre los valores y actitudes adoptadas por la
sociedad de distintas épocas”.
Maestro te invito a innovar tu práctica docente.

77
BIBLIOGRAFÍA
POZO, Juan Ignacio. Teorías cognitivas de aprendizaje. 8ª. ED. Madrid 2003. pp.
286.
AUSUBEL, David. Psicología Educativa Cognoscitiva en: Antología básica teorías de
aprendizaje. UPN.
COLL, Cesar. La teoría constructivista como modelo pedagógico. México, 1986.
LERNER, Victoria Los niños, los adolescentes y el aprendizaje de la historia. SENTE.
PIAGET, Jean. Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires Argentina, Emece
1973.
POZO, Juan y et al. La solución de problemas en el aula siglo XXI. 1ª. ed. México
1998. pp.230.
ORTEGA, Rosario Juego y aprendo. 2ª. Ed. México, 1995.pp.66.
PLUCKROSE, H. Enseñanza y aprendizaje de la Historia. Madrid 1996.pp.266.
MALRIE, P. Desarrollo y Educación del Niño. México 1981
MARTÍN, Elena. Jugando hacer historia “Los juegos de simulación como recurso
didáctico”. México 1983
DÍAZ, Barriga, Frida. Iniciación a la práctica docente. México, Conalpe 1994 p.p.
22..24
GARCÍA, Madrugada, Juan A. La teoría del aprendizaje significativo. México 1992, p
106.

78
BANDET, J.ET AL Cómo enseñar a través del juego. Edit. Fontanella, Barcelona,
1973 pp3
IBARRA, Luz Maria. Aprende mejor con Gimnasia Cerebral. México, Garnik
Ediciones, 2002
IBARRA, Luz Maria. Aprende fácilmente con tus imágenes y sonidos y sensaciones.
México, Garnik Ediciones, 2002.
BRUNER, J. Juego pensamiento y lenguaje, en: J.L. Linaza (Comp.) Jerome Bruner:
Acción, pensamiento y lenguaje. México, Alianza, 1986 pp 211-219
Gonzalbo, Pilar. Historia y Nación (historia de la educación y enseñanza de la
historia) México 1999. pp. 263.

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