La ciencia escolar
- 1. ¿Para qué y qué ciencia hacer en la escuela?
- 2. Cinco aspectos de la ciencia real Melina Furman en su libro La Ciencia en la Escuela, propone cinco dimensiones de la ciencia profesional que la escuela debe incorporar en el trabajo en el aula. Se trata de enseñar a los alumnos a pensar científicamente.
- 3. I. Aspecto empírico Las Ciencias Naturales buscan aprender los fenómenos que nos rodean. Las preguntas que se hacen los científicos deben ser avaladas por OBSERVACIONES y EXPERIMENTOS . Es necesario poner a los alumnos en contacto directo con los fenómenos a estudiar.
- 4. ¿Cómo hacerlo? Observando el cielo y sus cambios. Experimentando cómo reaccionan dos sustancias al mezclarse (por ejemplo: la oxidación, la interacción entre bicarbonato de sodio y cítricos, etc.). Saliendo a explorar un terreno para buscar insectos. Aprovechando el asombro de los niños ante los fenómenos naturales para invitarlos a formular explicaciones más científicas.
- 5. La observación es… Enseñar a mirar: En la observación se mira con un propósito. A observar se aprende. Observar es formular preguntas sobre lo que se ve. Desarrollar habilidades del pensamiento: Enumerar, describir, comparar, relacionar, hipotetizar, refutar, confirmar, comunicar.
- 6. II. Aspecto metodológico Se refiere a los procedimientos de la ciencia. Hacer preguntas Proponer hipótesis a partir de la evidencia disponible. Ponerlas a prueba Interpretar los resultados Generar nuevas preguntas
- 7. El método científico y las habilidades del pensamiento Tradicionalmente se enseñó como una serie ordenada de pasos. Pero el método científico tiene muchas idas y vueltas Experimentar por sí mismos para comprender cómo se contesta una pregunta científicamente. Buscar información, pensar explicaciones alternativas cuando los resultados contradicen lo experimentado, presentar y defender los resultados ante los pares.
- 8. La experimentación Con los elementos de todos los días. Usando líquidos de distinta densidad: agua- aceite y alcohol para investigar la relación entre la densidad y la flotación de los objetos.
- 9. III. Aspecto abstracto La ciencia construye modelos explicativos, leyes y teorías a partir de las evidencias experimentales. Los modelos son ideas mentales que los científicos utilizan para “contar” la evidencia experimental. Las teorías, leyes y modelos evolucionan con el tiempo.
- 10. IV. Aspecto social El conocimiento se construye colaborativamente, a través de grupos de trabajo, congresos, publicaciones, referato de pares que validan o refutan las nuevas ideas. La ciencia es una institución influida por el contexto social, político, religioso, económico y filosófico del tiempo histórico que le toca vivir.
- 11. V. Aspecto contraintuitivo Las explicaciones científicas muchas veces contradicen el sentido común. El sentido común puede constituirse en un obstáculo para la enseñanza. Entonces… es necesario poner las ideas intuitivas al descubierto y contradecirlas. Por ejemplo, la relación entre la salida y puesta del sol y el movimiento de la tierra.
- 12. Estrategias de enseñanza Aprendizaje colaborativo, debate de ideas y la evaluación entre pares. Observación y experimentación. Simulaciones y modelización. La historia de la ciencia: la biografía de los grandes científicos y la historia de los descubrimientos.
- 13. La ciencia escolar Hacer ciencia en la escuela es ENSEÑAR a pensar científicamente. Utilizando estrategias de enseñanza. Para APRENDER cómo se generan las ideas científicas.
- 14. Los niños son curiosos, se asombran No perdamos esa oportunidad que ellos nos brindan para sentar las bases de una mirada científica sobre el mundo. A hacer ciencia se APRENDE y por lo tanto…. se ENSEÑA. Se trata de repensar nuestras clases y “darlas vuelta”, para que las Ciencias Naturales no sean más “la fea del baile”, que nadie quiere sacar a bailar.