Parte I LA DEPRESIÓN INFANTIL Juan Barrera M
¿QUÉ ES? La  depresión infantil  es una situación afectiva de  tristeza  mayor en  intensidad  y  duración  que ocurre en un niño.  DI Mayor: Después de 2 semanas con los síntomas Distimia:  Después de 1 mes con los síntomas
  SÍNTOMAS EMOCIONALES 1. TRISTEZA 2.  IRRITABILIDAD 3. ANHEDONIA (PÉRDIDA DEL PLACER) 4. LLANTO FÁCIL 5. FALTA DEL SENTIDO DEL HUMOR 6. SENTIMIENTO DE NO SER QUERIDO 7. BAJA AUTOESTIMA 8. AISLAMIENTO SOCIAL 9. CAMBIOS EN EL SUEÑO 10.CAMBIOS DE APETITO Y PESO 11.HIPERACTIVIDAD 12.DISFORIA E IDEACIÓN SUICIDA. 12
¿POR QUÉ SE PRODUCE LA DEPRESIÓN INFANTIL?  •  Conductual:   1. A través de la ausencia de refuerzos (Lazarus) 2. Deficiencia de habilidades sociales  3. Acontecimientos negativos ocurridos en la vida del niño.
¿POR QUÉ SE PRODUCE LA DEPRESIÓN INFANTIL? Cognitiva 1. La existencia de juicios negativos (Beck) 2. Experiencias de fracasos. 3. Modelos depresivos (Bandura) 4. Indefensión aprendida (Seligman) 5. Ausencia de control 6. Atribuciones negativas.
¿POR QUÉ SE PRODUCE LA DEPRESIÓN INFANTIL? •  Psicodinámica: 1.   En relación  con la pérdida de la autoestima (del yo-según Freud) 2. La pérdida del objeto bueno (Spiz).
¿POR QUÉ SE PRODUCE LA DEPRESIÓN INFANTIL? Biológico:  por una disfunción del sistema neuroendocrino (aumentan los niveles de cortisol y disminuye la hormona de crecimiento), por una disminución de la actividad de la serotonina (neurotransmisor cerebral), y por efecto de la herencia (caso de padres depresivos).
¿POR QUÉ SE PRODUCE LA DEPRESIÓN INFANTIL? Interacción de distintos factores Biológico - sociales que sirven de base a la aparición de las distintas conductas normales y patológicas.  Vulnerabilidad personal, familiar y ambiental que combinadas dan lugar a la aparición de una conducta desajustada. En el caso de la  DI , los elementos que suponen una vulnerabilidad son de naturaleza  biológica ,  personal ,  social  y  demográfica .  (Del Barrio, 1997)
EPIDEMIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN INFANTIL Los porcentajes: 8-10% Mayor en el sexo femenino. La sintomatología es más alta en las niñas después de  los 12 años, antes no hay diferencias entre los dos sexos (Del Barrio, 1997). En cuanto a la clase social: Mayor en Clase baja y media  (*)
DEPRESIÓN Y FAMILIA 1.De los 0 meses hasta los 3 años se desarrolla todos los elementos básicos con los que más tarde va a construir su vida futura: lenguaje, afectos, hábitos, motivaciones. 2.El apego con el que la madre y el hijo se improntan mutuamente es el vehículo de una adecuada integración social y personal del niño.
DEPRESIÓN Y FAMILIA La depresión materna : Factor de riesgo asociado al desencadenamiento de una depresión en el niño. Las buenas relaciones con los padres es un elemento protector
DEPRESIÓN Y FAMILIA El puesto que ocupa entre los hermanos. (El del medio es más vulnerable a desarrollar trastornos de tipo emocional). La construcción de una adecuada autoestima y autoeficacia en el niño. La capacidad de afrontamiento, y el manejo adecuado de la frustración  prevención primaria de la  DI .
DEPRESIÓN Y ESCUELA Localización precoz de cualquier deficiencia de aprendizaje en el niño. Evitando  la posibilidad de trastornos afectivos que gatillen una depresión infantil.
DEPRESIÓN Y ESCUELA Relación de la  DI  con el rendimiento escolar, como causa o efecto de la depresión. Un niño deprimido puede bajar su rendimiento en la escuela, pero también puede comenzar sus síntomas depresivos por un fracaso académico.
¿EN QUÉ DEBE FIJARSE EL PROFESOR? Bajo rendimiento   y desánimo para acudir al colegio.  Aumento considerado de la  irritabilidad.  El niño se enoja frecuentemente y por cualquier cosa.
¿EN QUÉ DEBE FIJARSE EL PROFESOR? Pérdida del  interés  por las actividades sociales. El niño deja de frecuentar a sus amigos, no quiere jugar en compañía; prefiere la  soledad .  Pérdida del  apetito  y  desinterés  por probar alimentos.  Dificultades para  dormir   (insomnio por ansiedad).
El aporte de la escuela 1. Fortalecer los vínculos familiares 2. Diagnosticar los alumnos con trastornos de aprendizaje. 3. No enfatizar solo el rendimiento académico. 4.Mantener un “control”de los alumnos a través del profesor jefe.
El aporte de la escuela 5. Vincularse a la red social comunal. 6. Ofrecer talleres a padres y alumnos. 7. Mantener una actitud resiliente
PARTE II EL SUICIDIO INFANTIL
FACTORES DE RIESGO  1. Algún tipo de sicopatología (predispone) 2.Problemas socioeconómicos 3. Consumo de drogas/alcohol 4. Violencia intrafamiliar 5. Disfunción familiar  6. Abuso sexual
FACTORES DE RIESGO 6. Un problema familiar  7. Un problema con sus pares  8. El término de una relación amorosa 9. Un problema escolar. 10. Hacer un llamado de auxilio Rol importante de la impulsividad  (Luz María Muñoz, psiquiatra infantil del Instituto Neurospiquiátrico de Chile, INC)
ETAPAS DEL SUICIDIO Etapa 1: Emitir pequeñas  señales de ayuda.   Etapa 2: El segundo nivel de gravedad y que sucede con menor frecuencia, es el  gesto suicida , que es pensar cómo lo haría, pero sin ir más allá.
ETAPAS DEL SUICIDIO Etapa 3: Los  intentos suicidas , que son menos frecuentes y que se observan en los adolescentes, predominantemente en mujeres. Son variables en su gravedad: hacerse un pequeño corte en los brazos y avisarle a una persona, hasta tomar pastillas en grandes cantidades sin contarle a nadie.  Etapa 4:  El  suicidio logrado , en donde se termina drásticamente con la vida.
HAY QUE PONER ATENCIÓN SI… Si los alumnos manifiestan un cambio en su conducta habitual.  Se aislan Se ven tristes de manera frecuente Quieren estar siempre solos Dejan de juntarse con amigos  Comienzan a escuchar música de contenidos depresivos.   "Los niños y jóvenes que han hecho intentos previos, así como cuando ha habido un suicidio en su familia o comunidad tienen un especial riesgo"
HAY QUE PONER ATENCIÓN SI… Si amenazan con suicidarse si le cuentan a un compañero Si escriben alguna carta Habla o escribe que desea morirse. Comenta positivamente el suicidio de alguien famoso  Dice que si  faltara nadie la/lo extrañaría
¿QUÉ HACER COMO PROFESORES? 1. ESCUCHAR CON ATENCIÓN Y ACOGER AL ALUMNO 1 1
¿QUÉ HACER COMO PROFESORES? 2. ENSEÑARLES A ENFRENTAR Y SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN.  2
¿QUÉ HACER COMO PROFESORES? 3. GENERAR ESPERANZA 3
¿QUÉ HACER COMO PROFESORES? 4. APRENDER A SER EMPÁTICO 4
¿QUÉ HACER COMO PROFESORES? 5. ENSEÑAR LA TRASCENDENCIA DIOS SIGUE SIENDO LA MEJOR OPCIÓN PARA SALIR ADELANTE 5
Reflexiones finales 1. Necesidad de cuidar de nuestros propios hijos. 2. Necesidad de cuidar a nuestros alumnos como si fueran nuestros hijos FIN

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La DepresióN Y El Suicidio Infantil Ppt

  • 1. Parte I LA DEPRESIÓN INFANTIL Juan Barrera M
  • 2. ¿QUÉ ES? La depresión infantil es una situación afectiva de tristeza mayor en intensidad y duración que ocurre en un niño. DI Mayor: Después de 2 semanas con los síntomas Distimia: Después de 1 mes con los síntomas
  • 3. SÍNTOMAS EMOCIONALES 1. TRISTEZA 2. IRRITABILIDAD 3. ANHEDONIA (PÉRDIDA DEL PLACER) 4. LLANTO FÁCIL 5. FALTA DEL SENTIDO DEL HUMOR 6. SENTIMIENTO DE NO SER QUERIDO 7. BAJA AUTOESTIMA 8. AISLAMIENTO SOCIAL 9. CAMBIOS EN EL SUEÑO 10.CAMBIOS DE APETITO Y PESO 11.HIPERACTIVIDAD 12.DISFORIA E IDEACIÓN SUICIDA. 12
  • 4. ¿POR QUÉ SE PRODUCE LA DEPRESIÓN INFANTIL? • Conductual: 1. A través de la ausencia de refuerzos (Lazarus) 2. Deficiencia de habilidades sociales 3. Acontecimientos negativos ocurridos en la vida del niño.
  • 5. ¿POR QUÉ SE PRODUCE LA DEPRESIÓN INFANTIL? Cognitiva 1. La existencia de juicios negativos (Beck) 2. Experiencias de fracasos. 3. Modelos depresivos (Bandura) 4. Indefensión aprendida (Seligman) 5. Ausencia de control 6. Atribuciones negativas.
  • 6. ¿POR QUÉ SE PRODUCE LA DEPRESIÓN INFANTIL? • Psicodinámica: 1. En relación con la pérdida de la autoestima (del yo-según Freud) 2. La pérdida del objeto bueno (Spiz).
  • 7. ¿POR QUÉ SE PRODUCE LA DEPRESIÓN INFANTIL? Biológico: por una disfunción del sistema neuroendocrino (aumentan los niveles de cortisol y disminuye la hormona de crecimiento), por una disminución de la actividad de la serotonina (neurotransmisor cerebral), y por efecto de la herencia (caso de padres depresivos).
  • 8. ¿POR QUÉ SE PRODUCE LA DEPRESIÓN INFANTIL? Interacción de distintos factores Biológico - sociales que sirven de base a la aparición de las distintas conductas normales y patológicas. Vulnerabilidad personal, familiar y ambiental que combinadas dan lugar a la aparición de una conducta desajustada. En el caso de la DI , los elementos que suponen una vulnerabilidad son de naturaleza biológica , personal , social y demográfica . (Del Barrio, 1997)
  • 9. EPIDEMIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN INFANTIL Los porcentajes: 8-10% Mayor en el sexo femenino. La sintomatología es más alta en las niñas después de los 12 años, antes no hay diferencias entre los dos sexos (Del Barrio, 1997). En cuanto a la clase social: Mayor en Clase baja y media (*)
  • 10. DEPRESIÓN Y FAMILIA 1.De los 0 meses hasta los 3 años se desarrolla todos los elementos básicos con los que más tarde va a construir su vida futura: lenguaje, afectos, hábitos, motivaciones. 2.El apego con el que la madre y el hijo se improntan mutuamente es el vehículo de una adecuada integración social y personal del niño.
  • 11. DEPRESIÓN Y FAMILIA La depresión materna : Factor de riesgo asociado al desencadenamiento de una depresión en el niño. Las buenas relaciones con los padres es un elemento protector
  • 12. DEPRESIÓN Y FAMILIA El puesto que ocupa entre los hermanos. (El del medio es más vulnerable a desarrollar trastornos de tipo emocional). La construcción de una adecuada autoestima y autoeficacia en el niño. La capacidad de afrontamiento, y el manejo adecuado de la frustración prevención primaria de la DI .
  • 13. DEPRESIÓN Y ESCUELA Localización precoz de cualquier deficiencia de aprendizaje en el niño. Evitando la posibilidad de trastornos afectivos que gatillen una depresión infantil.
  • 14. DEPRESIÓN Y ESCUELA Relación de la DI con el rendimiento escolar, como causa o efecto de la depresión. Un niño deprimido puede bajar su rendimiento en la escuela, pero también puede comenzar sus síntomas depresivos por un fracaso académico.
  • 15. ¿EN QUÉ DEBE FIJARSE EL PROFESOR? Bajo rendimiento y desánimo para acudir al colegio. Aumento considerado de la irritabilidad. El niño se enoja frecuentemente y por cualquier cosa.
  • 16. ¿EN QUÉ DEBE FIJARSE EL PROFESOR? Pérdida del interés por las actividades sociales. El niño deja de frecuentar a sus amigos, no quiere jugar en compañía; prefiere la soledad . Pérdida del apetito y desinterés por probar alimentos. Dificultades para dormir (insomnio por ansiedad).
  • 17. El aporte de la escuela 1. Fortalecer los vínculos familiares 2. Diagnosticar los alumnos con trastornos de aprendizaje. 3. No enfatizar solo el rendimiento académico. 4.Mantener un “control”de los alumnos a través del profesor jefe.
  • 18. El aporte de la escuela 5. Vincularse a la red social comunal. 6. Ofrecer talleres a padres y alumnos. 7. Mantener una actitud resiliente
  • 19. PARTE II EL SUICIDIO INFANTIL
  • 20. FACTORES DE RIESGO 1. Algún tipo de sicopatología (predispone) 2.Problemas socioeconómicos 3. Consumo de drogas/alcohol 4. Violencia intrafamiliar 5. Disfunción familiar 6. Abuso sexual
  • 21. FACTORES DE RIESGO 6. Un problema familiar 7. Un problema con sus pares 8. El término de una relación amorosa 9. Un problema escolar. 10. Hacer un llamado de auxilio Rol importante de la impulsividad (Luz María Muñoz, psiquiatra infantil del Instituto Neurospiquiátrico de Chile, INC)
  • 22. ETAPAS DEL SUICIDIO Etapa 1: Emitir pequeñas señales de ayuda. Etapa 2: El segundo nivel de gravedad y que sucede con menor frecuencia, es el gesto suicida , que es pensar cómo lo haría, pero sin ir más allá.
  • 23. ETAPAS DEL SUICIDIO Etapa 3: Los intentos suicidas , que son menos frecuentes y que se observan en los adolescentes, predominantemente en mujeres. Son variables en su gravedad: hacerse un pequeño corte en los brazos y avisarle a una persona, hasta tomar pastillas en grandes cantidades sin contarle a nadie. Etapa 4: El suicidio logrado , en donde se termina drásticamente con la vida.
  • 24. HAY QUE PONER ATENCIÓN SI… Si los alumnos manifiestan un cambio en su conducta habitual. Se aislan Se ven tristes de manera frecuente Quieren estar siempre solos Dejan de juntarse con amigos Comienzan a escuchar música de contenidos depresivos.   "Los niños y jóvenes que han hecho intentos previos, así como cuando ha habido un suicidio en su familia o comunidad tienen un especial riesgo"
  • 25. HAY QUE PONER ATENCIÓN SI… Si amenazan con suicidarse si le cuentan a un compañero Si escriben alguna carta Habla o escribe que desea morirse. Comenta positivamente el suicidio de alguien famoso Dice que si faltara nadie la/lo extrañaría
  • 26. ¿QUÉ HACER COMO PROFESORES? 1. ESCUCHAR CON ATENCIÓN Y ACOGER AL ALUMNO 1 1
  • 27. ¿QUÉ HACER COMO PROFESORES? 2. ENSEÑARLES A ENFRENTAR Y SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN. 2
  • 28. ¿QUÉ HACER COMO PROFESORES? 3. GENERAR ESPERANZA 3
  • 29. ¿QUÉ HACER COMO PROFESORES? 4. APRENDER A SER EMPÁTICO 4
  • 30. ¿QUÉ HACER COMO PROFESORES? 5. ENSEÑAR LA TRASCENDENCIA DIOS SIGUE SIENDO LA MEJOR OPCIÓN PARA SALIR ADELANTE 5
  • 31. Reflexiones finales 1. Necesidad de cuidar de nuestros propios hijos. 2. Necesidad de cuidar a nuestros alumnos como si fueran nuestros hijos FIN