La Disgrafía
- 1. TEMA: Influencia de La Disgrafía en el bajo Rendimiento Escolar en el Área de Lenguaje y Comunicación. Autor: Daniel Llumiquinga.
- 2. EL PROBLEMA.EL PROBLEMA. Planteamiento del Problema: El problema de Los niños/as, motivo del presente proyecto, es de que tienen una escritura muy descoordinada, deficiente en rasgos específicos de cada grafema, unión o separación de sílabas y palabras en forma inapropiada, pésima caligrafía y por ende de las reglas ortográficas ¿Qué efecto tiene la disgrafía en el bajo rendimiento escolar de¿Qué efecto tiene la disgrafía en el bajo rendimiento escolar de los estudiantes del Tercer Año de Básica de la Unidad Educativalos estudiantes del Tercer Año de Básica de la Unidad Educativa “Santa Catalina Labouré”, de la Provincia de Pichincha, Cantón“Santa Catalina Labouré”, de la Provincia de Pichincha, Cantón Quito, Parroquia de Checa, Barrio Lalagachi?Quito, Parroquia de Checa, Barrio Lalagachi? Pregunta Directriz:Pregunta Directriz:
- 3. OBJETIVOS:OBJETIVOS: Objetivo General:Objetivo General: Investigar y conocer las causas de la disgrafía en el bajoInvestigar y conocer las causas de la disgrafía en el bajo rendimiento escolar en el Área de Lenguaje yrendimiento escolar en el Área de Lenguaje y Comunicación para elevar así su autoestima, rendimientoComunicación para elevar así su autoestima, rendimiento académico y eliminar de raíz la disgrafía.académico y eliminar de raíz la disgrafía. Objetivos Específicos:Objetivos Específicos: Establecer las causas que dan origen a la disgrafía.Establecer las causas que dan origen a la disgrafía. Determinar los efectos que ocasiona la disgrafía.Determinar los efectos que ocasiona la disgrafía. Diseñar, elaborar y ejecutar los ejercicios a desarrollar en elDiseñar, elaborar y ejecutar los ejercicios a desarrollar en el compendio.compendio.
- 4. MARCO TEÓRICO.MARCO TEÓRICO. DisgrafíaDisgrafía Incapacidad para expresar ideas por medio de la escritura o de símbolos escritos, a su vez, podría definirse como un problema para aprender a escribir, originado por una disfunción cerebral mínima, que presentan niños cuya capacidad intelectual es normal y no presentan otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar dichas dificultades.
- 5. 1. - Omisión de las letras, sílabas o palabras1. - Omisión de las letras, sílabas o palabras 2. - Confusión de letras con sonido semejante2. - Confusión de letras con sonido semejante 3. - Uniones y separaciones indebidas de sílabas,3. - Uniones y separaciones indebidas de sílabas, palabras o letras.palabras o letras. 4. - Los textos que componen son de inferior4. - Los textos que componen son de inferior calidad.calidad. 5. - Utilización de oraciones más cortas y con5. - Utilización de oraciones más cortas y con mayor número de errores gramaticales.mayor número de errores gramaticales. ERRORES DE LOS NIÑOSERRORES DE LOS NIÑOS DISGRÁFICOSDISGRÁFICOS
- 6. TRATAMIENTO:TRATAMIENTO: El tratamiento tiene por objetivoEl tratamiento tiene por objetivo Mejorar la fluidez escritora; corregir la postura delMejorar la fluidez escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano, el brazo y cuidar lacuerpo, dedos, la mano, el brazo y cuidar la posición del papel.posición del papel. 1.1.Sentarse bien, apoyando la espalda en elSentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la sillarespaldo de la silla 2.2.No acercar mucho la cabeza a la hojaNo acercar mucho la cabeza a la hoja 3.3.No poner los dedos muy separados de la puntaNo poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el niño no controla ladel lápiz, si no este baila y el niño no controla la escrituraescritura
- 7. Bajo Rendimiento EscolarBajo Rendimiento Escolar La mayoría de los alumnos presentan retrazo pedagógico y al finalLa mayoría de los alumnos presentan retrazo pedagógico y al final abandonan la escuela por la perdida de interés en la escuela yabandonan la escuela por la perdida de interés en la escuela y eso les ocasiona un fracaso escolar.eso les ocasiona un fracaso escolar. Falta de interés de los padres.Falta de interés de los padres. Metodología inapropiada de maestros.Metodología inapropiada de maestros. MotivaciónMotivación ConstanciaConstancia TenacidadTenacidad EsfuerzoEsfuerzo
- 8. APLICACIÓN DESDE EL MARCOAPLICACIÓN DESDE EL MARCO TEÓRICO.TEÓRICO.
- 9. Que llamen la atención a los niños para así mejorar la lectura yQue llamen la atención a los niños para así mejorar la lectura y la escritura, siendo lo más primordial para su vida cotidiana.la escritura, siendo lo más primordial para su vida cotidiana. EL COMPENDIO DE EJERCICIOS DE ESCRITURAEL COMPENDIO DE EJERCICIOS DE ESCRITURA creado para:creado para: Escribir con facilidad yEscribir con facilidad y correctamentecorrectamente lo hagan con entusiasmolo hagan con entusiasmo y lo más importante quey lo más importante que aumenten su léxico y elaumenten su léxico y el interés por escribirinterés por escribir correctamente sin faltascorrectamente sin faltas de ortográficas.de ortográficas. desarrollo de destrezas,desarrollo de destrezas, habilidades, capacidadeshabilidades, capacidades y actitudes.y actitudes. En el Cuaderno de Ejercicios de EscrituraEn el Cuaderno de Ejercicios de Escritura LecturasLecturas FábulasFábulas Reglas ortográficasReglas ortográficas
- 10. COMPENDIO JUGANDO CONCOMPENDIO JUGANDO CON LAS REGLAS ORTOGRÁFICASLAS REGLAS ORTOGRÁFICAS 1.1. Está elaborado para el Tercer Año de Educación Básica, ya queEstá elaborado para el Tercer Año de Educación Básica, ya que este servirá de gran apoyo para mejorar la calidad deleste servirá de gran apoyo para mejorar la calidad del aprendizaje de los educandos, y por ende mejorar notablementeaprendizaje de los educandos, y por ende mejorar notablemente su caligrafía y ortografía.su caligrafía y ortografía. 2.2. Va encaminado hacia el desarrollo armónico progresivo de lasVa encaminado hacia el desarrollo armónico progresivo de las cuatro artes del lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir), escuatro artes del lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir), es decir utiliza el lenguaje como un instrumento de pensamiento,decir utiliza el lenguaje como un instrumento de pensamiento, comunicación y creación.comunicación y creación.
- 11. OBJETIVOS:OBJETIVOS: General.General. Lograr que los educandos tengan una caligrafía yLograr que los educandos tengan una caligrafía y ortografía libre de disgrafía, eliminando así la mala letra.ortografía libre de disgrafía, eliminando así la mala letra. Específicos.Específicos. Establecer el propósito de la lectura y escritura.Establecer el propósito de la lectura y escritura. Lograr secuencia lógica en lo escrito.Lograr secuencia lógica en lo escrito. Articular y pronunciar correctamente las palabras.Articular y pronunciar correctamente las palabras. Escribir de manera legible.Escribir de manera legible. Emplear correctamente reglas ortográficas en laEmplear correctamente reglas ortográficas en la escritura.escritura.
- 12. ESTRUCTURA DEL COMPENDIO.ESTRUCTURA DEL COMPENDIO. Coordinación motora. El abecedario. Vocales. Consonantes. Está formado por: Reglas ortográficas.Reglas ortográficas. Lecturas.Lecturas. Fábula y moralejaFábula y moraleja Uso de la mb – mpUso de la mb – mp Uso de la bUso de la b Uso de la ca, co, cu,Uso de la ca, co, cu, que, quique, qui
- 13. COMPLETA LAS PALABRAS CON LAS VOCALES QUE FALTAN.
- 14. Colorea y colaca los nombres de estos dibujos, según tengan r y rr. Palabras con r. Palabras con rr. Colorea y colaca los nombres de estos dibujos, según tengan r y rr.
- 15. METODOLOGÍA.METODOLOGÍA. Tiene un enfoque cualitativo .Tiene un enfoque cualitativo . ““Los proyectos de investigación cualitativa se orientan a la persecución de objetivos yLos proyectos de investigación cualitativa se orientan a la persecución de objetivos y metas.”metas.” El enfoque Cualitativo de está investigación asume un rol de suma importancia comoEl enfoque Cualitativo de está investigación asume un rol de suma importancia como portadora de trabajo positivo para el buen desempeño del proceso educativo, que guardaportadora de trabajo positivo para el buen desempeño del proceso educativo, que guarda relación con una serie de aspectos, de carácter pedagógico, actitudinal y motivacional.relación con una serie de aspectos, de carácter pedagógico, actitudinal y motivacional. Tipos de Investigación:Tipos de Investigación: Campo: Socio Educativo.Campo: Socio Educativo. Área: Proyecto de formación Profesional.Área: Proyecto de formación Profesional. Aspecto: Disgrafía y Rendimiento Escolar.Aspecto: Disgrafía y Rendimiento Escolar.
- 16. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. Operacional Variable Independiente.Operacional Variable Independiente. VARIABLE. Dimensiones. Indicadores. Disgrafía •Definición. •Disgrafía motriz. •Disgrafía Específica •Causas de la disgrafía. •Tipos de alteración en la escritura. •Disgrafía y dificultades en la escritura. •Errores de los niños disgráficos. •Requisitos mínimos para definir al niño con disgrafía. •Diagnóstico. •Tratamiento. •Disgrafía motriz. •Disgrafía Específica •Características. •Disgrafía de simbolización. •Disgrafía motriz o caligráfica.
- 17. Operacional Variable Dependiente.Operacional Variable Dependiente. VARIABLE. Dimensiones. Indicadores. EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR. • Características. • Factores que intervienen en el bajo rendimiento escolar. • Dificultades de comprensión para captar las explicaciones de los profesores o textos. • Dificultad para concentrarse y dominar la atención. • Como estudiar con éxito: técnicas y hábitos para aprender mejor. • Tipos de rendimiento escolar. • Factores intelectuales. • Factores psíquicos. • Factores de tipo socioambiental. • Factores pedagógicos. • Bases neurológicas del aprendizaje. • Factores que influyen en la fatiga mental. • Corto plazo. • Mediano plazo. • Largo plazo. • Retrazo escolar. • Fracaso escolar.
- 18. Conclusiones y RecomendacionesConclusiones y Recomendaciones Conclusiones:Conclusiones: Hoy el niño o la niña es dueño de sus propias palabras ya queHoy el niño o la niña es dueño de sus propias palabras ya que no tiene temor al pararse frente de todos, ni a equivocarse alno tiene temor al pararse frente de todos, ni a equivocarse al escribir siendo el objetivo principal del compendio jugandoescribir siendo el objetivo principal del compendio jugando con las reglas ortográficas.con las reglas ortográficas. Al estar interrelacionados con los niños y niñas se puedeAl estar interrelacionados con los niños y niñas se puede aprender y enseñar varias cosas, una de ellas son los valoresaprender y enseñar varias cosas, una de ellas son los valores como: el respeto, el afecto, honradez y honestidad siendocomo: el respeto, el afecto, honradez y honestidad siendo factores muy importantes para lograr un aprendizajefactores muy importantes para lograr un aprendizaje significativo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.significativo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
- 19. Recomendaciones:Recomendaciones: Los padres de familia deben practicar la lectura y escritura juntoLos padres de familia deben practicar la lectura y escritura junto con sus hijos para que así ellos adopten un mejor léxico, reglascon sus hijos para que así ellos adopten un mejor léxico, reglas ortográficas y obtengan un buen aprendizaje.ortográficas y obtengan un buen aprendizaje. Profesores, niños y niñas deben poner en práctica las reglasProfesores, niños y niñas deben poner en práctica las reglas ortográficas aprendidas tanto en la escuela como en la sociedadortográficas aprendidas tanto en la escuela como en la sociedad para así obtener un aprendizaje significativo, dando mayor uso ypara así obtener un aprendizaje significativo, dando mayor uso y valor al mismo.valor al mismo. Los padres de familia deben visitar con más frecuencia laLos padres de familia deben visitar con más frecuencia la escuela y ver que materiales les hace falta a sus hijos paraescuela y ver que materiales les hace falta a sus hijos para trabajar mejor en la institución.trabajar mejor en la institución.
- 20. GRACIAS POR SU ATENCIÓN.GRACIAS POR SU ATENCIÓN.