La escuela en tiempos de pandemia

EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y LA
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
Propuesta de trabajo y pandemia. Experiencias
hacia la nueva normalidad
Es apresurado especular respecto del retorno a la normalidad, se debe avanzar paso a paso pausadamente, sin
premura, pues por ahora el COVID-19 lo único que ha confirmado son las profundas desigualdades educativas
que existen en México, el Estado, sus Municipio y Comunidades.
[Seleccione la fecha]
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
UNIDAD 12 A
SUBSEDE CHILAPA
SUBDIRECCION DE POSGRADO
MAESTRIA EN EDUCACION BASICA
Chilapa de Álvarez guerrero a 26 de junio de 2020

A MANERA DE INTRODUCCIÓN
Durante muchos años se ha dicho que la educación es la única condición de logra
un país más justo, que la educación ayudara a en la disminución de la brecha de
desigualdad social; y en efecto, una educación de excelencia da a los alumnos la
oportunidad de contar con las mismas oportunidades académicas sin importar la
procedencia o lugar donde recibe dicha educación.
Se especula sobre el rebase puntual que tiene un alumno de una escuela privada
ante uno de escuela pública, generalmente no se juzga el sistema que educa sino al
maestro; el docente de la escuela pública desvalorizado por el resultado obtenido es
caracterizado por no estar al nivel que se requiere, por no “echarle ganas” por ser un
flojo y mal preparado.
Hoy, ante esta situación de recesión de clases por la COVID-19 bien podría dar
respuesta a todas las cuestiones que tiene la sociedad hacia los docentes del
sistema educativo público; ante la presunción de la SEP “estamos rescatando el ciclo
escolar” ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?, las respuestas son muy personales,
cada alumno y padre de familia lo ha vivido según su “suerte”; quizá en casa de
cada alumno con acceso a internet o televisor por cable tendrán las respuestas,
quizá, la función del docente se haya esclarecido cuando pierden la paciencia con un
solo niños (en las aulas son un aproximado de 30).
Esta pandemia, se ha convertido en una oportunidad para los docentes y demostrar
sus competencias al no rendirse y desaprender para aprender, manejando
contenidos didácticos en esta modalidad –en línea- y “aprende en casa”; para otros
más, han sufrido la tensión y frustración debido a la falta de condiciones tanto
personales como por las condiciones sociales donde labora.

¿TENÍA QUE OCURRIR UNA PANDEMIA PARA SACAR A LA LUZ LAS
GRANDES DESIGUALDADES SOCIALES?
El surgimiento de clases on-line, ha puesto a los docentes, estudiantes y padres de
familia en una encrucijada, ¿Cómo trabajaríamos con esta alternativa a las clases
presenciales?, las exigencias de directivos y supervisores por conocer nuestras
planeaciones y propuestas de trabajo se mantuvieron exigentes ante la idea de “no
son vacaciones y no tienen nada que hacer”, como docentes, investigamos, sobre
que sería eso denominado “aprende en casa”, sobre cuál era la función que se nos
pedía tener ante esta forma de trabajo, cada “jefe” comentaba sobre lo esperado por
los docentes según lo que entendía.
Algunos docentes contrataron el servicio de internet, otros compran fichas de tiempo
para navegación, algunos contaban con una computadora en casa, otros con un
teléfono celular, y algunos más teníamos que negociar con los hijos y parejas para
poder hacer uso de esos dispositivos, pues todos los integrantes de la familia tenían
actividades que hacer en- line.
Entonces los docentes como parte de una familia mexicana manteníamos un
encierro caótico. Nos mantenemos informados de lo que ocurre con la COVID-19,
medidas preventivas, condiciones en las que se estaban manifestando infectados,
cifras, etc. y a “medias tintas” informados de los que ocurría en las clases en línea,
y el resto del día apoyando a los hijos para poder cumplir con las tareas solicitadas
durante las clases diarias, la carpeta de evidencias, más la guía de apoyo que envió
la maestra de grupo, docentes esforzándose por cumplir con los requisitos de otros
docentes y por cumplir con el trabajo correspondiente a su función educativa.
En este sentido, la “cuarentena” estaba volviendo locos a muchos docentes, yo
encabezo la lista, quizá sea debido a la falta de sentido y contextualización de esas
clases en línea, en las que los “complementos” como guías y libros solo se enviaron
por tratar de cumplir con los temas del currículo, la falta de criterio entre aprendizajes
significativos y cubrir el temario ha dejado mucho que desear en esta primera
temporada de aprender en casa.

Por una parte, los docentes que laboran en comunidades con señal telefónica
ofrecen su esfuerzo por desaprender para reaprender, en el caso de preescolar,
hacer una clase de 3 horas en 1:30 haciendo uso de materiales digitales visuales,
manejo de programas de computación, edición, audios, videos, griff, etc. Con la
finalidad de hacer llegar una clase grabada a sus alumnos de una manera más
contextualizada (según el tema que se trabajaría en el programa televisivo “aprende
en casa”)
Los docentes que laboran en asentamiento urbanos, enviaron guías y libros de
apoyo, solicitaron la “carpeta de evidencias”, imágenes y videos de los niños
trabajando en casa. Entonces todos los docentes mostraban su compromiso social
cumpliendo al pie de la letra con el seguimiento a los temas del programa “aprende
en casa”.
Ahora bien, al darse por concluido el ciclo escolar habría que evaluar, pero, ¿Qué es
lo que evaluarían los docentes?, la SEP, envió los criterios de evaluación que habría
que tomar en cuenta, posterior a este, envió a cada docente una guía de evaluación
la cual sin sentido alguno fue respondida a pesar de mencionar que dicho propósito
es PROPÓSITO
Valorar los resultados obtenidos al término del ciclo escolar 2019-2020, para
reconocer el aprovechamiento de los alumnos y los retos de la intervención educativa
que enfrentaron en el marco de la contingencia sanitaria y sus implicaciones en la
apertura del próximo ciclo escolar. La razón por la que no le encontré sentido, y
además por la cual el tema de mi escrito es una cuestión tiene que ver con lo que
mostrare en seguida.

A grandes rasgos he descrito mi experiencia como docente y madre de familia,
también algunas experiencias de colegas, ahora, describiré a detalle mi situación
laboral ante el cierre del jardín de niños Jean Piaget, municipio de Tecpan de
Galeana ubicado en la comunidad Bajos del Balzamar, la comunidad más alejada
del municipio en lo profundo de la sierra.
A sabiendas de la ubicación de este jardín de niños y haciendo referencia al cuadro
anteriormente presentado con el cual se pretende evaluar el ciclo escolar de acuerdo
a la continuación de su formación a través de la estrategia “aprende en casa” en
donde 0 alumnos participaron y el total de alumnos ni se enteraron de dicha
estrategia.
Es verdad que los medios de comunicación y las redes sociales abren camino a la
modernidad, pero en mi opinión, no es justo que solo los más afortunados puedan
tener acceso a esa posibilidad, no es viable una educación a distancia que sea
aprovechada únicamente por los más favorecidos llevando a ensanchar la brecha de
desigualdades, no soy la única docente en esta situación, sin embargo el sistema
educativo ha manifestado que la estrategia ha sido un éxito que permitió salvar el
ciclo escolar.
Partiendo de mi contexto rural, donde no hay luz eléctrica por semanas, no hay
señal telefónica, ni tv por cable, donde para tener comunicación tendrían que bajar a
la comunidad más cercana a comprar un ficha de internet con una duración de 2
horas por 50 pesos, lo mismo que gastarían en la comida del día.
Para tener acceso a las llamadas tendrían que viajar 3 horas y media hasta llegar a
la ciudad, por un costo de 300 pesos viaje redondo, estamos hablando de
campesinos que se “alquilan” a trabajos agrícolas sin saber si al día siguiente lo
volverán a contratar.

Un éxito de la educación seria que estos alumnos no repitieran las mismas
condiciones de vida que sus padres. México es un país con el 41.91
de gente que
vive en pobreza y son altamente vulnerables, que no tiene condiciones para recibir
clases en línea ¿Cómo puede ser un éxito “aprende en casa” que requiere de medios
que no disponen?
En estas circunstancias, el programa será incapaz de atender con equidad y justicia
a los sectores más desfavorecidos. Por esto, los maestros, ya sea por iniciativa
propia o integrados en colectivos, han buscado alternativas, haciendo uso de los
recursos disponibles (Gabriela de la Cruz Flores, 2020)
Como docente rural, soy parte de ese porcentaje que en medio de esta pandemia
que tuvo que viajar por 12 horas hasta la comunidad sin ninguna garantía, a fin de
poder dejar actividades a sus alumnos con los cuales no se puede hablar de
evidencias, no es posible saber si realmente realizaron estas actividades o no, las
redes sociales y los medios digitales no están disponibles en estas condiciones
sociales.
En este panorama, el programa de educación digital es un amplio ejemplo de
promoción de la desigualdad social. No se trata de descalificar el esfuerzo de la
autoridad educativa por acercar a los maestros al empleo de tecnologías digitales
para el aula, pues ésta es una necesidad imperiosa de nuestra época, pero sí de
cuestionar hasta dónde es ésta la respuesta adecuada para impulsar el aprendizaje
de los estudiantes en esta situacióni2
(ANGEL DIAZ BARRIGA)
Que impotencia cuando los supervisores te piden exigir evidencias de trabajo a los
padres de familia por desconocer el contexto laboral, ante estos grupos sociales, la
1
RESULTADOS DE POBREZA EN MÉXICO 2018 A NIVEL NACIONAL Y POR ENTIDADES F
EDERATIVAS
https://www.coneval.org.mx/Medicion/Paginas/PobrezaInicio.aspx
2
Ángel Díaz-Barriga. Doctor en Pedagogía por la unam. Es investigador emérito de la unam y miembro del sni
nivel III. adbc@unam.mx

única manera de hacer justicia social es mediante una educación presencial, hacer la
diferencia, inspirar a los alumnos a otro tipo de vida, favorecer el pensamiento crítico.
Durante las clases presenciales tuve la iniciativa de una forma diferente de enseñar
en preescolar, un cambio de ideología de que los niños pequeños no saben más que
cantar y jugar, por una de aprovechar la curiosidad y las vivencias cotidianas para
cuestionar y problematizar, y favorecer el desarrollo del pensamiento científico.
Difícilmente pueden dar seguimiento a estas actividades en el hogar sin que los
padres reciban una capacitación sobre la forma en que deberían trabajar con sus
hijos; estas actividades tienen el propósito de que los niños se explique cada
situación que viven en la comunidad de una forma científica, que el empirismo y
respuestas vagas sean reconstruida y apropiadas.
Si tuviera la oportunidad de trabajar en la distancias con mis alumnos sin duda
retomaría este tipo de acciones, pues de acuerdo con Angel Diaz Barriga, la escuela
mexicana a un en línea se reduce al cumplimiento de calendarios y temas
curriculares, dejando de lado su papel fundamental. “Ya no es el espacio donde el
alumno conoce y analiza los problemas de su realidad, ni donde intercambia ideas
con sus pares, presenta argumentos, razona, discute e indaga”(DIAZ BARRIGA,
2020)
La propuesta de trabajo de Diaz Barriga consiste en cercar la escuela a la vida de
nuestros alumnos, que los conocimientos que en este espacio se generan sea
posible su aplicación inmediata a explicarse el mundo que le rodea, los problemas
sociales que se presentan, generar una opinión crítica sobre su propio actuar, no se
trata de crear estrategias que cubran el mapa curricular, si no de conocimientos
significativos.
La escuela debería reinventarse, dejar de ser mas de los mismo, una forma de
asegurar conocimientos significativos aun en la distancia seria el trabajo por
proyectos, no hay necesidad de tenerlos sentados frente al televisor todos los días
creando “evidencias”, los proyectos acercan la escuela a la vida, pues cada uno
responderá desde su perspectiva creando así su propio aprendizaje; diversos temas

de las materias que integran el currículo se podrían trabajar vinculados con este
proyecto; de acuerdo con el nivel en que estén inscritos los estudiantes, se pueden
formular preguntas generales que lo orienten, las tareas formales no pueden ser mas
importantes que los aprendizajes significativos.
Me inclino por esta propuesta, por el trabajo por proyectos debido a que es una
estrategia que yo utilice en el ciclo escolar 2019-2020, el trabajo por proyectos para
construir el desarrollo del pensamiento científico y gracias a ello puedo decir que el
ciclo escolar fue “salvado” y no por las clases on-line de las que en mi comunidad no
saben de qué se tratan.
Los proyectos abren las puertas a la creación del aprendizaje por los mismos
alumnos, de generar una estrecha relación entre sus conocimientos base, ideologías
y vivencias diarias, es decir, un proyecto puede tomar distintos rumbos, y aun así, no
dejara de lado la construcción de aprendizajes significativos.
La pandemia producida por el coronavirus, al cerrar las instituciones educativas
como espacios físicos, canceló su lado creativo; es decir, sus potencialidades
liberadoras. (Sebastián Plá,2020) y sigue limitando este potencial al reducirse a
recibir información sentado frente a un televisor en lugar delpizarron.es urgente pues
no solo repensar la estrategia on-line por dejar de lado a quienes menos tienen, así
como la necesidad de replantear escolarización por una estrategia de trabajos por
proyectos educativos.
O proyectos favorecen la autorregulación, mantener un papel activo y asumir
responsabilidades, favoreciendo así la autonomía, habrá que pensar qué tipo de
alumnos queremos como docentes y que tipo de alumnos están saliendo en este
sistema educativo, si no se hace algo urgente la pasividad invadirá nuestras
generaciones futuras, por otro lado, favorecer las habilidades del pensamiento
mediante un enfoque educativo en la modalidad de proyecto dará la oportunidad a
que estas generaciones piensen y actúen por su cuenta en favor de la razón y la
justicia.

BIBLIOGRAFIA
 Sep (2020), “Presentación de la Nueva Escuela Mexicana en Línea.
Desaprendiendo para Aprender”, <https://www.
youtube.com/watch?v=JzZ2k9pPdfY>, consultado el 6 de mayo, 2020 (video).
 Díaz Barriga, Ángel, Educación Y Pandemia Una Visión Académica, Instituto
De Investigación Sobre La Universidad Y A Educación, Universidad autónoma
De México, 2020
 Coneval (2019), “Diez años de medición de pobreza multidimensional en
México: avances y desafíos en política social. Medición de la pobreza serie
2008-2018”, México, <https://www.coneval.org.mx/Medicion/MP/
Documents/Pobreza_18/Pobreza_2018_CONEVAL.
 Sebastián Plá, La pandemia en la escuela: entre la opresión y la esperanza,
Educación Y Pandemia Una Visión Académica, Instituto De Investigación
Sobre La Universidad Y A Educación, Universidad autónoma De México, 2020
 Gabriela de la Cruz Flores, El hogar y la escuela: lógicas en tensión ante la
COVID-19, Educación Y Pandemia Una Visión Académica, Instituto De
Investigación Sobre La Universidad Y A Educación, Universidad autónoma De
México, 2020

La escuela en tiempos de pandemia

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Similar a La escuela en tiempos de pandemia (20)

Último (20)

La escuela en tiempos de pandemia