La inclusion educativa
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La educación inclusiva busca facilitar el aprendizaje exitoso de todos los niños y jóvenes, tanto con discapacidades como sin ellas, mediante un enfoque estratégico diseñado para superar toda forma de exclusión en los sistemas educativos. Implica cambios profundos en las estructuras, como ofrecer las mismas oportunidades educativas a todos los estudiantes en aulas regulares, con apoyos adecuados. Esto trae beneficios como una mayor equidad y solidaridad social.
La inclusion educativa
- 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÙCLEO SAN CRISTÒBAL – ESTADO TÀCHIRA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA (UNA ESCUELA PARA TODOS) TUTOR: Prof. María E. Rosales Discapacidades Asociadas CONDE LUZ VALBUENA JOSE VALBUENA YOLIMAR
- 2. Pretende sustituir a la integración Involucra cambios y modificaciones en los contenidos Surge en los años 90
- 3. La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión.
- 4. aceptación de las personas con discapacidad Con sus discapacidades ofreciéndoles las mismas condiciones que a los demás Implica tomar en consideración el ritmo y las condiciones normales de vida Promueve la dignidad del riesgo
- 5. El art. 28 de la Convención sobre los derechos del niño de 1989 lo reafirma
- 6. ESCUELA INTEGRADORA Centrada en el diagnóstico Dirigida a la : Educación especial (alumnos con N.E.E) Basada en principios de igualdad y competición La inserción es parcial y condicionada Exige transformaciones superficiales. Se centra en el alumno (se ubica al alumno en programas específicos) Tiende a disfrazar las limitaciones para aumentar la posibilidad de inserción. ESCUELA INCLUSIVA Centrada en la resolución de problemas de colaboración. Dirigida a la : Educación en general (todos los alumnos) Basada en principios de equidad, cooperación y solidaridad (valoración de las diferencias como oportunidad de enriquecimiento de la sociedad) La inserción es total e incondicional Exige rupturas en los sistemas (transformaciones profundas) Se centra en el aula (apoyo en el aula ordinaria). No disfraza las limitaciones, porque ellas son reales.
- 7. Implica que ser pre activos en identificar las diferentes BARRERAS Identificar los Recursos de la comunidad y de un País para ponerlos en acción, para la eliminación de esas BARRERAS
- 8. Hay una N.E.E cuando una deficiencia (física, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier combinación de éstas) afecta el aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al currículum y a condiciones de aprendizaje
- 11. • AMBIENTE • FAMILIAR NIÑO CON DISCAPACIDAD • SISTEMA EDUCATIVO REGULAR CENTRO ESPECIAL • SISTEMA EDUCATIVO REGULAR AULA ESPECIAL Alumno con N.E.E integrado Diversidad de alumnos Sistema Educativo
- 12. ES CONTINUO DEBE IR ALLANANDO EL CAMINO PROGRESIVAMENTE Y DERRIBANDO BARRERAS NO DEBE SER UN PROYECTO SINO LA FILOSOFÍA DE LA BASE DE LA EDUCACIÓN INCLUYE A TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- 13. De una sensibilización nacional a todos los niveles De organización y gestión escolar y comunitaria De capacitación de docentes, padres, profesionales Supone la creación de un marco legal
- 14. LA DIMENSIÓN DE PRÁCTICAS INCLUSIVAS Orquestar el proceso de aprendizaje Movilizar los recursos LA DIMENSIÓN DE POLÍTICA INCLUSIVA Desarrollar una escuela para todos Organizar el apoyo para atender a la diversidad LA DIMENSIÓN DE LA CULTURA INCLUSIVA Construir una comunidad Establecer Valores
- 15. 1. El alumnado debe tener un mínimo de condiciones académicas de acuerdo al grado que va a ingresar. 2. El apoyo pedagógico planeado es un factor facilitador para la continuidad y éxito del proceso de inclusión 3. Formación del docente para atender y manejar las necesidades que se presenten en el alumnado 4. Implicación total de los padres y madres de familia en la educación de sus hijos y la aceptación al proceso de inclusión Trabajo colaborativo entre el profesorado. Colaboración escuela – familia
- 16. Estos principios deben guiar las políticas de la escuela y su quehacer diario Creación de una comunidad escolar segura, acogedora Desarrollar valores inclusivos, compartidas por todo el personal
- 17. Los estudiantes se ayudan unos a otros Los miembros del personal de la escuela colaboran entre ellos. Existe relación entre el personal y las familias El personal de la escuela y el alumnado se tratan con respeto Todas las instituciones de la localidad están involucradas en la escuela
- 18. Supone la mejoría de los Sistemas Educativos La eliminación de una situación de segregación y discriminación Entendimiento del Grupo y una vida normal aumento de la fuerza productiva de un país Aprendizaje Efectivo
- 19. • Los cambios que enfrenta la educación especial ha llevado a replantear nuevos paradigmas, en los que se destaca la inclusión educativa y la necesidad de modificar las estructuras sociales existentes, para beneficiar a los niños con necesidades educativas especiales y de esa forma proponer una sola educación para todos, de ahí que los esfuerzos por incluir a los niños de distintas maneras al quehacer educativo, representan un paso adelante en la evolución del hombre y en el respeto hacia todos los seres humanos por igual, de igual manera el respeto a la diversidad como un valor incalculable en el proceso educativo, el cual viene a proporcionar un nuevo rumbo a los sistemas educativos para así consolidar el cambio de una escuela tradicional a una escuela inclusiva, donde no solo se refleje la nueva dimensión del hombre del siglo XXI, sino que representen un reto para todas las sociedades y comunidades que deseen avanzar hacia un mundo mejor de valores humanos . Luz Conde
- 20. Hemos sido testigos que a lo largo de nuestra historia, el tema de la educación especial se vino abordando muy significativamente, no se han realizado avances mayores pero sí, investigamos los primeros comienzos se logran con esas grandes investigaciones hechas por autores como, en 1960, Decroly, Montessori, y a comienzo del siglo XX, comienzan a surgir en distintos países leyes que beneficiarían a estos niños especiales. José Henry Valbuena Mas adelante pudimos observar la visión de Jomtien, 1990 señalando en que debe ser ampliada que valla mas allá de los niveles de educación de adaptaciones y currículos, queriéndonos mostrar, que la inclusión debe ser parte de todos los niños así, como decimos que sin importar el creo, la religión y demás diferencias esta visión viene a mostrarnos lo mismo que no importe las discapacidades, sin importar las necesidades educativas especiales.
- 21. Finalmente es preciso que todos nos integremos hacia un mismo horizonte profesionales, docentes, comunidad, padres y demás personas que intervienen en el proceso educativo de un país, así se podrá o seguiremos logrando avances significativos, por alcanzar la inclusión de personas con necesidades educativas especiales. José Henry Valbuena
- 22. • La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprendan juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada, donde no se note la discriminación, ni las etiquetas sino exista la inclusión. • Todas las instituciones educativas de una forma u otra deben prepararse para enfrentar este reto, así mismo nosotros los educadores debemos incrementar la participación activa (social y académica) de los alumnos y disminuir los procesos de exclusión; para así crear un contexto de aprendizaje inclusivo Yolimar Valbuena de Rueda
- 23. Ser educador, implica darle sentido a las vidas de mis alumnos, y en especial a aquellos niños con necesidades educativas especiales; porque sino es así …¿qué estamos haciendo como educadores? Yadiar Julián