Las claves del éxito en la educaciòn de
Descargar como PPTX, PDF0 recomendaciones283 vistas
El documento describe el sistema educativo de Finlandia, caracterizado por ratios bajos de alumnos por profesor, autonomía de los centros y profesorado, énfasis en la lectura y clases prácticas, y alta consideración y sueldos para los docentes. Finlandia obtiene resultados sobresalientes en las pruebas PISA debido a su enfoque de poner al estudiante en el centro del sistema educativo y asegurar que cada estudiante reciba el apoyo necesario.
Las claves del éxito en la educaciòn de
- 1. COLEGIO MUNICIPAL “MANUEL CABEZA DE VACA” LIC. Ana Valencia
- 3. LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA La media es de 18 alumnos por profesor y aunque son centros públicos no existen oposiciones. Los centros y el profesorado tienen plena autonomía y no existen los Consejos Escolares. Las clases son muy prácticas y da una enorme importancia a la lectura ya desde casa. En los famosos Informes PISA de evaluación de los resultados escolares de los alumnos Finlandia sale siempre muy bien situada. Así, una Plataforma de Trabajadores de Enseñanza concertada en Granada, que ha organizado un ciclo de conferencias en las que he participado, invitó a la finlandesa Eva Hannikainen a explicar el modelo de enseñanza de su país. El resumen que realizó me ha parecido muy claro, sucinto e iluminador. De ahí que lo traslade aquí, casi en su totalidad. El modelo finlandés de enseñanza se caracterizaría por estos elementos:
- 4. 1) Ratios reducidas de profesor/alumnos, nunca superior a 25 alumnos, pero con una media en torno a los 18 alumnos por aula. 2) En las clases de los pequeños, no más de 5 niños por profesor. 3) Dotación de profesorado (el sueldo) notablemente mayor que entre nosotros. 4) Autonomía de los centros. 5) El Ministerio ofrece unas líneas generales y luego los municipios organizan sus colegios. Eligen al director y éste hace su equipo. Pese a que mayoritariamente son centros públicos, no hay oposiciones. 6) Tutorías personalizadas, acompañando a los alumnos que tienen un ritmo menor en la misma clase. 7) Clases de carácter más práctico. 8) Importancia de la lectura que viene alimentada desde casa. En Finlandia es común la suscripción a periódicos y que éstos tengan suplementos para niños. 9) El 12,5% del producto interior bruto está destinado a educación. Duplica el español. 10) La consideración de los docentes es similar a la que en España tiene un notario o un médico. 11) No existen los consejos escolares y los padres confían en el sistema. Son los profesionales quienes se encargan de la tarea educativa escolar. 12) Gran autoridad (legal y moral) del profesorado. 13). La nota media para acceder a las Universidades de Educación es de 9. 14) Horario lectivo más corto, 15) habitualmente el inicio escolar es a los 7 años.
- 5. Los finlandeses habían emprendido desde hace 30 años profundas reformas en su sistema educativo; pero no habían tenido aún la oportunidad de constatar los efectos positivos de un modo tan incuestionable y en el marco de un estudio comparativo tan extenso. En la primera evaluación PISA, Finlandia logró el primer lugar en lectura entre los 43 países participantes (los 30 países de la OCDE y 13 países asociados); llegó al 4to lugar en matemática y al 3ro en ciencias. Manteniéndose entre los primeros países del mundo por la eficacia de su educación, Finlandia mejoró su posición en PISA 2003: entre los 41 países participantes, obtuvo el primer lugar en las tres materias evaluadas En el 2000 y el segundo lugar en resolución de problemas, materia introducida en esta nueva evaluación. Finlandia hizo entonces un estudio atento del asunto y publicó un análisis de sus resultados en PISA 2003 (lo que no había hecho en el 2000). El informe correspondiente pone en evidencia características cuyo interés va más allá de los resultados totales. En efecto, la diferencia entre chicos y chicas es mucho menor que en cualquier otro de los países participantes. Los chicos no responden tan bien como las chicas en lectura, pero la diferencia entre unos y otras es mucho menor que en cualquier otra parte. Y en matemática, a diferencia de los demás países, las chicas responden casi tan bien como los chicos. Otra característica notable es que en Finlandia, después de Islandia, el impacto de las diferencias sociales sobre los resultados de los alumnos es el más bajo. De manera muy significativa, la cuarta parte más desfavorecida, en términos socioeconómicos, de la población de alumnos finlandeses se sitúa, en matemática, sobre a media de los países de la OCDE. Del mismo modo, las diferencias existentes entre los establecimientos son, también después de Islandia, las menores de todos los países evaluados.
- 6. “CADA ALUMNO ES IMPORTANTE” Se recuerda que en el “Gran Debate sobre el Futuro de la Escuela”, organizado al final del año 2003 para preparar la nueva ley de orientación, la fórmula que concentró gran parte de la polémica fue ésta: ¿Qué es necesario poner en el centro del sistema, el alumno o los conocimientos? Finlandia eligió sin discusión la primera alternativa. Parece incluso que un fino y profundo análisis de las necesidades reales de cada alumno es lo que está detrás del asombroso éxito del sistema, pacientemente construido en 30 años de reforma. La idea de que un alumno feliz, bien desarrollado1, libre de progresar a su ritmo, adquirirá más fácilmente los conocimientos fundamentales no es una utopía de un pedagogo iluminado: es simplemente la idea que orienta la acción de todos: el Estado, las municipalidades, los directores de establecimiento, los profesores… Finlandia respeta profundamente los conocimientos, pero respeta aún más a los individuos que están en proceso de adquirirlos. Y eso no es tenido allí como un idealismo desabrido, sino por el más elemental pragmatismo. Esa Räty, Director del Colegio Niinivaara, en Joensuu, asume como su divisa la fórmula que resume esta filosofía: “Cada alumno es importante”. Un medio ambiente cálido y acogedor. El alumno debe sentirse en la escuela “como en su casa”. Toda divergencia entre la escuela y la casa debe ser borrada en la medida de lo posible. El marco de vida está concebido para favorecer esta continuidad: la escuela es un lugar de vida donde los espacios de trabajo son extensos (65m ² por aula en el nuevo colegio en construcción en Joensuu) y dónde los lugares previstos para el descanso son cómodos. Los alumnos descansan en pasillos de colores cálidos y a menudo decorados por trabajos de ellos mismos, sin carreras ni empujones. Sin degradaciones: los locales están limpios y se respetan como un segundo hogar. Pareciera incluso que no está en el espíritu de los alumnos la idea de manchar, de destruir.
- 8. La situación de la educación en el Ecuador es dramática, caracterizada, entre otros, por los siguientes indicadores: persistencia del analfabetismo, bajo nivel de escolaridad, tasas de repetición y deserción escolares elevadas, mala calidad de la educación y deficiente infraestructura educativa y material didáctico. Los esfuerzos que se realicen para revertir esta situación posibilitarán disponer de una población educada que pueda enfrentar adecuadamente los retos que impone el actual proceso de apertura y globalización de la economía. Palabras clave: analfabetismo, analfabetismo funcional, escolaridad, tasa neta de escolarización, repetición, deserción escolar, niveles de aprendizaje, recursos del sistema educativo, infraestructura educativa y material didáctico, grado de preparación de los profesores, presupuesto educación y políticas de educación.
- 9. La educación de Finlandia es un enfoque a crear y lograr que cada individuo sea responsable y autónomo; no se trata únicamente de implantar ideas y que el docente las cumpla. Sino que el docente también es libre y autónomo para crear según su ideal y necesidad, es de cierta manera la proyección que tiene el ministerio de educación actual.
- 11. El Mundo está en las manos de la gente capaz de ver las transformaciones del presente, de la gente con coraje para vivir sus sueños, cada cual de acuerdo con su propio talento."