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Las nuevas tecnologias de la informacion
- 1. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION APLICADAS A LA ENSEÑANZA
- 2. LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS RESPONSABLE FUNDAMENTALES EN LOS PROCESOS En el proceso de educación, aculturación o socialización de los individuos y los grupos, la escuela no es la única institución interviniente y, a menudo, ni siquiera la más influyente. El conjunto de saberes acumulados y emergentes, que sirven para explicar, transformar y también crear escalas de valores y modelos de intervención no son patrimonio de los sistemas escolares.
- 3. PRINCIPALES BENEFICIARIOS DE LA CORPORACIÓN DE LOS TIC DE FORMA GENERALIZADA A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Los primeros beneficiarios de la incorporación de la TIC son las grandes empresas informáticas y de telecomunicaciones. Quizás se ha puesto en las TIC unas expectativas excesivas o inadecuadas. Con lo cual los principales beneficiarios: alumnado y profesorado, pueden sacar poco partido de estas, en principio, potentes y versátiles herramientas.
- 4. REFERENTE A LOS PODERES PÚBLICOS EN GENERAL, EN EL DESEMPEÑO EN PAPELES DE INFRAESTRUCTURA NECESARIOS PARA GENERALIZAR EL USO DE TIC. ESTO ES SUFICIENTE? No es suficiente. En primer lugar una cuestión que no está clara es que sea fácil << crear las infraestructuras necesarias para generalizar el uso de las TIC>>. El ex presidente Bill Clinton lanzo, a comienzosde la década de los años 90, una iniciativa encaminada a favorecer la alfabetización tecnológica. Iniciativa que se concretó en un proyecto denominado <<El desafío de la Alfabetización Tecnológica >>. Según un informe reciente en relación con este proyecto, dotar a un centro educativo de una infraestructura actualizada que permita utilizar las TIC de forma cotidiana y frecuente a todo personal docente y alumnado, vendría a costar unos 60.000 euros por centro. Esto sin contar que, en muchos casos, habría que proceder a remodelar los edificios, cablear y crear redes, etc. Además de prever los gastos de mantenimiento y de actualización con el paso de los años.
- 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS CONCEPCIÓN EDUCATIVA PUESTA AL DÍA Y PROGRESISTA Los educadores progresistas a través de la historia de las herramientas de las que se denotaban. Y podíamos empezar desde antiguo. Comenio, en el siglo XVIII, esperaba que los libros de texto conteniendo todo el saber existente y las ilustraciones, despertasen el interés en el alumnado, avivasen el deseo de los niños y niñas para aprender y les ayudasen en la comprensión de los fenómenos. De hecho, el acceso a las herramientas tecnológicas no es problema. Lo que suele ser un problema es que: Los centros integren los nuevos medios para todo el alumnado en todos los aspectos del curriculum. La utilización de nuevos medios en la escuela no sea el resultado de la imposición administrativa sino de iniciativa del profesorado. Los centros diseñen los desarrollos tecnológicos para fomentar la predisposición y el deseo de aprender del alumnado. Las clases se convierten en lugares en los que estudiantes y docentes se comunican de forma interactiva entre ellos, y con especialistas y colegas en la localidad, la cultura y el globo.
- 6. INVESTIGACIÓN SOBRE EL PAPEL QUE PRESENTAN LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE En primer lugar, alteran la estructura de intereses. Lo que tiene consecuencias importantes en la estimación de lo que se considera prioritario, importante, fundamental u obsoleto y en la configuración de las relaciones de poder. En segundo lugar, cambian el carácter de los símbolos. Por último, modifican la naturaleza de la comunidad.
- 7. LAS TIC Y EN PARTICULAR EL INTERNET HAN CONTRIBUIDO AL DESARROLLO DE LA GLOBALIZACIÓN TIENE EFECTOS EN LA EDUCACIÓN. La globalización de la información favorecida por las propias TIC ha puesto, entre otras muchas cosas, un importante movimiento de intercambio cultural entre los países (aunque a menudo ese movimiento sea más unidireccional, de los países tecnológicamente avanzados y en particular de Estados Unidos al resto, que bidireccional), una ingente diversificación de fuentes de formación y un nuevo elemento de segregación y exclusión social.
- 8. VINCULACIÓN HABITUAL DE LA IDEA DE CALIDAD CON LAS INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS El discurso sobre el uso de las TIC en el aprendizaje y la enseñanza viene configurado por una serie de factores que han dado al trinomio ordenador-desarrollo cognitivo-innovación educativa una connotación determinada. Los factores que informan este juicio implícito, se podrían situar en torno a tres ejes: La naturaleza del mismo ordenador. Los avances, descubrimientos y realizaciones que el uso del ordenador ha propiciado tanto en algunos campos del saber científico-técnico, como en el ámbito laboral y cultural. La analogía establecida por las teorías cognitivas del aprendizaje entre el funcionamiento de la mente humana y el del ordenador.
- 9. LA EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD: Una realidad y una necesidad
- 10. EDUCACIÓN La educación como proceso se construyen entre dos pilares que interactúan: la individualidad del hombre, como ser individual y único; la sociedad, como configuración cultural en la que se desenvuelven y desarrolla este hombre. Es un punto de encuentro entre los intereses particulares y concretos de cada persona, con sus características, capacidades, déficit y habilidades, los intereses de la sociedad para incorporar a cada una de estas personas en un contexto ideológico y político de terminado.
- 11. PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Siempre a existido personas que no han sido consideradas normales por el resto de sus semejantes . En la mayoría de los casos, presentan ciertos déficit y tenia que enfrentarse a constantes abandonos y falta de oportunidades por parte de la sociedad. Pero el concepto de necesidades educativas especiales es una situación de las personas que puede ser transitorio o permanente y nos remite a una concepción interactiva de las dificultades de aprendizaje no solo por las deficiencias de la personas si no también de las deficiencias del entorno.
- 12. CLASIFICACIÓN DE LOS SUJETOS CON NECESIDADES DE EDUCATIVAS ESPECIALES Siempre han existido diferentes clasificaciones para estos sujetos: individuos sordo, ciegos, deficientes mentales, multideficientes, con grados de perdida de visión, de audición, de coeficiente intelectual. Es muy difícil dar un cuadro general de inadaptaciones por que es complicado establecer diagnostico diferenciales por que algunos individuos con igual déficit son totalmente diferentes
- 13. ASPECTOS ORGANIZATIVOS QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS PARA ATENDER A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Para la es escuela supone abrir un proceso de adaptación y de cambio, tanto en la organización como en la cultura de la escuela este cambio puede producirse en dos formas: En la aceptación de los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela. La atención a la diversidad y el programa de integración escolar exigente para ponerse en practica con garantía, una trasformación relevante de la cultura dominante.
- 14. NORMAS QUE LOS PADRES PUEDEN APLICARLAS PARA CON SUS HIJOS Precocidad en la atención y diagnostico. Desculpabilizar. Conocer Informar Ofrecer ayuda realista Apoyar Normalizar Implicarse Hacer participar y estimular al cambio de actitudes Aprovechar los múltiples entornos y sus posibilidades Adaptar y adecuar Guardar el equilibrio Estar atentos a todo.
- 15. LAS PERSONAS DISCAPACITADAS EN EL MUNDO LABORAL El empleo ordinario en el mercado competitivo Las modalidades de empleo protegido Atención residencial y centros de atención especializada
- 16. LA TECNOLOGÍA EN LA FORMACIÓN DE PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES La tecnología informáticas , audiovisuales, telemáticas así como la aplicación de estas, puede generar un desarrollo tecnológico mas adecuado y eficaz ,se ha generado un importante ámbito de investigación y desarrollo para estudiar diseñar y poner en practica aplicaciones derivadas de los tic que incidan directamente en las necesidades especificas de las personas discapacitadas.
- 17. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN Filosofía educativa Lic. Manrique guardado Alumnos : Evelyn Dinora Larios Orlyn Obed valdez Seccion: “B” La ceiba Atlántida
- 18. ANEXOS