Las representaciones de los estudiantes de maestros
- 1. "2016. AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE” ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL Licenciatura en Educación Preescolar “LS REPRESENTACIONES DE LOS ESTUDIANETS DE MAESTROS SOBRE LAS CIENCIAS SOCIALES: ¿CUÁLES SON? ¿CÓMO APROVECHARLAS? ” Docente en formación: Ambriz Barragán Cecilia Curso: “Educación histórica en el aula” Profesor: María Zeyla Grado: 2º Grupo: Único 01 de Mayo del 2016. Cd. Nezahualcóyotl, Edo. de México. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
- 2. Godman 1985 en función al modelo antes menciona considera que se debe de tomar en cuenta el concepto de la perspectiva ya que esta puede abarcar las ideas, conductas y enseñanzas del aula. La detección de las representaciones sobre la enseñanza Se consideran: El contexto, Objetivos, Instrumentos, metodología Y resultados. En función del contexto, este modelo se practico en la universidad autónoma de Barcelona durante los cursos 1994-95 y 1996 en la signatura de la didáctica de las ciencias, este punto tiene como objetivo preparar a los maestros especialistas para asesorar a los maestros y así de esta manera solucionar aquellos problemas de aprendizaje Marbeau en 1990 propone un modelo en el que consiste en una relación entre los conocimientos disciplinares, entre los alumnos, el medio escolar y las necesidades del contexto. Este modelo pretende mejorar la formación inicial de los maestros atraves de la investigación de los problemas de la practica. En este modelo se aplican los principios del constructivismo , en donde se pretende llevar acabo en tres momentos tales como: La reflexión teórica Las practicas en clase El análisis y la teorización de las practicas Es decir con ello se pretende hacer la reflexión del aula En esta propuesta se propone indagar acerca en las perspectivas de las representaciones de los estudiantes y así mismo de los profesores. LAS REPRESENTACIONES DE LOS ESTUDIANETS DE MAESTROS SOBRE LAS CIENCIAS SOCIALES: ¿CUÁLES SON? ¿CÓMO APROVECHARLAS? En esta lectura nos da a conocer la reconstrucción del pensamiento que en su formación el docente debe desarrollar, la reflexión teórica , la experimentación practica, coherencia entre el curriculum y la practica . Representaciones de los futuros docentes sobre la enseñanza de las ciencias sociales.
- 3. Objetivos En este apartado , se mencionan diversos puntos en los que se pretendía que los estudiantes analizaran sobre su enseñanza y aprendizaje en relación a las ciencias sociales , así mismo que valoraran el curriculum y la practica de su enseñanza para que así tomen decisiones curriculares en relación a su practica creativa. Instrumentos y metodología En este apartado se llega a combinar el tratamiento cuantitativo, en donde cada alumno debe elaborar un informe acerca del estilo o el método de enseñanza de una de las clases de ciencias sociales en las que les han impartido. El 2° instrumento fue n escribir tres opiniones a qué describieran los métodos de enseñanza de sus profesores, en donde deben implementar el análisis y la comparación. El 3° instrumento era un cuadro de doble entrada en donde cada estudiante debía valorar las finalidades de la enseñanza n la educación primaria. Resultados Estos resultados dan pauta a las experiencias vividas , así como a la comparación de los métodos de la enseñanza en las clases de historia en donde se obtienen datos como: Método tradicional, transmitido y memorístico, este se refería a la transcripción y explicaciones de lecciones. Método participativo , en donde se proponían mapas, videos, análisis de hechos e indagación de sus causas acerca de los problemas sociales
- 4. De acuerdo a estos resultados obtenidos del modelo puesto en practica se puede apreciar la manera en que fue analizado del programa al momento de planificar, en donde se considera que esta planificación debe partir de una unidad didáctica sobre el cambio y la continuidad en la evolución de una ciudad , en donde para obtener información de los conocimientos previos, antes se cuestiona acerca de los conceptos de tiempo histórico y cambio y continuidad. En este apartado la metodología de la enseñanza se basa en el constructivismo social y el aprendizaje cooperativo.