Leer bien para escribir mejor.
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El proyecto 'Leer bien para escribir mejor' busca desarrollar competencias de lecto-comprensión y redacción en estudiantes de educación básica en Tonalá, México, mediante un taller de 80 horas que incluye diversas actividades relacionadas con el lenguaje, la literatura y la expresión oral. Este taller se enfoca en mejorar la comunicación y la comprensión de textos, fomentando el interés por la lectura y la creación literaria. Se impartirá en la Casa de la Cultura, comenzando el 2 de septiembre de 2013 y finalizando el 27 de noviembre de 2013.
Leer bien para escribir mejor.
- 1. TALLER DE LECTO-COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN: “LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR” POR: LIC. EDGAR ANTONIO DELGADILLO BARAJAS GUADALAJARA, JALISCO. 1 DE JULIO DE 2013.
- 2. “El político se convierte en estadista cuando empieza a pensar en las próximas generaciones y no en las próximas elecciones.” Winston Churchill.
- 3. Presentación: El presente proyecto está basado en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) de la SEP (Plan 2009), y contempla los cambios curriculares que centran su atención en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responden a las necesidades de desarrollo de México y particularmente de Tonalá en el siglo XXI. Específicamente, la presente propuesta busca estimular y complementar el desarrollo de las competencias para la vida en los estudiantes del sistema de educación básica de nuestro municipio. A saber, la finalidad de este taller es que el estudiante: 1.- Aprenderá a utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. 2.- Sabrá buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar la información proveniente de diversas fuentes. Y además: 3.- Desarrollará habilidades que le permitan comprender de mejor manera la información obtenida de diversos textos. De hecho, el programa de Español de educación Primaria y Secundaria tiene como eje articulador las prácticas sociales del lenguaje, es decir, son las distintas formas en que las personas nos relacionamos, y constituyen la cultura oral y escrita: ¿cómo y para qué leemos, escribimos o nos comunicamos oralmente?, ¿a quiénes nos dirigimos?, ¿con qué propósitos?, ¿en qué situaciones? En el Programa de estudios se han incorporado algunas de estas práctic as sociales del lenguaje de los siguientes ámbitos: Estudio: Prácticas orientadas a la familiarización con textos académicos, en las que la investigación, la organización y el registro d e información en distintos soportes impresos y electrónicos son vitales para el aprendizaje en diferentes disciplinas. Literatura: Permite apreciar la dimensión estética de la lengua, mediante la lectura de diferentes géneros, autores y corrientes literari as, y la producción de textos originales de los alumnos.
- 4. Participación comunitaria y familiar: Refiere el uso social de diversos tipos textuales que acompañan la vida cotidiana, y que permiten la convivencia social (periódicos, agendas, recibos, formularios, etcétera) Y en este sentido, el presente proyecto pretende colaborar a la formación de individuos con un mejor nivel académico dentro del municipio, que brinde herramientas básicas para el desarrollo de la comunidad dotando de habilidades en materia de lecto-comprensión y favoreciendo el gusto por la literatura y apreciación de las artes, creando también, individuos más competitivos. Desarrollo. Nombre del proyecto: “Leer bien para escribir mejor.” Tipo de proyecto: Taller de lecto-comprensión y redacción. Alcance: Cabecera Municipal (25 niños en un turno matutino y 25 en otro vespertino). Duración: 80 horas distribuidas en 40 sesiones de 2 horas, tres días a la semana. Inicio: 2 de septiembre de 2013. Fin del taller: 27 de noviembre de 2013. Costo: Cubrir el costo de los materiales utilizados. Lugar: Casa de la Cultura de Tonalá. El diseño del taller está pensado para niños de cuarto año de primaria y hasta tercer año de secundaria.
- 5. Diseño de la propuesta: Bloque: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN “LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR” Propósitos: Actividades: Sesiones 1 a la 3 (El lenguaje): Conoce y comprende las Realiza de un cuadro sinóptico que le permite identificar y características del lenguaje, lengua, habla y sus definir los elementos del lenguaje y sus propiedades. propiedades. Sesiones 4 y 5 (La lecto-comprensión): Identifica los elementos de la lectura y desarrolla de técnicas de comprensión. Bloque: Sesiones 6 y 7 (Los medios de comunicación como instrumento cultural): Aprende y reflexiona sobre los diversos medios de comunicación y su función cultural dentro del entorno. Discute en equipos el papel de los medios comunicación y su función cultural en la comunidad. Sesiones 8 a la 10 (Géneros periodísticos): Diversifica los géneros periodísticos y aprende a clasificarlos según sus características informativas. Crea un mapa mental clasificando los diversos géneros periodísticos. Sesiones 11 a la 13 (La revista y otros géneros periodísticos): Identifica y analiza las partes y contenidos de una revista. Bloque I (30 horas): Desarrollo de habilidades de lectura de comprensión y reglas gramaticales para la correcta pronunciación de las palabras. Desarrolla la técnica de comprensión que considere más adecuada para su aprovechamiento. Diseña en equipo una revista elaborando contenidos de tipo social, político y económico. Sesiones 14 y 15 (La lengua y su importancia): Aprende nociones básicas de lingüística. Propósitos: Sesiones 1 y 2 (Textos científicos): Reconoce, clasifica, analiza e interpreta la información contenida en documentos de corte científico. Elabora una síntesis sobre las nociones básicas de lingüística. Actividades: Realiza una lectura de un texto de tipo científico y señala la idea central e identifica las características del mismo. Sesiones 3 a la 5 (La lectura autodidacta): Desarrolla técnicas para profundizar la lectura (Subrayado, resumen, cuadro sinóptico, síntesis, paráfrasis) Bloque II (26 horas): Adquisición de estrategias para comprender y analizar textos científicos, así como la utilización de herramientas para la lectura autodidáctica. Identifica la estructura de las obras literarias. Evidencia: Al finalizar este bloque, el estudiante será capaz de identificar las propiedades del lenguaje e identificará la importancia de los medios de comunicación dentro de su entorno. Desarrollara técnicas que le permitan incrementar su comprensión y tendrá herramientas que le permitan participar activamente en su comunidad expresándose de una manera más clara y objetiva. Sesiones 6 y 7 (Reglas básicas de ortografía y redacción): Aprende reglas de acentuación y redacción, reconoce los vicios de construcción y utiliza adecuadamente los signos de puntuación. Sesiones 8 y 9 (Expresión oral): Corrige los vicios de dicción y desarrolla habilidades para la correcta expresión oral. Sesiones 10 a la 13 (La creación de textos y análisis de la estructura literaria): Identifica los diversos tipos y características de las cartas y reconoce la estructura externa e interna de una obra literaria. de diversos Trabaja en relación a las diversas técnicas de lectura autodidacta elaborando subrayados, resúmenes, cuadros sintéticos, síntesis y paráfrasis. Elabora textos aplicando las reglas de acentuación, redacción y puntuación, evitando los vicios en la construcción de ideas. Expondrá ante el grupo un tema de su interés, donde será coevaluado por sus compañeros y se corregirán vicios de postura y dicción. Reconocerá la estructura de diversos textos literarios y comunes, identificando la estructura interna y externa mediante un esquema. Evidencia: Al terminar este bloque, el estudiante habrá desarrollado técnicas que le permitan incrementar el nivel de comprensión de un texto, utilizando algunas herramientas para reconocer las ideas centrales e identificará las estructuras internas y externas de una obra literaria. Desarrollara habilidades para expresarse oralmente.
- 6. Bloque: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN “LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR” Propósitos: Actividades: Sesiones 1 y 2 (La creación literaria): Comprende al Realiza un análisis sobre el proceso de creación literaria y proceso de creación literaria como proceso de creación elabora un mapa conceptual sobra las corrientes literarias artística y aprende sobre las corrientes literarias en de distintas épocas históricas. distintas épocas históricas. Sesiones 3 y 4 (El proceso descriptivo): Define la descripción y sus tipos. Elabora pasos para el proceso descriptivo. Elabora un esquema describiendo los diversos tipos de textos comerciales y crea un anuncio publicitario utilizando los elementos verbales, visuales y/o auditivos. Sesiones 7 y 8 (El cuento como expresión literaria): Desarrolla técnicas para la producción de cuentos e identifica las propiedades básicas del diálogo dentro del cuento. Crea un cuento corto, utilizando las técnicas vistas en clase. Desarrollara una historia en base a su creatividad. Sesiones 9 y 10 (El ensayo y la retorica): Utilizara el ensayo como método de argumentación y la retorica como persuasión. Elabora un ensayo sobre un tema de actualidad, acorde a sus intereses y sustenta su argumento mediante un ejercicio de retorica con sus compañeros. Sesión 11 (La lírica y la poesía): Identifica la poesía como expresión artística y reconoce los elementos formales del verso. Explora su talento artístico elaborando una poesía, incluyendo a sus conocimientos los elementos formales del verso. Sesión 12 (Tipos de expresión oral): Practica diversas formas de expresar los contenidos mentales de manera oral. Bloque III (24 horas): Identifica al ser humano como creador de textos y conoce las corrientes literarias en distintas épocas históricas: La época Clásica, La edad Media, El renacimiento, El neoclasicismo, El romanticismo, El realismo, El modernismo, La Época Contemporánea y la Época actual. Describe diferentes elementos utilizando objetividad en el lenguaje, unidad en las circunstancias y precisión en los contrastes. Sesiones 5 y 6 (Los textos comerciales): Reconoce los elementos básicos de un texto comercial y su finalidad. Evidencia: Al concluir este bloque, el alumno habrá desarrollado habilidades verbales y corporales para expresar sus ideas, utilizara argumentos y apreciara la literatura como manifestación artística. Comprenderá el sentido de la retorica como método de persuasión. Se organiza en equipos y plantean debate con sus compañeros, argumentando sus ideas, utiliza la expresión corporal y verbal para expresar sus ideas. Generales del taller: El material utilizado es de elaboración propia y se le hará llegar el documento electrónico a los participantes del taller, conscientes del cuidado al medio ambiente, se trabajara con el de manera virtual. Las actividades del taller se elaboraran en un cuaderno de trabajo profesional de 100 hojas, mismo que será utilizado como portafolio de evidencias en conjunto con las actividades grupales y electrónicas. La promoción del taller se realizara en las escuelas Primarias y Secundarias de la Cabecera Municipal en una primera etapa pi loto, posteriormente se hará extensivo al resto del Municipio. La culminación del curso será acompañada de un Reconocimiento a los participantes, presidiendo la ceremonia de clausura el Presidente Municipal.
- 7. Bibliografía • Educación Básica. Primaria. Plan de Estudios 2009, SEP. México. 2008. • Sitio de la Reforma Integral de la Educación Primaria consultado el 19 de marzo de 2013: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio • Sitio de Enlace consultado el 21 de marzo de 2013: http://www.enlace.sep.gob.mx/ • Sitio del INNE consultado el 21 de marzo de 2013: http://www.inee.edu.mx