Libro didactica d la expresión oral
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El documento aborda las complicaciones neurológicas relacionadas con la afectación del lenguaje en niños, destacando la alta prevalencia de trastornos como la dispraxia verbal. También se discuten diversas actividades didácticas y lúdicas para potenciar la expresión oral y la comunicación en los niños, enfatizando la importancia del juego en el aprendizaje. Se presentan técnicas y ejercicios para estimular el lenguaje oral mediante descripciones, narraciones y juegos interactivos.
Libro didactica d la expresión oral
- 1. Complicaciones neurológicas Afectación de funciones cognitivas: La afectacióndel lenguaje tiene una alta prevalencia, está presente desdelainfancia y continúa hasta la edad adulta. Se centra más a nivel del lenguaje expresivo. El lenguaje receptivo no suele estar afectado, especialmente si los problemas de inteligencia son leves. El trastornodel lenguaje más frecuente que presentan los niños con Galactosemia es la dispraxia verbal. La dispraxia verbal es un severo trastorno de la coordinaciónde lamusculaturaoro-facial que produce una afectación de la planificación y programación de los movimientosarticulatoriosparalaproduccióndel lenguaje. Son niñosconun hablamuypoco inteligible.Este trastorno puede empezar a sospecharse si el niño presenta problemasde alimentaciónyadesde lasprimerasetapasde la infancia(dificultadesparasuccionar, masticar o deglutir, o dificultadesparapasarde la comida semisólida a sólida), o si a partir de los 2 años no aumenta su vocabulario. También se han descrito en estos niños, dificultades de pronunciación, en la recuperación de palabras (les cuesta encontrarlas palabrascuandohablan), y alteraciones en la construcción de las frases. Estas dificultadesde lenguaje se traducen en una conducta reservada en estos niños. DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ORAL Compiladora Iris Veronica Rodriguez Rios Didáctica de la comunicación I Walter Vilca DIDÁCTICADELAEXPRESIÓNORALIrisVeronicaRodriguezRios
- 2. DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ORAL Compiladora Iris Veronica Rodriguez Rios Didáctica de la comunicación I Walter Vilca
- 3. ÍNDICE GENERAL Expresión oral…………………………………………………………………….01 Lúdica……………………………………………………………………………..02 El juego en la expresión oral……………………………………………..…....03 Tipos de actividades que existen para trabajar la expresión oral………………………………………………………………....04 Técnicas de creación para la utilización de la expresión oral…………………………………………………………………….16 Ejercicios de estimulación para el lenguaje oral……………………………..23 Ejercicio diario para el desarrollo de la expresión oral………………….…...26 Juegos de expresión y comunicación……………………………….……...…27 Juegos de dramatización………………………………………………………..28 Diseño del sistema de actividades para el desarrollo de la habilidad comunicativa: describir………………………………………..30 Todo lo lúdico es juego, pero no todos los juegos son lúdicos.
- 4. EXPRESIÓN ORAL Conjunto de técnicas para comunicarse oralmente con efectividad, en otras palabras, expresar lo que piensa sin barreras. FORMAS DE EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA LA DESCRIPCIÓN: Es un dibujo hecho con palabras, el cual plasma características de un lugar, persona u objeto. LA NARRACIÓN: Es el relato de una acción, se refiere a la sucesión de hechos que se produce a lo largo de un tiempo determinado teniendo como resultado variación o trasformación de la situación. LA ARGUMENTACIÓN: Es un tipo de exposición que tiene como finalidad defender con razones o argumentos una tesis. LA EXPOSICIÓN: Es la explicación de un tema con el propósito de informar el objetivo del mismo. ÁNALISIS: Es comprender el todo en sus partes y se basa en la clasificación de los objetos según sus semejantes. EL JUEGO EN LA EXPRESIÓN ORAL Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del serhumano,inclusive en la edad adulta y ser muy constructivos si se los aplicabajola metodologíadel APRENDIZAJEEXPERIMENTAL, conscientesde que los seres humanos nos mantenemos en un continuo proceso de aprendizaje desde que nacemosypermanentemente mientras tenemos vida, y así desarrollar actividades lúdicas para desarrollar las capacidades comunicativas en los diferentes grados de la formación del niño o niña en el proceso escolar. El juegoesunaforma más natural de aprender.Supráctica y desarrolloen comunicaciónoral contribuye al desarrollosocialyafectivode lapersonalidad, fomentalaadquisiciónde actitudes,valoresynormas.Losjuegossirvenpara estimularlascapacidadeslingüísticas:Escuchar,leer,hablaryescribir. -1- -3-
- 5. TIPOS DE ACTIVIDADES QUE EXISTEN PARA TRABAJAR EN LA EXPRESIÓN ORAL LUDICA Previene del latín ludus, Lúdica/co dícese de lo perteneciente o relativo al juego. -2- -4- -2-
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- 11. TECNICAS DE CREACIÓN PARA LA UTILIZACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL RIMAS Son figuras escritas con lengua simple. Está misma simplicidad es la que las hace ideales para reforzar la estructura sonora y la entonación de la palabra. -16- -14-
- 12. TRABALENGUAS Los trabalenguassonunaforma muyútil de desarrollarel lenguaje enlos niños. Su extensión corta y el uso de sonidos repetitivos con palabras que son fáciles de pronunciar,juntasretanlahabilidadde lospequeñosparaexpresarlasclaramente. “El pato tato tiene tuto ¿Dónde está el pato tato? Tomando teta, dando tumbos” -17- -19-
- 13. JITANJÁFORAS La jitanjáforassonjuegosde palabrasque notiene sentidonecesariamente,perosi usan lasrimaso sonidosparecidos,paralacreación.Se puedenusarlos trabalenguas: “El pato tato tiene tuto ¿Dónde está el pato tato? Tomando teta, dando tumbos” Recopilaciónde trabalenguas. Transformartrabalenguasoinventar. CALIGRAMAS Un caligrama esun poemavisual enel que laspalabras“dibujan”oconformanun personaje,unanimal,unpaisaje,o cualquierobjetoimaginable.El útil para enseñarcaligrafía,poemas,palabrasemánticas,etc. Inicialmente se hace untrazo de la siluetade unanimal uobjetoysiguiendoese trazo se escribe sobre el animal uobjeto. Tambiénse puede dibujaralgúnobjetoenmediode unpapel ytrazar unespiral alrededor,luegose escribepalabras que empiecenconel mismosonidoque empiezael nombre del objetodibujado.Al términose borrael trazopara que quedenlibreslaspalabras. Tambiénsirve paradescribiroescribirunahistoriacorta del dibujoque se está representando. ADIVINANZAS Se puede crearadivinanzassiguiendolossiguientes pasos: Se presenta un objeto, animal o persona para que describan las características físicas, utilidad, comportamiento, etc. utilizando el siguiente grafico de apoyo Tambiénse utilizalametáforareferente alafunciónque cumple unserenla vida: -¿Enqué se parece a…? -¿Porqué? La siguientesecuenciate ayudaráarealizardiversasactividadesconadivinanzas. -20- -18- Tamaño Color Utilidad Forma ¿Qué es?
- 14. QUEBRANTAHUESOS Se empleanletrasmóvilescon recortesde periódico,revista,etc.,coneste tipode trabajo,generalmente se producentextosenlosprimeros grados,enlosdemás grados esútil para elaboraro producirnoticias. EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN PARA EL LENGUAJE ORAL -21- -23-
- 15. POEMAS La poesíaesla expresiónde lossentimientosysu acercamientoestrabajodel adulto.Para que estaexperienciaseapositivadebe reunircondiciones. “Abuela eres la flor (Por qué) que adorna la casa, (Por qué) das color y alegría (Por qué) perfuma el ambiente (con tu sonrisa)” -24- -22-
- 16. 1. “Veinte preguntas” (Infantil y Primaria): Los profesores nos quejamos a veces de que los alumnos no suelen participar en clase. Con este juego lo conseguiremos. El profesor elige un objeto que está en la clase y los alumnostienenque adivinarlo. El docente sólo puede responder SÍ o NO y los alumnos sólo pueden hacer 20 preguntas para adivinar qué objeto es. Quien lo adivine piensa en otro objeto. 2. “A pensar…” (Primaria): El profesor dice una palabra, cualquier cosa, y los alumnos tienen que decir lo primero que les venga a la cabeza. 3. Combinaciones absurdas de palabras (Infantil): El profesor construye una frase sin sentido tal como “Hoy en el desayuno hemos comido… pescado con sombreros”.El niño tiene que responder con algo igualmente absurdo con la misma estructura, por ejemplo: “Hoy hemos comido huevos con zapatos”. Y así sucesivamente. Este juego estimula al niño a pensar en combinaciones de palabras y le demuestra que el lenguaje puede ser divertido. 4. “De la Habana ha venido un barco cargado de…” (Infantil y Primaria): El profesor piensa una familia de animales, personas, comidas u objetos. Le dice a losalumnos“de la Habana ha venido un barco cargado de… animales con cuatro patas”. Los alumnosdeberánir diciendo, uno por uno, animales de cuatro patas. Si algúnalumnono supieradecirninguno,pierde el turno o se elimina.El nivel de dificultadpuedevariardependiendode la familia. Por ejemplo,eninfantil valdría decir “de la Habana ha venido un barco cargado de…animales”, y en primaria “de la Habana ha venido un barco cargado de…verduras”. -25- -27-
- 17. _ 1. “¿Qué película es?” (Primaria): Un alumno o grupo de alumnos intentan representar una película que esté en cartelera, o un personaje famoso (superman, batman, tarzán, etc.) y los demás alumnos tienen que adivinar qué película o qué personaje es. 2. “Ponercaras” (Infantil):Representaralosniños una situación para ponerse alegres. Por ejemplo, estamos en la escuela y nos vienen a buscar para ir todos juntos al circo. ¿Cómo manifestaremos nuestra alegría? ¿Qué cara ponemos?Losniñostienen que nombrar el mayor número de expresiones alegres (saltar, levantar los brazos, aplaudir, sonreír….). Podemos hacer lo mismo con la tristeza. 3. “¿Quién se ha perdido?” (Infantil y Primaria): El juego consiste en que un niñose ha perdido,ysóloel profesorsabe quiénes.Entre todos tienen que adivinar de quién se trata. El primero que lo adivine será nombrado oficial de policía. El profesor irá nombrando características: por ejemplo, “lleva puestaunacosa amarilla”.Entonces los alumnos tienen que buscar a algún alumno con algo amarillo. A continuación, el profesor nombra otra característica: “es moreno”. Los niños rubios se sientan. Así irá nombrando características hasta que se quede el niño o la niña que es. 4. “El aire, el agua y la tierra” (Infantil yPrimaria):¿Cómoestánlosreflejos de nuestrosalumnos?Losalumnostienenque caminarlibremente por la clase al son de una música. Cuando digamos “aire”, todos deberán simular que van por el aire,para loque imitaránel vuelode lospájaroso de los aviones. Cuando digamos “agua”, deberán simular que nadan. Y cuando digamos “tierra”, simularán que son gusanos que se arrastran. Se hacen tres grupos con todos los niños. Unos serán animales que viven en el agua, otros que viven en la tierra y un tercer grupo, los que volarán y vivirán en el aire. Cuando digamos cualquiera de las tres palabras, unos tendrán que hacer una cosa u otra. EJERCICIO DIARIO PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL -28- -26-
- 18. 5. La historia dramatizada (Primaria): Una dinámica para hacer pensar a nuestros alumnos en la importancia de hacer preguntas, comunicarse, y tratar de conocer todos los detalles sobre algo antes de intentar juzgar o sacar conclusiones. El profesor pide tres o cuatro participantes que se ofrezcanvoluntarios:hacemosque se vayantodosmenosuno.Este cuenta una historia al grupo (una historia sencilla, cotidiana). Podemos darle la historia escrita de antemano en un papel para hacerlo más fácil. A continuación la representa mediante mímica delante de todo el grupo, incluidoslosotrosdoso tresvoluntarios.Posteriormente, cada voluntario repite la historia mediante mímica. Al final cada uno de ellos explica verbalmente lo que ha representado. El último en contar su historia es el primer participante. Las diferencias y comparaciones son inevitables. 6. Jugamos a los espejos (Infantil y Primaria): Los niños no siempre se dan cuenta de sus propios movimientos. Una manera de mejorar el control muscular es jugar a los espejos. Un niño se coloca en frente de un compañero.Unoconduce con movimientosmuylentos; el otro se limita a reflejarlos como si fuera un espejo. Este juego estimula las habilidades físicas y la coordinación. 7. Variante del juego de los espejos (I): Formamos un círculo, un alumno tiene que moverse libremente,moviendolosbrazos,laspiernas, haciendo muecas, etc., adoptando posturas y actitudes que los demás puedan imitar.Los otros alumnostienen que seguirle al son de la música. Cuando éste se pare,losdemástambién.Si él corre, los otros también. La persona que debemosimitarpuedeirrotando.Pararemosel juego cuando veamos que decae el interés. 8. Variante del juego de los espejos (II): Otra posibilidad para este juego, menos complicada es, en círculo, damos una palmada y el primero del grupo da un salto y cae en una postura determinada, poniendo una cara expresiva. Damos otra palmada y todos lo imitan. Por orden, todos los participantes actúan como modelo y el grupo los imita. SEGUNDA ACTIVIDAD TITULO “Mi animal preferido” OBJETIVO Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico. ACCIÓN DIDÁCTICA Describiranimales. ACCIÓN LÚDICA El juegoconsiste enque lamaestrainvitaráalos niñosa realizaraccionesque identifiquendiferentesanimalesypreguntará¿Qué animal imitaron?Luegolos Invitaráa losniñosy niñasa jugar con losanimales(títeres) que lesha traído. Repartiráa losniñosel animal que imitóel cual deberádescribir. REGLAS -Ganará el niñoque describacorrectamente el animal que le corresponda. -El niñoque gane colocará el animal enun diorama. TERCERA ACTIVIDAD TÍTULOS Los mediosde transporte. OBJETIVO Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidactico. ACCIÓN DIDÁCTICA Describirmediosde transporte. -31- -29-
- 19. ACCIÓN LÚDICA El juegoconsiste enque unniñoseráel cartero,el cual dará una carta a cada niño lascualestendrán tarjetascon representacionesde mediosde transporte el niño elegidoporel carterodeberádescribirel mediode transporte que tiene representadoenlatarjeta. REGLAS -Ganará el niñoque más elementosdigadel mediode transporte que le correspondió. -El niñoque no describacorrectamente deberárealizarel sonidodelmediode transporte que el carterodecida. CUARTA ACTIVIDAD TITULO “Los juguetes” OBJETIVO Desarrollarlahabilidad describirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico ACCIÓN DIDÁCTICA Describirjuguetes ACCIÓN LÚDICA El juegoconsiste enque unniñotraeráuna bolsacon variosjuguetes,lamaestra previamentele hadadoa conocer cada niñoun número,el niñoque trae labolsa diré un númeroyel que correspondadeberáseleccionarunjuguete de labolsael cual deberádescribir. REGLAS -Ganará el niñoque describael juguete correctamente. -El niñoque pierdatendráderechoseleccionarotrojuguete. Diseño del sistema de actividades para el desarrollo de la habilidad comunicativa: describir PRIMERA ACTIVIDAD TÍTULO “El Museode lasestatuas” OBJETIVO Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico. ACCIÓN DIDÁCTICA Describirpersonas. ACCIÓN LÚDICA El juegoconsiste enque lamaestrainvitaráalos niñosyniñasal Museode las estatuas,allítendrápreparadotresniñosque imitarána lasmismas(unoestará sentadoenuna sillaconlaspiernascruzadasy un librohaciendolaacciónde leer, otra niñaestará acostadaen el pisohaciendola acciónde dibujary otro frente ala mesahaciendolaacciónde escribir. Orientaráobservarbienlasestatuashaciendoénfasisencadaunade ellasa través de las siguientespreguntas: ¿Quiénes? ¿Cómoes?(Piel,cabello,ojos) ¿Cómoestavestida? ¿Qué estáhaciendo? ¿Cómose sentirá?¿Porqué? REGLAS -Ganará el niñoque más completarealice ladescripción -El niñoque pierdase colocará enlugar de la estatuaque describióde forma incorrecta. -30- -32-
- 20. QUINTA ACTIVIDAD TITULO “Mi jardín” OBJETIVO Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico ACCIÓN DIDÁCTICA Describirplantas. ACCIÓN LÚDICA El juegoconsiste ensalirdetrásde lamaestra,haciendomovimientosycantando la primeraestrofade lacanción"Que alegreslosjardineros"cuandoterminese paran y un niñodescribe laplantaque estáal frente,el niñoque terminase incorporaal final de lafila.(Este juegose haráen el rincónde la naturaleza). REGLAS -El niñoo niñaque lo haga correctamente recibe unaflor. -El niñoque no lohaga correctamente se retiradel juego. SEXTA ACTIVIDAD TITULO “Mi familia” OBJETIVO Desarrollarlahabilidaddescribirenniñas yniñosatravésde unjuegodidáctico Accióndidáctica Describir. REGLAS -Ganará el niñoque mejorhaga ladescripción. -El niñoque no lohaga biense le dará otra oportunidad. OCTAVA ACTIVIDAD TITULO “A jugar” OBJETIVO Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico ACCIÓN DIDÁCTICA Describirjuguetes. ACCIÓN LÚDICA El juegoconsiste enque lamaestrallegaráal aulacantando lacanción "Los juguetes"e invitaráalosniñosyniñasa visitarlajuguetería,tendrápreparadoun local con diferentesjuguetes(muñecas, motor,carros,trenesde diferentes tamaños,coloresymateriales) debehabermásde diezjuguetesparaque todos los niñosseleccioneuno.Despuésque seleccionenel juguete cadaunodebe observar detenidamentesujuguete,durante dosotresminutos,paraluegoira entrarloen una caja y sinla presenciade él atravésde la memoriadecircómoes sujuguete, teniendoencuentasuscaracterísticas(color,forma,tamaño),yque se puede hacer con él.Una vezque termine sacael juguete,el restode losniñosloobservan y expresanque le faltópordecir,de estaformahasta que todosdescribanel juguete. REGLAS -Todoslosniñosy niñasque hayanexpresadocomoessujuguete resultan ganadores -El niñoque no lohaga correctamente tendráderechoaelegirotrojuguete y realizarladescripción. -35--33-
- 21. NOVENA ACTIVIDAD TÍTULO “La plantamás hermosa” OBJETIVO Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico ACCIÓN DIDÁCTICA Describirplantas. ACCIÓN LÚDICA El juegoconsiste enque unaniñahará de pregoneraconun cesta llenade flores, de forma amenapreguntaráa losniñosy niñasen qué lugarse puedenencontrar lasflores.Losinvitaráa visitarel jardíndel centroy losestimularáconla canción "Que alegreslosjardineros".Al llegaral jardínlosinvitaráa observarlasplantas que hay sembradas.El niñoseleccionadoporlapregoneradebe escogerunaflor de la cesta y debendescribirlaplantaa que pertenece laflorelegidaperode espaldaa laplanta. REGLAS -Ganará el niñoque realice ladescripcióncorrectamente yse estimulará regalándole laflorelegida. -El niñoque no lologre hará la descripciónde frente alaplanta. DECIMA ACTIVIDAD TITULO: La láminapreferida. OBJETIVO: Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico ACCIÓN DIDÁCTICA: Describirláminas. ACCIÓN LÚDICA La maestrallegaráal aulavestidade payasosonandounpito, motivaráa losniños y lasniñasinvitándolosarealizarun juegomuybonitoque se llama:"Ajugarcon laspalabras",losorganizarásentadosenun círculo y lamaestraen formade canto lesva orientandoloque debende hacer(cadavezque ellacante,dantres palmadasenformade esquemarítmico) Losniñosyniñassiguiendoel ordendel círculo, enformade canto vandiciendounapalabraque identifiquecómoessu mamá,cuando termine el últimoniñooniñacomienzael juegode nuevodiciendo qué hace,para finalizarlamaestrarealizaráladescripciónmodelode sumamá,y losniñosdebenrealizarlade sumamá teniendoencuentalossiguientesaspectos: ¿Cómoes?(el colorde supiel,sucabello,susonrisa.¿Cómose peina?, ¿Cómoson sus ojos?, ¿Cómose viste?¿Qué hace?y¿Cómoescon las demáspersonas? REGLAS -Ganará el niñoque dé más elementosde sumamá. -El niñoque pierdadescribiráotromiembrode lafamilia. SETIMA ACTIVIDAD TÍTULO “Mi sueño” OBJETIVO Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico ACCIÓN DIDÁCTICA Describirpersonas. ACCIÓN LÚDICA El juegoconsiste enque lamaestrainvitaráalos niñosyniñasa sentarse enel piso enforma de círculo, todoscierrenlosojosunosinstantesypiensenenunanimal domésticoque tenganensucasa o enla de unamigo,se coloca un boloenel centro,se hace girar y al niñoo niñaque señale laparte finade éste,debe expresarcómoesel animal enel que pensó,teniendoencuentael siguiente plan: ¿Qué animal es?¿Cómoes?y ¿Qué utilidadnosbrinda? -34- -36-
- 22. ACCIÓN LÚDICA: El juegoconsiste enque el niñotendráundadoque por suscaras tiene representadosdiferentespaisajes,lamaestracolocaráenuna caja láminasconlas mismasrepresentacionesde lascarasdel dado y otrasláminasreferidasal mismo temade laláminaprincipal,al tirarel dadoel niñodeberáescogerlaláminaque correspondaconla que le tiene lacara que le salióy lasque tenganrelaciónconla principal yrealizaráladescripción. REGLAS -Ganará el niñomejorrealice ladescripción. -El niñoque pierdase le dará otra oportunidad. -37-
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