Lineamientos curriculares idiomas extranjeros exposicion
- 1. Lineamientos Curriculares Idiomas Extranjeros María Paula Malagón Alvarez Angélica Fernanda Martínez Rivera
- 2. Introducción La actualidad y los avances de cada día nos han llevado a la necesidad de desarrollar competencias comunicativas en lenguas extranjeros para posibilitar la participación de igualdad de condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia a nuestra cultura
- 3. Lo que pretenden los lineamientos curriculares en idiomas extranjeros: brindar la posibilidad de tener mayor contacto y experiencia con otra lengua, otra cultura Perspectivas estratégicas que abarcan : Acrecentar en cada estudiante sus competencias de comunicación Habilidades para integrar saberes Trabajar en equipo Comprender mejor la realidad mundial y sus efectos sobre el contexto colombiano
- 4. Desde cuando se debe iniciar en el ingles? El desarrollo integral en idiomas extranjeros, es primordial y mas si se inicia la enseñanza desde el ciclo de primaria ( primeros años de escolaridad) y fortaleciendo los procesos en los últimos grados, básica secundaria y media Principio: aprender una lengua es aprender a descubrir y valorar otras culturas
- 5. Aspectos fundamentales para enseñar idiomas extranjeros Ley 115 Ley general de educación ARTICULO 57. Lengua materna. En sus respectivos territorios, la enseñanza de los grupos étnicos con tradición lingüística, propia será bilingüe, tomando como fundamento escolar la lengua materna del respectivo grupo, sin detrimento de lo dispuesto en el literal c) del artículo 21 de la presente Ley.
- 6. ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
- 7. Los Lineamientos curriculares para el Área de Idiomas Extranjeros en la Educación Básica y Media se dividen en: 1. Contextualización 2. Elementos y enfoques del currículo de idiomas extranjeros 3. Formación continua del Docente en Idiomas Extranjeros 4. Las nuevas tecnologías en el currículo de Lenguas extranjeras
- 8. Contextualización Se plantean las necesidades en aspectos socioculturales que respondan a poder superar barreras idiomáticas para alcanzar logros en la comunicación y en la endogenización de la ciencia y la tecnología
- 9. El aprender el idioma extranjero Permitirá Comunicación avanzada conocer al otro, forma de ver, sentir, pensar, adquirir sentido de lo relativo en la traducción de ideas y conocimientos Promover desde todos lo ámbitos y en lo particular lo educativo formación de ciudadanos competentes que asuman el compromiso de participar en nuevos proyectos de vida Tener un mayor conocimiento entre diferentes culturas promoviendo así el respeto de la diversidad cultural
- 10. Elementos y enfoques 1. Aprendizaje de una segunda lengua Según la ley general de la educación se debe dar inicio a la enseñanza en lenguas extranjeras desde el ciclo de primaria ya que este: Facilita su adquisición No perturba los demás aprendizajes sino que los favorece En determinados ámbitos profesionales y sociales quien no domina varias lenguas es un individuo casi analfabeto
- 11. 1.Aprendizaje de una lengua Desarrollo interlingual: Son los procesos por donde debe pasar quien esta aprendiendo una lengua extranjera para ser capaz de hablarla, se da en estadios: silencioso, pre sintáctico, sintáctico. El desarrollo interlingual se da de forma natural la cual busca provocar la producción con expresión espontánea y significativa. Y la practica mecánica se encarga de pulir y mejorar las formas del dialecto Desarrollo intercultural: Es donde la competencia comunicativa entra en juego: Factor interno: Conocimiento y apropiación del estudiante acerca de su cultura y de las expectativas de otras Factor externo: Interacciones entre lenguas y culturas Quien se define como intercultural es quien esta enraizado en su propia cultura pero abierto al mundo.
- 12. 2.Competencia comunicativa en idioma extranjero Como propósito fundamental lograr y desarrollar competencias en ese código de tal manera que utilicen el idioma extranjero para relacionar saberes comprender e interpretar la realidad compartir ideas sentimientos y opiniones en situaciones de comunicación en las que rigen unas pautas de comportamiento lingüístico y social propias de las culturas o donde se habla el idioma extranjero
- 13. 2.Competencia comunicativa en idioma extranjero
- 14. 3. Estrategias de aprendizaje Estrategias para desarrollar los procesos de aprendizaje Acciones especificas emprendidas por el estudiante para ser: 1. Mas agradable 2. Mas rápido 3. Mas auto dirigido 4. Y mas factible de ser transferido a nuevas situaciones de aprendizaje Estas contribuyen al logro de las competencias
- 15. 3. Estrategias de aprendizaje Estrategias directas Estrategias indirectas Memori a cognitiv o De compensació n metacogniti vas Afectivas sociales Visión del sistema de estrategias( Oxford 1990)
- 16. 4. Sugerencias metodológicas a. Principios del aprendizaje PLANTEAMIENTOS: *Fomentar el lenguaje y pensamiento y que los conocimientos se adquieren a través del uso de ellos goodman et (1987) *Participación activa, colaborativa y reflexiva en cinco experiencias criticas 1. Leer textos 2. Componer textos varios géneros 3. Usar lectura y escritura 4. Analizar las funciones lingüísticas 5. Aprender a aprender ( Según los escritos de Bruner, Vygotski y Piaget, Seaver y Botel plantean )
- 17. Características del lenguaje (Frank Smith 1989) Lenguaje comprensible: Es real y natural Esta integrado y no fragmentado o aislado de un contexto Es interesante y relevante al aprendiz Es parte de un evento social Pertenece al aprendiz y tiene propósito para él Accesible el estudiante tiene la capacidad y el poder para utilizarlo Lenguaje artificial: carece de sentido e interés Es irrelevante y fuera de contexto Carece de valor social y propósito Se vuelve difícil de aprender
- 18. Los Cinco principios indispensables en la enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras según Brown(1995) Según estos principios se debe: Reconocer y aprovechar en cuanto sea posible la motivación intrínseca del niño, su curiosidad para aprender algo nuevo Recordar la importancia que tiene la conducta arriesgada en el desarrollo de la lengua extranjera para dar oportunidades a los alumnos, arriesgarse en el manejo de la lengua extranjera, tanto en lo oral como en lo escrito Reconocer que el lenguaje y la cultura están estrechamente relacionados fomentar la auto-confianza de los alumnos porque esta es importante para el desarrollo de la lengua extranjera Finamente, tener muy en cuenta que los alumnos exitosos son los que hacen una inversión estratégica en su propio
- 19. 4. Sugerencias metodológicas b. Recomendaciones metodológicas para la enseñanza de lenguas Metodologías activas e interactivas que tiene en cuenta el factor lúdico Metodologías que integran lo conocido con lo nuevo Metodologías ricas en contenidos culturales Metodologías flexibles Metodologías que valoran los factores afectivos
- 20. 4. Sugerencias metodológicas c. Características y principios de algunas metodologías
- 21. 5. El proceso de evaluación Las instituciones educativas tienen como meta fundamental producir la mas alta y posible calidad de aprendizaje y formación teniendo en cuenta la manifestación de los estilos que plasman su sello personal y sus ritmos diferentes para avanzar en los procesos de los estudiantes
- 22. Evaluación Leanna Traill (1995) plantea las siguientes conceptualizaciones: ‘Assessment’ (Valoración): Proceso de observación y acumulación objetiva de evidencias del progreso individual de aprendizaje en los estudiantes. 'Evaluation’ (Evaluación): Proceso en el cual se hacen estimaciones acerca de la pertinencia y efectividad de la enseñanza para el aprendizaje, sobre las bases de una valoración objetiva y veraz. La evaluación, en este contexto, es tanto un componente del proceso como el proceso mismo.
- 23. La evaluación de aula ayuda a cada docente en la institución a obtener retroalimentación útil sobre el qué, sobre el cómo, sobre el cuánto, y con cuánto éxito sus estudiantes están aprendiendo.
- 24. Valoración Valorar (Assess): Observar y recolectar información de diversas maneras y en variedad de contextos, para indicar el avance de los estudiantes en los logros previstos. Propósitos: Conocer los niños y los jóvenes. Identificar las fortalezas del niño o joven. Observar las interacciones del niño o joven con los otros. Observar intereses personales en actividades determinadas. Observar y registrar actitudes y desempeños de los alumnos en los diferentes ambientes educativos (aula de clase, aula de informática). Brindar retroalimentación y refuerzo al estudiante. Identificar dificultades en el alumno para hacer una temprana y adecuada orientación de quienes presenten dificultades consistentes. Emitir juicios éticos, profesionales y objetivos.
- 25. Requerimientos: El esencial respeto a cada estudiante como ser único que requiere una formación integral y quien es el eje de todos los procesos de valoración. Se hace sobre la marcha, es objetiva, integral, integrada, reflexiva, descriptiva y justa. Se valoran tanto el proceso como el producto. Es un proceso colaborativo e interactivo que conduce al estudiante a desarrollar hábitos como la reflexión crítica y la autoevaluación. La información es recolectada y registrada en una variedad de contextos y momentos. Un análisis de los desempeños durante los procesos de aprendizaje establece las bases para las decisiones sobre la enseñanza. El profesor es el observador, colaborador y quien toma decisiones acerca del proceso de enseñanza.
- 26. Evaluación Propósitos: Garantizar un óptimo proceso de enseñanza para todo los estudiantes. Perfeccionar contextos y ambientes para el aprendizaje y la enseñanza. Perfeccionar la selección y utilización de recursos y materiales. Determinar enfoques y estrategias apropiados. Establecer objetivos para apoyar al profesor, de tal manera que promuevan su desarrollo profesional y personal. Orientar la toma de decisiones en la escuela sobre política institucional, gerencia o dirección, organización, currículo y vinculación de la comunidad en la misma. Evaluar la pertinencia y efectividad de los procesos de valoración en la obtención de información útil acerca del desarrollo de procesos de aprendizaje.
- 27. Requerimientos: La evaluación debe estar basada en el valor y el mérito. Es un componente de la práctica educativa que permite detectar y sopesar los logros y dificultades de manera profunda. Debe ser conocedora de los estilos preferidos de aprendizaje individual y grupal, de las diferencias culturales, expectativas, actitudes, valores y conocimientos. Es un proceso colaborativo, interactivo y descriptivo que involucra a la comunidad educativa en general.
- 28. Formación continuada del docente de idiomas extranjeros Cuatro elementos planteados por freeman en la formación del docente 1. Conocimientos que posee 2. Habilidades 3. Actitudes 4. Atención que le brinda a los procesos pedagogicos
- 29. El Modelo Reflexivo: Es el proceso mediante el cual desarrolla el cuestionamiento critico ante su trabajo para explorar su conocimiento. Así pues los profesionales vuelven a tomar sus experiencias, las analizan, reflexionan en torno de las mismas y las evalúan.