Los fundamentos para plantear un escenario didáctico transdisciplinario.docx
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El documento discute los fundamentos para un enfoque didáctico transdisciplinario. Propone que este enfoque requiere una perspectiva dialéctica global que observe al ser humano, los sistemas creados por él y la naturaleza como un todo interrelacionado. También requiere permeabilidad entre disciplinas para generar nuevos conocimientos y habilidades a través de la integración.
Los fundamentos para plantear un escenario didáctico transdisciplinario.docx
- 1. Los fundamentospara plantear un escenariodidáctico transdisciplinario MirellaApolaya Oyola DIDÁCTICO TRANSDISCIPLINARIO Se da cuando existe una coordinación entre todos los niveles. se requiere de unenfoque dialécticoglobal que nos permita observar al hombre, a los sistemas creados por él y a la naturaleza como un todo interactúan La interacción interdisciplinaria se puede presentar con diferentes grados de transferencia,interrelacióne integración.Lapermeabilidaddeloslímites disciplinariospermitelaconfluenciade lasaccionesyloselementosafinde generar una nueva disciplina más global, nuevos conocimientos, nuevos métodos, técnicas, y procedimientos que requieren, a su vez, nuevas actitudes y habilidades en el ser humano Interdisciplinariedadlineal:referidacomouna modalidadde intercambio enlaque unaomásleyestomadasde unadisciplinaseutilizanparaexplicar fenómenos de otra. Interdisciplinariedadrestrictiva:vinculadaal campode aplicaciónde cada materiaenordende unobjetivoconcretode investigaciónyaunespecífico campo de aplicación Interdisciplinariedadestructural:cuandolasinteraccionesentredosomás materias llevan a la creación de un cuerpo de leyes nuevas que formanla estructura básica de una disciplina original el nivel inferiorse refiere a “loque existe” (Matemática. Física Química Geología, Suelos, Ecología, Fisióloga. Genética Socióloga Economía) El segundonivel se refiere a“loque somos capaces de hacer” (Planificar, diseñar, política, derecho) El tercer nivel se refiere a “qué es lo que queremoshacer”(arquitectura,ingeniería, agricultura, forestal, industria, comercio) El nivel superior se refiere a “lo que debemos hacer”, o “cómo hacer lo que queremoshacer”(Valores, éticayfilosofía) Tal como lo plantea Martínez (op. cit.), la transdisciplinariedad exige un paradigma epistemológico holístico caracterizado por los siguientes rasgos que se constituyen en elementos de cientificidad: Visiónde Conjunto:todoafectae interactúacontodo;cada elementonosólose define porloque es o representaensí mismo sino por la red de relaciones con los demás Ontología Sistémica: se considera que el mundo en que vivimos está compuesto por sistemas no lineales en todos sus niveles:físicos,químicos,psicológicosysocioculturales Lógica Dialéctica: implicaque las partesson comprendidas desde el puntode vistadel todoyeste,asuvez,se modifica y enriquece con la comprensión de aquellas. Principio de Complementariedad: a través del diálogo e intercambioconotros espectadorespodemosenriquecery complementarnuestrapercepciónde larealidadal integrar en un todo coherente y lógico los aportes de diferentesperspectivaspersonales,filosóficas,métodos y disciplinas
- 2. Comentario:Modelode DidácticaTransdisciplinariaimplicaaundocente másinformadoydocto enlas disciplinasque pretendeenseñar,pueseseneste en quienrecae el pesode lapreparaciónde los alumnospara suposterioraplicacióndisciplinar.El docente transmoderno,porlatransdisciplinariedad,porlaconstrucción de conocimiento,porel pensamientocomplejoyporla educaciónenmediosque exige laactualidad,debe centrarseenincrementarlacomplejidadde losprocesoscognitivosensupráctica.Se buscaque el docente observe de nuevolaeducaciónconmirasala experimentaciónpara reflexionarsobre susactuacionespedagógicas,de formaque sistemáticamente puedaconvertirlainnovaciónylaevoluciónenlasconstantesde suhechoeducativo. DelgadoRené (2009) La integraciónde lossaberesbajoel enfoquedialécticoglobalizador:lainterdisciplinariedadytransdisciplinariedadeneducación - UPEL-InstitutoPedagógicode MirandaJ.M. Siso Martínez. InvestigaciónyPostgrado,Vol.24Nº 3. (pp.11-44) https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3674409 ManfredA. Max-Neef (2004) - Fundamentosde latransdisciplinariedad. UniversidadAustral de Chile http://ecosad.org/phocadownloadpap/otrospublicaciones/max-neef-fundamentos-transdisciplinaridad.pdf