Los retos de la educación híbrida en un mundo cada vez más virtual
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El documento explora los desafíos y oportunidades de una educación híbrida en un entorno virtual, enfatizando la importancia de enfoques socioconstructivistas. Se discuten las tecnologías del aprendizaje y la comunicación (TAC) como herramientas que facilitan la interacción y la participación autónoma en el proceso educativo. Además, se abordan las necesidades formativas del educador en relación con el uso efectivo de estas tecnologías en el aula.
Los retos de la educación híbrida en un mundo cada vez más virtual
- 1. Ana RemesalUniversidad de Barcelona / grintieLos retos de una educación híbridaen un mundo cada vez más virtual
- 2. Objetivos: discursos y prácticasCompartir experiencias… no investigación empírica acabada.Compartir reflexiones… no un cuerpo teórico definitivo.COMPARTIR PROBLEMAS… NO SOLUCIONES.
- 4. TIEMPOS DE CAMBIOTecnologías de la Información y la ComunicaciónTecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
- 6. Las tic/tac en la escuela
- 7. Enfoque socioconstructivistaAprendizaje = proceso de construcción de conocimiento por parte del individuo dentro del grupo social, = actividad social y dialógica.Enseñanza = proceso de ayuda necesaria al aprendizaje; persigue el aprendizaje autorregulado; usa herramientas y símbolos culturales diferentes, complejos y complementarios.Conocimiento ligado a un contexto de uso cultural la enseñanza debe recurrir a contextos relevantes, promoviendo la participación cada vez más autónoma del aprendiz en estos contextos reales y relevantes de uso del conocimiento.
- 8. Las tac en la educación formalCONTENIDOTACALUMNO / GRUPO DE ALUMNOSPROFESOR(basado en Coll, Mauri & Onrubia, 2008).
- 9. Tipos de tacTecnologías colaborativas(foco en el grupo y el contenido)Tecnologías interactivas(foco en el alumno y el contenido)Tecnologías expositivas (foco en el profesor y el contenido)
- 10. Las tac en el aula (Hannafin, Land y Oliver (2000)aceptar perspectivas múltiples, con posibilidad de elección de métodos y actividadesfomentar autonomía y desarrollo de la autorregulación del aprendizaje competencialadaptar la oferta educativa a ritmos y estilos de aprendizaje personalesfacilitar la comunicación constante entre profesor y alumno o entre el grupo de alumnosevaluación formativa y auténticatrabajo en equipo sobre actividades reales, propias de la vida cotidiana o del ámbito profesional de formaciónaprovechar al máximo posible el potencial de las TAC como herramientas cognitivas mediante tareas complejas no repetitivas
- 11. Las TAC en el aula… ¿qué aportan?Facilitan la interactividad directa entre alumno y contenido:aumentando el protagonismo del alumno.favoreciendo la exploración y experimentación dinámicas mediante simulaciones realistas.Permiten la complementariedad e integración de diferentes formas de representación en una organización flexible y no únicamente lineal.Facilitan la comunicación entre agentes educativos y aprendices.Potencian el uso epistémico de la escritura.Facilitan el retorno sobre la interacción, frente a la volatilidad del lenguaje oral.
- 12. Las tac en el aulaAldea GlobalSoftware XYZTerminales 1x1E-pizarra
- 13. Necesidades formativas del educadorConocimiento contenido de enseñanza - aprendizajeConocimiento pedagógico / didáctico
- 14. Necesidades formativas del educadorConocimiento contenido de enseñanza - aprendizajeConocimiento pedagógico / didácticoConocimiento de las nuevas tecnologías
- 15. Necesidades formativas del educadorConocimiento contenido de enseñanza - aprendizajeConocimiento pedagógico / didácticoConocimiento de las nuevas tecnologías
- 16. Discursos y prácticas… ¿?¿?¿?Educación semipresencialEducación híbridaEducación bimodalEducación blendedEducación mixta
- 22. Discursos y prácticas… ¿?¿?¿?Educación semipresencialEducación híbridaEducación bimodalEducación blendedEducación mixta
- 23. ¿WEB 2.0 p.a.v.?Población infanto-juvenil.Currículo pre-establecido.Premisa de aprendizaje auto-regulado no cumplida.Herramientas específicas con fines pedagógicos que permiten seguimiento y ayuda por parte del docente.
- 24. Una propuesta ‘blended’ de calidad…Crear un continuo entre el aula virtual y el aula física.El espacio virtual debe ser un aula virtual completa, con posibilidades de convertirse en comunidad de aprendizaje.El espacio virtual debe ser el trampolín de enlace a la aldea global, pero siempre el punto de referencia, seguro y controlado.
- 25. Criterios para la gestión del a.v.Espacios claramente definidosEspacios de usuarios múltiples: colectivo, pequeño grupo e individual.El alumno es el protagonista debe tener el mayor margen de acción posible, de autogestión. El docente debe aceptar la diversidad del alumnado también en el espacio virtual recursos distintos para estilos de aprendizaje distintos.
- 26. Promover la participación en el a.v.Tener presente el Factor H.¡¡Orden y estética!!Familiarización con el espacio.Lenguaje definido: línea de conversación ≠ foro ≠ aula.Tiempos múltiples y agrupación flexible.Margen de libertad para creación de normas de uso propias interacción NO fragmentada.Maridaje idóneo entre actividad e instrumento.Gestión dinámica ‘anti-estrés’.
- 28. Foro actividad 1 peq. grupoForo actividad 2 individualForo elección fecha tutoríaForo entrega actividad 1Foro evaluación pares act. 3Foro debate 4Foro síntesisForo dudas del textoForo trabajo final¿WIKI?¿Diario?¿Consulta?¿Base de datos?¿Taller?¿Chat o foro de pequeño grupo?¿Glosario?¿Tarea?
- 29. a.v. para los futuros educadoresEJE ALUMNO-CONTENIDO:Acceder a información rica, actual y diversa.Explorar recursos y buscar de información válida y fiable.Interactuar con simulaciones y recursos dinámicos (ligado al contenido de aprendizaje).
- 30. a.v. para los futuros educadoresEJE ALUMNO-DOCENTE:Recibir información puntual, con gestión dinámica.Realizar actividades con retroalimentación automática.Realizar actividades con retroalimentación cualitativa.
- 31. a.v. para los futuros educadoresEJE ALUMNO-ALUMNO:Compartir recursos.Realizar actividades colaborativas para la producción de artefactos.Realizar actividades de debate argumentativo.
- 32. a.v. para los futuros educadoresACTIVIDADES ESPECÍFICAS:Diseño y/o análisis crítico de recursos y actividades apoyados en TAC.Moderar un debate.Evaluación entre iguales.